《節(jié)奏與旋律》教學設計

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《節(jié)奏與旋律》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《節(jié)奏與旋律》教學設計1

　　一、教學目標

　　1．情感、態(tài)度和價值觀目標

　�。�1）增強責任意識，體會集體生活中的責任感；

　　（2）樹立大局意識、集體觀念，堅持集體主義原則，反對小團體主義；

　�。�3）堅持“民主”“和諧”“友善”等社會主義核心價值觀

　　2．能力目標

　�。�1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；

　�。�2）提高在集體生活中人際交往的能力；

　�。�3）提高對復雜事物進行理性分析、分辨是非善惡的能力

　　3．知識目標

　�。�1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔不同責任；

　　（2）知道怎樣處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關系；

　�。�3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關系；

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點

　�。�1）怎樣處理不同集體中的多重責任。

　　（2）集體中的“小群體”

　　2．教學難點

　　怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。

　　三、教學過程

　　導入新課（略）

　　第二框 節(jié)奏與旋律（板書）

　　1．我在多個集體中（板書）

　�。�1）不同的集體，不同的角色和責任（板書）

　　我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。

　�。�2）個人節(jié)奏與集體旋律的關系（板書）

　　每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節(jié)奏；當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。

　�。�3）正確解決角色沖突的方法（板書）

　　在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等；當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益；不斷調整自己的節(jié)奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。

　　2．集體中的小群體（板書）

　�。�1）小群體的形成與作用（板書）

　　A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。

　　B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的.交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。

　�。�2）正確看待小群體的作用（板書）

　　當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設；當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會與小群體之外的其他同學產生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和沖突。

　　（3）小團體主義的實質（板書）

　　小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。

　　（4）如何面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書）

　　面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”， 明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的過程，是我們學習過集體生活的經(jīng)歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。

　　課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們知道每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。每個人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時代最強音，個人也才能感受到集體生活的魅力。同學們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長。

　　四、課堂練習

　　1．個人節(jié)奏與集體旋律的關系如何？

　　2．正確解決角色沖突的方法有哪些？

　　3．小群體的形成與作用分別是什么？

　　4．如何正確看待小群體的作用？

　　五、教學反思（略）

《節(jié)奏與旋律》教學設計2

　　一、教學目標

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：樹立集體意識，增強責任感。

　　能力目標：提高處理個人與集體及集體中的小群體關系的能力。

　　知識目標：了解不同集體中的角色；知道處理個人與集體之間、集體中小群體與集體的關系的方法。

　　二、教材分析

　　（一）內容分析

　　本節(jié)課是七年級下冊第七課的第二框題。在學習了“單音與和聲”后，學生了解了遵守集體規(guī)則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節(jié)課進一步分析學生在集體生活中中可能會出現(xiàn)的各種問題，引導學生認識在不同集體中的不同責任，當不同的集體之間發(fā)生矛盾時，應該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。通過“不同集體不同責任——個人節(jié)奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線索幫助學生找到更好適應集體生活的具體方法和途徑。

　　（二）重難點分析

　　教學重點：處理不同集體中的多重責任。

　　教學難點：認識集體中的小群體與集體的關系。

　　三、學情分析

　　七年級的學生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會有消極的作用。因此，通過同齡人的具體案例，可以幫助學生增強辨別意識，學會如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應校園生活。面對集體中的各種問題，了解不同集體中的不同責任，正確認識不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問題。

　　四、教學過程

　　導入：學生根據(jù)“運用你的經(jīng)驗”欄目，進行經(jīng)驗分享。

　　（1）梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。

　�。�2）當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？

　　小結：我們發(fā)現(xiàn)，每個人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調時，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？

　　學生活動：我的多重身份

　　填寫身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時屬于多個集體，在不同的集體中，我們角色不同，責任不同”。

　　我們生活在不同的集體中，有著不同的身份、扮演著不同的角色，各種角色之間可能會出現(xiàn)或大或小的矛盾，我們應該如何面對和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發(fā)展？我們通過一個班級中發(fā)生的故事來展開討論。

　　情境一：小倩兩周前給班主任寫了一封信，她反映了班級的一些問題，并提出了一些改進的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學的譏諷，有人說她這是“打小報告，招人討厭”，還有人認為她“出賣”了同學和班集體。

　　提問：

　�。�1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學？

　　（2）你如何評價小倩的行為？

　　情境二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周生“逮”個正著。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級。有的同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽�！�

　　提問：

　　（1）小鑫是否維護了班集體的榮譽？為什么？

　�。�2）小鑫的做法，會有什么后果？

　　進一步思考：在上面兩個情境中，除了班集體，還有哪些集體？

　　小結：當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。

　　活動：“我與集體”經(jīng)驗分享

　　提問：

　　（1）上面的“我”有哪些角色和責任？（2）你是否有類似經(jīng)驗，你會怎么處理？

　　小結：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律一致時，我們就能順利地融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們就需要調整自己的節(jié)奏。

　　我們在不斷調整自己的節(jié)奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂！

　　活動：“我的小圈子”經(jīng)驗分享

　　在班級里，我們很多人都會有自己的小圈子。說說你在班級里的小圈子。為什么你與這些同學關系好？

　　在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景相似的同學，會自覺或不自覺地形成小群體。同齡人的`小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說來，小群體內的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。

　　提問：想一想，你所在的小群體帶給你哪些積極影響？這個小群體是否存在成員彼此之間的負面影響？

　　情境三：韓蕾蕾班上有幾個同學關系非常好，經(jīng)常一起吃飯，周末有時也會一起出來玩。班里有任務的時候，幾個人會相互幫忙�？斓狡谀┛荚嚨臅r候，他們也會聚到一起學習和討論。

　　提問：

　　（1）你在集體生活中遇到過類似情況嗎？

　　（2）你如何評價這種行為？

　　小結：當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進每個人的發(fā)展。

　　情境四：韓蕾蕾班上也有幾個男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業(yè)，跟老師對著干。如果其中一個人受欺負了，他們會全部出面“幫忙”。

　　提問：

　�。�1）你遇到過類似情況嗎？你如何評價這種行為？

　　（2）這樣的“小群體”會給班集體帶來什么影響？

　�。�3）這樣的“小群體”會給身處其中的成員帶來什么影響？

　　小結：當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會產生與小群體之外的其他同學的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產生矛盾和沖突。面對矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。

　　拓展空間：

　　細微之處見精神。集體里的一些“瑣事”以及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。細細體會以下的情境及其點評。

　　情景一：自習課上，教室里很吵鬧，很多同學無法安靜學習。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了�！苯苎蟮奶嶙h得到大家的響應。

　　點評：杰洋很體諒老師。

　　情景二：有的同學早早到學校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個“秘密”。

　　點評：同學們配合真默契。

　　你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？

　　如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結果會怎樣？

　　小結與提升：

　　案例：中學生小團體義氣釀大禍

　　20xx年2月，在某職業(yè)學院內，女學生朱某伙同另外四名女生在學校女生宿舍樓內，采取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學生，并拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學的衣服予以羞辱，并用手機拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內小范圍進行了傳播；其中一名被害人，當天先后被毆打了三次。經(jīng)鑒定，兩名被害人均構成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁。20xx年11月，五名未滿十八歲的欺凌同學的女生分別被判處有期徒刑。

　　營建小群體，或維系小群體利益的過程中，不損害他人、集體的利益，更要遵守法律和道德的底線。

　　和諧是社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標之一，也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價值觀念。個人在集體中生活，也要遵循和諧的觀念與準則，營造良好的個體與集體之間的氛圍。

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