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《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1。分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵架臺(tái)6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細(xì)線18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）
3、教師實(shí)驗(yàn)材料：秒表
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
1、談話(huà)：再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節(jié)了，同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎？（預(yù)設(shè)：踏青、祭祖）
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗，同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）
秋千是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（讓學(xué)生明白蕩秋千就是一種擺的現(xiàn)象。）誰(shuí)能說(shuō)一下生活中還有哪些象秋千運(yùn)動(dòng)一樣的現(xiàn)象？
2、（預(yù)設(shè)：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動(dòng)，這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”，偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng)，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的.材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）
3、數(shù)擺的次數(shù)
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究
談話(huà)：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開(kāi)始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測(cè)三次）
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動(dòng)得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）預(yù)設(shè)1：與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系。板書(shū)：擺線長(zhǎng)短預(yù)設(shè)2：與擺錘的輕重有關(guān)系。板書(shū)：擺錘輕重也就是說(shuō)與擺幅的大小有關(guān)系。板書(shū)：擺幅大小
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工
同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動(dòng)快慢有關(guān)系的因素。由于時(shí)間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個(gè)？
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ种笖[錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，擺幅大小和擺線長(zhǎng)短保持不變，擺線長(zhǎng)短不變好控制，這個(gè)擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗(yàn)，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？
B、（指擺幅大小）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法）
C、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長(zhǎng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示
�。ǔ鍪菊n件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始�。ń處熝惨晫W(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）
5、匯報(bào)交流
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū)：無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們有了共同的發(fā)現(xiàn)：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
五、課堂延伸
現(xiàn)在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)能學(xué)以致用。老師家里有一個(gè)座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時(shí)準(zhǔn)確嗎？
六、課外拓展
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此，教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’，‘做’促‘思’的原則，學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
教學(xué)流程
一、以實(shí)物引發(fā)思考，導(dǎo)出研究話(huà)題
師：(出示擺鐘PPT)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生：鐘。
師：這是一個(gè)擺鐘，擺的快慢會(huì)影響時(shí)間的快慢，如果家里擺鐘快了或者慢了，都會(huì)影響我們的作息時(shí)間。你想知道如何來(lái)調(diào)整擺的快慢嗎?
生：想(齊答)。
師：要想調(diào)整擺鐘的快慢，我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū)：擺的秘密)
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始，教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片，此時(shí)，學(xué)生的.原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘，教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話(huà)讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣，自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造，尤其是中間的擺�！懊髅骶褪晴�，老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子，認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成
師：這是一根棉線，把它掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，這是一個(gè)鉤碼，將它掛在這根棉線的下方，我們把這樣的裝置就叫做擺(教師描述并操作)。想一想，生活中還有哪些物體也像這樣，一根繩子下面掛個(gè)重物?
生：比如說(shuō)工地里的吊車(chē)，它吊東西時(shí)就是這樣的。師：是的。
生：還有風(fēng)鈴，線下面吊著玻璃做的鈴鐺，風(fēng)一吹它就會(huì)響。師：好的。
生：還有平常戴的首飾，比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師：剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成，上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng)，我們還可以短一些，再短一些，或者再長(zhǎng)一些，那就是
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼，我們也給它個(gè)名字，叫擺錘(板書(shū)：擺錘)�，F(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼，還可以?huà)斐蓛蓚�(gè)、三個(gè)，甚至更多，或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體，也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看，自然狀態(tài)下，這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的，要讓它擺起來(lái)，就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi)，然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi)，拉到這兒也可以松開(kāi)，這樣一來(lái)，擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角，我們把它叫做擺角，這個(gè)角也是可大可小。
《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：
（一）教學(xué)引入
1、談話(huà)：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類(lèi)似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動(dòng)有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)擺的秘密吧。（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)擺。
教師拿起一個(gè)擺，問(wèn)學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書(shū)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
（1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。
（2）學(xué)生分組安裝。
�。�3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次。
（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來(lái)觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時(shí)間是30秒。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。）
（6）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
（7）總結(jié)：
同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說(shuō)明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書(shū)：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系。
（1）討論：
a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的'，那么同學(xué)們是否注意到剛才門(mén)各組在匯報(bào)時(shí)的數(shù)據(jù)不相同，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見(jiàn)。（有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說(shuō)擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系）
（2）講述：下面我們就分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。
�。�5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒(méi)有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線長(zhǎng)擺動(dòng)慢，擺線短擺動(dòng)快。
（三）鞏固練習(xí)
講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習(xí)題，把學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固一下。出示flash課件
�。ㄋ模┎贾脤�(shí)踐性作業(yè)
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一些（設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案）板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、擺的秘密
擺：擺線
擺錘
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
課后小結(jié)：
《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識(shí)作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過(guò)程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
�。�1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過(guò)程，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開(kāi)的。
（2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對(duì)此作出分析、判斷，在知識(shí)、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。
（3）在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能流于形式。
�。�4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生在知識(shí)上的學(xué)習(xí)。
《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、認(rèn)識(shí)擺，知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
2、學(xué)習(xí)用控制變量的方法探究影響擺擺動(dòng)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。
3、愿意用學(xué)過(guò)的擺的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵架臺(tái)、秒表、、鉤碼、細(xì)線、鎖、磁鐵
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
師談話(huà)：春天來(lái)了，天氣變暖，許多小朋友來(lái)到草地上玩耍，你看，遠(yuǎn)處的兩個(gè)小朋友在做什么活動(dòng)？（課件：出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）
生答：蕩秋千
師：老師拉近一點(diǎn)，認(rèn)真觀察一下，秋千在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？你能用手做出動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
生：擺動(dòng)（用手勢(shì)表示）
師：（手演示）對(duì)，就這樣，想秋千這樣擺來(lái)擺的運(yùn)動(dòng)，我們叫它擺動(dòng)還，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體擺動(dòng)呢？
生：答
師：看來(lái)同學(xué)們都說(shuō)生活上的有心人，擺動(dòng)是我們生活中常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)（出示課件）
像吊床、鐘擺這些物體，秋千運(yùn)動(dòng)是一樣的都在擺動(dòng)，這時(shí)秋千、鐘擺看作一個(gè)“擺”（板書(shū)擺）
師：其實(shí)，很早以前，一位偉大的科學(xué)家就注意擺的現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密（出示課件）
生：讀
師：伽利略到底發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？這節(jié)課我們來(lái)一起探究擺的秘密（板書(shū)：擺的秘密）（上課）
二、認(rèn)識(shí)擺，制作擺
師：要想探究擺的秘密，首先認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)。（直接拿出擺），老師手中就是一個(gè)簡(jiǎn)易的擺，仔細(xì)觀察一下，擺有幾部分構(gòu)成？
生：答（線、鉤碼）教師明確擺線，擺錘
師：哪位同學(xué)完整說(shuō)一下擺的結(jié)構(gòu)
生：答師板書(shū)
師：你們不了解擺的結(jié)構(gòu)，想不想做一個(gè)擺
拿出老師準(zhǔn)備的相關(guān)材料，制作一個(gè)擺吧！看一看哪一個(gè)組做的`又快又精致，小組合作來(lái)完成我們的制作吧！（哪一個(gè)小組用坐姿來(lái)告訴老師）
生：展示擺
師：你能讓你制作的擺動(dòng)起來(lái)嗎？
生：擺動(dòng)擺
（師糾正或明確演示：拿起擺錘，擺線要直，擺幅不要太大，不要超過(guò)水平線；聽(tīng)到開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手自然松開(kāi)，不要用力推。）
你們的擺已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，思考一下：怎樣數(shù)一數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)？（學(xué)生答教師課件明確）
三、猜想
師：想不想知道你們組制作的擺10S內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)（老師計(jì)時(shí)，小組內(nèi)合作）各組匯報(bào)，教師板書(shū)
師：觀察這組數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)
學(xué)生答：（數(shù)據(jù)不同或擺動(dòng)的次數(shù)不同）
師引導(dǎo)：也就說(shuō)是相同時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)小組的制作擺，擺動(dòng)的快慢不同
你們想知道為什么不同嗎？你們大膽猜一猜，擺擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)。
生回答
師板書(shū)：擺線的長(zhǎng)短擺錘的重量
師：同學(xué)們，你們真善于觀察，很快就找出有了這些可能與擺擺動(dòng)的快慢有關(guān)的因素。但僅僅有猜想是不夠的，科學(xué)上要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。那么，大家先來(lái)討論一下如何驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，如何來(lái)制定實(shí)驗(yàn)方案。（小組討論、教師指導(dǎo)）
小組討論完畢，小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)，直至形成完成的實(shí)驗(yàn)方案。
師：我們?cè)賮?lái)討論一下如何驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢可能與擺錘的重量有關(guān)，如何來(lái)制定實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄐ〗M討論、教師指導(dǎo)）
小組討論完畢，小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)，直至形成完成的實(shí)驗(yàn)方案。
四、實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)
1、教師課件出示：溫馨提示。
師：為了節(jié)省時(shí)間，老師給一下工：1、2組研究擺線的長(zhǎng)短與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系，3、4組研究擺錘的重量與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系（教師分工分組，）
2、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組長(zhǎng)收拾整理器材。各小組將實(shí)驗(yàn)情況及我的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，
各小組分別匯報(bào)。
教師板書(shū)：擺線的長(zhǎng)短與擺擺動(dòng)的快慢有關(guān)。
擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。
擺錘的重量與擺擺動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)。
4、師生共同實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證擺幅大小與擺擺動(dòng)的快慢的關(guān)系
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)一直在提醒同組的同學(xué)，讓擺開(kāi)始擺動(dòng)時(shí)，將擺線和擺錘放在相同的位置，也就是讓擺擺動(dòng)的幅度相同，以免力量的大小影響擺擺動(dòng)的快慢，那么擺擺動(dòng)的幅度究竟影響還是沒(méi)影響擺擺動(dòng)的快慢呢？我們來(lái)用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)明確一個(gè)定義：擺擺動(dòng)的幅度我們叫它擺幅。（出示課件，明確擺幅的定義）看一看擺幅的大小與與擺擺動(dòng)的快慢是否有關(guān)。
師：老師來(lái)操作，一個(gè)同學(xué)上來(lái)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)來(lái)數(shù)一數(shù)同一個(gè)擺10S內(nèi)在不同擺幅下擺動(dòng)的次數(shù)。
�。◣熒餐瓿蓪�(shí)驗(yàn)）
生匯報(bào)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：擺幅大小與擺擺動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)。（師板書(shū)：擺幅大小與擺擺動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)）
五、小練習(xí)
師：通關(guān)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了一些擺的秘密，老師想考考你？（課件）生答。
六、小結(jié)與收獲
七、課外拓展
你們能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺嗎？
秋千是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（讓學(xué)生明白蕩秋千就是一種擺的現(xiàn)象。）誰(shuí)能說(shuō)一下生活中還有哪些象秋千運(yùn)動(dòng)一樣的現(xiàn)象？
2、（出示課件：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動(dòng)，這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”（板書(shū)：擺），偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng)，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。（板書(shū)課題）
《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來(lái)）
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）
3、數(shù)擺的次數(shù)
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）
二、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究
談話(huà)：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開(kāi)始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測(cè)三次）
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題？（生提問(wèn)題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）
同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值，看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動(dòng)得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）
生回答，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系。師板書(shū)：擺線長(zhǎng)短生回答，與擺錘的輕重有關(guān)系。師板書(shū)：擺錘輕重
如果學(xué)生提到抬的高度等，教師出示課件：擺幅，并結(jié)合課件講解什么是擺幅。
也就是說(shuō)與擺幅的大小有關(guān)系。師板書(shū)：擺幅大小
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工
同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動(dòng)快慢有關(guān)系的因素。由于時(shí)間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個(gè)？
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？（手指擺錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺幅大小，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，擺幅大小和擺線長(zhǎng)短保持不變，擺線長(zhǎng)短不變好控制，這個(gè)擺幅的.大小怎么控制才能使它保持不變？
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗(yàn)，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？
B、（指擺幅大�。┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長(zhǎng)短、擺錘重量，并說(shuō)明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法）
C、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長(zhǎng)短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示
�。ǔ鍪菊n件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始！（教師巡視學(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討）
5、匯報(bào)交流
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū)：無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論
通過(guò)同學(xué)們親的探究活動(dòng)，我們有了一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)：指著板書(shū)：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)，也就是說(shuō)同一個(gè)擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
四、課堂延伸
這個(gè)結(jié)果與我們剛開(kāi)始的猜想一樣嗎？這太出乎我們的意料了。你知道嗎？今天同學(xué)們能得出擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小沒(méi)有關(guān)系這個(gè)結(jié)論，堪稱(chēng)是小伽利略了。為什么這么說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)看一個(gè)小故事吧。
�。ǔ鍪菊n件：伽利略的故事）原來(lái)早在兩千多年前，著名的學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：擺的快慢與擺幅有關(guān)系，并且還把這個(gè)結(jié)論寫(xiě)在了書(shū)上�？墒琴だ杂H眼看到吊燈的擺動(dòng)不管擺幅大小，快慢總是一定的。到底哪個(gè)對(duì)呢？伽利略不迷信書(shū)本，他反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。最后他大膽地提出了：書(shū)上的結(jié)論是錯(cuò)誤的，擺幅的大小和擺的快慢沒(méi)關(guān)系。 9這就告訴我們：一個(gè)科學(xué)的真理，不以權(quán)威的話(huà)或書(shū)本的結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)。我們也要像伽利略那樣：大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
五、聯(lián)系生活
現(xiàn)在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)能學(xué)以致用。
�。ǔ鍪菊n件：聯(lián)系生活）老師家里有一個(gè)座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時(shí)準(zhǔn)確嗎？
六、課外拓展
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略，不僅發(fā)現(xiàn)了擺的秘密還能利用這一知識(shí)解決問(wèn)題，真是太好了，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究。
�。ǔ鍪菊n件：課外拓展）同學(xué)們可以在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
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