《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計范文

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過獨(dú)立操作與小組合作交流等活動，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

　　3、通過探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的.活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　1、講故事《神奇的1》。

　　2、引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！板書課題：擺一擺想一想

　　二、初次探索，感悟有序

　　1、請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。

　　2、同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

　　3、匯報并交流。

　　4、對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

　　三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

　　2、全班匯報交流。

　　3、檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

　　4、同桌討論，尋找規(guī)律。

　　小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。

　　5、猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

　　四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

　　猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

　　五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律

　　師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

　　六、拓展延伸，辯證思維

　　1、猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？

　　2、小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

　　七、總結(jié)歸納，課外延伸

　　1、學(xué)生談收獲。

　　希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

　　《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

　　2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

　　3、通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第45頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。

　　教學(xué)設(shè)計

　　談話激趣

　　師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

　　復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、數(shù)位順序。

　　師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

　　2、用計數(shù)器撥數(shù)。

　　師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。

　　生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

　　師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。

　　激發(fā)興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

　　生1：用2個圓片擺數(shù)。

　　師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？

　　師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

　　生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

　�。�1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？

　　（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2、用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3、小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的`數(shù)。

　　師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4、學(xué)生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚(yáng)這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？

　　5、勇于想象，探索規(guī)律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　尋找規(guī)律，歸納整理

　　師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

　　《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。

　　2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

　　生：這兩個數(shù)是1和10。

　　師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

　　生：不能表示。

　　師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

　　生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

　　師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

　　生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

　　小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！

　　二、獨(dú)立操作，感知有序性

　　1、學(xué)生試擺。

　　師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

　　2、交流擺法。

　　預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

　　師：你是怎樣擺的？

　　生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

　　師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

　　師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）

　　師：還有不同擺法嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

　　師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。

　　生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）

　　追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的？

　　生：從十位擺起。

　　預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？

　　生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

　　3、小結(jié)擺法。（略）

　　三、合作體驗，理解有序性

　　1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)

　　師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

　�。〝[完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）

　　2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的'數(shù)。

　　四、深入探索，逐步提升

　　師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）

　　師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）

　　師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）

　　預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

　　師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1、

　　五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律

　　1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。

　　師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報。

　　生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

　　師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。

　　……

　　2、拓寬運(yùn)用。

　　師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

　　六、總結(jié)歸納，課外延伸

　　師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

　　生1：我學(xué)會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

　　生2：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

　　生3：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

　　生4：我還學(xué)會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

　　……

　　師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

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