《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過程
�、逵^察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說的'方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚�。�
9、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。
10、學(xué)生用尺來測(cè)量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測(cè)量結(jié)果。
11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測(cè)手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對(duì)于這些問題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……
10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生能夠更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
2．發(fā)揚(yáng)小組合作的精神。
3．通過本次活動(dòng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）
自制汽車模型。（老師準(zhǔn)備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個(gè)教學(xué)過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計(jì)劃。
同學(xué)們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設(shè)計(jì)的“紙汽車”。
以小組為單位進(jìn)行討論，制定計(jì)劃。（教師出示計(jì)劃表格）
什么款式的車這輛車由哪幾部分組成車廂用什么紙做車輪用什么紙做輪軸怎樣做 3．制作汽車。
�。ㄒ┪覀兊臏�(zhǔn)備基本上完成了，現(xiàn)在我們就可以開始動(dòng)手制作了。但是我有一個(gè)小問題，我們應(yīng)該先做什么，再做什么？
以小組為單位討論這個(gè)問題。
教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手制作，以小組合作的`形式進(jìn)行。
教師巡回指導(dǎo)。
4．展示、比賽。
每個(gè)小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠(yuǎn)、需要改進(jìn)的地方）。
5．學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙車”。
�。ńㄗh：制作小車的計(jì)劃環(huán)節(jié)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從各種紙的不同性質(zhì)出發(fā)對(duì)小車的各個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生門不僅感興趣，而且也達(dá)到了這個(gè)環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結(jié)果，同時(shí)又發(fā)展了利用紙的性質(zhì)的運(yùn)用各種紙的效果。）
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）
二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？
你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想？請(qǐng)小組交流，說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？
哪個(gè)小組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
�。�1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大�！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補(bǔ)充嗎？
對(duì)，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃�，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補(bǔ)充？
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
�。�3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
�。�5）、曬
同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)、質(zhì)疑
那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個(gè)游戲：比一比誰的`力氣大�？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好�，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結(jié)交流，探究延伸
通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗鶆颉，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí)，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些�？偟膩碚f，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。
教學(xué)反思：
本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
1．背景知識(shí)
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明。它是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)，也是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志。
遠(yuǎn)古時(shí)代還沒有紙，商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書，西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點(diǎn)
這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個(gè)自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀(jì)、記”，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會(huì)用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會(huì)用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、錄音機(jī)、錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點(diǎn)。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．揭題談話。
同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報(bào)紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。（出示課題）請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的意思：異口同聲自豪
�。�3）檢查指導(dǎo)
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯(cuò)。
�、诜怕曌杂衫首x。
�、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2（用圖形投影顯示）。
3．學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點(diǎn)？
�。�2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價(jià)錢貴買不起）
�。�3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點(diǎn)。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的.紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
�。�2）檢查討論。
�、偕鲜鰡栴}②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結(jié)論。
�、谠诟鱾�(gè)問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
�。�3）指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。
�。�4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導(dǎo)“誰怎樣他說什么”句式練習(xí)。先結(jié)合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
�。�6）完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3．學(xué)習(xí)第8自然段。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會(huì)到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生說出我國古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話中“幾個(gè)同學(xué)”進(jìn)行修改，使語句表達(dá)更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨，認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。
2、賞析小說的精妙結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)小說主題的理解。
【教學(xué)方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
詢問了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹。
1936年，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡�！�
作者相關(guān)知識(shí)：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。
二、你能從紙上的內(nèi)容推測(cè)主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?
“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗(yàn)嗎?
可根據(jù)學(xué)生的回答追問以下幾個(gè)問題;
1)問：第三段寫的艾麗絲這個(gè)名字為什么“最美麗”?
真心相愛，三個(gè)字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。
2)新婚后的蜜月生活如何?
新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“�！睂懰麄兛梢越�(jīng)常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛河中。
3)故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情?
需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧矍榈慕Y(jié)晶。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。
再后來發(fā)生什么事情?
“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。
4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?
素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。
5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。
討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。
總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>
情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”
三、紙上其他內(nèi)容分析。
1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?
銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬�！报D――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。
總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。
2、紙頭上還寫到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷?
曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。
四、主題歸納
1、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點(diǎn)?
明確：學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測(cè)”“生活總是起伏不定”“人生無�！钡�。對(duì)生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們?cè)鯓訉?duì)待生活的`態(tài)度。
2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對(duì)待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎?
明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。
心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過”，所以，相對(duì)于這“許多人”，他是多么幸運(yùn)的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸�！蹦�?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸�！薄�
出示作者的一段話：
人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，我們就生活在天堂里;當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?
3、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?
(1)小說結(jié)尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對(duì)命運(yùn)，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達(dá)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人。
(2)啟示一：表達(dá)了對(duì)人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人生的意義，肯定了人在命運(yùn)無常之中對(duì)幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財(cái)富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對(duì)人生的不幸。
(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已，重要是的學(xué)會(huì)從中獲取經(jīng)驗(yàn)與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對(duì)于過去的一切，美好的，我們會(huì)珍惜;不幸的，我們?nèi)嗡S時(shí)光流逝，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開拓更美好的未來。
三、探究小說結(jié)構(gòu)
我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個(gè)問題，“半張紙”有何作用呢呢?
明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界
《半張紙》以一千五百字的簡(jiǎn)短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細(xì)地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來, 像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。它是：
(1)年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵
(2)結(jié)構(gòu)上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識(shí)。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運(yùn)用，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識(shí)流”。作家對(duì)主人公兩年來的一切沒有作細(xì)致的描寫，而是采用意識(shí)流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個(gè)個(gè)電話號(hào)碼的先后順序作為主人公意識(shí)流動(dòng)的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節(jié)，推出高潮，收束結(jié)尾。
(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
1、投擲紙標(biāo)或降落傘
2、踏石過河
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握投擲紙標(biāo)或降落傘的基本技術(shù)。
2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上下肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；
3、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)投擲紙標(biāo)或降落傘的動(dòng)作要領(lǐng)；
教學(xué)難點(diǎn)：投擲的角度和用力的把握；
�。ㄕn前準(zhǔn)備）場(chǎng)地：一個(gè)排球場(chǎng)； 器木才：木塊若干塊；
課的部分
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師教法
學(xué)生學(xué)法
組織與要求
運(yùn)動(dòng)量
7-9’
一、課堂常規(guī)
1、 整隊(duì)
2、師生問好，宣布本課內(nèi)容
3、導(dǎo)入情境
二、徒手操
1、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)
2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
3、體側(cè)運(yùn)動(dòng)
4、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
5、踢腿運(yùn)動(dòng)
6、跳躍運(yùn)動(dòng)
7、整理運(yùn)動(dòng)
一、課堂常規(guī)
1、師生問好
2、宣布內(nèi)容
導(dǎo)語：小朋友們，今天我們要來學(xué)習(xí)原地左右手拍球的基本技術(shù)和技能；
3、步入課堂
二、徒手操
�。�1）導(dǎo)入：在我們進(jìn)行下面的練習(xí)前，先讓我們來做套徒手操吧。
�。�2）老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象
�。�3）師生示范，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
一、課堂常規(guī)
1、整隊(duì)
2、了解本課學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的
3、步入課堂
二、徒手操
�。�1）緊跟教師思路
（2）認(rèn)真了解觀察具體示范動(dòng)作和講解要求
�。�3）集體練習(xí)，針對(duì)不足加以糾正
�。�4）教師小結(jié)
組織：
要求：精神飽滿，注意力集中
組織：學(xué)生聽口令排成如下的運(yùn)動(dòng)彩圖
要求：認(rèn)真練習(xí)，精神集中。
一、學(xué)習(xí)本領(lǐng)：投擲紙標(biāo)或降落傘
方法：1、正對(duì)投擲方向，兩腳前后開立，左腳在前，右手持投擲物屈肘于肩上，肘關(guān)節(jié)向前，眼看前面的標(biāo)志，然后把投擲物向遠(yuǎn)處投擲。2、側(cè)對(duì)投擲方向，兩腳左右開立，右手持投擲物向后引伸，然后右腳蹬地，自然揮臂經(jīng)過肩上耳側(cè)把投擲物投向標(biāo)志方向。
一、學(xué)習(xí)本領(lǐng)：投擲紙標(biāo)或降落傘
�。�1）導(dǎo)入：小朋友都看過飛機(jī)飛行，你們想不想自己制造一架，來比一比誰的飛得高……
�。�2）老師講解具體做法和要求
�。�3）教師觀看學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)地進(jìn)行糾正
一、學(xué)習(xí)本領(lǐng)：
投擲紙標(biāo)或降落傘
�。�1）學(xué)生仔細(xì)觀察教師示范講解，可進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題；
�。�2）學(xué)生根據(jù)教師的具體要求，集體進(jìn)行練習(xí)比賽
�。�3）對(duì)不到位的`動(dòng)作加以糾正
組織：學(xué)生拿出預(yù)備的紙，教師講解制作的方法。
二、踏石過河
方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組分到岸，排頭拿3塊木塊，教師的口令一出，排頭把木塊放在“水上”，3塊木塊輪流使用，直到到達(dá)對(duì)岸，即算成功，然后把木塊交給對(duì)岸的排頭，自己排在對(duì)岸隊(duì)伍的最后一個(gè)，游戲繼續(xù)，看哪組完成的速度最快為勝。
二、踏石過河
�。�1）導(dǎo)語：今天下了一場(chǎng)大雨，小溪里的水深度加高，一些小朋友回家得經(jīng)過小溪，所以他們必須踏著石頭過河……（2）教師講解具體方法并示范
�。�3）組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)比賽
�。�4）進(jìn)行小結(jié)
二、踏石過河
�。�1）了解具體故事情節(jié)
�。�2）了解觀看教師講解的具體游戲方法并進(jìn)行創(chuàng)新
�。�3）學(xué)生分組練習(xí)比賽，
（4）針對(duì)比賽的不足加以糾正，
�。�5）配合教師進(jìn)行小結(jié)
組織：
要求：認(rèn)真練習(xí)，玩得愉快，盡量多想出點(diǎn)子和傳遞球的方式。
一、課后小結(jié)
二、安排收回器木才
三、師生告別
一、教師作小結(jié)
二、安排收回器木才
三、宣布下課
一、教師作小結(jié)
二、協(xié)助教師收回器木才
三、師生告別
組織：成四路縱隊(duì)集合
預(yù)計(jì)練習(xí)密度：25% 預(yù)計(jì)最高心率：130次/分
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等，每人1份。
3．每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。
教學(xué)過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點(diǎn)，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。
二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報(bào)紙，它們有什么不同？匯報(bào)。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導(dǎo)用尺量的方法。
5．動(dòng)手測(cè)量兩本書的厚度，說說書本的.紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。
3．再把紙揉成團(tuán)，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。
4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務(wù)
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標(biāo)本。
2．收集有關(guān)造紙的知識(shí)。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1．收集多種多樣的紙。
能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。
2．能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知識(shí)與技能：
知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。
2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
3．體會(huì)到與人合作的重要性。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，了解紙的有關(guān)知識(shí)。
1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的�。ò鍟n題：紙）
【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動(dòng)中去�！�
�。ㄒ唬┝私饧埖陌l(fā)展史
1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）
2、對(duì)，造紙的技術(shù)也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說道說到造紙術(shù)，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
3、教師補(bǔ)充，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、帛布寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始流傳國外。
【課堂一開始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對(duì)象，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些�！�
�。ǘ┝私饧�?jiān)谏钪械挠猛?/p>
1、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？
2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導(dǎo)學(xué)生說出用途。
4、小組內(nèi)相互交流。
5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）
6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來研究它們。
【讓學(xué)生對(duì)家中帶來的一些生活中常見的紙品進(jìn)行觀察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識(shí)也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的�！�
二、自主探究，研究紙的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹩栴}提出
1、提出問題
師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？
學(xué)生提出問題，教師快速板書：結(jié)實(shí)、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??
2、梳理問題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度三個(gè)性質(zhì)。
【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決�！�
�。ǘ﹩栴}探究
1、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度
1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度。老師有一張衛(wèi)生紙，
我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個(gè)方向的紙條結(jié)實(shí)？
師：爭(zhēng)論下去沒結(jié)果，動(dòng)手試一試才能確定。你們準(zhǔn)備怎樣試呢？（學(xué)生思考）
【在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識(shí)面有時(shí)候會(huì)超過老師。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水�！�
2）討論確定研究方法
生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個(gè)方向的不結(jié)實(shí)。
師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？
師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請(qǐng)你來拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試，是嗎？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！
【動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)�！�
3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同。（板書收獲）
2、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條，舉起那根相對(duì)結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙，我們現(xiàn)在給它再找個(gè)對(duì)手來比比。在籃子里放著跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個(gè)更結(jié)實(shí)呢？
生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后交流
生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實(shí)。
師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。
【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙樣的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法。】
3、研究透明度和吸水性
1）確定主題
師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對(duì)那個(gè)問題進(jìn)行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速?zèng)Q定）
是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來，你已經(jīng)有研究它的方法了，說說吧。
2）討論確定研究方法
生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
師：嗯，這些方法都不錯(cuò)。既然簡(jiǎn)單，待會(huì)兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）
師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
小組討論
師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
A． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。
生：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？
生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的.大小。
師：你需要用什么來滴一滴水？
生：我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會(huì)兒，老師可以借給你。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）
師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。
師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見？
師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？
B． 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多。
生：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來？生：不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？
C． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多。
師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單！能夠用已經(jīng)學(xué)過的只是來解決。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問嗎？
生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
師：還有沒有其他的方法？
??利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風(fēng)機(jī)吹干??
【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善�！�
D． 小結(jié)
師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確！
【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣�！�
3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究
師：馬上就請(qǐng)每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。好嗎？（好）好，一起來看實(shí)驗(yàn)記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請(qǐng)用強(qiáng)、一般、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎？實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：一是小組長組織好你們組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗(yàn)；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實(shí)驗(yàn)吧！
【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開展下去�！�
小組研究過程中，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確，觀察非常認(rèn)真！/每個(gè)小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問題，又開始研究第二個(gè)問題了，效率可真高！
【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在學(xué)生展開研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng)，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個(gè)過程教師也不是無事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。】
4）匯報(bào)交流
�、俜纸M匯報(bào)研究成果
師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？
②成果共享。
提問：針對(duì)大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）
5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！
【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的�！�
三、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。
1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程
師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料。
2、談感受，知道節(jié)約用紙
3、課件出示節(jié)約用紙口號(hào)進(jìn)行小結(jié)
師：你們說得很對(duì)，同學(xué)們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護(hù)一片綠吧！
【“從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心。】
第 小組的研究
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課型：
設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索。
教時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過美化紙杯，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2．學(xué)會(huì)利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環(huán)保意識(shí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。
教具準(zhǔn)備：
風(fēng)鈴（玻璃、金屬、木頭）、細(xì)繩、透明膠、一次性紙杯。
學(xué)縣準(zhǔn)備：
一次性紙杯、細(xì)繩、大頭針或牙簽、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、對(duì)比導(dǎo)入。
1．出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對(duì)比，思考：哪一個(gè)比較美？為什么？
2．想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫、剪、貼。
三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。
四、每人裝飾1個(gè)杯子，可以用剪、貼、畫等方法制作。
五、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽一聽風(fēng)鈴的聲音，并展示風(fēng)鈴實(shí)物。教師提問：
1．風(fēng)鈴是由哪些部分組成的.？
2．尋找共同特征──用繩子串起來。
3．展示學(xué)生制作的小紙杯，“可用來做什么呢？怎么做？”學(xué)生分組討論，找出結(jié)論。
六、欣賞教材范圍：請(qǐng)學(xué)生觀察思考圖中范圖有什么特色？
七、布置作業(yè)：兩人一組制作一串（2～4個(gè)為一串）紙風(fēng)鈴，要求形式新奇，有個(gè)性。
八、巡視輔導(dǎo)：及時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過程中存在的問題。
九、課堂總結(jié)：展示學(xué)生作業(yè)，自評(píng)互評(píng)。
十、布置課后作業(yè)：生活中還有哪些材料可以用來制作風(fēng)鈴？用什么方法使你的風(fēng)鈴響起來。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個(gè)教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿耍懿荒茉谏厦鎸懮献约旱?名字。
學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。
小組交流討論匯報(bào)，各小組組長向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）
教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察四處的色紙形狀，能發(fā)現(xiàn)并其表現(xiàn)出與生活中的人或物的形象之間的聯(lián)系。
2、能大膽隨意地撕紙，展開聯(lián)想，并添畫成新的形象，培養(yǎng)想象力。
3、在愉快的游戲和制作中，享受創(chuàng)作的樂趣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)紙形的想像、添畫。
難點(diǎn)：添畫。
三、課前準(zhǔn)備：
教師：課件、示范作品
學(xué)生：彩紙、顏料、膠水
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、講故事設(shè)疑:
唐朝的美女楊貴妃，喜歡聽撕紙的聲音。有一天，她正在高興地撕紙,忽聽太監(jiān)傳說皇上要來。心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會(huì)不高興的。怎么辦呢?你們能幫楊貴妃想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)
2、釋疑:
楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動(dòng)手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示老師制作的'圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?PPT出示課題)
（二）揭示課題：撕紙?zhí)懋嫞ò鍟?/p>
1、撕一撕：我們把準(zhǔn)備的各種紙拿出來，撕一撕，隨便撕，大膽撕；聽聽撕紙的聲音吧。把撕下的紙放在桌子上。
2、教師示范：老師這兒有一堆廢紙，任意選出一張，老師都可以把它變成一副美麗的畫，你信不信？
讓學(xué)生幫老師選出一張，考考老師，老師示范。
老師把動(dòng)作放慢，也別是添畫一步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、這畫是怎么弄出來的呢？誰能把步驟說一說？
老師小結(jié)：先觀察---轉(zhuǎn)動(dòng)----再觀察----想一想：想什么？換角度觀察再想……然后，粘貼在紙上，需要添畫什么就添畫什，這樣，一副奇妙的畫就出來了。
�。ㄈ┩卣顾季S展開想象
1、拿出一學(xué)生撕的紙，提問大家：你們看，它像什么？還像什么？
轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么？
反過來瞧瞧，還像什么？
3、撕出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，添畫成不同的事物。指名四學(xué)生上臺(tái)貼紙，添畫，怎樣使它一看就像你說的物體呢？
4、學(xué)生拿出自己撕下的紙，用心觀察，想想看像什么？
換角度在觀察，再想像……
相機(jī)指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)習(xí)發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生注意添畫時(shí)可用線，也可用涂色。
5、課件展示撕紙?zhí)懋嬜髌�，開闊學(xué)生思維。
制作時(shí)和你身邊的同學(xué)相互交流，相互學(xué)習(xí)，你撕的紙像什么？
看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？
把自己撕的貼紙貼在本子上，然后進(jìn)行添畫，可單獨(dú)成畫，也可小組合作完成一幅畫。
（三）展示評(píng)價(jià)
1、誰來講一講自己的畫？或把你的畫編一個(gè)故事告訴大家。
2、優(yōu)秀作品貼在黑板上，評(píng)一評(píng)：誰的畫最巧妙？想象最獨(dú)特？你喜歡誰的畫？為什么？（學(xué)生互評(píng)）
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一教學(xué)目標(biāo)：染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知： 掌握染紙的表現(xiàn)規(guī)律和方法，了解染紙其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣紙上運(yùn)用染料及其他輔助工具來表現(xiàn)染紙生活。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
3創(chuàng)造：創(chuàng)作一幅色富有情趣的染紙作品。（情感）
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：自行摸索染紙的方法。染紙的教學(xué)設(shè)計(jì)
2、難點(diǎn)：在染紙創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用折、點(diǎn)染、浸染等手法。
三、達(dá)標(biāo)規(guī)程
感受美――了解美－－創(chuàng)造美－－評(píng)價(jià)美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：毛筆、染料、宣紙、調(diào)色盤、水杯等。
2、教師：番茄拼盤一份，染紙作品、情景圖片幾幅、剪刀、白紙等。
五、教學(xué)過程
課前：剪洞游戲
（教師折紙、剪洞，學(xué)生猜一剪刀能剪幾個(gè)洞。）一剪一洞、一剪兩洞、一剪三洞、一剪三個(gè)半洞，滲透不同的折紙方法與畫面的效果的聯(lián)系。
課上： 導(dǎo)入
1、（師生問好。）
2、（師出示一盤番茄拼盤，）剛才同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給大家一盤番茄拼盤，大家喜歡嗎？為什么？（師板書：色彩點(diǎn)線面 ）
3、這么誘人的拼盤大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢？老師有個(gè)辦法——畫餅充饑。看桌上，老師為大家準(zhǔn)備了圓圓的盤子，不過呢是紙做的，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用桌上的宣紙盤子、染料及其它工具來表現(xiàn)番茄拼盤的色彩和造型。
4、 （學(xué)生動(dòng)手嘗試。拼盤展示，介紹做法：）
a、 （折后再著色。你是怎么折的，演示折法染紙。你們有沒有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小塊宣紙折一折，再著色。交流嘗試結(jié)果。）
b、 （學(xué)生離位交流其它經(jīng)驗(yàn)。）[染料加水后染、染后加水、夾后染、扎后染……]
初步認(rèn)識(shí)染紙
1、同學(xué)們，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內(nèi)容：《染紙》（板書課題。）染紙是我國一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間工藝，有著悠久的歷史。（欣賞染紙作品，師解說。）
2、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個(gè)不同名字。學(xué)生嘗試。）
3．色香味俱全的蔬果拼盤能引起我們的食欲，更能激起我們表現(xiàn)的欲望，其實(shí)在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng)作的靈感。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊，色調(diào)統(tǒng)一的風(fēng)景，點(diǎn)線面造型的建筑。
4、你能從生活中也找出幾幅嗎？（師生交流。）
5、除了這些情景，我們還可以將自己的情感、情緒自由的宣泄在作品上
創(chuàng)作染紙作品
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作一幅染紙作品，并給她起上一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字（輕音樂，學(xué)生創(chuàng)作。）
2、（師巡視反饋信息，個(gè)別引導(dǎo)。）
講評(píng)
1、看到同學(xué)們的笑臉就老師就知道你們對(duì)自己的作品很滿意，下面就請(qǐng)你們把自己的作品介紹給大家，說說她的名字和你認(rèn)為作品中最滿意的地方（作品貼上黑板。）
2、你最喜歡誰的作品？為什么？
拓展
同學(xué)們的作品真的很美，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農(nóng)產(chǎn)品加工后能賣個(gè)好價(jià)錢，想想辦法，把我們的作品也來個(gè)精加工，怎么樣？你有什么想法？（師生交流）同學(xué)們的想法很好，課后如果有時(shí)間請(qǐng)完成你的想法。
這堂課大家辛苦了！下課
評(píng)析：
一． 注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對(duì)基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，教者給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風(fēng)格、形式、題材也各不相同。在評(píng)價(jià)過程中，教者讓他們表達(dá)自己的想法，并對(duì)這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中都體會(huì)到成功的樂趣。
二、在自主化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式已成共識(shí)，新課標(biāo)中明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。可見，自主化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀本課始終，教師一直處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主角，如：“你能嘗試著用桌上的工具、材料表現(xiàn)水果拼盤的色彩和造型嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方�！睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無形中梳理了知識(shí)，并通過不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯(cuò)誤、不足及薄弱之處。
三．引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學(xué)生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評(píng)”的模式，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路�！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀摩、互相評(píng)價(jià)的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能關(guān)注生活中身邊的人和物，用特有的形式進(jìn)行再現(xiàn)。
2、能關(guān)注撕出的色紙的形狀，積極進(jìn)行想象，學(xué)會(huì)添畫的方法。
3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運(yùn)用能力和求異思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種質(zhì)地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛�，膠水。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、情景導(dǎo)入：
師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的�！睅煶鍪炯埰�，轉(zhuǎn)動(dòng)著觀察，“老師給大家變個(gè)魔術(shù)吧！大家可要仔細(xì)看好了！”師添畫（教師示范添畫，故意放慢動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過程）
“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個(gè)可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣。大家看看她還像什么？（學(xué)生自主發(fā)言） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的撕紙?zhí)懋�。”（課件出示課題）
二、創(chuàng)作引導(dǎo)
1、玩玩試試
�。�1）師：“現(xiàn)在老師請(qǐng)5個(gè)同學(xué)一起來做個(gè)游戲！老師出示一張彩紙，五個(gè)同學(xué)排成一排，前面四個(gè)同學(xué)隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給后面一個(gè)同學(xué)，第五個(gè)同學(xué)添畫。添畫完說說你變的是什么！”
2、撕一撕
師：“在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙，請(qǐng)你也選擇其中一張，動(dòng)動(dòng)你的手，聽聽紙撕碎動(dòng)人的聲音。”倒數(shù)十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生。）
3、剛剛大家都發(fā)揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣。現(xiàn)在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎么變呢？（出示課件，讓同學(xué)們感受各種角度的不同添畫）
4、小組討論：看了這么多，大家來說說怎樣看可以發(fā)現(xiàn)更多奇妙的聯(lián)想？怎樣更巧妙的添畫？變的過程中有什么方法和竅門嗎？
5、教師小結(jié)：先看，再轉(zhuǎn)，然后再看，再轉(zhuǎn)動(dòng)， 覺得它最像什么（適時(shí)提問學(xué)生），選一個(gè)合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫�？磥頉]用的紙，一下子被我們賦予了生命！ （邊小結(jié)邊出示課件）
三、啟發(fā)創(chuàng)作
1、從你撕下的紙中選擇一張你認(rèn)為撕的最好的一片紙?zhí)懋嬕幌隆?（板書步驟：撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫。強(qiáng)調(diào)快速）
2、看看評(píng)評(píng)
展示部分學(xué)生的作品，先讓學(xué)生描述一下：你變的是什么？ 評(píng)一評(píng)：你覺得誰想得最巧妙。 （對(duì)想得好，有創(chuàng)意的學(xué)生給予表揚(yáng)）
3、啟發(fā)
師：“其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會(huì)成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示范圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡(jiǎn)單的講解）
4、創(chuàng)作
師：“剛才我們每個(gè)小朋友都嘗試了撕紙?zhí)懋嫞F(xiàn)在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個(gè)動(dòng)聽的名字哦�！保◤�(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，注意衛(wèi)生）
3、評(píng)價(jià)
自評(píng)互評(píng)：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評(píng)一評(píng)誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。
四、延伸總結(jié)
大家都是聰明的.孩子，將碎紙片變成了這么美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的事情。同時(shí)也要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓我們的衛(wèi)生小金牛每個(gè)星期來到我們班！
五、教學(xué)后記
本堂課先讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后通過自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動(dòng)手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課將一教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并有積極探索的`欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、長頸瓶若干只、紙球若干
2、使用大型積木和圖書搭建“資料室”一間。
活動(dòng)過程：
一、玩游戲“吹紙團(tuán)”引出課題。
指導(dǎo)語：小朋友，老師手上有許多的小紙團(tuán)，想與小朋友來玩“吹紙團(tuán)”的游戲，想玩嗎?讓我們每個(gè)人拿一個(gè)紙團(tuán)吹吹試試看，有什么發(fā)現(xiàn)?
(幼兒操作吹紙團(tuán)，得出結(jié)論：被吹的紙團(tuán)是向前跑的。)
二、教師提出進(jìn)一步的疑問，出示細(xì)頸瓶，幼兒再次操作。
1、討論：紙團(tuán)會(huì)永遠(yuǎn)向前跑嗎?
(結(jié)論：如果前方有障礙，紙團(tuán)會(huì)停留在原位)
2、幼兒用細(xì)頸瓶和小紙團(tuán)進(jìn)行第二次操作。
指導(dǎo)語：如果把小紙團(tuán)放在瓶口用力吹，你猜它會(huì)怎樣?請(qǐng)你們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>
三、確立紙球反彈的現(xiàn)象
指導(dǎo)語：有答案了嗎?小紙團(tuán)會(huì)向前跑嗎?會(huì)跑進(jìn)瓶子里去嗎?
(結(jié)論：如果不傾斜瓶子，小紙團(tuán)怎么也吹不進(jìn)瓶子里)
四、查詢資料，尋找紙球反彈的秘密
指導(dǎo)語：這是什么原因呢?我們一起去資料室找資料好嗎?
(查詢資料，尋找答案)
五、延伸活動(dòng)、繪制小實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)語：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎?
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)， 制作紙筒馬使學(xué)生了解馬的相關(guān)知識(shí)，掌握軟紙?jiān)煨偷幕痉椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的空間直覺和動(dòng)手操作制作紙筒馬能力。
教學(xué)重點(diǎn)：制作紙筒馬的方法與步驟。
制作紙筒馬教學(xué)難點(diǎn)：制作紙筒馬各部分比例恰當(dāng)，粘接與穿插銜接緊密，有一定的形式美感。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、教師出示以制作好的紙筒馬， 并調(diào)整紙筒馬頭與腿的位置，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題制作紙筒馬。
二、新授
1、播放影像讓學(xué)生了解馬的形體特征與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
提問：（1）、馬的形體特征是什么？（馬由頭、頸、軀干、腿、尾組成，體格健壯。）
�。�2）影像中馬有什么動(dòng)態(tài)呢？（馬時(shí)而奔跑，時(shí)而嬉戲， 時(shí)而低頭吃草， 時(shí)而回頭環(huán)顧四周。）
2、制作步驟
出示步驟圖，教師邊講解邊示范。
�。�1）制作紙筒
先確定好圓筒的大小。圓筒的大小直接影響到紙筒馬的大小，先做頭部何身子的'圓筒并粘貼好，再根據(jù)需要制作頸部與腿部圓筒，頸部與腿部圓筒不可粘貼。
�。�2）確定紙筒馬的動(dòng)態(tài)
確定是奔跑中的馬還是低頭吃草的馬，或是嬉戲中的小馬……確定動(dòng)態(tài)后， 在確定剪孔與粘貼的位置。
�。�3）剪孔、穿插
利用局部對(duì)折的方法剪圓孔。圓孔的大小要比穿插圓筒要略細(xì)一點(diǎn)。剪孔之前還可以用鉛筆定好位置。
腿部還可以直接粘貼上去。
�。�4）裝飾加工
紙筒馬還需精心加工，可直接添畫裝飾，或剪貼裝飾等。
�。�5）調(diào)整馬頭部、腿部動(dòng)態(tài)，完成制作。
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