- 三個兒子教學設計 推薦度：
- 三個兒子教學設計 推薦度：
- 三個兒子教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《三個兒子》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《三個兒子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三個兒子》教學設計1
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?
生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的.讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）
生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)
師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上臺領(lǐng)獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆樱�
《三個兒子》教學設計2
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就能夠了。
學習目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學流程
第一課時
一、導入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導。
�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導時應個性強調(diào)。
�。�2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的'朗讀。
�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分主角表演本課的故事。
《三個兒子》教學設計3
一、激趣導課
1、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>
4、咦，明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。
二、整體感知
1、請同學們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。
2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態(tài)、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀
4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說
文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請大家認真聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫面，你想說什么？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么，最想說什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛
1、文中的'三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？
5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了，此時他心里面想什么？（幫媽媽，孝順，分憂）
6、大家說得很好，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽故事。
師：說說黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)�！�
引導學生誦記。
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
《三個兒子》教學設計4
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么個性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子�！�
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子就應關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事
三、檢查自學狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）
2．理解詞語。
個性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的'話，出聲讀一讀。
�。�1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！�
�。�2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
（3）這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個性的地方�！�
3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說
�。◤摹罢l也比但是他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個性的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎樣說自己的兒子
（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么個性的地方�！保�
2．接下來發(fā)生什么事了
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么
�。�1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你從填上的詞語中體會到什么
�。ㄋ袄锏乃軡M，三個媽媽提著水很吃力。）
（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么
（真想有人來幫忙……）
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。（跑到、接過、提著走。）
B．最后一個孩子是怎樣想的
�。ㄓX得媽媽個性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧！）
�。�3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．群眾評議。
五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明――）個性一―（
二、填上適宜的詞語。
（的歌聲（的水桶
�。┑牡胤剑ǖ暮⒆�
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
個性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
�。�2）格外。
1．個性――
2．個性――
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（
3．從什么地方看出一桶水很重
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎樣做
《三個兒子》教學設計5
【教學目標】
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
【教學重點】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
【教學難點】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？
2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。
二、出示課題，學習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個故事主要講誰？
2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？
（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣
�。�1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
�。�4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的'？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。
�。�5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” （三）、小結(jié)：讀讀、議議。
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結(jié)
�。薄⒄務勛约浩綍r在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書設計】
23《三個兒子》
三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見一個兒子（孝敬父母）
《三個兒子》教學設計6
一、設計理念：
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學過程：
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧�。ń處煱鍟喝齻�兒子）
師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （教師指學生讀一讀。）
師：當媽媽的多高興��！
�。ǘ嘀笌咨x一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽夸完了自己的'孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個 一個 另一個 （讓學生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提著水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學生讀的情況及時表揚。)
師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。ㄕ胰齻�學生讀一讀。）進行激勵
另找三位讀，讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！� 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專覀冞�可以幫媽媽做些什么呢？
�。ò鍟簨寢�，我要）
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶 甸 （提醒應注意什么）
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書：
三個兒子
一個 一個 一個
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
《三個兒子》教學設計7
教學目標：
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一．聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎樣辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�？
②、觀察在田字格中的位子。
�、邸熒瑢�，看誰寫的字既快又好。
�、�、評價。
三．學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
�、佟⒊槿x，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分主角讀。
四．學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五．學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了�。�
�。ㄔO計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的`語言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的就應是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
�。ㄈ巳硕颊J為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2．根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
七．拓展資料，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
�。ù藭r，鈴聲響了。）
《三個兒子》教學設計8
教學目標；
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）
�。ㄈ⒗首x交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、 采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的`孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W生練讀）
師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、 朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
�。�2）你從填上的詞語中體會到什麼？
�。ㄋ袄锏乃軡M，三個媽媽提著水很吃力。）
�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Γ�
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？
（1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。
A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
a找動詞（跑到、接過、提著走）
b最后一個孩子的想法和做法
�。ㄓX得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。⿴煟鹤x了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想說些什麼？（學生自由交流）
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什麼？
你覺得該怎麼樣孝敬父母親？
說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書
三個兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽極了 唱著歌
沒有什麼特別的 接過、提著走了
只有一個兒子
孝順
《三個兒子》教學設計9
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。
2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。
3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。
教學過程
一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）
2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！
二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容
1、出示導讀提綱：
�、�、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。
②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？
（學生自由讀畫，同桌交流練讀）
2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？
3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？
三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。
交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的`同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）
真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）
2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）
交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）
2、“特別”的反義詞是什么？
3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法
出示導讀提綱;
1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學習小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）
（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）
3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）
4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！
�。ㄉx畫）
出示導讀提綱;
面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）
1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）
2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）
3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法�，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？
�。▽W生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”
五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸
1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指同桌表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（課件）
總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導讀提綱;
1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。
1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。
2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。
�。ㄈ┩卣箖�(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣
同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）
快樂作業(yè)：（任選一）
1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。
2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。
3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）
《三個兒子》教學設計10
【教學目標】
�。�、鞏固、復習生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準人物說話時的語氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學過程】
一、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入 小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？
�。ㄖ该f）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
三、朗讀指導
師：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢？
�。薄⑷齻�媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的`語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
�。病⒎纸M練習：
如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
�。场⒄n件出示：
�、� 第一個媽媽的話。
�。ㄖ该麕咨x）
�、� 生讀后訪問：
這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
４、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？
（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
�。ń涣髯x，評價，提高。）
５、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
６、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ首x）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。贰⑦@時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
�。�、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
９、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？
�。▽W生討論）
�。保�、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
�。ê屯酪黄鸨硌荩�
�。保�、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
《三個兒子》教學設計11
教學目標：
1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。
3、運用創(chuàng)設情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。
教學重難點：
認識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。
教學過程
一、導入新課、讀好課題
今天我們一起學習26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學詞
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學習字詞。
�。�1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶（指導讀準字音）
拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？
�。�2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？
�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習用聰明說句子。
�。�4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導書寫“胳膊”反饋，評價。
三、學習1-6自然段，認識三個兒子。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！薄�
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會怎樣說呢？誰來讀？
3、小組分角色練習。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學分別讀媽媽的`話，另一個同學當小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了�！�
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導學生抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重，并練習有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習說話。并引導學生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？
3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習說話、鞏固詞語
1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說一說呢
比如說：下課了，同學們都到操場上玩，一個同學+--一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說
2、鞏固詞語。
教學反思：
感謝教研室姜主任和學校領(lǐng)導，給予我這次難得的展示機會，給予我教學上的精心指導。凝結(jié)各位領(lǐng)導的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學設計和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學情，準確定位年段教學目標
在選定課題，進行教學設計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學。
二、抓住重點，突破難點，精心安排教學內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學的重點，學生學習的重點，就是識字、學詞。對學生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點難讀的字音進行指導，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學一大重點，我引導學生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎上，讓學生認識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。
三、讀為主線，教給方法，整合設計教學流程
從整節(jié)課的教學來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體，整合設計教學流程。如指導讀書，扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導學習，學用結(jié)合，有效滲透學習策略
注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進而形成學習的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學生“你用什么辦法記住這些字的”讓學生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學生歸類識字的方法；寫字時又提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習說話”老師首先給學生一個語言環(huán)境，讓學生結(jié)合生活，練習說話，減輕了難度，激發(fā)了學生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實到位，懇請大家的指點。且行且思 且思且行。
《三個兒子》教學設計12
【教學目標】
認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。
情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學重點】讓學生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學難點】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說只看見一個兒子？
第二課時
【教學過程】
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？
4、課件出示圖片，導入新課
師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學們觀察得真仔細！誰開口講話了？講了什么呢？
�。ㄕn件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’
4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）
【設計意圖】用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領(lǐng)學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。
二、通讀，潛心會文初動情
�。ㄒ唬┏鍪咀x書的要求：（課件出示）
一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。
�。ǘ┙涣鞣答仯�
1、鞏固生字
�。�1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）
�。�2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生提供更大的學習自主空間。
三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛
在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
�。ㄕn件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
1、指導朗讀
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合
師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）
師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？
�。A設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
�。A設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學法遷移
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
�。�1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
�。�2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
【設計意圖】
《語文課程標準》強調(diào)：“語文教學應該關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學習的方式應從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣。
四、研讀，理解媽媽的辛苦
（一）多元解讀積淀語感
1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
�。�1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）
�。�2）角色轉(zhuǎn)換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的'路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重��？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機問3個）
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）
�。�3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累�。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）
�。�1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）
�。�2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？
�。A設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）
【設計意圖】學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
（二）開拓思維發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？
課件出示：一個（只）——————————————————————。
一個（只）——————————————————————。
另一個（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。
【設計意圖】通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。
五、精讀，設身處地悟深情
師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）
3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？
4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。
評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當哪個兒子��？（針對學生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執(zhí)（學生齊讀）
【設計意圖】這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡。
六、活讀，表演且抒個中情
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺表演（指名兩個組來表演）。
3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑�，她還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
【設計意圖】合作在課堂教學中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
【作業(yè)設計】
1、學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
【教學板書】
23、三個兒子
一個兒子聰明有力
又一個兒子唱歌好聽
另一個兒子孝敬父母
【設計意圖】
在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
【設計理念】
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《三個兒子》第二課時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
《三個兒子》教學設計13
1.會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、教學重難點：
1、教學重點：掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學準備：小黑板、三個裝滿水的水桶
三、課時安排：2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印�，導入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》
（二）板書課題。
二、初讀感知，認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內(nèi)同學請教。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中學習生字。
1、學“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）
2、學“嗓”字。
（1）你會用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）師夸贊學生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ�！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。
3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。
�。�3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？(學生自由表演。)
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）
2、朗讀、評價。師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的`話。
四、細心觀察、寫字練習。
�。ㄒ唬┯^察生字，心里書空練習。
學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。
�。ǘ┙M內(nèi)交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、指導“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學生自己練習寫其他字。
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課，我們學習了《三個兒子》，讀寫了生字，讀通了課文，還學習了課文1—6節(jié)。
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《三個兒子》。
二、立足文本舊知，進行說話示范
1、齊讀課文1——6節(jié)，在三個媽媽的話中，這是怎樣的三個兒子？
2、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
他沒有什么特別的地方。
3、用上“一個……一個……另一個……”把三個句子連起來。
�。�1）三個句子孤零零的，讓它們在一起做朋友吧！誰能用上連接詞“一個……一個……另一個……”介紹媽媽口中的三個兒子。
�。�2）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個兒子沒有什么特別的地方。
（3）加上了“一個……一個……另一個……”這樣的連接詞，句子間就顯得特別有條理。
4、從媽媽的話中，我們看到三個不同的兒子。讓我們的句子再變變變，誰能把三個句子變成一段話呢？
出示句子：一個兒子 。一個兒子 。另一個兒子 。
（1）交流。
一個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個兒子沒有什么特別的地方。
�。�2）開頭空兩格，后面三個句子連在了一起，三個句子就變成了一段話。學語文可真有意思。
三、模擬文本情境，嘗試說話訓練
學習第7、8節(jié)
1、引讀：三個媽媽介紹了自己的孩子，打了水，拎著水桶回家去。
一桶水可重了!水 直晃蕩 ，三個媽媽 走走停停 ，胳膊都 痛 了，
腰也 酸 了。
2、這段話寫什么？（水很重，媽媽很辛苦、很吃力。）
你從哪些詞語看出來？請你通過朗讀把這個詞表現(xiàn)出來！
讀得不錯，把媽媽的辛苦讀出來了。
3、誰能通過表演把這些詞表現(xiàn)出來�。▽嵨铮喝齻�裝滿水的水桶）
4、現(xiàn)場采訪：
這個媽媽，你感覺怎樣？
這個媽媽，需要幫忙嗎？
這個媽媽，如果把這桶水從這里拎到你家，你覺得行嗎？你現(xiàn)在最希望什么？
(真想有人來幫忙，有輛推車該多好，如果水井離家近些，好累，真想休息一下，下次換個小桶……)
5、把三個媽媽的話連起來說說。
一個媽媽說： 。
一個媽媽說： 。
另一個媽媽說： 。
四、利用文本空白，發(fā)揮想象說話
�。ㄒ唬⿲W習三個孩子的表現(xiàn)（9——11節(jié)）
這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
1、默讀9——11節(jié)，畫出有關(guān)句子。交流。
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
2、指名讀。
孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么？運用了比喻，句子多生動呀！
“跑到”看出什么？
3、假如你看到這一幕，你想對哪個兒子說什么？
�。ǘ⿲W習老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié)）
1、看到這一幕，一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？”“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
2、老爺爺真的只看到一個孩子嗎？
3、那他看到的這個孩子是誰？
4、他看到這個孩子的什么？
填空：老爺爺看到這個孩子的 。（孝順、懂事、關(guān)心父母）
5、小結(jié)：老爺爺看到的不是外表，而是孩子的內(nèi)心，身上的閃光點。老爺爺認為：一個孝順的兒子，才是真正的兒子。
6、句式說話拓展運用
聽了你們和老爺爺?shù)脑�，其他兩個孩子會怎么做的？句式說話拓展運用。
�。ü膭顚W生加上動作、神態(tài)、語言說說。）
出示：一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。一個孩子 。另一個孩子 。
動作：跑、接、提
神態(tài)：羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣
語言：媽媽，你辛苦了！媽媽，我錯了，我來幫你的忙！
五、提取生活素材，泛化說話訓練
1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭�，另外兩個孩子也很棒！他們知錯就改，也學會去幫助媽媽，關(guān)心媽媽，用實際行動父母分擔生活重擔，學著做一個孝順父母的好孩子，真好！學會感恩是一種美德，它不分男女，不分老少，不分國內(nèi)國外。
《三個兒子》教學設計14
【教學目標】
１、理解課文內(nèi)容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
�。�、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
３、正確、流利的朗讀課文。
４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
【教學重點、難點】
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學過程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學習目標和方案
�。�、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。
２、師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的方案：
�、� 理解課文，體會老爺爺?shù)脑�，說說自己的感受。
�、� 正確、流利、有感情的.朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。
�、� 場景中的布置、人員的安排。
⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
３、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學習方案自學課文
�。�、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
�。�、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
３、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。
�。础⑷鄥R報交流學習情況，由學生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
�。�、小結(jié)。
�。�、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演
�。�、小組討論：
�、� 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。
�、� 確定自己所扮演的角色。
�、� 設計場景的布置。
�。�、各小組演練，教師巡視，相機點撥。
�。场⒄n本劇表演。
４、互評互議。
六、課后拓展
將這個故事講給別人聽。
《三個兒子》教學設計15
一、教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學時數(shù)：2
五、教學過程：
第一課時
一、以疑導入，揭示課題。
同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學生拿出生字卡片，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2、學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個”的句式。
五、自主觀察，寫字練習。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？
2、重點指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2）前面六個左右結(jié)構(gòu)的.字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進行你說我猜字謎游戲。
二、問題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。
1)一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2）又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
3、重點讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。
老師根據(jù)學生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？
1）對第一、二個兒子說：“ ”
2）對第三個兒子說：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？
1）對第一、二個媽媽說：“ ”
2）地第三個媽媽說“ ”
3、對老爺爺說“ ”
4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“ ”
5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。
板書設計：
三個兒子一個兒子
第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水
第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水
第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水
【《三個兒子》教學設計】相關(guān)文章：
三個兒子教學設計05-31
《三個兒子》教學設計02-09
《三個兒子》教學設計03-06
三個兒子教學設計03-29
《三個兒子》教學設計15篇02-14
《三個兒子》教學設計15篇03-06
三個兒子教學設計(15篇)03-30
三個兒子教學設計15篇03-29
三個兒子教學設計（通用5篇）04-24