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五年級《我們國粹》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級《我們國粹》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級《我們國粹》教學設計1
解說目的：
（一）情緒·立場·價值沒有雅不雅
熱愛祖國，珍愛祖國的歷史、文明傳統(tǒng)
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能夠渾楚地表達本身的感受和觀念，能夠傾聽他人的定見，能夠與他人仄等地交流與協(xié)作；學習匯散、清算、闡明和運用社會信息，能夠運用簡單的學習器械商議和申明題目。
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對祖國的歷史、文明精粹有一個整體熟習體味
解說重點：
體味祖國的歷史、文明精粹，培育弟子的`平易近人自大感
解說預備：
多媒體課件
真物查詢造訪行動
1、弟子分紅幾個考查小組，經(jīng)由進程各類道路，收散體味故里文明中的沒有同方面。
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2、遵循收散的資料，按類別歸類清算并寫出查詢造訪述說。
解說進程：
師：中華文明的精粹，沒有但深受我國人平易近愛好，并且也遭到國際伴侶的青睞、
師：祖國的歷史文明燦若星斗，遨游在歷史長河中，讓我們流連記返。中華文明的精粹——“國粹”以其博年夜高深，風格奇異，令所有中國人為之自豪自大。
師：若是我們把中華文明比做一棵根深葉茂的”參天年夜樹”的話，那么“國粹”便是這”參天年夜樹”結(jié)出的乏乏碩果、明天我們就來共同分享一下這乏乏碩果吧
講一講：小故事
一、京劇
課件：京劇
1、常識寶庫
京劇簡介：京�。袊﹦∈侵袊�"國粹"，已有200年歷史。京劇之名始見于渾光緒兩年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、兩簧、黃腔、京調(diào)、京戲、仄劇、國劇等稱呼，渾晨坤隆五十五年（1790年）四年夜徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經(jīng)由5、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最年夜戲曲劇種。其劇目之富薄、表演藝術(shù)家之多、劇團之多、沒有雅不雅寡之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術(shù)。
名家名作：梅蘭芳譚鑫培周信芳、馬連良裘衰戎等
《宇宙鋒》《玉堂春》、《群英會》《霸王別姬》等
課件：片頭
常識比賽：京劇的四年夜表演情勢是________
京劇的四個止當是_______
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唱一唱：
繪一繪：京劇臉譜
我們的國粹——走背全國
1、常識寶庫
我國書法年夜要可分為篆書（年夜篆、小篆）、隸書、楷書、止書、草書等五年夜類。早在年數(shù)戰(zhàn)國期間，中國就有了國繪的雛形。國繪按內(nèi)容題材劃分，可分為人物繪、山水繪、花鳥繪三種。要繪悍賊物繪，除擔任傳統(tǒng)外，借方法會人體的根基形體、比例、解剖布局，和人體行動的變化規(guī)律，這樣才能精確地塑造和表現(xiàn)人物的形和神。山水繪則必方法會山、水、石、樹、房等物體外形輕風、雨、雪、云、霧及春、夏、秋、冬等天氣特點。中國花鳥繪多姿多彩，令人進神，就廣義講應搜羅花鳥、禽獸、蟲豸、魚介等。
名家名作：東晉顧愷之的《洛神》到北宋張擇真?zhèn)�《蛻化上河圖》；
唐伯虎顏真卿王羲之徐悲鴻齊黑石齊黑石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》
2行動寰宇
找一找：身邊的書繪藝術(shù)
板書設計：
3國粹欣賞
二、中醫(yī)
1常識寶庫
中醫(yī)診察徐病的腳腕首要為看、聞、問、切“四診”；扁鵲：本名秦越人（約公元前407年前310年），年數(shù)期間渤海莫郡（今河北任丘縣）人。善用四診，特別是脈診和看診來診斷徐病。華佗：名敷，字元化（約公元110—207年），沛國譙郡（今安徽毫縣）人。人稱"神醫(yī)"。知養(yǎng)生術(shù)又精于藥方，曾創(chuàng)"五禽戲"。發(fā)現(xiàn)麻藥"麻沸散"施外科腳術(shù)。李時珍：字東壁（公元1518—1593年），蘄州（今湖北蘄州）人。明代精采醫(yī)藥學家。所著《本草目目》是神農(nóng)本草以來最全的藥物學專著，自1606年首傳日本起被譯為多國文字，是中國被翻譯成外文最多、影響最年夜的現(xiàn)代科學巨著。
板書：京劇書繪中醫(yī)
說一說：本身體味的生活中的中醫(yī)如何看病？
春聯(lián)詩詞書繪京劇相聲茶
你感覺西醫(yī)和中醫(yī)哪個好？（求異點）
三宏揚宣傳走背全國
2行動寰宇
問：在對外宣傳和交流時，我們皆采取哪些情勢背全國宣傳本身呢？
小查詢造訪：本國伴侶皆喜好哪些中國文明？
小設計：選一種你感樂趣的中國文明，做一個圖文并茂的宣傳告白
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豪情引趣導出新知
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課件：書繪藝術(shù)
京劇國繪中醫(yī)藥
課件：中醫(yī)藥
五年級《我們國粹》教學設計2
通過說說國粹、欣賞京劇、了解京劇知識等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，領略中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。
能力目標：
1、通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養(yǎng)學生收集、整理信息以及表達信息的能力。
2、通過課前預習、收集資料等學習活動初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
知識目標：
1、通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統(tǒng)文化──京劇有一個基本的了解，從而去關(guān)注京��；
2、通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，了解京劇在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統(tǒng)文化──京劇。
教學重點與難點：
重點：
通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個基本的了解，從而去關(guān)注京劇；
難點：
1、使學生初步對京劇產(chǎn)生興趣；培養(yǎng)學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2、感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。
教學準備：
1、學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等方面的資料，整理并練習向大家講解；
2、學生搜集的相關(guān)京劇資料；
3、教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》和《京劇的交流》。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
(在教室前后左右掛上學生們上個學期美術(shù)課親手制作的京劇臉譜)
一、導入：一說國粹
1、播放課件一《我們的國粹──京劇》中的'《紅燈記》選段，“你聽懂了些什么?你們愛聽京劇嗎?”
今天同學還給我們帶來了《空城計》，請大家認真聽，看看我們能聽懂什么?
今天就一起來學習第三單元第三學習主題：3我們的國粹(板書)
2、說說國粹
3、過渡：(引出京劇)
二、新授
活動一：感受京劇
過渡：
你們認為京劇與我們平時看的影視劇有什么不同的地方?
1、講京�。骸熬﹦≈R知多少?”
“什么是京劇?你們對京劇有哪些了解?”課前我們進行了預習，同學們提出了15個問題，各個學習小組收集了資料，來解決這些問題。先聽聽同學們對這些問題的解答，讓我們對京劇多一些了解吧。
你們從這些知識中能發(fā)現(xiàn)什么?
2、播放課件──京劇知識及四大行當
看了包公的演唱，你們又能從中體會到什么?
3、過渡：京劇為什么被稱之為國粹?(二說國粹)在京劇中什么被稱為藝術(shù)中的藝術(shù)?
播放課件一
4、說臉譜：
播放課件
說唱臉譜
活動二：京劇的交流
1、找戲迷：同學們，現(xiàn)在你們對京劇有了一些了解，你們注意到周圍的人看京劇嗎?
今天為什么還有那么多人喜歡京劇，我們聽聽他們是怎樣說的?
參看教科書79頁。
(教材展示了人們住社區(qū)唱京劇、講京劇中的故事和在家通過電視看京劇的幾種形式，這些都反映了京劇活在我們的生活中。)
2、提問：你們還在哪里看過京劇表演?看過外國人演京劇嗎?
3、播放課件二：《京劇的交流》
4、小節(jié)：三說國粹
將學生的說法記錄后加以總結(jié)：
a是我國特有的，能代表我國文化；b在中國形成兩百年；c中國文化的精華；d至今為人喜聞樂見的。
出示課件
三、鞏固總結(jié)
出示課件
升華：看教科書78頁小資料
板書：獨具魅力的中華文化
觀察思考
回答
聽《空城計》，請大家回答“我們能聽懂什么?”
說說自己心目中的中國國粹，并說明理由。
你都知道哪些中國的國粹?
自由發(fā)言
各學習小組交流匯報解答自己的疑問。(京劇的角色行當、服裝、道具等)
學知識，欣賞京劇四大行當?shù)谋硌?/p>
講“包公的故事”
自由發(fā)言
(1)學習小組介紹教科書中的四個臉譜
(2)欣賞各種臉譜，同時欣賞京劇另類唱腔《說唱臉譜》，猜猜他們分別表現(xiàn)什么樣的人?搶答(答對有獎)
(1)自由發(fā)言：課前準備的交流回報：“找找你生活中周圍的戲迷，了解他們?yōu)槭裁聪矚g京劇?”(采訪奶奶姥姥等)
看教科書79頁三幅圖
(2)京劇傳向世界：交流匯報課前收集的資料，學習小組展示“京劇的傳播使者一一孫萍”的課件
師板書
談談今天學習的感受
創(chuàng)設一個場景，提高學生學習的興趣，加深印象
對于國粹不給出定義，主要是讓學生了解其內(nèi)涵
旨在讓學生們了解京劇，感受京劇在人們生活中的影響，及其在國際上的地位
回到生活中觀察人們和京劇的關(guān)系
通過生生互動，加深對京劇的了解
介紹了京劇的特點和價值，為學生理解京劇提供了知識基礎；通過師生互動加深對京劇的了解
使學生初步體會藝術(shù)源于生活，反映人們對真善美的追求
師生互動，使學生再次體驗京劇，感受臉譜藝術(shù)的魅力
調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，將自己平常不以為然的現(xiàn)象，與今天的學習形成聯(lián)系，進而幫助學生梳理自己對京劇的認識。從而理解京劇存在的必然性和京劇的魅力。通過活動進一步了解京劇，感受京劇的文化色彩
加深對京劇的文化內(nèi)涵的認識，從而體會“國粹”的真正含義
再次調(diào)動學生對京劇的興趣
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