寫作教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動作來刻畫人物形象。
2．注意語言的簡煉、準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)設(shè)想：
1．運(yùn)用表演，引起寫作興趣。
2．以學(xué)生的說→練→評為主要教學(xué)方式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
課前準(zhǔn)備：就某一個任課老師從教室門外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出一系列動作進(jìn)行細(xì)致描寫。
一、情境創(chuàng)設(shè)
老師：課前我布置了同學(xué)們的`一個作業(yè)，下面我請一個同學(xué)根據(jù)自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學(xué)注意觀察，然后評價。
1．表演，出示例文。
2．一學(xué)生評價。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：
1．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據(jù)及作用
2．動作描寫應(yīng)注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
B、要通過人物動作來刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。
D、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。
3．同學(xué)之間互相交流，得出寫作失誤的原因。
A、對人物動作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫，使動作描寫失去意義。
B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達(dá)能力差。
4．教師出示范文。
5．學(xué)生對原有作文進(jìn)行修改，或重寫。
6．學(xué)生再宣讀自己
三、延伸訓(xùn)練
材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。
根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┕灿⒄Z實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足
高職學(xué)生普遍英語高考成績不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語專業(yè)一般開設(shè)3學(xué)期英語課，每周4或6學(xué)時，每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動受到限制，學(xué)生英語寫作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會屈指可數(shù)。此外，受PRETCO寫作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會寫通知、感謝信、備忘錄、邀請函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行英語口語或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐，不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體英語活用技能的提升。
�。ǘ┯⒄Z專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)
高職英語專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽、說、讀、寫、譯等綜合語言知識的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會使高職英語專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語寫作為代表的語言實(shí)用輸出技能與社會脫節(jié)，致使學(xué)生的市場競爭力不容樂觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ)，高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色。”高職英語專業(yè)學(xué)生的出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性，即以英語為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的崗位勝任力。
二、基于大賽的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案
�。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場
在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識到學(xué)生畢業(yè)后用到英語的職場情景。對于工科生，英語寫作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。對于文科生，除了用英語做好金融或秘書類事宜，還要通過交流推動公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過在校期間的訓(xùn)練獲得的。無論針對任何專業(yè)，高職英語教師都要將語言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項(xiàng)目驅(qū)動進(jìn)行課堂活動，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對接。
�。ǘ┌盐諏W(xué)情特點(diǎn)
高職學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語寫作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不牢，潛意識回避自己不擅長的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績不佳、動力不足所養(yǎng)成的被動行動習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會英語寫作的快樂。糾錯法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯的”，通過不記名分享學(xué)生具有代表性的寫作錯誤，加深其對知識點(diǎn)的印象，由母語負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┲匾暼宋暮献�
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動機(jī)會來參與教學(xué)。在有限的時間、場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，英語寫作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習(xí)范例后，布置與授課班級專業(yè)對口的工作任務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作，并及時讓學(xué)生通過公眾演示分享寫作內(nèi)容，教師立即對任務(wù)完成的閃光
點(diǎn)和易錯點(diǎn)做出鼓勵式點(diǎn)評，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構(gòu)建開放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工
英語寫作屬語言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語感，但語感并非與生俱來的。加拿大語言學(xué)家Bialystok把二語習(xí)得過程中的語言知識分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語感”，它靠語音、詞匯、語法等顯性知識積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過渡高度統(tǒng)一。
�。ㄎ澹﹩l(fā)邏輯建構(gòu)
為了節(jié)約時間成本，學(xué)生英文寫作訓(xùn)練過程也應(yīng)改進(jìn)。通過小組教學(xué)，無論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評價、修改和存檔的'建構(gòu)式步驟，切忌拿來題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴(kuò)思維，鼓勵頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來越快的節(jié)奏后，介入寫長法，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)盡可能完成長篇幅札記，通過貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫作情感，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫作耐性。
（六）形成檔案管理
傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評價方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評判能力。檔案管理屬于形成性評價，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評、互評、師評細(xì)節(jié)。這一過程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時記錄對口行業(yè)的英文寫作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。
綜上所述，大賽不僅為高職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想，用更具前瞻性、國際化的目光面對各種各樣的職場情境，幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識技能儲備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場人，為社會各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動整個國家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感
教學(xué)方法
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、樟樹贊視頻
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點(diǎn):
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學(xué)們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）
想到
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)
存在存在
創(chuàng)造出
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))
存在不存在
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解
�。�1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；
�。�2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動
�。ㄒ唬┙處熗ㄟ^幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅(jiān)定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無華，忍辱負(fù)重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的'生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）
3、（5---6）
4、（7---8）
生回顧《白楊禮贊》后回答：
�。�1）（1）(點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)
�。�2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)
�。�3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)
�。�4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)
�。�5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)
3、請同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）
2、（2---6）
3、（7---9）
生回顧《石榴》后回答：
�。�1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛。)
�。�2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）
�。�3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
�。ǘ┙處熅v
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)
怎樣寫好詠物抒懷的文章
寫景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長。可留給讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？
一、由此及彼，聯(lián)想言志。托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找準(zhǔn)“物”與“志”的相似點(diǎn)，由此及彼展開聯(lián)想，“志”才能凸顯。如，以“葉”為話題作文：可由綠葉聯(lián)想到生命的生機(jī)盎然，聯(lián)想到綠葉襯紅花，聯(lián)想到甘為人梯的奉獻(xiàn)精神；由黃葉則可聯(lián)想到生命的衰敗，聯(lián)想到時光一去不返，“�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰”不就是對時光易逝的感嘆嗎？
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
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在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生1：先寫樟樹的外形特征，樹根，樹葉，樹枝，再揭示樟樹的精神品質(zhì)，然后聯(lián)想與樟樹品質(zhì)相似的人
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊
樟樹是一種平凡的樹！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師�！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身�！贝嗽挼拇_是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨(dú)而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計(jì)回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实�、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实�、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)
生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求
1、寫作要求
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥
2、思路點(diǎn)撥
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)�？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟�。
思路二
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【訓(xùn)練題目】
1．從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
2．閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí)，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。
要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
廣告詞“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣”道出了聯(lián)想的重要性，那么在寫作中我們該如何運(yùn)用聯(lián)想呢？
二、知識講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1．從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2．抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
3．朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練：
綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。 也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】（針對題目1）
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一：“小草”——可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多：可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)�？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟悾�
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】（針對題目2）
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應(yīng)該怎樣對待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對自己的關(guān)愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評說
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！泵慨�(dāng)我念起這首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗(yàn)面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強(qiáng)生長。在那酷熱的沙漠中，時時可見小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅(jiān)強(qiáng)地向下發(fā)展，纖細(xì)的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺得這堅(jiān)強(qiáng)的意志十分可貴嗎？
小草的生命力很強(qiáng)！小草的意志更強(qiáng)！在春的來臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個報春使者。當(dāng)每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉，在爭奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個不停的時候。小草卻在一旁低頭不語，悄然向上生長。盛夏之際，當(dāng)每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋…孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽…在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強(qiáng)。地生長著，迎著凜冽的'寒風(fēng)，抵抗著極度的嚴(yán)寒,孕育著新的生命。當(dāng)春風(fēng)把雪水淙淙地拂下山去的時候，當(dāng)春風(fēng)把大地萬物叫醒的時候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽……
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
雖然小草沒有青松的英姿，沒有垂柳的婀娜，沒有桃李的絢爛，沒有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因?yàn)樾〔萦兄B強(qiáng)的生命力，更是因?yàn)槲覀冎腥A民族有著無數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無私的奉獻(xiàn)給了大地和人類，卻從來都無所苛求，毫無怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無聞地培育著祖國未來的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國建設(shè)第一線的科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國家的強(qiáng)大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無聞地奉獻(xiàn)，為國家的事業(yè)添磚瓦……
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
泥土樸實(shí)無華，默默無聞，總是無私地孕育著萬物，萬物的根都在泥土中。春日里的泥土，顯得更加不起眼，在姹紫嫣紅、爭奇斗艷的花叢中，人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土？可是，人們忘了，忘了這春天雖然需要花朵來裝扮，但是，沒有了泥土，花兒將在何處開？樹兒將在何處栽？我們美麗的春天，哪里才能尋找到她？
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實(shí)的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
他們是園丁，哺育著祖國的花朵，無怨無悔，把自己的青春留在講臺上、黑板上，但他們從不索取什么；深夜里，他們批改著作業(yè)，那么認(rèn)真，那么專心，就這樣，一年一年又一年，他們送走了無數(shù)的國家棟梁；他們還是默默無聞的工作著，一年一年又一年。當(dāng)學(xué)生們記起老師那已模糊的臉龐時，心頭不禁一振，立刻有了一種沖動——再去看看自己的老師。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師老了，才體會到老師的愛……
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、激趣導(dǎo)入，看故事：
1、一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經(jīng)過的人沒看見他似的走開了。
有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧�！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
大家想想：詩人到底寫了什么呢?如果是你，你會改寫為什么?
出示答案“春天就要來了，可我不能見到她”后請同學(xué)們談?wù)勗谡Z言上有什么的特點(diǎn)。
2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問題：
無話可說、辭不達(dá)意，語言平淡。
這三點(diǎn)幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù)，讀起來卻讓人覺得像白開水一樣——淡而無味�？鬃诱f得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)�！比鄙倭遂n麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會顯得黯然失色。
好作品既是寫出來的，也是改出來的�！拔恼虏粎挵倩馗摹薄２苎┣邸芭喪d，增刪五次”，最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢》;魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動90多處才最終定稿。
那么作為學(xué)生來講，在作文時如何修改潤色才能讓自己的語言生動形象，“美”起來呢?
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解讓作文的語言“美”起來的方法。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方法改寫句子或文章片斷，并運(yùn)用到寫作中去。
三、比較下面的句子，哪一句對景物的描寫更貼切更傳神?
A.月光如流水一般，照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。
B.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。
A.每個晚上，山下亮起萬家燈火，山上閃出燈光。
B.每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。
思考：B句用什么方法使語言富于表現(xiàn)力
明確：精心選用詞語，使用修飾語
原句：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來說：“咱倆擠擠吧�！� (只有簡單的主干，不具體，如何加以擴(kuò)大，使語句生動起來?)
改句(加上修飾成分后)：
“那是一個風(fēng)雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后竄上來一位同學(xué)，一下子用手搭住我的肩膀說：‘雨真大咱倆擠擠吧�！� (這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上)
板書方法一：妙用詞語、添加修飾語
在繪景狀物寫人敘事時，精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語，能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動我也試試：
1、有個小珠子落在地上。
有個小珠子從桌子上滾了下來，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>
2、描寫起得晚，快要遲到的情景。
天哪，要遲到了!我馬上起床，穿好衣服，洗了臉就去學(xué)校了。
3、天呀，要遲到了，我開被子，下床來，過衣服，上鞋子，幾步進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在口中胡亂了幾下，然后下毛巾，在臉上了幾把，起外套，出宿舍。
天呀，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過衣服，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出宿舍。
天哪，要遲到了!我踢開被子，從床上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出宿舍，往教室跑去。
再品讀美句，看出美在哪里?
1、一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開母枝出來玩耍,走到半路上,風(fēng)兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。
2 、溪水是怎樣的開心呵,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地送到一個旋渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙地逃走了。
3、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
思考：以上語句啟示我們用什么方法可以使描寫生動形象?
明確：運(yùn)用修辭手法(擬人、比喻、排比)
板書方法二：巧用修辭添魅力
比較一下：同一意思，兩種表達(dá)，哪個的語言更“美”?
1. A.她長得很瘦。
B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。
2. A.天黑了。
B.白日害羞地依偎進(jìn)山的懷抱。
3. A.媽媽給了我一切
B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福�？�;如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長;如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的天空，讓我馳騁翱翔。
我也試試
1、太陽升起來了。
太陽從東方的地平線上冉冉升起來了。或：太陽公公在地平線上露出了笑臉。
2、這眼神，讓我感到溫暖。
改為：這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的'。
比較句子：
1、原文：我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。
改文：我們只有抱著“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。
2、原文：我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閑的意境。
改文：我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。
思考：改文比原文好在哪里?
明確：引用詩句
板書方法三：巧用詩句增文彩
我們也試試：
1、原文：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文：“ ”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“ ”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
2、我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長江三峽，以及那秀麗江南。
我愛祖國的大好河山，我愛那“ ”的廬山瀑布，我愛那“ ”的泰山絕頂，還有那“ ”的長江三峽，以及那“ ”的秀麗江南。
我愛祖國的大好河山，我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的長江三峽，以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
巧用佳句(引用詩句)的注意事項(xiàng)：
首先，引用的佳句語意要符合自己的表達(dá)需要;其次，必須要將佳句和自己的語言自然、規(guī)范的銜接在一起，組合后的語句要通順、流暢。
四、小結(jié)：
使作文語言美起來的方法：
1.妙用詞語、添加修飾語(形容詞、動詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。
2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、夸張、排比)。
3.巧用詩句增文彩。
精彩文段欣賞了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
五、練習(xí)：
下面請大家欣賞風(fēng)景畫，嘗試用所學(xué)技法的任意一個，用一句最美的語言描繪你所看到畫面。
展示三幅圖片
六、作業(yè)：
《那一刻，我很難忘》不少于600字。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
�。�、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
４、練習(xí)修改習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
【突破重難點(diǎn)的方法】
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)程序】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：
師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學(xué)們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？
生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。
生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。
�。病熜〗Y(jié)后導(dǎo)入：
對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱�，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的 習(xí)作也顯得生動有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察
�。�、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具……
�。�、激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣：
過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的'事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。
�。场⒆寣W(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：
師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。
�。�、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體：
如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求
１、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
�。病⒄J(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。
�。�、題目自擬，字?jǐn)?shù)在３００字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)
五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)
第二課時
一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
二、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作
三、師提出修改的要求
�。薄熖岢鲂薷牡姆椒ǎ�
朗讀法。
２、師提出修改作文的要求：
�、� 句子是否通順；
⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的；
⑶ 有無錯別字；
�、� 是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；
�、� 文章是否寫得生動、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改
五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后對人生和生命有了新的認(rèn)識，寫寫自己對生命的理解和感悟。
2、培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
加深對生命的理解和感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生在搜集的資料中確定自己的內(nèi)容。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
生活中只要細(xì)心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學(xué)習(xí)的很多方面。
那么，把積累的材料落實(shí)在習(xí)作上，我認(rèn)為，只要能切身結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，找到其頓悟的激發(fā)點(diǎn)，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長。
二、寫作導(dǎo)引
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p17-p18短文，回憶思考教材上的問題。
2、師生互動：
�。�1）、媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
�。�2）、爸爸每天到家后第一件事做什么？
（3）、校園里最安靜的角落在哪里？
�。�4）、你的哪個朋友的名字比較有特點(diǎn)？
�。�5）、你的同學(xué)進(jìn)教室門時，開門關(guān)門的方式有何不同？
（6）、你的語文老師左喜歡穿什么顏色、什么樣是的的衣服？
三、本次習(xí)作要求：
1．本次習(xí)作，安排了“熱愛生命”的`內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。
5．內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受。
6．習(xí)作的題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。
四、方法提示：
在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：
1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
2、觀察植物，從描述花草樹木的特點(diǎn)開始，寫一些關(guān)于生命的故事。
3、從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛生命的意義。
五、如何構(gòu)思行文：
寫好這次的作文，構(gòu)思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1、如果你寫生活中的事情，可以這樣來構(gòu)思：敘事→說明道理。
2、如果你寫小動物，可以這樣的來構(gòu)思：描寫小動物的習(xí)性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
3、如果你寫植物，可以這樣構(gòu)思：描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
六、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記敘的對象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型事例來表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。
4.通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
生活中，我們總會接觸到形形色色的人，他們有的只是我們?nèi)松械倪^客，不留下一點(diǎn)兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當(dāng)我們駐足回首時，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記敘下來讓更多人了解、學(xué)習(xí)嗎？今天，讓我們走進(jìn)本單元的寫作中，去“學(xué)寫傳記”吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中自己身邊的人，引入傳記寫作的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)以致用
師：請同學(xué)們回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，結(jié)合具體文章說一說你認(rèn)為人物傳記該如何去寫。
�。ㄉ杂山涣饔懻摚�
預(yù)設(shè)
課件出示：
1.《藤野先生》：敘寫作者的親身經(jīng)歷，在其強(qiáng)烈的愛國主義情懷中體會恩師給予的教導(dǎo)與關(guān)懷。多年后，對老師的言行仍記憶猶新。（可從選材的真實(shí)性、人物描寫方法的角度分析）
2.《回憶我的母親》：作者是偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，他為母親作傳，選取生活小事，語言質(zhì)樸，情感真摯。（可從選材、語言、情感等方面分析）
3.《列夫·托爾斯泰》：作者馳騁想象，大量運(yùn)用比喻和夸張；文章語言優(yōu)美典雅，文氣酣暢。（可從語言以及欲揚(yáng)先抑的寫作手法方面分析）
4.《美麗的顏色》：作者是居里夫人的女兒，女兒為自己的母親作傳，讀來更加真實(shí)可信。（可從文章的真實(shí)性、語言的詩意等角度進(jìn)行分析）
【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧本單元傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳記的寫法。
三、寫作指導(dǎo)
1.傳記的概念及特點(diǎn)
師：根據(jù)我們本單元所學(xué)的課文，請大家回顧傳記的概念，思考它具有怎樣的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)
傳記是一種常見的文學(xué)形式，主要記敘人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。它具有真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。
2.傳記的分類及相關(guān)知識
師：同學(xué)們知道傳記可以分為哪些類型嗎？它們又各具有怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ杂捎懻撟鞔穑瑤熜〗Y(jié)）
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）自傳體傳記。指某一個人物自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經(jīng)歷為主的，一般稱為自述，如《彭德懷自述》。
（2）回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬，他們主要是通過自己的回憶，記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。
�。�3）采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來并無交往，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的`各類資料，然后經(jīng)過取舍、創(chuàng)造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。
�。�4）自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。
�。�5）除了傳統(tǒng)的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如詩體傳記（《被隱喻的四月——徐志摩詩傳》就是中國文學(xué)史上第一部詩體傳記）。
3.錦囊妙計(jì)
師：同學(xué)們所知道的寫傳記的方法有哪些呢？
�。ㄉ涣饔懻摚�
預(yù)設(shè)
�。�1）通過模仿，學(xué)寫傳記。
模仿是學(xué)習(xí)的第一步。寫作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學(xué)雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。
（2）確定傳主，傳達(dá)情感。
確定所寫人物是首要的問題。到底選誰作為傳主，有以下三點(diǎn)要考慮：一是有寫他的欲望和沖動，或是特別佩服他、崇拜他，或是特別感激他、愛他……總之，對他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫出來的傳記才會有精神；二是這位傳主有值得寫的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。
�。�3）搜集資料，深入了解。
著手搜集傳主的相關(guān)資料，盡可能多地了解他的個性特點(diǎn)，周圍人與他的關(guān)系、對他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問跡地考察、現(xiàn)場采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對傳主有了具體、深入的了解后，才能動筆寫。
�。�4）重點(diǎn)歸納，切合實(shí)際。
對手頭的資料進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，去粗取精，找出那些最能表現(xiàn)人物個性、符合其思想特征的重點(diǎn)材料，依據(jù)事實(shí)對人物做出正確的評價，做到褒貶分明，切合實(shí)際。這是寫好傳記的關(guān)鍵。
�。�5）安排合理，材料典型。
具體寫作時應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合，繁簡得當(dāng)，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長篇大論。要知道，典型材料可以以一當(dāng)十，讓人窺斑見豹，并使文章產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，給讀者以深刻的印象。
�。�6）突出人物，主次分明。
在寫人物傳記時，主要人物要突出，次要人物應(yīng)略寫，避免喧賓奪主。
4.注意事項(xiàng)
師：在寫傳記的過程中，同學(xué)們要尤其注意以下事項(xiàng)。
課件出示：
（1）內(nèi)容真實(shí)。這是寫好自傳與小傳的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的時間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡介或履歷表，作者要充分發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。
�。�2）選材典型。選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。如寫作家，則可選取文學(xué)活動、文學(xué)成果等材料；如寫學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)習(xí)、健康成長等材料。
�。�3）詳略得當(dāng)。這是寫好自傳與小傳的特殊條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明，其他則不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。
�。�4）線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷憘饔浺鸭宋锓椒矫婷娴氖虑�，擇其重點(diǎn)寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和感受，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時間先后為順序來寫。例如人物是學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來。
�。�5）語言靈活。這是寫好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閭饔浺鹬貧v史，尊重事實(shí)，所以語言準(zhǔn)確平實(shí)。但為了不使文字顯得呆板、枯燥，不妨融情于敘，即在態(tài)度誠懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向、愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對人物做細(xì)致入微的描摹，只需記錄典型語言和關(guān)鍵行動，往往就能達(dá)到所想要的表達(dá)效果。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生對傳記的概念、特點(diǎn)、分類、寫作技法及注意事項(xiàng)等相關(guān)知識進(jìn)行了解，加深學(xué)生對傳記的認(rèn)識，提高學(xué)生寫作傳記的能力。
四、佳作導(dǎo)引
閱讀并點(diǎn)評下文。
課件出示：
父親小傳
我的父親，出生于江西省宜春市豐城縣（現(xiàn)豐城市）曲江鎮(zhèn)蔣坊村。地方很鄉(xiāng)土，但父親卻有一個很洋氣的名字，他姓周，名煥然。奶奶說這個名字寓意著煥然一新。
小時候的父親，十分活潑，捉魚摸蝦，都是他的拿手本領(lǐng)。讀初中時，他又展現(xiàn)出了他在寫作方面的天賦。他的作文，總是被老師當(dāng)作范文朗讀，當(dāng)那些優(yōu)美又飽含情感的詞句從老師口中念出時，不僅使他激動不已，而且激勵著他孜孜不倦地寫下去。高中畢業(yè)后，他應(yīng)征入伍，成了一名光榮的軍人。從部隊(duì)退伍回到家鄉(xiāng)后，因?yàn)椴幌雱?wù)農(nóng)，他便壯著膽子一人南下廣州謀生。
那一年，他還不到20歲。因?yàn)闆]文憑沒技術(shù)，他只好去一家小工廠當(dāng)起了保安。但是，當(dāng)過軍人的他，舉手投足間，總有著軍人的氣質(zhì)。不過半年時間，他就當(dāng)上了那家小工廠的保安隊(duì)長。年輕時的父親，英俊瀟灑，在那家工廠里也算出類拔萃。同在工廠做工的女孩，也就是我的母親，很快愛上了他。雖然父親一窮二白，但母親還是嫁給了他，然后，我就誕生了。
我出生后，父親希望能夠給我提供更好的生活，于是，他和母親又背起行囊來到溫州闖蕩。初來乍到，一切都特別艱難。父親先是學(xué)著給人噴玻璃漆，后來又賣起了工業(yè)用漆。那時，很多企業(yè)喜歡賒賬，名義上，漆是賣出去了，實(shí)際上錢卻沒有到賬。父親又是個大方而不拘小節(jié)的人，常常被人軟磨硬泡說幾句，錢就收得少了。所以說雖然是有了自己的事業(yè)，但生活仍然艱難。
我2歲時，母親又生了弟弟。父母親忙不過來，便將我和弟弟送回了老家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幼年時，我對父親的記憶就少之又少了，奶奶總是和我說，父親正在遠(yuǎn)方為我們的幸福打拼。那時的我還小，不懂，總覺得很委屈。但現(xiàn)在，我已懂得，如能歲月靜好，誰愿背井離鄉(xiāng)？
在我到了入學(xué)年齡時，父親為了我能夠受到更好的教育，又將我和弟弟接回溫州，我開始了我的讀書生涯，父親也開始了他全新的創(chuàng)業(yè)史。20xx年，他當(dāng)起了老板開始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好，他到處去學(xué)習(xí)，讀書上課都成了他的日常。他注冊了“九周櫥柜”的商標(biāo)，做了極富特色的Logo，將“高雅品質(zhì)，好而不貴”八個字定為自己企業(yè)的宣傳口號。四年時間，他日思夜想的，都是如何將產(chǎn)品做得更加物美價廉。也正是因?yàn)樗膱?zhí)著與專注，他的企業(yè)很快從一家門店擴(kuò)展到了五家門店，為溫州千家萬戶安裝上了嶄新的櫥柜。
父親今年35歲，他的身上總散發(fā)著一種向上的力量，吸引著周圍的人同他一起進(jìn)步。他說自己正當(dāng)奮斗努力的時候，還需要不斷進(jìn)步。再過十年，我給他寫的小傳會更為精彩。我也拭目以待。
預(yù)設(shè)
本文體現(xiàn)了傳記體裁的主要特點(diǎn)——客觀真實(shí)。在寫作過程中，小作者以時間為線索，選取時間軸中一些典型的事例來展現(xiàn)人物的生平，如選擇從軍，南下廣州闖蕩，轉(zhuǎn)戰(zhàn)溫州創(chuàng)業(yè)，到最后成就自己的事業(yè)。敘述語言平實(shí)質(zhì)樸，簡單明了，但卻能夠使讀者感受到一個努力拼搏、有勇氣有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H形象。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從閱讀評析中習(xí)得寫作方法，讓“讀”與“寫”相互對照，實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。
五、布置作業(yè)
1.完成教材P48寫作實(shí)踐。
2.搜集關(guān)于鍾南山院士等國家英雄人物的資料，試選一個人物為他寫一篇傳記。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
傳記作為一種記敘類文體，相對來說受眾較少，這也意味著上好一節(jié)傳記寫作指導(dǎo)課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手，回顧所學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，體現(xiàn)了“隨文寫作”的教學(xué)方法。最后出示例文，讓同學(xué)們從閱讀評析中習(xí)得寫作方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們在升格中體會細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識。
二、借助課本，學(xué)習(xí)知識
1、瀏覽知識短文，快速圈點(diǎn)勾畫
�、僬f一說,什么是中心?
②每篇文章都要有一個什么樣的中心?
�、壑行膶τ谖恼掠惺裁醋饔�?
�、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行�?
2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結(jié)：怎樣才能突出中心
歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用，升格作文
1、整體感知作文，評析中心思想
紙飛機(jī)
�、僭谖遗P室的床邊的書桌上,放著一個紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
�、诰艢q那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報了一個親子游戲——搶“寶”。
�、塾螒蛞�(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點(diǎn)誰就可以搶到一個寶貝。比賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時,我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
�、芪覀牡搅藰O點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對它的看法。
⑤這架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終成功。
⑥從此,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時,它便會使我回想過去,做出正確的選擇。
�、咭患芗堬w機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過多議論，提煉明確中心
（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時要關(guān)注這兩個詞）
◇提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問題所在
◇敘事主體癥結(jié)：
4、小組通力合作，升格突出中心
�、偬柾瑢W(xué):請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
�、谔柾瑢W(xué):請描敘“我”在比賽過程的.心理、動作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
③號同學(xué):請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時,別的小朋友拿著洋娃娃和積木時開心玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
④號同學(xué):請根據(jù)全文,寫出媽媽到底對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動之樂
每小組①②③④號同學(xué)上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個)中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡明
2、課外作業(yè)：請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生真誠地?zé)釔凵睢⒓?xì)細(xì)地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn)，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、通過教學(xué)，使學(xué)生真誠地?zé)釔凵睢⒓?xì)細(xì)地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn)，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
中學(xué)時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發(fā)生變化？情感的豐富，心智的成熟，認(rèn)知能力的提高，都會給你的生活增添光彩和活力。
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息�？梢�，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛寫作。
二、寫法指導(dǎo)：
1、仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點(diǎn)滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風(fēng)雨。
2、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩人陸游說，寫詩“功在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽光向上的.人生志向和情趣。多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受、體驗(yàn)。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻(xiàn)的老師，產(chǎn)生贊美老師的沖動。
3、選擇自己最熟悉、最動情的生活寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)、真感受。要善于抓住人物的語言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。
三、實(shí)戰(zhàn)說練：
從學(xué)生隨筆中選取以下幾方面的優(yōu)秀隨筆或片段，示范給學(xué)生，并進(jìn)行交流研討。
1、9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。選讀學(xué)生隨筆、交流研討。
2、剛上初中，來到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識新同學(xué)，這其中一定有難忘的相識瞬間，同學(xué)們的隨筆中也關(guān)注到了，下面欣賞隨筆并交流研討。
3、回憶成長經(jīng)歷，一定有難以忘懷的人和事，父母的無微不至的關(guān)懷，同學(xué)親密無間的友誼，都值得回憶記錄下來。欣賞有關(guān)隨筆。
4、總結(jié)：
羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；
只要你真誠的熱愛生活，細(xì)細(xì)的品味生活，冷靜的思考生活，你就會發(fā)現(xiàn)，你原來覺得單調(diào)的生活竟然如此豐富多彩；只要我們真誠的感悟生活，才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn)，寫出讓人耳目一新，回味無窮的文章。
四、寫作實(shí)踐：
生活很豐富，世界很精彩。你一定有想記錄下來的內(nèi)容。請參考課本P18頁“寫作實(shí)踐”的三個題目，任選一個，寫作一篇文章。
要求：
1、寫作自己的見聞感受。寫真事，抒真情；
2、題目自擬，不少于500字。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)11
習(xí)作要求：
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過這個故事，你想告訴別人什么，或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)課堂目標(biāo)。
1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。
2、談話揭題目。
看到動畫片里的尼爾斯的故事，同學(xué)們有什么想說的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、學(xué)生自由展開想象。
1、師：如果你也有一只尼爾斯的鵝，可以帶著你去實(shí)現(xiàn)你的愿望，你們會去哪兒？會做什么事呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來暢想一下吧！
2、指名說說。
師：同學(xué)們說得很好，老師也有很多要實(shí)現(xiàn)的愿望，如果老師也有一只尼爾斯的鵝，那我就可以騎著它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災(zāi)區(qū)、汶川災(zāi)區(qū)看看災(zāi)區(qū)的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實(shí)現(xiàn)我們的愛心行動，可以實(shí)現(xiàn)我們很多愿望。本次習(xí)作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）
我們先來看習(xí)作要求
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的.，發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過這個故事，你想告訴別人什么，或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
3、從這個要求上看，你知道了什么？(生發(fā)言寫作師相機(jī)板書)
三、學(xué)生寫作。
同學(xué)們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。
學(xué)生練寫。
教師巡邏指導(dǎo)。
四、互動交流，共享精彩。
大家寫得差不多了吧，愿意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：愿意）學(xué)生讀作品。（老師要專注地聽）
學(xué)生交流評改。（一個好作家還應(yīng)該學(xué)會評論別人。誰來評一評，哪說得好？）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們用用大膽合理的想象創(chuàng)造了精彩、創(chuàng)造了神奇，并且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課后請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續(xù)將自己的文章修改好，沒寫完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫完。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解幾種常見的感悟方法。
2、掌握感悟所運(yùn)用的思維方法和要求。
3、嘗試運(yùn)用這幾種感悟方法，體驗(yàn)生活。
課時安排：一課時
教學(xué)理念：
寫作是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而寫作素材的獲得更是學(xué)生寫作的瓶頸。其實(shí)，每個人的生活都是豐富多彩的，自然也不缺乏情理芬芳的見聞和感受，生活中的凄風(fēng)苦雨、春日和風(fēng)也讓我們收獲了滿滿人生冷暖。但生活并不都像戲劇，戲劇人生是不幸的，絕大的生活篇章是平淡而舒緩的。而寫作需要情和理的抒發(fā)，要于平淡中見奇崛，卻不能照搬生活的原樣，即作文不是攝影，文章應(yīng)是情與理載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對生活的思考和探索。學(xué)會感悟，才能體味生活表面背后的真諦，才能品嘗出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖，才能讀懂自然中的斗轉(zhuǎn)星移，草長鶯飛，滄海桑田，花飛云卷，長河奔流中的生命哲學(xué)。才能體察親情、友情的甜蜜，才能發(fā)現(xiàn)身邊的一花一木、一鳥一石、一葉一草都充滿了生命和靈性，讓我們傾心而敬畏，我們還會踐踏那青青的草坪嗎？我們常說“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這“眼睛”其實(shí)就是感悟，是對生活的心靈體驗(yàn)。因此，學(xué)會感悟，就會使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。但感悟是有方法的，因此，要教會學(xué)生一些感悟的方法，這不只是為了寫作，而且也是重要的認(rèn)知方法。
教學(xué)過程：
一、回顧《散步》，思考問題。
娃娃們好，很高興認(rèn)識大家。今天我們共同探討一點(diǎn)寫作方面的問題。請看下面這段文字：
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。”
回顧一下，這是哪篇文章中的語句。描寫了那些自然景物？所謂“見山不是山，見水不是水”，由這些景物的表面感悟出了更深的.內(nèi)容，是什么呢？是生命，是蓬勃的生機(jī)。
2、、作者經(jīng)歷家人一次溫馨的散步之后，突發(fā)了對人生怎樣的感悟？體味在文章中的作用（對敘事的主題升華）。
二、導(dǎo)言：
我們發(fā)現(xiàn)，和朱自清的《背影》一樣，作者能把細(xì)微的生活小事寫寫成這樣情摯感人的文章，源于他對生活的感悟�！耙坏鹊墓P，能剝開現(xiàn)實(shí)的外殼，露出思想的果肉�！蓖瑯�，我們的寫作需要素材，素材來源于生活，而寫作需要抒發(fā)情和理的，文章應(yīng)是情與理的載體。那么，如何提煉生活，發(fā)掘出寫作的素材呢？是感悟，即對生活的思考和探索。學(xué)會感悟，就能體味生活表面背后的真諦，學(xué)會感悟，就會使我們的視野更廣闊，心靈更聰慧，思想更深刻。這樣，生活就能成為我們作文的不盡的源泉，讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵，我們就不會為思路枯竭而苦悶，文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。今天我們共同探討感悟的方法：1。以事悟理、2�；餅槔�、3、以舊悟新。
三、出示教學(xué)目標(biāo)
四、學(xué)生自主合作，探究下面問題
1、“慈母手中線”讓孟郊想到了------
2、游賞廬山，讓蘇軾感悟到------
3、登臨鸛雀樓，令王之渙感悟到-----
4、《科里亞的木匣》，告訴我們-------
5、《走一步，再走一步》，讓我們懂得-----
6、《小白兔和小灰兔》的故事，使我明白-----
7、在糧店里，我懂得了：磨練是重用的開始，做餅的糧食必先磨碎。
8、一次播種，我明白：種子要想發(fā)芽，必先被埋沒。我還明白---
9、看到蹣跚學(xué)步的孩子，我想到：人生之路要-----
10、聽媽媽說，吃飯不能偏食。我想到：讀書要-----
11、焦渴時，伙伴遞過來僅存的礦泉水，讓我品出了-----
12、爸爸挺拔的身軀和永遠(yuǎn)的笑容，讓我讀懂了------
小結(jié)：
以事悟理：這種感悟方法是對生活的深度品味和遷移思考，需要對生活的心靈體驗(yàn)。要能夠透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，從細(xì)微處見精神。
思維方法-----（由表及里、以小見大）
五、學(xué)生自主合作，探究下面問題
1、燃燒的蠟燭，讓人感悟到-----
2、辛勤的蜜蜂，讓人感悟到-----
3、凌寒綻放的梅花，讓人感悟到----
4、一塵不染的蓮花，讓人感悟到---
5、冰雪下萌發(fā)的草芽，讓人感悟到----
6、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
7、鉛筆，美麗的外衣，價值在內(nèi)里。我明白了----；寫下的字可以擦掉，我懂得了----
8、看看角落里寂寞的垃圾箱，我感覺到---
9、望著吞吐日月的大海，想到：胸懷要----
10、看那翱翔于蒼穹的雄鷹，想到：志向應(yīng)---
11、一陣風(fēng)擠進(jìn)教室的門，那是風(fēng)嗎？那是----秋的信使。
12、那翩翩而下的樹葉是----對根的深深眷戀。
13、我送給你的不是一束野花，而是----整個春天。
14、寬容是森林，容得下百鳥齊鳴；寬容是大海，容得下千帆競渡；寬容是原野，容得下萬物爭榮。
小結(jié)：化物為理這種感悟方法是通過聯(lián)想和想象，把我們的情感融入到各種物象之中，成為意象，即移情于物，這是拓展思維。運(yùn)用這種感悟方法可以創(chuàng)作許多意趣盎然的語句。
思維方法-----（聯(lián)想、想象）
六、學(xué)生自主合作，探究下面問題
1、我們恐懼失敗，但自信的人卻說------
2、“自古逢秋悲寂寥”，劉禹錫卻說----
3、我厭惡挫折，可堅(jiān)強(qiáng)的人卻說----
4、筷子
贊者：將美味送給別人，自己卻從不動口。
可有人說：一生喜歡挑挑揀揀，卻一無所獲。
5、蠟燭
贊者：燃燒了自己，照亮了別人。為不能照亮所有的黑暗而流淚。
可有人說：站得不端正，必然淚多命短。
6、買櫝還珠；班門弄斧；南轅北轍；點(diǎn)石成金；飛蛾投火；愚公移山；吹毛求疵；異想天開。試著賦予新意。
小結(jié):以舊悟新運(yùn)用這種方法，去打破原有的固定的思想路徑，進(jìn)行逆向思維，你會發(fā)現(xiàn)眼前似乎有了一面鏡子，使我們的世界擴(kuò)大了一倍。思維方法-----（逆向思維）
七、要求：形神合一——貼切；骨肉分離——牽強(qiáng)。
八、小結(jié)
世間最美的語言不是藏在詞典里，而是生長在大地上的，愿我們能用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆慧心去感悟，就會發(fā)現(xiàn)一花一草、一事一鳥，都充滿了生命和靈性，你還會去踐踏那青青的草坪嗎？它們會為我們提供了取之不盡的寫作源泉。
九、結(jié)束語
感悟是精神的旅行，可以放大心靈的半徑。
唐代詩人賈島說：一日不讀書，心源如廢井。
愛默生（美國詩人）說：為靈感而讀書。
祝同學(xué)們：貯存每一滴幸福，放飛每一分快樂。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)13
歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。
歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯谩Ｒ磺盾岳蚧ā方K了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的'結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
四、延伸練習(xí)
�。�1）小試牛刀：口頭作文--運(yùn)用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。
先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評。
�。�2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運(yùn)用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。
五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評。
五、精短小結(jié)
是呀，“事件發(fā)生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2．能抓住特征對事物進(jìn)行說明。
重點(diǎn)難點(diǎn)
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說明。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄吨袊皹颉返奶卣魇恰靶问絻�(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例，讓同學(xué)們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進(jìn)而告訴學(xué)生，事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說明事物抓住事物特征的方法
1．要認(rèn)真觀察和比較。
通過細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅，來準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進(jìn)行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，分析出異同。
2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)腵說明方法。
說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據(jù)寫作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)，引用了《水經(jīng)注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較，用了作比較的說明方法。
3．語言要準(zhǔn)確，更可以進(jìn)行生動的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進(jìn)行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮�！边@樣生動的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn)，而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨(dú)特的位置，或許有標(biāo)志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美，設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態(tài)安詳。
九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領(lǐng)小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節(jié)省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環(huán)，渾然一體，相映成趣。
石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！
順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態(tài)，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅(jiān)固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋?yàn)槭柰ㄇG州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！
點(diǎn)評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說明方法，圍繞“橋體優(yōu)美，設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征來進(jìn)行說明，重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致，特別注意運(yùn)用描寫等表達(dá)方式，使語言更加豐富多彩。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助課文，學(xué)會認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫，掌握突出中心的方法。
教學(xué)過程
一、文題展示
書包是我們每個人必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文，注意中心要突出，條理要清晰。
二、寫作導(dǎo)航
要做到文章中心突出，作文構(gòu)思要做到“六個一”：
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當(dāng)。
2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，典型而各有側(cè)重，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道：“文似看山不喜平�！痹谟幸粋�中心事件的文章里，如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度，起伏變化，則可扣人心弦。
4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的.塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它雖然小，但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文：Hello!
書包一共有四個大袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了！
書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學(xué)習(xí)��！因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜穱L到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包失望！”
哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊�。∥蚁矏畚业男�！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報答它呢？
【名師點(diǎn)評】作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當(dāng)穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰，開篇點(diǎn)明書包的精致、漂亮，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書包的精致、漂亮，反復(fù)點(diǎn)題，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。
四、板書設(shè)計(jì)
一錘定音的開頭
一線穿珠的結(jié)構(gòu)突
一波三折的情節(jié)出
一字傳神的細(xì)節(jié)中
一語反復(fù)的扣題心
一箭雙雕的收尾
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