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認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。
2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
3、在實際的測量活動中，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。
4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。
教學(xué)重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程：
一、情境引入、引發(fā)思考
師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？
學(xué)生匯報測量的結(jié)果。
�。ㄉ赡艹霈F(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）
師：同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
【設(shè)計意圖：通過小小飲料盒的測量活動，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義�！�
二、自主探索、解決問題
（一）認識毫米
1、認識毫米，建立1毫米的表象。
師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動手測量一下驗證驗證。看誰找到得多？
生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？
�。▽W(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）
【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象�！�
2、聯(lián)系生活實際，進一步認識毫米。
師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？
生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。
【設(shè)計意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗證這個猜測？
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
（課件放大直尺圖）再次驗證
師：你能得到什么結(jié)論？
聲：1厘米=10毫米1cm=10mm
【設(shè)計意圖：在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進率，知道1厘米=10毫米�！�
�。ǘ┱J識分米
1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系
師：猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度？再實際測量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實際估測
師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。
生1：1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的'長度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。……
師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？
為什么用分米做測量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作，來感知1分米的長度，在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進率�！�
3、研究分米、米之間關(guān)系
師：我們認識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個1分米是1米那么長呢？
生：10分米是1米。
師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證？
生：可以計算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
師：米和分米有什么關(guān)系？
生：1米=10分米1m=10dm
三、小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進制）
【設(shè)計意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊，使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認識，進一步鞏固了這些長度單位間的進率，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念�！�
四、鞏固練習(xí)、拓展運用
淘氣的日記（課件）。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請2個同學(xué)之間討論評議修正。
五、布置作業(yè)
1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。
認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
《分米和毫米的認識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標：在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
情感與態(tài)度目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣。
四、教學(xué)重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量。
五、教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動二：認識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計：
毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。
認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計3
課題：認識分米和毫米
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。
3．組織有效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。
教學(xué)重難點
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當(dāng)它的助手。
小動物們可激動了，個個都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）
前兩道題小動物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米�！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米�！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米�！钡降啄囊粋�小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索
�。ㄒ唬┱J識分米
1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2．教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3．體會1分米的長度。
教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？
4．教學(xué)1米=10分米
教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結(jié)果。
5．多層訓(xùn)練，加深對分米的認識。
（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認為哪兒是數(shù)學(xué)課本的`長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
（二）認識毫米
1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導(dǎo)學(xué)生把四個長度單位排排隊，體會大小關(guān)系。
6．多層練習(xí)，鞏固新知。
（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)
教師：今天，我們重點學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設(shè)計
認識分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯誤較多，原因是對45個10是多少有些陌生。
成功案例：
活動一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個長、哪個短？
生1：藍色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動二：認識1分米、1毫米有多長。
1．量一量
動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
（匯報時請個別上臺展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體的某個部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看�。í毩⑺伎己笮〗M討論）
�。▍R報時，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動三：實際測量：
同學(xué)們，通過你們努力和動腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計你想測量物體的長度，填在表中
2）進行實際測量，寫出準確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？
生：今天我學(xué)會了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認識了兩個長度單位，除了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認識毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的`基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報，交流。
【設(shè)計意圖】充分尊重學(xué)生的認知起點，在了解學(xué)生認知起點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，使探究活動成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡垖W(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進一步加深對“1毫米”的體驗。
⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個手指頭都差點碰到了。）
【設(shè)計意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生進一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實驗來加深體驗。）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準測量的精確刻度。
①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米�。浚ㄒ鲈诔呱系陌肜迕讛�(shù)刻度線。）
③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認識了“毫米”。
2.認識分米。
（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
（2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗證。（不斷加深對分米的認識和體驗。）
【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，
形成結(jié)果的生動過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個充分從事數(shù)學(xué)活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認識過程既快速有效、又生動有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認識基礎(chǔ)。
3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
�。�1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。
認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計5
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？
學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的`物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo)。