祖父教學設計15篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的祖父教學設計，希望能夠幫助到大家。
祖父教學設計1
【教學目標】
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的.祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學習課文體會作者的情感
1、默讀課文，思考：
為什么“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。
板書：
快樂 自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?
�、� 默讀思考。
�、� 全班交流。
5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說。
板書：
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
祖父教學設計2
教學目標：
1、了解作者蕭紅生平及代表作品。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受作者童年生活的情趣。
4、把握“我”與“祖父”的人物形象，體會祖孫間的親密情感。
教學過程：
一、導入
觀看視頻《童年》
童年是我們最美好的回憶，有最真摯的情感，最新奇的趣事，正如女作家蕭紅在《呼蘭河傳》的結(jié)尾寫的那樣，今天我們共同來學習其中節(jié)選的一篇文章——《祖父》。
二、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
三、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清讀音障礙
2、思考：我和祖父在后園里做了哪些有趣的事情？
明確：
① 種小白菜
�、� 鏟地，重點寫“狗尾草”事件
�、� 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�、� 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”
⑤ 草帽插花事件。
⑥ 藏帽子事件。
四、深入探究，把握人物特點
(一)分析鏟地事件
1、分角色朗讀
2、從同學們的朗讀中你能聽出這是一個怎樣的祖父嗎？
明確：和藹可親、慈祥、有耐心……
3、從我的表現(xiàn)來看，這又是一個什么樣的孩子？
明確：天真、幼稚、頑皮……
（二）分析我和祖父討論櫻桃樹結(jié)不結(jié)櫻桃的事。
從祖孫倆的對話當中，你對祖父有什么新的認識？
明確：幽默風趣
�。ㄈ┓治霾孛弊邮录�
提問：體現(xiàn)出祖父和我怎樣的特點？
明確：老小孩、老頑童；頑皮可愛
�。ㄋ模w納人物形象
1、從這些有趣的事情當中，你看到了一個怎樣的祖父？
明確：和藹可親、幽默風趣、慈祥、有耐心……
2、又看到怎樣一個我？
明確：頑皮可愛、天真活潑、愛自由……
五、體味作者的生活與情感
1、你覺得這祖孫倆在這后園里生活得好嗎？你能再用恰當?shù)脑~語來形容一下他們的生活嗎？
明確：高興、自由自在、開心……
2、蕭紅寫這篇文章的時候已經(jīng)是個成年人了。是什么能讓一成年人回想起她的快樂的童年往事？
明確：難以忘卻
《呼蘭河傳》結(jié)尾中寫道：“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。”
3、為何會如此難忘呢？
明確：生活的坎坷，祖父給予自己的溫暖。
聯(lián)系家庭背景及生平。
蕭紅一生經(jīng)歷坎坷。她出生在一個地主家庭，她的.父親生性貪婪自私，對孩子經(jīng)常惡言惡語，文中提到的她的祖母又是一個不喜歡孩子的老人。更不幸的是，9歲那年，她的親生母親去世了。年幼的她從暴戾的父親和繼母那里得不到應有的關愛，只有從祖父那里才能得到些許溫暖。20歲那年，為了逃婚她離家出走，從此過上了漂泊流浪的生活。居無定所的日子里常常是惡疾纏身……那時候，她曾經(jīng)說：“若是能回到呼蘭河我的家鄉(xiāng)，該多好啊�！蹦菚r的她，對于這段曾經(jīng)如此自由快樂的童年往事該是多么的眷戀哪！
六、作業(yè)：
完成本課練習題
板書設計：
祖父
蕭紅
祖父：和藹風趣
我：頑皮可愛
祖父教學設計3
教學目標：
1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學重點：
引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。
教學難點：
領悟作者借景抒情的表達方式。
教學準備：
ppt課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、揭題，板書課題。
1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）
2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？
3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）
[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。
�。�1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺到了？
（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。
[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂，自由的園子。
�。�1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
（2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
�。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的`了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。
③小結(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。
[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。
1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？
2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。
5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂，自由的園子。
1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學生描述心中快樂，自由的園子。
4、總結(jié)：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。
[設計意圖]通過讓學生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。
板書設計：
（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。
祖父教學設計4
教學目標
知識與技能
1.通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。
2.通過自主閱讀，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
過程與方法
1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀
熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會出“我”在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，
教學重點
通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。
教學準備
老師：準備相關多媒體課件。
學生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課，了解作者
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個?園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的`段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)
三、走進課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)
小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書設計
祖父的園子
生機勃勃快樂自由
祖父教學設計5
一、回顧園子，導入新課。
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。
生：我家有一個大園子，----
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機勃勃的園子
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開心
師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺
生：給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師：哪個詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的.。
師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。
學生默讀課文。
師；好，先請你來說一說
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像——
師領讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到
生：六個愿意
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四、出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
祖父教學設計6
教學目標
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了�！迸赃呑邅韨�乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅�！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。
�。ò鍟骸逗籼m河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？
2自學要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。、
�。�、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預設：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
�。ò鍟喝恕娓� 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
�。病＝涣鳎涸凇拔摇毖壑�，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
預設：
生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……
快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……
練筆設計
引導：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子�！� 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的`嗎？”
�。场⒊鍪緦W生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）
文本拓展
“我生的時候，祖父已經(jīng)六十歲了，當我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了�！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
�。ò鍟和陦� 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
祖父教學設計7
教學目標:
1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點:讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學難點:體會感情，領悟表達方法。
教學設計
一、復習導入新課
導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴�！�
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）
�。�2）語言：
A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習指名)
�。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景�。�
4、我們抓住重點詞，通過朗讀，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學生讀相關句子，簡要說明。
其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆。
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個果，就結(jié)一個果。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）
哪個句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊�。猩首x）
七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的�。ㄅ首x）
板書：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的`；有一天，媽媽帶我公園里放風箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）
5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
6、交流
五、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>
1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。
4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。
�。ㄔ�1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）
祖父教學設計8
一、學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.搜集有關童年生活的資料。
預習內(nèi)容：
(一)我會讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。
(三)我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《祖父的`園子》導學案：
(一)自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
(二)小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。
3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀，升華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。
(三)我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。
2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。
六、板書設計：
祖父教學設計9
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學思路
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四、教學過程
教師活動
學生活動
一、課前先學，檢查反饋。
1、談話導入，與學生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對閱讀的感受
（2）從各個角度談閱讀收獲
�。�3）針對課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學文眼
�。�1）請找出直接描寫園子的段落
（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？
2、細讀，引發(fā)體驗高峰
（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
�。�3）請學生總結(jié)讀書方法
�。�4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
（1）學生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個詞來形容讀后感受
�。ㄈ缱杂勺栽�、無拘無束……）
�。�1）學生自主選擇喜愛的句子讀
�。�2）配樂自主讀書
�。�3）學生賽讀，感悟讀書方法
�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓練。
�。�5）匯報寫作片段。
三、小組合作，互動交流。
�。�1）小組自學討論“人的自由”部分。
�。�2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導。
�。�3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的`背后是愛。
�。�1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）在交流中體驗一種人性自由的愛。
四、拓展延伸，自我評價。
1、請學生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
五、反思與評點
�。ㄒ唬┓此�
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念
新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟，在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預設的教學重、難點不謀而合的“精品”問題，讓學生通過合作，探究的學習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學生充滿了學習的自由與快樂。
�。ǘ┰u點
本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點，讓學生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預設與生成的關系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。
祖父教學設計10
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
齊讀課題。
同學們，通過上節(jié)課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子？
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢？（我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。）
�。ǘ┤な麦w樂
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎？
從文中找出關于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方，可以是一個詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣？
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。
同學們，羨慕作者的生活嗎？喜歡他的生活嗎？喜歡、羨慕他的什么？板書自由、快樂的我。
對于我在園子里的`舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導。
2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢？
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ �！�
當我，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能（想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣）。
�。ㄈ┙杈笆闱�
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的？
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢？請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
學生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說：一切。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎？他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個怎樣的園子？板書：愛園、樂園。
（四）情感升華
同學們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：（師配樂讀）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學們，有別樣的感受嗎？課后，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。
祖父教學設計11
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學習作者的表達方法。
教學重點：
讀中感悟作者的情感。
教學難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
一、 預習導入
課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關鍵詞
預設1. 第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預設2. 第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預設4. 第14、15自然段，關鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預設5. 第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來之易，從小要愛惜糧食）
�。ǘ� 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的.耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學法。
學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
祖父教學設計12
學習要求：
1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
學習內(nèi)容及方式：
一、預習任務：
1.預習教材第2課。
任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！
任務2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的`快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學一起分享欣賞。
任務5:檢測一下自己的預習成果吧！
（優(yōu)教信使《古詩三首》預習檢測內(nèi)容）
二、學習微課，完成練習。
�。▋�(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課）
隨堂練習：
1.這是一個 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個 的園子，作者是通過
的修辭手法寫出這個特點的。
3.園子里還會有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓練(二選一）
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。
2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學著寫一寫。
提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
�。�1）預習任務我采用優(yōu)教信使里的預習內(nèi)容，讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。
�。�2）隨堂練習題目微課呈現(xiàn)，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習：
1.應有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比、反復
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜
長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
祖父教學設計13
教學目標
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞，注意讀準字音.
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2 全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的.。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受
祖父教學設計14
【教學目標】
1.認識8個生字及相關生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。
3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫片段。
4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學難點】
領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、檢查預習，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內(nèi)容
(設計意圖：促進學生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學習要求
1.引出閱讀提示的問題，引導提煉出中心問題。
2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據(jù)預習，交流感受到的心情。
(設計意圖：目標引領，明確學習要求，讓學生學得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學感悟——自由快樂之心
1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關句段，作批注。
(設計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)
(二)交流感悟——自由快樂之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂的事。
3.小結(jié)，梳理作者的寫作方法。
(設計意圖：引導學生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂之物
1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會反復手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
(設計意圖：把學生的關注點落在作者的獨特的.表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領悟中心
1.深入質(zhì)疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題?
2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。
(設計意圖：引導進一步質(zhì)疑，深入研讀，領悟中心，學生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )
四、猜測內(nèi)容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書中內(nèi)容。
2.出示茅盾對該書評價的話語，學生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設計意圖：引導質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文能力。)
【板書設計】
祖父的園子
自由
快樂
【教學反思】
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢?
為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發(fā)，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作。縱觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關鍵詞來說;
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會孩子應用閱讀方法、領悟?qū)懽鞣椒�，學會讀書方法是本課的教學目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和學生實際，確立了讓學生學會應用“抓住關鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導領悟作者的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。
應用學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復手法的應用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。
自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。
祖父教學設計15
【教材分析】：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【設計理念】
《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。
【教學目標】
1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學重點難點】
引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教法學法】誦讀法、想象法、品味法
【教學準備】
*教師：《祖父的園子》多媒體
*學生：預習本課，搜集作者相關資料
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、 導入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。
二、步入園中
�。ㄒ唬┱w感知， 鳥瞰園子
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。
2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
�。ǔ鍪緦W習建議）
1. 帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
�。ǘ└形蜓壑兄畧@，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導學生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側(cè)面描寫的精妙）
�。ㄈ└形蛐闹兄畧@，一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學習建議)
——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息
�。A設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的'，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月�；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋�。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射
1.同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍悠悠的，又高又遠。
白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書設計
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢中園 光芒四射
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學反思
【祖父教學設計】相關文章：
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《祖父的園子》教學設計02-25
祖父的園子教學設計06-01
《祖父的園子》教學設計03-26
祖父的園子教學設計03-16
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《祖父的園子》教學設計及反思02-22
《祖父的園子》教學設計（精選5篇）04-16
《祖父的園子》教學設計15篇03-26