《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。(板書(shū)課題：那個(gè)星期天)
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?
4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。
5.簡(jiǎn)介作者。
史鐵生(1951—20xx年)，中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
二、朗讀課文，解決字詞
1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教他人。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著，緊挨著。
三、再次感知，理清思路
1.默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括?(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)
2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。
時(shí)間順序，從早到晚。
3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么?
“我”的心情。
4.是的，本文主要寫(xiě)了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用?
對(duì)比句子：
(1)那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。
(2)那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
(2)句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情
1.自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.預(yù)設(shè)：
(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。
(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門(mén)口”，“藏在大門(mén)后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)出“我”的興奮。
(3)“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現(xiàn)不好挨?通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)——看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。
等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。
(4)“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。
(5)“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結(jié)：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：(板書(shū)：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈)
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.布置作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的.方法。
2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
1.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。
2.小組合作，互相交流自己的收獲。
3.小組匯報(bào)。
(1)出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。
(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。
(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的焦急無(wú)奈。
(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤�(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
學(xué)生自主交流：這段話寫(xiě)出了什么的變化?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，表現(xiàn)“我”的悵然失落。
(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”
交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應(yīng)?側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。
(6)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作(“蹲”“依偎”“閉上眼睛”)和環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。
(板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝)
三、總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方?
(1)對(duì)人物心理的刻畫(huà)非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理。
(2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。
2.小練筆：請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。
四、比較閱讀，方法提煉。
1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。
3.全班交流。
(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。
(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。《那個(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。
4.總結(jié)。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
那個(gè)星期天
動(dòng)作描寫(xiě)：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上
心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈
環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝
教學(xué)反思
作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。
這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。
《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)方法
1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。
2.“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。
二、預(yù)習(xí)查評(píng)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查字詞的掌握情況。
�。�1）朗讀課文，正字正音。
嚇唬（xià hu） 挨（āi） 絆（bàn）耽擱（dān ge） 揉（róu） 綻開(kāi)（zhàn）沉郁（yù） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆悵（chóu chàng） 驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）
（2）解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱地靠著，緊挨著。
消逝：消失。
3. 作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951—20xx)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。
三、初讀感悟
1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。
第二部分（2—6）：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。
第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。
2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思�？傊谧x文中去思考并解決問(wèn)題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。）
四、重點(diǎn)研讀
1.自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.預(yù)設(shè)：
（1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。
�。�2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“我”的興奮。
�。�3）“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)——看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。
等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。
�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。
�。�5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結(jié)：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
板書(shū)：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈
2.今天我們繼續(xù)來(lái)探索“我”的內(nèi)心世界。
二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
預(yù)設(shè)：
1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。
�。�1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著）
�。�2）“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）
2.我感覺(jué)到周?chē)墓饩�漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。
3.忽然有點(diǎn)兒明白了。
（1）“我”明白了什么？（今天是沒(méi)有希望再出去了。）
4.我現(xiàn)在……那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)光的腳步。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。
（2）為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。
5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。
這里表現(xiàn)出他無(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地悲傷，無(wú)以言表。
6.閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無(wú)奈。
梳理人物的`心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望
相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝
7.總結(jié)兩條線索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。）
三、積累拓展，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問(wèn)題嗎？
2.全班交流。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題。
（1）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）
有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
（2）我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫(xiě)有什么效果？）
這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。
�。�3）我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（母親為什么“驚惶”？）
為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。
四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。
1. 通過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。
2. 試歸納本文寫(xiě)作上的特色。
�。�1）運(yùn)用描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理。
�。�2）文章首尾呼應(yīng)，行文自然。
3.請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。
五、比較閱讀，方法提煉。
1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。
課文 表達(dá)方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
《匆匆》
《那個(gè)星期天》
2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。
3．小組合作交流，結(jié)合課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。
4．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。
4、總結(jié)。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人
生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
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