《愛》教學設計15篇

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《愛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《愛》教學設計1

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過學文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。

　　教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學過程：

　　一、抓住字眼 談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文 培養(yǎng)情感

　�。ㄒ唬┏醪礁兄� 激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　�。ǘ�）檢查學情 及時反饋 1．開火車認讀生字并組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文 體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的`風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。 指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。 讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 （4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。 （1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。 男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。 師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節(jié)。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書：愛媽媽

　　四、總結(jié)全文 激發(fā)情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。 四、深化朗讀 熏陶情感 要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　�。úシ鸥璧�）師生齊唱《世上只有媽媽好》

《愛》教學設計2

　　一、分解課目內(nèi)容：

　　《我愛花城》描寫了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫花，實則贊美熱愛鮮花、熱愛生活的花城人。

　　二、教學目標：

　　1、通過學習詩歌培養(yǎng)學生對花城的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　4、激發(fā)學生了解更多有關(guān)花城資料的興趣。

　　5、引導學生模仿寫，培養(yǎng)寫作能力。

　　三、學生特點：

　　本校是城鄉(xiāng)交界的學校，三年級學生有一部分學生朗讀水平處于中等水平，知識面窄，因此在教學設計中應充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的.合作精神及個體能力讓他們在讀中感悟、以讀引言、以讀引讀，并按三年級的要求讓學生觸筆仿寫，促進能力的發(fā)展。

　　四、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　教學難點：

　　引導學生模仿寫，培養(yǎng)寫作能力。

　　五、課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、廣州是歷史名城，你覺得廣州美嗎？廣州還有別的稱號，你知道嗎？（花城、羊城）廣州一年四季鮮花爭艷，你以稱為花城，你愛家鄉(xiāng)花城嗎？（板書：我愛花城）

　　2、讓我們隨著作者走進花城，欣賞各俱特色的鮮花，你在預習中知道作者寫了幾種花？（生回答，師板貼圖片）

　　二、以讀引思

　　1、你們在預習時提出了不少問題，愛動腦筋，出在帶著你的問題快速讀課文，再跳讀課文，找出答案。

　　2、學生提出問題，并說出自己是否找到了答案。

　　3、同學們積極開動腦筋自己解答問題是好習慣，還沒解決的疑問邊學邊思考。

　　三、品讀課文：

　　1、花城的花顏色不同，形態(tài)各異，你最喜歡作者描寫的哪一種花呢？請你去讀描寫那一種花的自然段，說說里面哪個詞、句子寫得生動、形象，然后再小組交流。

　　2、匯報。

　　重點放在菊花的介紹中，當學生講及菊花時，教師用電腦演示菊花的圖片，并讓學生發(fā)揮想象力及口頭表達能力。

　　第二課時

　　一、導入：

　　在上一節(jié)課我們認識了花城哪些花？這些花有什么特點？

　　二、賞讀：

　　每位同學都有各自喜歡的花，我們來一個比賽，看誰能把那種花的特點讀出來。

　　比賽讀，并指導全班讀。

　　三、以讀引言

　　1、作者喜歡花城的各種美麗的花，但是為什么文章的名字卻叫做：我愛花城？齊讀最后一段。讓學生有感而發(fā)。

　　2、“吃水不望挖井人”我們作為廣州人，不能忘記把廣州打扮得媽此美麗的城市美容師，還有哪些人每天為花城、羊城而作出貢獻呢？

　　3、作為廣州人，我們應該為他做些什么呢？

　　四、以讀引讀

　　1、你還認識哪些花，這些花有什么特點呢？

　　2、指名介紹。

　　3、小組交流。

　　五、以讀引寫

　　寫你喜歡的一種花或家鄉(xiāng)的花。

　　附板書設計：

　　10我愛花城

　　熱愛鮮花

　　熱愛生活

《愛》教學設計3

　　知識與技能：

　　1、會認讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。

　　3、理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容。

　　過程與方法

　　同學運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓同學感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續(xù)寫來理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對課文的學習，了解母愛是一種無私偉大的愛，能體會到母親對小朋友們的那種無私奉獻的精神，激發(fā)同學學會關(guān)心他人，孝敬家長的積極情感。

　　戰(zhàn)略方法：

　　談話導入、利用電教多媒體，為同學創(chuàng)設情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續(xù)寫，做到說寫結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。

　　課前準備

　　計算機課件。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。

　　在本節(jié)課之前，我已經(jīng)布置同學門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓同學在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用同學所熟知的事情來引入本課的學習，就一下子拉近了同學和文本之見的距離，使同學更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）

　　二、初讀課文，識字、寫字。

　　1、教師范讀，同學邊聽邊注意字的讀音。

　　2、同學自讀，隨文識字。

　　3、給五分鐘時間，讓同學用自身喜歡的方式識記生字。

　　4、小組長檢查本組同學識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標。沒認會的課下由小組出息行延緩評價。

　　5、教師以“開火車”的形式抽查小組同學的識字情況。

　　6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個同學的讀文情況，看字音是否正確。

　　首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后，同學先描，再自身寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人協(xié)助和自已揣測后再修改。（我覺得樣能引導同學養(yǎng)成揣測字的形體結(jié)構(gòu)的習慣。自身去探究，體會感受漢字的形體美。）

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，其他同學邊讀邊想這篇課文主要講什么？

　　2、自身讀，再考慮這個問題。

　　3、集體交流，交流時，讓同學初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　上節(jié)課，我們學習了《媽媽的愛》這篇課文，通過學習，我們認識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點研究這個問題。

　　二、合作探究，深入學文。

　　1、請同學們自身認真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問號做上標志。（這一開放性問題的提出，把學習的主動權(quán)充沛交給了同學，既有利于同學整體掌握課文，又有利于同學自身在讀中品味和體驗。）

　　2、讓同學讀后把自身讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學協(xié)助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學習為每個同學提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了同學的合作探究意識。）

　　3、教師深入到各小組巡視指導。

　　4、集體交流你讀懂了什么？

　　同學集體交流時，根據(jù)同學的回答，教師作相機的引導，重點抓住五個來體會“媽媽的愛�！�

　　假如同學匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的'風？引導同學根據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自身不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎上，再引導同學聯(lián)系實際談，然后，指導這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風要讀出感激之情�？刹捎媒處煼蹲x，同學試讀的形式。

　　當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導同學通過文中的描述和聯(lián)系自身的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎上，讓同學自身去感悟和體驗語感。試著讀，然后充沛發(fā)揮同學評價的作用。讓同學們探究應怎樣讀，教師要作相機引導。

　　當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光時，教師要引導同學根據(jù)文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛，卻是在思想上對我的關(guān)愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責備的目光，然后，再引導同學聯(lián)系自身的生活實際體會，加深理解。在此基礎上，讓同學讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導，這里同學有了基礎，不必再指導評價。）

　　當同學匯報到“我懂得了媽媽的愛是責備的目光”時，則要引導同學弄懂“教誨”的意思，然后引導同學從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛。此外，還應讓同學理解到我們不只應愛媽媽，還應愛祖國媽媽。最后，讓同學齊讀。

　　5、質(zhì)疑，集體交流解決。

　　同學把在小組中不能解決的問題提出來，在班上一起解決。教師隨機引導。

　　6、教師小結(jié)：通過剛才的學習，我們?nèi)珪�到了媽媽不只關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的生長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。

　　7、指名分小節(jié)讀。

　　8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學讀第1、3小節(jié)，男同學讀2、4小節(jié)。老師讀最后1小節(jié)。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學們在小組內(nèi)說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學可以合作。

　　2、以小組為單位匯報，教師相機引導并做為集體中的一員也試著編一段。

　　四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。

　　五、把課堂中自身編的寫在日記本上。

《愛》教學設計4

　　一、 教學目的

　　1. 鳥是人類的朋友，鳥類美妙的鳥啼聲給音樂創(chuàng)作提供了無限的源泉，讓我們“唱鳥”，“愛鳥”“護鳥”增強了環(huán)保意識。

　　2. 能夠用自然柔美的`聲音，有感情的演唱歌曲。

　　3. 通過學唱歌曲能夠理解并表達出對媽媽的愛。

　　4. 通過小組合作，能夠用不同的方式表達歌曲情感。

　　二、 教學重難點

　　重難點：理解歌曲情感，通過學習與演唱歌曲等各種形式來體驗、表達歌曲情感。

　　三、 教學方法

　　視唱法、教唱法相結(jié)合的學習手法。

　　四、 教學手段

　　多媒體

　　五、 課時安排

　　一課時

　　六、 教學內(nèi)容和步驟

　　（一）感受音樂，理解情感。

　　1. 播放《小烏鴉愛媽媽》，學生在音樂聲中進入教室。

　　2. 經(jīng)過常規(guī)的組織教學后，迅速過渡到本節(jié)課的教學內(nèi)容。

　　3. 導入：同學們，你們認識一種叫烏鴉的鳥類嗎？它們的外表雖然不美，但它們尊老愛幼的行為卻值得我們學習。

　　4. 教師范唱《小烏鴉愛媽媽》。

　�。ǘ�）演唱歌曲，表達情感。

　　1. 教師彈琴，引導學生輕聲跟琴試唱樂譜。

　　2. 將學生分2組進行“啊”音演唱，檢驗并鞏固學生的旋律感。

　　3. 學生學唱第一段歌詞，教師進行及時的引導。

　　4. 自學第二段、第三段歌詞。

　　5. 完整的演唱全曲。

　　6. 以分組競唱，分句接龍的形式表演歌曲。

　�。ㄈ�）拓展創(chuàng)編，深入體驗。

　　1. 引導學生采用歌唱、舞蹈、畫畫等多種形式來表達體驗歌曲的情感，教師巡回指導。

　　2. 選擇其中較好的小組創(chuàng)編的表演形式在本節(jié)課上進行當眾表演，并相機鼓勵其他組創(chuàng)編的形式，課后進行再加工，下一節(jié)課為老師和同學進行表演。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

《愛》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

　�。病⑦^程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　�。�、態(tài)度、情感、價值觀：

　　學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

　　【教學重難點】

　�。�、教學重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　　２、教學難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法。

　　【板書設計】

　　我愛這土地

　　艾青

　　喉嚨嘶啞的鳥（“我”）

　　歌唱： 土地

　　河流 “因為我對這土地愛得深沉”

　　風

　　黎明

　　【教學過程】

　　教師活動 學生活動

　　一、導入

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀

　�。�、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

　�。病�寫作背景：

　　寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

　　三、朗讀，整體感知

　�。薄⒙犱浺舸艓Х蹲x課文。

　　２、學生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示（停頓、重音）

　�。�、指定學生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　�。础�齊讀課文。

　　自由朗讀課文。

　　其余學生聽讀，準備點評。

　　四、研讀詩歌

　　１、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

　�。病�學生合作研討：

　�、� 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？

　�、� 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

　�、� 鳥兒歌唱的.內(nèi)容中，“土地”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？

　　⑷ 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　�、� 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？

　�。病�學生研討后回答，教師明確。

　　組合作討論。

　　五、背誦課文

　�。�、有感情朗讀課文。

　�。�、自由背誦。

　�。�、指名背誦。

　　自由背誦課文。 六、課堂小結(jié)

　　同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　　七、課堂反饋練習

　　閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

　　八、作業(yè)布置

　　１、背誦課文。

　�。病㈩A習《鄉(xiāng)愁》。

《愛》教學設計6

　　教材分析

　　《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

　　教學目標

　　1 激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

　　2 培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。

　　3 培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。

　　教學用具

　　掛圖、彩筆、紙、畫。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

　　教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎 今天這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦 這四個小朋友怎么這么面熟呀 他們是——（眼尖的學生發(fā)現(xiàn)是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什么，說些什么

　　小明：小惠，你畫的是什么

　　小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵�冒煙呢！平平，你�?/p>

　　平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

　　敏敏：我畫的'是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

　　教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌聲）

　　評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么

　　生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。

　　生：他們還對別人的畫提了意見。

　　師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

　　生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

　　（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）

　　評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內(nèi)容。

　　三、激情促說，雙向互動

　　1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。

　　2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內(nèi)容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。

　　師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎

　　生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說 ）

　　生：謝謝！

　　生：×××同學，你的畫要是……

　　（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）

　　生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

　　評點教師努力調(diào)動學生生活與語言積累，提示有關(guān)文明禮貌與交際內(nèi)容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。

　　教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

　　評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。

　　四、表揚鼓勵，課后延伸

　　教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

《愛》教學設計7

　　教學目標

　　1、情感目標：通過懂事的小烏鴉對年老媽媽的關(guān)愛，明確尊敬愛護老人的道理。

　　2、知識目標：啟發(fā)學生觀察教材上的.三幅圖，通過聽唱法學會歌曲，并能有感情演唱。

　　3、能力目標：能創(chuàng)編歌詞、動作、角色表演。

　　教學重點

　　用聽唱法學會歌曲，使學生能有感情演唱并能簡單表演。

　　教學難點

　　歌曲情緒的掌握，歌詞、動作的創(chuàng)編及表演。

　　教具準備：多媒體課件、電子琴、錄音機

　　教學過程

　�。ㄒ唬┯酶杪晭熒�互問好。輕松節(jié)拍練習《蝸牛與黃鸝鳥》

　�。ǘ�）出示多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。

　　1、激趣導入：

　　師：歡迎同學們來到我們快樂音樂課堂！今天，老師要帶同學們到大森林走一走，看看你們在這里會學到什么？

　　2、播放課件，啟發(fā)學生觀察三幅圖：

　�。�1）師：走進大森林，來到一棵大樹旁，你看到了什么？圖上有誰？它們在做什么？

　　生：一棵大樹上，烏鴉媽媽叼來小蟲喂小烏鴉。

　　師：為什么烏鴉媽媽要飛出去找蟲子喂小烏鴉呢？

　　生：小烏鴉還小，不會飛。

　　師：烏鴉媽媽每次只能叼一只蟲子，要叼很多次才能把寶寶喂飽，你們說烏鴉媽媽辛苦嗎？

　　生：辛苦。

　�。�2）師：小烏鴉吃了蟲子長大了嗎？（繼續(xù)看畫面）它們在干什么？

　　生：烏鴉媽媽在教小烏鴉學飛。

　�。�3）師：小烏鴉學會飛了，同學們學一學是怎樣飛的？（生紛紛模仿表演）接下來又怎樣了？（看畫面）

　　生：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉叼蟲子喂媽媽。

　　師：人們把這段感人的故事編成了歌曲，名字叫《小烏鴉愛媽媽》。我們一起來學習。

　�。ㄈ�）探究新知

　　1、聽歌曲范唱，回答問題：

　�。�1）這首歌曲的速度是快速、中速、還是慢速？

　�。�2）這首歌曲的節(jié)拍是二拍子還是三拍子？

　　2、二拍子的特點怎樣？用手拍擊并有節(jié)奏讀詞。

　　3、學唱歌曲

　�。�1）聽音樂動一動，感受音樂速度、節(jié)拍。

　�。�2）聽音樂哼一哼，感受音樂旋律。

　�。�3）聽音樂唱一唱，試著給歌曲填詞。

　�。�4）復聽音樂輕聲隨唱。教師糾正不足之處。

　�。�5）聽音樂自信演唱。

　�。�6）通過聽、唱歌曲，讓學生討論歌曲中哪句話唱得最有感情？

　�。�7）有感情演唱歌曲。

　�。ㄋ模┚巹�(chuàng)活動

　　1、通過學習歌曲，你有什么感受？（生暢所欲言）

　　2、興趣小組討論：怎樣用自己的方式表達對媽媽的熱愛？（激發(fā)學生用多種方式表現(xiàn)歌曲）

　　3、成果展示：

　�。�1）說一說組：獻給媽媽一句話，并創(chuàng)編《小烏鴉愛爸爸》歌詞。

　�。�2）唱一唱組：獻給媽媽一首歌。

　�。�3）演一演組：角色表演烏鴉媽媽和烏鴉寶寶。

　�。�4）跳一跳組：自編動作表演《小烏鴉愛媽媽》。

　�。�5）畫一畫組：獻給媽媽一幅畫。并語言描述自己畫面的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)

　　同學們在大森林中學到的知識真不少，在以后的生活中，我們不僅要愛媽媽，還要愛爸爸、愛長輩，愛關(guān)心我們的每一個人，做一個懂事的好孩子�？鞓芬魳氛n堂就要結(jié)束了，讓我們一起祝福媽媽健康長壽。（師生共舞《祝媽媽健康長壽》）

《愛》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　三、教學方法：

　　1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

　　3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學手段：多媒體課件

　　五、教學時數(shù)：一課時

　　六、教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

　�。ǘ�）簡介作者及寫作背景：

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術(shù)最高勛章。

　　2、寫作背景：

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　�。ㄈ�）誦讀詩歌，整體感知：

　　教師指導：自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

　　第一步：聽錄音范讀；

　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學生自由朗讀；

　　第四步：個別學生朗讀；

　　第五步：全班同學集體朗讀。

　�。ㄋ模┭凶x詩歌，理解主旨：

　　1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

　　明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

　　2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談談你的理解。

　　學生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情�！凹偃缥沂且恢圾B，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

　　明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。（學生朗讀，感悟。）

　　學生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ�”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

　　“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)�！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。

　　這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的'喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　學生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？

　　明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的真愛。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

　　教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

　�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學習：

　　請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

　　《中國的土地》（劉湛秋）

　　你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

　　你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風下的湖水╱頑強勇敢又如長江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動著歡樂╱堅硬的核里已綻開復興的契機

　　【參考答案】

　�、� 兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，《中國的土地》是改革開放的新時代。

　�、� 寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。

　　③ 主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情。

　�、� 兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　同學們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

　　【參考答案】

　　假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這個養(yǎng)育中華兒女的家園/這個有著五千年燦爛文化的土地/這個被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時代……

　　——然后，我的青春開始褪色

　　為什么我仍面帶微笑，心含希望/因為我對這土地愛的深沉……

　　假如我是一只鳥/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

　　——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛的深沉……

　　2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

　　例：當我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。

　�。ò耍┌鍟�設計：

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風 “因為我對這土地愛得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

《愛》教學設計9

　　一、教材依據(jù)：

　　《愛如茉莉》是蘇教版國標本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學生通過品味細節(jié)的描述，從而領(lǐng)悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。

　　二、設計思路：

　　語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達之中。本課的教學主要是讓學生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學的切入點，通過引導、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學生口中汩汩流出，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學生都有不同程度的提高�？傊�，在確定教學意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。

　　三、教學目標：

　　1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　4、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學會關(guān)愛別人，增強做人的責任感，進而理解真愛就像茉莉。

　　四、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　五、教學難點： 通過品味細節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。

　　六、教學過程；

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、復習導入

　　1、通過上一節(jié)課的學習，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。

　　2.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

　　（二）、精讀課文，品味愛心

　　1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，請同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。

　　2、尋覓細節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預設>）

　　師引述：從課文哪些細節(jié)當中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細節(jié)，然后談談你讀了這段話后對愛的感受和體會，其他同學如果對同一細節(jié)有不同的理解，可以補充。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！比欢�，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導朗讀。

　　引導2:哪些詞語讓你覺得很有溫度？（根據(jù)發(fā)言板書：奔bēn和bèn）bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？從“直奔”這個詞讀出了什么?

　　小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　�。�2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導1：指導讀并且談談對這段話的總體感受。

　　引導2：愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你又感受到了愛的溫度？

　　引導3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？

　　引導4：為什么這里要寫陽光？陽光是悄悄地“探”了進來，一個“探”字讓你想到了什么？如果換成“照”可以嗎？為什么？

　�。�3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。

　　引導1：指導讀——說說你的感受（我從 詞（句）段中知道了 可以看出（體會）到 ）

　　引導2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？

　　師小結(jié)：從這個細節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……

　�。�4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。

　　引導1、指導讀——說說你的感受（我從 詞（句）段中知道了 可以看出（體會）到 ）

　　引導2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的'。

　　，我的教學設計：《愛如茉莉》

　　引導3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？

　　師小結(jié)：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）

　�。�5）還有許多地方值得感受、體會。請同學們齊讀最后一句。（學生齊讀）

　　引導1：讀完后，有感想嗎？

　　引導2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？

　　教師小結(jié)：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……

　　齊讀。

　�。ㄈ�）、拓展

　　愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。

　　出示小練筆：

　　在我心里，真愛就是（ ）。

　　交流。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文

　　冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！

《愛》教學設計10

　　教學目標:

　　1、知識技能:能夠有表情、大方的演唱、表演,從中感受學習音樂的方法。

　　2、情感態(tài)度:通過學習歌曲,讓學生體會到媽媽的愛,在生活事例的交流中讓學生發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。

　　3、過程體驗:在演唱、表演過程中體會歌曲的內(nèi)涵,并充分調(diào)動學生的想象力,提高感受力。教學重點:

　　通過學習歌曲,使學生從中感受的媽媽的愛,懂得從小尊重、愛護長輩的道理。

　　教學難點:學生的情感教育

　　教學準備:鋼琴、多媒體課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。

　　1、師生同唱《世上只有媽媽好》。(課件1)

　　2、動物怎樣表達對媽媽的情感。(課件2)

　　[設計意圖]:初步感知母愛,了解動物的情感,營造氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、新歌教學,體會情感。

　　1、看圖編故事導入新課。

　　2、節(jié)奏練習:“xxxx|xx|x-|x-|”

　　3、學習新歌《小烏鴉愛媽媽》(課件3)。

　�、�、學習歌詞。

　　②、分句體會。

　　③、歌曲教學。

　　[設計意圖]:創(chuàng)設音樂情境,結(jié)合學生熟悉的事物,通過形象的比喻、擬人化的手法,在“玩”中學習主要節(jié)奏,為學習歌曲做有效的`鋪墊。利用電教媒體和教師動情的故事講述,讓學生置身于特定的音樂情境中。

　　三、學生活動,拓展情感:

　　1、舞蹈表演。

　　2、聆聽歌曲。

　　3、交流討論。

　　[設計意圖]:通過情景表演和演唱,鼓勵學生參與教學活動,進一步鞏固歌曲。通過聽一聽,想一想,說一說,教育學生要愛護、尊重自己的長輩。

　　四、課堂小結(jié),延伸情感。

　　教學反思:

　　本課音樂始終圍繞愛的主題,一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié),并且力求在每一個環(huán)節(jié)中都能突出音樂課的趣味性、生動性,讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂,接受音樂,創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。成功之處有以下幾點:

　　1、在活動中體現(xiàn)了雙基教學

　　2、音樂形象鮮明,形式始終為內(nèi)容服務

　　3、至始至終以音樂為主,從音樂入手,激發(fā)學生的情感體驗

　　4、審美理念上運用靈活,歌曲有拓展延伸

　　5、不足之處:

　　在課堂中,一直對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴謹,應該簡潔、精煉。有些過渡的地方含糊不清,沒有完全引導好。學生的表現(xiàn)應該是不錯的,但感覺不夠活,顯得過于謹慎。因此在整堂課的時間調(diào)控上還有些差強人意。

　　6、反思

　　這堂課是結(jié)束了,但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛讓孩子們多了些靈魂的觸動,而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下,我們音樂教師共同努力,讓我們的音樂課堂變得越來越靈動和美好。

《愛》教學設計11

　　活動目標：

　　１、學會朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容

　　2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力，學會初步的創(chuàng)遍詩歌

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的情感，增加親子關(guān)系

　　活動準備：

　　課件、小蜜蜂等動物頭飾若干

　　活動過程：

　　1、通過談話，引出主題：

　　師："小朋友，三月八日是什么節(jié)日？（婦女節(jié)，媽媽的節(jié)日……）

　　你們愛不愛自己的.媽媽？你們都是怎么愛媽媽的？（幼兒討論）

　　你們都很愛自己的媽媽，那許多小動物也有它們最最喜歡的，你們想不想知道它們都愛什么呢？"

　　2、出示課件

　　1）小魚最愛什么？

　　2）小鳥最愛什么？

　　3）小星星最愛什么？ 4）小朋友最愛什么？

　�。ㄓ變阂来斡懻�，豐富幼兒詞匯）

　　3、教師完整示范詩歌

　　4、教師邊展示課件，邊朗誦詩歌，幼兒跟讀

　　5、創(chuàng)遍詩歌：請幼兒根據(jù)教師出示的頭飾說出各個小動物最喜歡的事物，并引導幼兒根據(jù)詩歌的形式進行創(chuàng)編。

　　活動結(jié)束：

　　1．總結(jié)，教育幼兒愛自己的媽媽，聽媽媽的話，做懂事的好孩子。

　　2.聽音樂《我的好媽媽》走出活動室去做游戲。

《愛》教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。

　　2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　教學重點：

　　品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛。

　　教學預案：

　　一、語言激情導入新課

　　1、導入：

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。

　　出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）

　　讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。

　　二閱讀課文以學定教

　　（一）一讀匯報總體感知以學定教

　　1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）

　　2集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。

　　（二）二讀品位語言順學而導

　　*以下內(nèi)容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內(nèi)容的理解。

　　感知茉莉

　　能用適當?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎？

　　相機板書平淡無奇潔白純凈縷縷幽香

　　過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么？

　　感知真愛

　�。ㄕn前自讀課文，標出能體現(xiàn)真愛細節(jié)的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）

　　7、8小節(jié)預設

　　出示填空：

　　媽媽認為她（）沒有（）重要，媽媽人在（）心卻（）；

　　爸爸認為他（）沒有（）重要，爸爸人在（）心卻（）；

　　在他們心里只有（）沒有（）。原來愛就是（），這平平常常的愛就如那（）。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的.餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　9小節(jié)預設

　　（1）師配樂朗讀課文

　�。�2）請學生讀書，指導朗讀

　　注意重點詞語：怔住探靜謐浸潤

　　小結(jié)：文中的一個細節(jié)，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。

　　12、16小節(jié)預設

　　出示父母的話

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　細節(jié)中流淌真情，細節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細節(jié)，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

　　小結(jié)：

　　這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。

　　教師小結(jié)：真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。

　　三、總結(jié)全文，深化情感

　　真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？

　　愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。

　　（體會真愛）（板書：真心真愛）

　　結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。

《愛》教學設計13

　　教學內(nèi)容：

　　唱：《愛的人間》

　　教學目標：

　�。�.能用優(yōu)美自然的聲音演唱《愛的人間》。

　　２.能從中感受歌曲豐富的情感內(nèi)涵，并能借助手語體會聾啞兒童的心聲。

　　３.關(guān)注弱勢群體，感受到社會之愛，樂于表現(xiàn)對他人的關(guān)愛。

　　教學重、難點：

　�。�.用自然柔美的聲音演唱歌曲。

　�。�.體驗到人與人之間互相關(guān)懷的美好情感，懂得應以積極樂觀的態(tài)度面對人生。

　　教材分析：

　　《愛的人間》是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首歌。在《中華人民共和國殘疾人保障法》頒布實施10周年之際，“為了六千萬”大型慈善公益晚會在北京人民大會堂舉行，張海迪在晚會上演唱了谷建芬的這首新作。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　課件封面背景圖溫暖柔和，

　　文字為：愛的人間，背景音樂為輕聲《愛的人間》。

　　師：讓我們一起進入愛的課堂。

　�。ㄔO計意圖：讓學生第一感覺溫馨，渲染愛的氛圍。）

　　二、欣賞錄象片段《千手觀音》

　�。�.師：同學們，在我們生活中，總有這樣一些人，他們失去了父母兄弟，失去了親人的疼愛，過著凄苦的生活。也有一些人他們看不見鮮花和美景，聽不到歌聲與歡笑，有的終身以輪椅為伴，有的先天智力缺障，這，是一個特殊的群體，殘障人群。

　　圖片《母親》《我好餓》殘疾人圖片等，背景音樂《病中吟》。

　�。ㄔO計意圖：從學生身邊真切的的弱勢人群入手，激發(fā)學生對弱勢群體的關(guān)注和愛護，讓學生有感而發(fā)。）

　　師：看了這些圖片，你想說什么？

　　生說。

　　師：他們雖然為生活所迫，但是他們?nèi)匀粯酚^，即使是殘障人群也是仍然認真的學習和生活�？矗�

　�。�.播放視頻片段《千手觀音》。

　　師：這是20xx年春節(jié)晚會上聾啞人表演的舞蹈《千手觀音》，相信同學們被她們優(yōu)美的舞姿所吸引，是啊，她們用頑強的毅力超越殘障，超越自我，給我們創(chuàng)造了比正常人都難以想象的美好事物。她們以樂觀積極的態(tài)度，面對人生，面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)了自身的人格魅力。

　�。ㄔO計意圖：通過欣賞感人的《千手觀音》，學生由從對弱勢群體的憐愛轉(zhuǎn)變到對他們的尊重和敬佩。通過前后情緒的對比，學生容易感染生動的自強精神，聯(lián)想到自身，也是德育好時機。）

　　三、熟悉歌詞

　　１.師：來聽聽他們的心聲。

　　出示《愛的人間》歌詞，背景音樂為輕聲的《愛的人間》的伴奏，背景畫面寧靜。

　　師在音樂聲中有感情地跟著朗誦歌詞“我心中……”。

　�。ㄔO計意圖：歌曲《愛的.人間》的歌詞優(yōu)美嫻靜而飽含純正之情，因此感情深沉地朗誦歌詞不可缺少。）

　　２.師：這詩表達的是誰的情感？盲人。

　　師：我的眼睛雖然看不見了，但我心中有太陽，有溫暖，有歡笑，有歌聲。在我心中沒有任何陰暗的角落，只有對這世界美好的向往和無限的愛。同學們，不用言語我們可以用什么動作表示對周圍人的愛？

　　（拉手，擁抱等）

　　師：請你和你周圍的小伙伴們拉拉手，或來個擁抱吧。

　�。ㄔO計意圖：自此，學生已有對他人感恩的情素，特此設計真實的用行動來表達自己的對他人愛，充滿人文主義情懷。愛，僅僅在口頭上說，或在心里對他人尊敬是不夠的，真實的身體動作，是表達真正的愛的最好方式。）

　�。�.師：是啊，這是一個愛的人間。

　　歌詞上方出現(xiàn)四個字：愛的人間。

　　師：即使我不會說話，我也能用手勢表達對世界和他人的愛，讓我們一起邊讀詩邊打手語。

　　師帶生有感情地讀詞，加手語。

　�。ㄔO計意圖：在師生共同深情地邊讀歌詞邊打手語的時候，彼此的心里都能體會到盲人真實的內(nèi)心情結(jié)。）

　　四、進一步學習

　　1.師：這是叫張海迪阿姨，出示張的照片。她五歲因換脊髓病癱瘓在輪椅，醫(yī)生說她活不過27歲，但她現(xiàn)在已經(jīng)五十多歲了。但她頑強的自學成材，出版了很多書。她曾在人民大會堂的慈善公益晚會上唱了一首作曲家谷建芬阿姨作曲的《愛的人間》，我們一起來欣賞這首美麗的歌曲《愛的人間》。

　　播放flash歌曲。

　　師：你覺得這首歌曲怎樣？

　　生自由說說情緒。

　�。ㄔO計意圖：張海迪是自強不息的楷模，如今五年級學生了解她不多，所以，有必要設計這一環(huán)節(jié)。）

　　2..師：請你仔細聽著老師唱，可以輕輕地哼，體會一下我雖然看不見，但每唱一句心情怎樣？

　　播放伴奏，同時歌譜，課件花邊淡雅。

　　師范唱和手語，生lu輕聲哼唱旋律。

　�。ㄔO計意圖：唱與手語自然地結(jié)合，共同發(fā)揮作用，學生哼唱自然。）

　　3.師：你體會到了嗎？我的情緒怎樣？

　　哪里是甜蜜的？

　　各段順序機動，點擊粉紅色塊顯示第一段處，無音樂。

　　生用甜蜜溫馨的聲音唱第一段。

　　4.師：除了甜蜜心情還怎樣？

　　哪里是激動的感激的？

　　同上，點擊紅色塊顯示第二段處。

　　生用感激地心情唱第二段。

　　5.師：最后歌曲回到寧靜，讓人感覺我很滿足很幸福。

　　同上，點擊顯示粉紅。

　　生唱第三段，跟琴練習難點樂句弱起小節(jié)和休止處等。

　�。ㄔO計意圖：以第一人稱引導學生想象和理解“我”??演唱者的情感，自然地體會三段的情緒。）

　　6.跟琴完整地演唱歌曲

　　7.再次出示flash《愛的人間》，

　　師生有感情地演唱全曲。

　　五、拓展

　　1.師：我們應該怎樣對待他們？

　　師：我們要用實際行動理解尊重關(guān)愛他們。同在一片藍天下，讓我們努力地為他們，為周圍所有人奉獻愛，讓世界充滿愛。

　　播放ＭＴＶ歌曲《愛的奉獻》。

　　師生跟唱此曲。

　　隨音樂一起表演唱。

　　（真正的音樂是真正的情感，是社會化的情感，這首《愛的人間》因愛的人間而存在，學生能夠得到感染，陶冶自身情操，體會到自己的身邊的愛，同時把自己的愛撒播到真實的社會中，本堂課的情感目標就已實現(xiàn)。）

　　1. 師：愛無國界愛不分種族，讓我們留下一片真誠留下一片愛心，讓我們在愛的歌聲中走出愛的課堂，走向社會，播撒愛的陽光。

　　課件封面背景圖溫暖柔和，

　　文字為：愛的人間，背景音樂為歌曲《愛的人間》。

《愛》教學設計14

　　學習目標

　　1、通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

　　2、學習用不同的習作形式表達自己愛大海的情感，做到表達清楚、具體、生動，有真情實感。

　　3、能用通順、流利的語句表達自己愛大海的情感。

　　課時安排

　　學習重難點

　　能用通順、流利的.語句，清楚、具體、生動地表達自己愛大海的情感。

　　學習過程

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　一起來欣賞一首張雨生的歌《大�！贰＿@首歌好聽嗎？這節(jié)課，我們就來通過自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來看一看，說一說，贊一贊神奇美麗的大海。（板題）

　　二、閱讀文本，明確要求

　　明確本次寫話要求，寫出自己為什么愛大海。

　　三、組內(nèi)交流對大海的了解，積累素材

　　1、請同學們回顧這個單元學過的課文，說說你有什么收獲？

　　2、課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰愿意匯報你對大海的了解呢？

　　四、動筆寫話，加深感悟

　　讓我們用自己心里的話來贊美大海，寫出心中對大海的向往和喜愛。

　�。ū敬瘟曌骺梢詫懗珊喍痰挠洈⑽�，也可以寫成詩歌和散文，提倡自由地表達，有創(chuàng)意地表達，想怎么寫就怎么寫。）

　　五、指導修改習作

　　1、朗讀習作（推薦有代表性的作品朗讀，看看哪些地方寫得生動、感人；哪些地方尚有不足。）

　　2、師生評價

　　3、再次修改習作。

　　板書設計

　　能說會寫——我愛大海

　　手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設問

　　重點：寫出你對大海的真情實感

　　體裁：記敘文、散文、說明文、詩歌

《愛》教學設計15

　　一、設計意圖：

　　幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以“母愛”為支點，截取及格生活中常見的愛表達方式：愛是親親熱熱、愛是為了長大、愛是一起分享、愛是給予幫助。引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界！

　　二、活動目標：

　　1、幫助幼兒感受，理解愛的不同方式。

　　2、體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

　　三、活動準備：

　　愛心卡，字卡，動物愛心圖片，錄音磁帶。

　　四、活動過程：

　　（一）出示“愛心卡”，引出主題。

　　師：這是什么？（愛心卡）

　　幼：上面還有一個字。

　　析：幼兒發(fā)現(xiàn)卡上有字，順著孩子們的“發(fā)現(xiàn)”，我及時地把問題轉(zhuǎn)到了卡上的'字——“愛（love）”，接著自然地導入了我們的活動主題——愛（love）。

　　師：對，這是一個愛字，下面的love是愛的英文字母。

　　師：什么是愛？

　　析：沒有答案的問題，給孩子一個自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認為的愛可以隨意表達出來。

　�。ǘ�）感受、理解愛的不同表達方式。

　　師：剛才小朋友講了很多的愛，我這里也有一些愛的故事，請你們來看看，里面都有哪些愛？他們的愛是怎樣的愛？

　　析：讓幼兒帶著問題去看圖。

　　2、提問，依次出示相應圖片。

　　師：誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事？

　　圖一：貓媽媽和小貓的愛心故事。

　　師：貓媽媽和小貓在干什么？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>

　　析：這個提問給了孩子大膽想像，充分講述的自由。

　　師：誰知道“親親熱熱”表示什么意思？還有什么動作可以表示親親熱熱呢？

　　幼兒模仿親親熱熱的動作，感受愛是親親熱熱。

　　師：貓媽媽用“抱抱”來表達對小貓的愛；小貓覺得愛就是親親熱熱。（出示字卡——親親熱熱。）

　　析：讓幼兒運用肢體語言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來感受愛，不但增進了與同伴的友誼，而且?guī)椭�幼兒理解了愛的表達方式。

　　圖二：熊媽媽和小熊的愛心故事。

　　師：哎呀，小熊怎么了？胸媽媽怎么背對著小熊，不去救它呀？

　　析：小朋友不知道“小熊在成長過程中需要學會游泳的”這一知識。在缺乏這種經(jīng)驗的時候，他們都以為是小熊掉到河里了。

　　師：告訴你們一個秘密：其實小熊是被它的媽媽故意推下水的。

　　師：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？

　　師生共同舉手表決“愛”與“不愛”。

　　幫助幼兒理解“愛是為了長大”。

　　師：其實熊媽媽非常愛小熊，因為小熊在成長過程中必須學會游泳這項本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點學會游泳。

　　師：現(xiàn)在你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？熊媽媽的愛就是為了熊寶寶快快長大。（出示字卡——為了長大。）

　　析：老師的引導給另外幼兒知識的點撥，孩子們了解到熊媽媽的這種愛其實是在鍛煉小熊，他們對熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛熊寶寶的。

　　圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛心故事。

　　師：蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的呢？

　　師：小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜，高興地說：“愛是一起分享”。

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