索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生意義建構(gòu)。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）教學(xué)資源的準(zhǔn)備
1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機的網(wǎng)絡(luò)教室；
2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。
（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策等說明
由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（二）過程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
�。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉�，切入教材
1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機讓學(xué)生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
�。ǘ┯伞熬啊� 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會文章表達方法
（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。
2、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨特的景致
�。�1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導(dǎo)。點擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機指導(dǎo)。
�。�3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
（4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
�。�5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。
再出示這一長句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的'方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導(dǎo)。
�。�2）匯報學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學(xué)生的體驗。
（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？
b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
�。ㄈ┚C合實踐，延伸拓展
1、 此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）
2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題）
1、請你為索溪峪設(shè)計幾句廣告語。
2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計2
教材簡析:
同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。
設(shè)計意圖：
愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識與能力
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。
二.過程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達方法。
三.情感.態(tài)度.價值觀:
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文，感知索溪峪的“野”
1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.指名分段讀課文，初讀反饋。
3.抓題眼，引入研讀。
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的�！�
a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的�！�
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的'“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�。”
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個別讀相結(jié)合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體，拓展延伸
1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)
六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導(dǎo)與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學(xué)提示：對于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個非常深刻的體會。
�、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的'洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。
板書設(shè)計兩則（文字版）：
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計4
一，教學(xué)內(nèi)容說明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二，教學(xué)設(shè)計特點：
新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神.倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.
3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
四，教學(xué)重點，難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五，教學(xué)過程：
(一)，復(fù)習(xí)引入，知識遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文.請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細膩的`描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]
(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路
1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學(xué)生開火車讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學(xué)生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
(三)，交流體會，合作探究
1.師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo).
3，學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機點撥，指導(dǎo)朗讀，體會索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法.
(四)，圖文結(jié)合，積累運用
1，師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計
一，導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑.
三，檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入：
孩子們，我們以前學(xué)過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎?(記得)那相信大家一定曾被那迷人的風(fēng)光所深深吸引，其實在張家界還有一處非常著名的景點就是索溪浴。那不僅奇峰高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神游一番?(想)好，今天，我們就一起走進索溪峪，去領(lǐng)略那獨特的風(fēng)光。[板書課題]
二、質(zhì)疑：
1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么?
2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢?請同學(xué)們自由讀課文，快速找到答案。(時間控制：已經(jīng)有同學(xué)讀完，找到答案的同學(xué)可以舉手示意我。)
3誰能解決第一個問題。(野指的是不經(jīng)雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。)正是因為在本文當(dāng)中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。
4、那文章又是從哪幾方面來展現(xiàn)這份野的呢?(學(xué)生一邊匯報一邊板書：山，水，人，物)
三、深入學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們概括的可真準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們?nèi)ソ鉀Q，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。(學(xué)生找學(xué)習(xí)目標(biāo))針對這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前后桌同學(xué)組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎么樣?(學(xué)生自學(xué)，討論交流)
四、匯報：
1、學(xué)習(xí)山野的部分
師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢?(山)好，我們就說山，誰愿意談?wù)劇?/p>
(1)針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現(xiàn)在哪幾方面呢?誰能具體說說?選擇其中你感興趣的一方面具體談?wù)劇?/p>
(2)驚險：從哪看出驚險的?
你能讀索溪山的驚險嗎?
她讀得怎么樣?你能評評嗎?請你再來讀一讀。
想不想真正看看索溪山的驚險?[放圖片]
剛才聽到同學(xué)們不約而同地發(fā)出了一聲聲的驚嘆，此時此刻，你有什么感受?
有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎?
(3)磅礴：聽了同學(xué)們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會掉下來，真是身臨其境。再請同學(xué)們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛才那么可怕了，請能用你的語言形容一下[很多]不錯，是不是一峰獨秀?是不是三五峰呼應(yīng)?那是什么?[學(xué)生齊答：千峰萬仞，綿亙蜿蜒]這是一種什么樣的美?[學(xué)生齊答：磅礴的美]誰愿意讀讀這磅礴的美?(指名讀)他讀得怎么樣?(學(xué)生從方方面面品評)你覺得這種磅礴之勢一個人容不容易讀出來，2個呢?那得多少?好，全班一起讀讀好嗎?
(4)不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現(xiàn)了索溪山的野?(學(xué)生自由談)不拘一格，隨心所欲是什么樣的?想什么樣就什么樣的?再看看，都有什么樣的?有這樣，有那樣的，用一個詞概括就是[形態(tài)萬千]這個詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎?這么多姿態(tài)的山，怎樣才能讀出它的美呢?這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴著音樂，你先邊讀邊想象一下，然后再隨著音樂的.節(jié)奏來讀好嗎?[放音樂：高山流水](指名配樂讀)他讀得美不美?我想你們能讀得這么美，一定說的也不錯，老師在網(wǎng)上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優(yōu)美的詞句描述一下嗎?[出示六幅不同風(fēng)格的山，學(xué)生任先其一說]
2、水野：
同學(xué)們的語方不僅積累得豐富，而且還會恰當(dāng)?shù)剡\用，你們可真了不起。山以它的不經(jīng)雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談?wù)勊飨囊澳?
野孩子什么樣?你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結(jié)合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢?誰能找出來給大家讀讀。什么辦法?有沒有人工的路，有沒有人工的橋?走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的?現(xiàn)在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。
索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么?
3、物
為什么和人類那么親近?請你找出猴子最野的地方讀讀。
4、人
山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們?nèi)说搅四菢拥沫h(huán)境也變得——[學(xué)生齊答：野了起來]人是怎么野的?就這幾個人是野的嗎?是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[學(xué)生盡情的談]找一個詞概括一下。
五、總結(jié)方法
同學(xué)們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)牟扇∵@種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散
索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢?那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設(shè)計幾句廣告詞怎么樣?
七、情感升華
同學(xué)們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關(guān)系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計6
一、教材簡析：
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、重難點分析：
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。
三、學(xué)情分析：
本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料，圖片來進行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
四、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
五、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識和技能目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2?領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
�。�2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
�。�3）情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計及使用
制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
七、教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學(xué)。
�。薄⒂伞耙啊痹O(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
２、由“景”牽引，走進文本。學(xué)生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內(nèi)化。
３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進索溪峪會有什么感受？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
�。ǘ�、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�性化的閱讀，個性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
�。ǜ淖儗W(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學(xué)習(xí)。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進行表演。
�。▋�(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的`像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報。
3、充分想象，抓重點詞語，練習(xí)說話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們?nèi)? ；是因為 。
（可以通過說話訓(xùn)練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
�。ㄈ┯伞盎顒印蓖卣梗拐n堂走向生活
�。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）
1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)（任選一題做一做）
1、 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學(xué)設(shè)計評價：
1、 突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、 注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
知識：
1、學(xué)會12個生字（其中一個多音字“調(diào)”）及新詞，認讀11個字。
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。
能力：
1、能聯(lián)系上下文體會句子的意思。
2、背誦課文的第3自然段。
思品：
1、了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；
2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。
教學(xué)重點：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文體會句子的意思。
一、破題導(dǎo)入：
1、“野”（1）引導(dǎo)由“野”擴詞（預(yù)測：野人野蠻太野原野田馬……）
�。�2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡介：
�。�1）《迷人的張家界》略回顧。
�。�2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。
二、品味感知
1、初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
2、合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
�。�2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整體感知
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
�。ㄍ队俺鍪荆绑@險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學(xué)聽。
3、反饋
A、驚險：
（1）學(xué)生反饋。
（2）指導(dǎo)朗讀。
拔地而起懸空搖搖晃晃
（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注
一線天（那可是一條細小的夾縫喲�。�
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（4）這種美，真是一種驚險的美�。w朗讀）
B、磅礴
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導(dǎo)。
①同學(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得
它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導(dǎo)朗讀，邊示圖）
�、僦辈逶铺斓�，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
�、鄹信砸菪背龅�
④抱伙成團
�、菹鄬ο嘁�
�、尥ねび窳�
�、哌^渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）
廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙剑≡僮x一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀�。┧摹⑼卣箤W(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
�。�2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
課時二
一、回憶導(dǎo)入
1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過的寫山的文章，進行對比，這也是學(xué)習(xí)的一種方法。
學(xué)生自由說。
2、小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）
3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識來幫助自己學(xué)習(xí)新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。
二、感受文中表達的索溪峪的'野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。
1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？
A、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）
引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）
文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？
師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野�？磥�，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）
B、作者的語言真實再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí)：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標(biāo)在語句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。）
C、同學(xué)們可以把自己的感受、體會在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。
請每個小組推薦一個同學(xué)來發(fā)表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。
D、同學(xué)們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）
三、拓展練習(xí)。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）
2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！
請同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。
你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？
3、師總結(jié)。
總結(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計特點 ：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性 差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)課時：
第一課時
六、教學(xué)過程：
（一）、 復(fù)習(xí)引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點擊)
〔《鳥的`天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機點撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計9
一、展示材料揭題導(dǎo)入
師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。
(觀賞索溪峪風(fēng)光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區(qū)共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū);南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū);東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。)
〔興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中�！�
二、初讀課文整體感知
(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)(展示課件)檢查字詞自學(xué)情況
雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。
三、合作研讀體會索溪峪的“野”
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)
2.(出示課件)自讀課文，討論：
(1)“野”在本課是什么意思?
(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?
(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果根據(jù)學(xué)生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學(xué)生以四個學(xué)習(xí)小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟�！�
師：剛才在跟老師對讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?
〔通過師生對讀，理清文中的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野�！�
四、精讀品味感受索溪峪的“野”
1.(出示課件)從四個內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學(xué)習(xí)，從以下幾個方面匯報學(xué)習(xí)成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?
2.各小組自學(xué)討論交流，師適時指導(dǎo)
3.賞析(各小組匯報學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué))
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的.巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫�！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風(fēng)光圖片，相機指導(dǎo)品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導(dǎo)有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導(dǎo)品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)
〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分給學(xué)生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學(xué)生對文本的理解。同時，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標(biāo)中提出的：“要注意學(xué)生的個性差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求�！绷硗猓x擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學(xué)生的尊重，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風(fēng)光，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺�！�
4.品讀最后一段(課件展示段落)
師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?
五、回歸整體拓展延伸
師：不同得人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。
〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于將課堂教學(xué)引向社會生活，注重語文實踐，學(xué)生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標(biāo)追求的境界�！�
六、課堂小結(jié)(展示風(fēng)景圖片)
這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認識5個二類詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、教學(xué)重點、難點：
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
三、教學(xué)模式：
自主開放式、合作學(xué)習(xí)式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。
五、教學(xué)過程：
<一>、導(dǎo)入釋題
今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？
<二>、自學(xué)課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會到了什么？
2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)，討論
（二）全班交流
�。ㄈ� ）1 交流山野
相機出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的.美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機出示句子，指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導(dǎo)朗讀
�。�2）小結(jié)：索溪這個野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧
�。�3）、看錄像：水野
3、交流動物野
（1）、出示猴子圖片
（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌
4 、交流人野
a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結(jié)：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
<三>、交流寫作方面的所得
<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。
<五>、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫出美麗的景色。
3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運用寫作方法來寫。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計11
一、教材分析：
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)
�。�1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�。�3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3、情感目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應(yīng)該把重點放在領(lǐng)悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達能力。
四、學(xué)法：
1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點難點：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成課文的學(xué)習(xí)，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。
六、學(xué)習(xí)對象及學(xué)習(xí)需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學(xué)法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來進行學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的內(nèi)需，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生意義建構(gòu)。
七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計：
我們認為教師的專題網(wǎng)站設(shè)計是比較成功的，所以我們根據(jù)團隊反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進行了一些修改。由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們設(shè)計的《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┟襟w引路，導(dǎo)入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書：索溪峪的“野”，指導(dǎo)讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！
�。ㄔ谡n堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的情感。而原來姚老師的導(dǎo)入語太多，導(dǎo)入新課的'環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學(xué)生的質(zhì)疑，進一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）
�。ǘ┳宰x文章，感知文本
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：山、水、動物、游人
（通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究
�。ㄎ覀冋J為姚遠老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學(xué)設(shè)計中，我們依然利用這一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟理解課文。）
1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導(dǎo)。
3、點擊“學(xué)法指導(dǎo)”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學(xué)習(xí)。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞�？梢院椭車徑耐瑢W(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機指導(dǎo)。
�。ǘ嗝襟w計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。）
�。ㄋ模┙涣鞣答�，合作互動
這部分教學(xué)我們在姚老師的基礎(chǔ)上作了一點改動。我們認為原教者在教學(xué)過程中讀的訓(xùn)練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的主要特點，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓(xùn)練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的“野”這一段時以廣播方式隨學(xué)生的匯報情況出現(xiàn)。
1、交流反饋：說一說，你用哪種學(xué)習(xí)方法山的“野”的，學(xué)到了什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
3、指導(dǎo)朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結(jié)學(xué)法。
5、合作學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學(xué)習(xí)方法， 選擇與自己學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。
6、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導(dǎo)。
7、匯報學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學(xué)生的體驗。
�。ㄎ覀冊诼犃艘蠋煹恼n后，感覺課堂容量太大，目標(biāo)太多。勢必造成教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)習(xí)。所以在共同學(xué)習(xí)完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。）
8、品讀最后一段�！皬V播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽
指導(dǎo)朗讀
b.從中你能體會到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
�。ㄗ詈笠还�(jié)是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生談感受，來體會到當(dāng)時作者的感情。）
�。ㄎ澹┚C合實踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
2、學(xué)生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學(xué)生及時調(diào)整、解決問題。
3、進行交流。
4、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇
�。ń栌镁W(wǎng)絡(luò)論壇來進行語言表達教學(xué)的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時可以進入網(wǎng)絡(luò)討論園地進一步深入學(xué)習(xí)。）
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
重點難點
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準(zhǔn)備
課外資料錄像
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入，介紹資料
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的奇麗風(fēng)光。（簡介資料）
2、看了課題你想弄懂哪些問題？
3、指名讀閱讀提示。
過渡剛才同學(xué)們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)課文。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經(jīng)過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
三、領(lǐng)悟作者的表達方法
1、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的`山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學(xué)生自讀自悟后進行討論交流。
2、以小組為單位進行匯報。
3、讓學(xué)生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。
四、進行欣賞性的品讀
讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大
自然的熱愛之情。
3. 領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過
想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)重點
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課(4分鐘)
1. 欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
2. 揭示課題，簡介索溪峪。
二、授課
板塊一：初讀課文，感知“野”(7分鐘)
1. 自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想“野”在課文中是
什么意思?
2. 小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，初讀感受。
3. 全班簡單交流，教師強調(diào)“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語讀音。
板塊二：合作研讀，感受“野”(20分鐘)
1、課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)
2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇內(nèi)容進行教學(xué))
①賞析“山是野的”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
②賞析“水是野的”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的`心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
c賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎
樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?
(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)
板塊三：朗讀積累，體悟“野”(7分鐘)
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
(1)自己選擇一部分練讀。
(2)合作讀。
(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。
(4)選擇自己最喜歡的句子積累。
三、結(jié)課(2分鐘)
1、摘抄或背誦自己喜歡的部分。
2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
教學(xué)反思
本課的教學(xué)中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點——“野”，由“野”引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，并通過大量圖片以及優(yōu)美風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生走進索溪峪、走進課文。同時，注意在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三者之間競相對話的過程。
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識和技能目標(biāo)：
�、耪J識淑、撅、叟、滌４個字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�、洽穷I(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
�。�、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。
�。�、教學(xué)重難點：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
同學(xué)們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個主要風(fēng)景區(qū)，它以奇特風(fēng)光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗的風(fēng)光。
出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？
那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學(xué)習(xí)課文來了解野在文中的意思。
�。ㄔ嫉模匀坏�，不加任何雕飾？）
二、初讀課文，感知索溪峪的野
�。薄⒆杂傻�、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
�。病⒆x完課文，你有什么樣的印象？
�。�、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應(yīng)）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總──分──總）
�。础F(xiàn)在，我們來看看剛才自學(xué)的情況？
出示課件：我來讀讀。
老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？
三、合作研讀，感受索溪峪的野
１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）
課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？
瀏覽課文用──畫出有關(guān)句子。
抽答：你讀懂了什么？
板書：
山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人組讀，喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽。
�、刨p析山是野的：
�、僬n文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？
�、趶膱D上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學(xué)習(xí)描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學(xué)生讀，喜歡這部分的學(xué)生再讀。
③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。
�、軓膱D上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學(xué)再來讀一讀，其余同學(xué)體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。
�、菪〗Y(jié)：
�。◤母叨傅慕嵌润w現(xiàn)一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。
�。ㄏ雀爬ㄌ攸c，再具體要求描寫。）板：總──分。
用一句話談?wù)勛约鹤x后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各異。
剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容？
�、朴脛偛艑W(xué)習(xí)方法，感受水的野：
�、俪椋慈私M代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。
出示課件５：索溪峪像一個去了。
男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。
②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導(dǎo)體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？
�、圻@段話中作者還有哪些奇特想象？
索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。
④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）
�、求w會野物的野：
瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）
�、润w會人的野：
人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。
同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？
板：
返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。
怎樣理解返樸歸真這個詞？
�。ㄈサ敉庠诘难b飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）
課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。
⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：
作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？
四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）
五、總結(jié)（出示課件）
啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的`游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。
板：
天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？
�。ú唤�(jīng)過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了作者怎樣的描寫方法？
�。ㄗプ【拔锾攸c先概括特點，再具體描寫，前后照應(yīng)）還學(xué)到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？
�。ㄍㄟ^描寫索溪峪奇麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）
結(jié)束語：
這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！
【板書設(shè)計】
山姿態(tài)各異
索溪峪的野水蜿蜒變化天然美
動物自由自在
索溪峪的“野”教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3。感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點
1。感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2。體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 揭題解題，激發(fā)興趣
1。出示課文題目，學(xué)生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。
2。“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）
二 讀課文，解疑惑
1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2。學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？
由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的`。
3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）
三 精讀課文，談“野”論“野”
1。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2。比較品評，感悟山“野”。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同學(xué)說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會。
�。�2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導(dǎo);老師引讀，學(xué)生跟讀。
3。領(lǐng)悟?qū)懛�，感受水“野”�?/p>
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會表達效果）
有感情地朗讀課文第3自然段。
4。體會動物的“野”。
�。�1）讀課文第4自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
�。�2）用自己的話談?wù)勼w會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）
�。�3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。
5。體會人的“野”。
（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）
�。�2）大致理解“返璞歸真”的意思。
�。�3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。
四 再讀全文，探“野”品“野”
1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。
2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。
課后習(xí)題
1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？
十三四歲稱為（豆蔻年華） 二十歲稱為（弱冠之年） 三十歲稱為（而立之年）
四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）
七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）
2�！叭藗�，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？
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