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五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
讓學(xué)生感受讀書的樂趣。
教學(xué)過程
一、智力激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競賽題，學(xué)生搶答，答對者送一個小博士帽。
�、侔l(fā)了芽的土豆能吃嗎？
�、谙奶斓闹形缒軡不▎幔�
�、凼澜缟献钚〉镍B是什么鳥？
�、苤矘涔�(jié)是哪一天？
�、荻欤覀�?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>
2、師：老師的問題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書上看的。
師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！
3、板書：我愛讀書。
二、介紹書，產(chǎn)生共鳴。
師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？
生：我這本書是介紹動物的。我從這本書里認(rèn)識了好多動物。我常�？粗鴷耄阂俏夷艿絼游飯@看一看真的動物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那么，讀什么樣的書才能對我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書。
師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書。
生：自己讀書。
生：看有圖畫的書。
師：同學(xué)們說得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。
師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的'時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書源，建立書情。
師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領(lǐng)進(jìn)“書寶寶之家”吧！
�。ㄐ〗M長快速把書收上來）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有自己的家了，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛護它們呢？
找學(xué)生說愛書護書的辦法。
師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書室、圖書角。
師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學(xué)們可以到圖書室進(jìn)行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！
師總結(jié)：同學(xué)們，書是我們的好伙伴。走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言) 生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學(xué)到更多的知識。
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是教學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)與基本技能，了解基本數(shù)學(xué)思想，積累基本的活動經(jīng)驗，基于此本節(jié)課設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生在活動中想想，說說，畫一畫，議一議，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探究出“植樹問題”的三種模型，并且滲透了“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”兩種重要的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育教科書人教版五年級數(shù)學(xué)上冊——
【學(xué)情及教材分析】
本章內(nèi)容植樹問題主要分為兩種情況，一種是在直線上植樹，一種是在封閉曲線上植樹。在直線上植樹又分三種情況，兩端都栽、只栽一端，兩端都不栽，這是學(xué)習(xí)在封閉曲線上植樹問題的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生解決生活中類似問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。從知識基礎(chǔ)上說，學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過這類問題，但是在實際生活中或者練習(xí)中都接觸過數(shù)字較小，表達(dá)比較簡單的生活原型。從學(xué)生的思維特點上看，四年級以形象思維為主，但也具備一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，因此本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在動手操作，數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上去探究發(fā)現(xiàn)總結(jié)在直線上植樹問題的三種模型我認(rèn)為是可行的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道段數(shù)與棵樹之間的關(guān)系，初步建構(gòu)植樹問題的三種數(shù)學(xué)模型，并能根據(jù)數(shù)模解決簡單的實際問題。
2、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過合作、交流、動手操作的實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)出三種植樹模型。
3、滲透數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)植樹問題的三種模型，并能運用規(guī)律解決實際問題。
【教學(xué)難點】
發(fā)現(xiàn)每種植樹模型段數(shù)與棵樹的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、表格、20厘米長的紙條
【教學(xué)過程】
一、課前熱身
1、活動
看著老師的手，你看到了數(shù)字幾？
預(yù)設(shè)：5個指頭，4個指縫。4個指頭3個間隔。
當(dāng)學(xué)生說指縫時候老師直接告知在數(shù)學(xué)上可以叫“間隔”
活動二：拍拍手
直接告訴學(xué)生，拍一下稱為“拍”，空一下稱為“間隔”
�。�1）拍、間隔、拍、間隔
�。�2）拍、間隔、拍、間隔、拍
�。�3）間隔、拍、間隔、拍、間隔
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過聽能夠重復(fù)拍一遍，或者能夠發(fā)現(xiàn)拍、間隔的關(guān)系。
只要我們帶著數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)思維思考，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】手是學(xué)生最為熟悉的身體的一部分，學(xué)生通過觀察手和拍手兩個活動，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以為新知打下鋪墊，暗示了“樹”與“段”之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
春季是植樹的最佳季節(jié)，家家戶戶，每個單位都在為美好的環(huán)境做著貢獻(xiàn)。小河*規(guī)劃要在長20xx米的上金坡的路上植樹，每隔5米種一棵，一共要植樹多少棵呢？
1、讀題，你打算用什么方法解決呢？
學(xué)生可能會說：我用數(shù)一數(shù)的`方法，5米第1棵，10第二棵，15米第3棵。生二：不好，數(shù)字太大，不知道會數(shù)數(shù)到什么時候。
學(xué)生：我可以畫出20xx米的線段，然后每隔5米畫一棵，數(shù)數(shù)一共多少棵？生：“太麻煩，也沒有那么大的紙張”
師：也就是說如果數(shù)字小點，就可以用數(shù)一數(shù)畫一畫的方法解決了對嗎？在數(shù)學(xué)上。轉(zhuǎn)化法。
預(yù)設(shè)：引出當(dāng)遇到較大，又比較麻煩的數(shù)字的時候，我們可以把它轉(zhuǎn)化為比較簡單的問題解決。板書“轉(zhuǎn)化”
2、要在長20米路的一旁每隔5米種一棵樹，一共要種多少棵樹呢？你能設(shè)計出一種植樹方案嗎？
【設(shè)計意圖】以身邊的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，體會重要的數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”。
三、動手操作，初步感知
1、從這份設(shè)計要求上，你能獲得哪些信息？
預(yù)設(shè)：20米長的路，一邊，每隔5米種一棵，理解間隔5米。
重點理解“間隔5米”
生：每兩棵樹之間的舉例是5米
第1棵和第2棵之間的舉例是5米，第2棵與第3棵之間的距離是5米。
2、設(shè)計方案，動手操作
�。�1）清點學(xué)具（20厘米的小路，樹）
�。�2）小組動手操作（要求：在圖中畫一畫表示出植樹的情況）
3、反饋交流
�。�1）選擇三幅不同思路的作品貼于黑板。
（2）根據(jù)3副作品的區(qū)別取名。
注意：匯報時教會學(xué)生有序回答問題，指著展示臺上的方案說”我在0米處、5米處、10米處。。。，一共是5棵。”
取名時教師直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種與第二種方案的差距取名......
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。積極思考、動手實踐、自主探索都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動手操作，變抽象的知識形象化，有利于學(xué)生對三種植樹模型的分析與理解。
四、合作探究，總結(jié)方法
1、總結(jié)規(guī)律
�。�1）集體分析
表格中有哪幾項，你是如何理解的？
預(yù)設(shè)：分析“段”的意思，如何求“段數(shù)”
注意：教師提前設(shè)計幾個紙條，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每張有幾個間隔，然后出幾個題口答幾個間隔，總結(jié)出間隔如何求？
�。�2）小組討論：
三種植樹有什么相同之處：都長20厘米、都分成4段。
為什么段數(shù)都相同：段數(shù)是用總長÷5
每一種植樹方法樹的棵樹與段數(shù)有什么關(guān)系？（舉例理解）
�。�3）交流反饋，建立模型
兩端都栽：棵樹=段數(shù)+1
一段栽：棵樹=段數(shù)
兩端都不栽：棵樹=段數(shù)—1
2、運用規(guī)律
口答，如果有六段，兩端都栽，要栽幾棵樹？
如果有六段，一端栽，要栽幾棵樹？
如果有六段，兩端都不栽，要栽幾棵樹？
【設(shè)計意圖】四年級學(xué)生既需要自主探究的空間與時間，又需要教師的引導(dǎo)。本節(jié)課的難點就在于對“段數(shù)”的理解與“棵樹與段數(shù)的關(guān)系”的探究上，所以設(shè)計了三步，第一步集體理解“段數(shù)”，化解一定的學(xué)習(xí)難度，第二步小組填表，探究“棵樹與段數(shù)的關(guān)系”，第三步口答，加深學(xué)生對難點內(nèi)容的理解。三步步步深入，突破難點，同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
五、應(yīng)用規(guī)律解決問題
1、課題的引出
�。�1）生舉例生活中的植樹問題。
�。�2）師出示課件引出一類問題都稱為“植樹問題”（板書課題）
2、下面我們就利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的“植樹問題”。
�。�1）基礎(chǔ)練習(xí)1
在長是200米路的一邊栽樹，每隔8米栽一棵（一端栽），需要多少棵樹苗呢？選擇相應(yīng)的算式（）
A、200÷8B、200÷8+1C、200÷8—1
（2）說說每個算式屬于哪一種植樹情況
一座大橋長80米，在一邊每隔8米安裝一盞路燈
A：80÷8
B：80÷8+1
C：80÷8—1
�。�3）排隊問題
同學(xué)們做早操，某行從第一人到最后一人的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？
師：這里每兩個人相距2米，其實就是指……求有幾人相當(dāng)于求……
�。�4）植樹問題
園林工人在長120米的公路兩旁植樹，每隔6米種一棵，兩端都要栽，一共要種多少棵樹？
【設(shè)計意圖】學(xué)是為了用，通過列舉生活中大量的“植樹問題”，使學(xué)生能夠開闊視野，感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會到“數(shù)學(xué)模型”的思想。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解耳熟能詳?shù)拿适�，并能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。
2.學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀名著故事的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點
通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學(xué)體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀或聽名著故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關(guān)的資料。
教師：準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關(guān)的事件圖片。
2.談話引導(dǎo)：你認(rèn)識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質(zhì)嗎？
3.自由交流：學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……
4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統(tǒng)文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧——讀古典名著,品百味人生）
5.明確任務(wù)【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。
二、回顧交流，深入了解名著故事。
1.【出示課件5】中國古典小說是文學(xué)中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。中國古代經(jīng)典的小說，有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等代表作。
2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導(dǎo)學(xué)生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關(guān)。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動——大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務(wù)的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。
�。�2）情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結(jié)束的.完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。
�。�3）語言準(zhǔn)確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫就是一例。
�。�4）情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設(shè)置巧合。巧合的設(shè)置使故事情節(jié)變得更加離奇。
�。�5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。
3.把你讀過的名著故事進(jìn)行分類，看一下可以分成哪些主要類別。【出示課件10】（中國名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國名著是指在中國文學(xué)史上具有一定文學(xué)價值、膾炙人口的經(jīng)典文學(xué)作品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學(xué)術(shù)雜書典籍歷史傳記等等形式。）
4.在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫；情節(jié)曲折、故事完整；語言準(zhǔn)確簡潔、生動流暢、富于個性化。）
5.認(rèn)識好處：你認(rèn)為小學(xué)生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學(xué)生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對于小學(xué)生為說會認(rèn)識到不同時期、不同地域的人土風(fēng)情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學(xué)生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。
小學(xué)生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以熏陶小學(xué)生，從而讓小學(xué)生的寫作水平得到提高。
小學(xué)生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學(xué)生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。
三、品讀欣賞《西游記》。
1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變做一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。
——選自明代吳承恩的《西游記》第六十一回
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過字典，查找生字，疏通文意。
�。�2）小組交流，體會故事情節(jié)的離奇曲折。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生試著復(fù)數(shù)這個故事。
3.學(xué)生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。
4.【出示課件16】章回體小說
古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。
我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什么故事�！境鍪菊n件17】引導(dǎo)學(xué)生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。
①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂
�、趤y蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪
�、垴R謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)
三、小結(jié)：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人的情節(jié)，結(jié)識精彩的人物，感悟美好的情感。
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計4
【內(nèi)容簡介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍(lán)色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當(dāng)然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識，讓學(xué)生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、五個書友隊分組團坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前幾天，我請大家自愿結(jié)合，十個同學(xué)一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）
2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結(jié)友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友�！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂，很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。
4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據(jù)每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲�，先睹為快�?/p>
二、交流主題
1、作品簡介及內(nèi)容提問（由各書友隊派代表匯報）。
�。�1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。
�。�2）內(nèi)容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。
（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結(jié)：在作品簡介這一環(huán)節(jié)每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？
2、人物點評。
可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）
小結(jié)：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的.話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）
小結(jié)：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請把打動自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。
是啊，同學(xué)們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！
5、心得體會。
�。ㄓ蓪W(xué)生在小組內(nèi)交流讀書心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結(jié)成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結(jié)束了，我相信這本書對我們的影響是深遠(yuǎn)的。
莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！笔茄�，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學(xué)呢？ 三、小結(jié)
在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：xx
讓我們用掌聲表示祝賀，xx隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計5
教材分析：解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹*均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、廣場敲鐘等，這些問題情境中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題，我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。本節(jié)課重點研究在一條線段上植樹的問題，會有不同的情形（如兩端都栽、只栽一端或是兩端不栽）。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的能力，但思維仍以形象思維為主。這部分內(nèi)容放在這個學(xué)段，說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自主探究。因為植樹問題與日常生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生應(yīng)該能在合作探究中發(fā)現(xiàn)出棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律，找到解決問題的方法。在學(xué)生經(jīng)歷思考、分析的.過程中，使學(xué)生掌握植樹問題的基本模型，并能夠靈活運用、舉一反三。此外，教材中的教學(xué)內(nèi)容比較直觀，學(xué)生通過畫線段圖或示意圖的方法幫助理解，初步滲透一一對應(yīng)的思想，并會用數(shù)形結(jié)合的方法畫圖解決問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)策略：
結(jié)合新課標(biāo)的要求，在設(shè)計這節(jié)課時，“以生為本”一切從學(xué)生實際出發(fā)。以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
在本節(jié)課我主要采用“在動手操作中找方法——在方法中找規(guī)律——在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用”的教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，經(jīng)歷建立植樹問題的思想方法（模型思想）的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中探索解決問題的有效方法的能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。課堂中通過媒體的輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，意趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材五年級上冊第七單元《數(shù)學(xué)廣角——《植樹問題》第一課時。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
了解間隔數(shù)的含義，建立解答植樹問題的一般方法模型，嘗試應(yīng)用植樹問題的模型解決簡單的實際問題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷探索植樹問題的思想方法（模型思想）的過程，感受化繁為簡、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
問題解決
通過觀察、猜測、驗證、推理，建立起解答植樹問題的思想方法模型。提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：
理解間隔數(shù)的含義、發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，滲透化繁為簡、一一對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想，運用植樹問題的模型思想方法解決簡單實際問題。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師出示圖片，學(xué)生欣賞。
接著出示一張，看到這張圖片，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
2、引出問題
“小路的一側(cè)栽有多少棵樹呢？”要解決這個問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？
預(yù)設(shè)：（學(xué)生收集所需要的數(shù)學(xué)信息：小路全長多少米？兩棵樹之間的距離。）
【同學(xué)們真會思考，解決問題就要找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息�！�
3、認(rèn)識間隔、理解間隔數(shù)
出示“每隔5米栽一棵”。師抓住“每隔5米栽一棵”進(jìn)行追問？“每隔5米栽一棵”什么意思？誰來說一說？
兩棵樹之間的距離在我們?nèi)粘Ｉ钪兴追Q樹空，在數(shù)學(xué)上我們稱之為“間隔”。在我們身邊有有關(guān)“間隔”的現(xiàn)象嗎？
�。▽W(xué)生舉例說說身邊的間隔、間隔數(shù)）
二、猜想驗證，優(yōu)化方法。
1、通過剛才我們理解了題意，一條長100米的小路，每隔5米栽一棵，誰來猜測一下？小路一側(cè)會有多少棵呢？
【教師板書學(xué)生猜測的數(shù)據(jù)，同學(xué)們有了不同的意見，我們該怎么辦呢？】
2、自主嘗試：請你自己想辦法嘗試解決（學(xué)生操作）
3、感受方法：在操作的過程中，大家有什么感受？（感受模擬植樹很麻煩，浪費時間）
有更好、更方便的方法嗎？（可以縮短路的總長進(jìn)行試驗）
【遇到復(fù)雜的問題，我們可以把它轉(zhuǎn)化成簡單的問題來試一試�！�
4、你們想選擇多長來嘗試一下？50米、30米、20米……
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、自主探究。
�。偃缧÷啡L20米，每隔5米栽一棵。小路一側(cè)會有多少棵樹？）
下面請同學(xué)們獨立思考，用你自己喜歡的方式去探究。
�。ń處熕鸭瘜W(xué)生不同的研究結(jié)果）
2、匯報交流
下面誰想為同學(xué)們展示一下你是怎么探究的？
師：你有什么問題嗎？是啊！同樣是20米的小路，每隔5米栽一棵，為什么栽的棵樹不同呢？
你能給你研究的這種植樹方案起一個名字嗎？
【教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書兩端都栽、只栽一端、兩端不栽】師：學(xué)到這里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
教師播放課件：
�。�1）師：為了更加形象、更加直觀，請同學(xué)們認(rèn)真觀察課件演示。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，小組合作完成記錄單，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？植樹棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？
【滲透一一對應(yīng)思想，引發(fā)現(xiàn)間棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系】
（2）指導(dǎo)學(xué)生列出算式，說明算式的含義。
�。�3）如果這條路長30米，每隔5米栽一棵，小路一側(cè)會有多少多少棵樹？（學(xué)生獨立解題，說明算式的含義。）
如果全長100米呢？利用這一發(fā)現(xiàn)驗證課前的猜想。
�。▽W(xué)生運用規(guī)律，驗證課前的猜想。）
4、建立模型
如果全長1000米，每隔5米栽一棵，小路一側(cè)會有多少多少棵樹？
5、內(nèi)化方法
�。�1）如果有12個間隔，應(yīng)該栽（）棵樹。
�。�2）如果栽18棵樹，應(yīng)該是（）個間隔。
（3）兩端都栽，如果栽了8棵樹，間隔是10米，全長是（）米？
四、理解運用，拓展提高。
找找生活中還有哪些類似的問題……
學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生舉例隨機出示練習(xí)。
1、排隊
2、安路燈
3、擺花
……
五、回顧整理，暢談感受。
師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由談?wù)勛约旱捏w驗和收獲。
六、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
五年級上冊快樂讀書吧教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點】
體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點】
樂于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂) 【設(shè)計意圖】
談話導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標(biāo)。
二、新授
1.仔細(xì)觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰，在干什么。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習(xí)第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
預(yù)設(shè)：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？
預(yù)設(shè)：不懂就問，有不認(rèn)識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……
�。�3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
�。�1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
（2）你們一般在什么時候一起讀書？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學(xué)習(xí)第二幅圖：
出示：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩@個故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個故事，可以進(jìn)行補充或表達(dá)自己的讀書感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書的收獲？
預(yù)設(shè)：課外閱讀讓我學(xué)到了知識，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習(xí)方法，增強了同學(xué)友誼。
學(xué)習(xí)第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書店里認(rèn)真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：書還可以從哪里來？
鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
（3）周末，你喜歡去書店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。
學(xué)習(xí)第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
三位同學(xué)在閱覽室里認(rèn)真地讀書。
�。�2）看圖，說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的'書了”。
�。�3）學(xué)生自由說說，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學(xué)。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）
【設(shè)計意圖】
觀察圖片，聯(lián)系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結(jié)拓展
1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？
示例：我讀過的書有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認(rèn)識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內(nèi)、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）
板書設(shè)計
讀書真快樂
借助漢語拼音讀書問別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設(shè)計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
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