《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法：嘗試法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細(xì)觀察掛圖，用自己喜歡的'方式讀課文。
2、課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是按什么順序?qū)懙�？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
�。�2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（這個(gè)句子之所以美，是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤(pán)”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）
�。�3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡(jiǎn)直就是美如畫(huà)，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉�。�(chuàng)作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。）
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結(jié)全文：這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的.句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]
�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]
�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？
生：露出
破裂
全都展開(kāi)
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
活的畫(huà)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的'，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書(shū)課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
練習(xí)：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？(4、5、6)
（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)
�。�4）指導(dǎo)讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。
（5）理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
�。�7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)要求]
1·通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫(xiě)清楚的。
3·學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確、生動(dòng)。
4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1·仔細(xì)看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。
3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。
二、觀察畫(huà)面。
1·從整體人手，觀察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫(huà)面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。 (不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開(kāi)。
2·交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。 展開(kāi) — 張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)
四、細(xì)讀課文，讀中感語(yǔ)。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)
5·指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習(xí)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材內(nèi)容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的.畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
�。S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。ǔ鍪旧挚ㄆx，組詞，讀生字詞）
�。ǘ┏浞终b讀，激活語(yǔ)感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的�！�
�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)�！�
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師：請(qǐng)大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)�！保ㄊ箘诺亍⒉煌５�、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛(ài)
教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
�。ㄋ模┦闱楸磉_(dá)，豐富語(yǔ)感
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
板書(shū)：
葉 挨挨擠擠
荷花｛ 半開(kāi)
花 { 全開(kāi)
含苞
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念：
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析：
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁(yè)課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的`資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ā睂�(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理性強(qiáng)，分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類(lèi)的出示和幫助，能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1．采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2． 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3． 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4． 組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩；重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。
因此，對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5．運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。（第一課時(shí)先認(rèn)讀生字，第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2．整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
�。ù蠹s）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的'荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫(huà)，發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫(huà)的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請(qǐng)教，你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽(tīng)讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給你的同伴聽(tīng)，一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū)：美如畫(huà)
�。ㄉ吓_(tái)畫(huà)荷花、荷葉）
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，匯報(bào)喜歡的句子
14、觀看課件，看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段，上臺(tái)演讀，分角色扮演，展開(kāi)想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)告訴荷花什么？如果你是其中一種動(dòng)物，你打算怎么對(duì)荷花說(shuō)？在讀、畫(huà)、想、演中，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象，深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè)從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情的話語(yǔ)
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類(lèi)、用途、栽培等） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)
１、讀課題。
２、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。
３、齊讀第一節(jié)：
問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
１、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。
�、糯蠹易屑�(xì)看，上面有許多的什么？
�、坪扇~是什么樣兒的？
�、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？
�。�、課文是描寫(xiě)？
�。ǔ龌脽魡�(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
�、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
�、浦该卮稹�
�。场F(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美：
�。ǔ龌脽艟洌�
⑴荷花很多很大。
⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�、冽R讀：
問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？
�、谀木鋵�(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？
③ａ、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？
ｂ、“碧綠”寫(xiě)出了什么？
�。恪⑦@句話把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
�。�、齊讀：
問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？
ｅ、導(dǎo)讀。
（指名讀，齊讀）
�。�、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。
�、沤o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。
⑵體會(huì)用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？
⑶導(dǎo)讀。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）
�。�、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。
�。ń沂救鶊D畫(huà)）
�、趴磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？
�、七@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？
�、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？
�。ǔ龌脽艟�，齊讀）
�。�、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
⑴看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
�、牵ㄗ鰟�(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。
⑷導(dǎo)讀。
（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。ǔ龌脽魣D）
看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。
（出幻燈句）
�。薄⒛銖倪@個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？
�。溃�
２、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？
（充滿活力）
３、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
４、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？
�。�、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的.畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？
�。�、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。
３、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？
�。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞）
�、茊�(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？
４、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)──
�。ǔ龌镁洹安还狻脡�(mèng)……”，齊讀）
�、艈�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
�、茊�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
�。�、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
６、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。
�。ㄅ錁�(lè)齊讀）
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
荷花
�。ㄇ逑悖�
葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán) 活的畫(huà)
花：有的……有的……有的……
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蓬”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；
一、激情導(dǎo)課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課《荷花》和老師一塊書(shū)寫(xiě)課題課（強(qiáng)調(diào)“荷”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生齊讀課題。
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3、教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
4、師：荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。
原產(chǎn)于我國(guó)，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊譽(yù)荷花是“花種君子”給予荷花很高的評(píng)價(jià)。
荷花這么美，相信同學(xué)們學(xué)了課文，會(huì)覺(jué)得這些荷花更美。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)
同學(xué)們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來(lái)看看這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)
出示任務(wù)一初讀課文識(shí)字學(xué)詞
學(xué)習(xí)策略
1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
2、讀準(zhǔn)生字的讀音，并組詞。
3、你有什么好方法記住這些生字。
4、說(shuō)說(shuō)清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞的意思
小組內(nèi)分工，做好展示的準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流，教師巡視
展示交流
1）選小組上臺(tái)展示交流生字的學(xué)習(xí)，其他組的同學(xué)補(bǔ)充
出示挨挨擠擠蓮蓬花瓣嫩黃
花骨朵兒翩翩起舞飽脹破裂
姿勢(shì)一幅畫(huà)舞蹈昨夜
好夢(mèng)了不起
hé荷花g花骨朵
hè荷槍實(shí)彈g骨頭
師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的`寫(xiě)法，書(shū)上描紅
任務(wù)二再讀課文了解大意
策略
1、大聲朗讀課文，把你認(rèn)為美的句子劃下來(lái)。
2、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每段話的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
小組自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況
全班展示交流
1、讀課文第一自然段，在讀中整體感知。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段寫(xiě)了什么，然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。
2、讀課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；
3、課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；4、課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。
在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
總結(jié)
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“我們學(xué)習(xí)一篇文章不僅要知道寫(xiě)了什么，還要知道文章是怎樣寫(xiě)的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、比一比再組詞
蓮（）蹈（）裂（）翩（）
逢（）滔（）襲（）編（）
2、這篇課文是按照觀察的順序描寫(xiě)的：
聞到花香——（）——（）——（）——回到現(xiàn)實(shí)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的`樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。
�、谌_(kāi)的白荷花。
③將要開(kāi)的花骨朵。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的'錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結(jié)合上下文理解。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《荷花》是一篇寫(xiě)景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈、止”11個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫(xiě)片段。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)與能力：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的`……有的……”的表達(dá)方式仿寫(xiě)片段。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會(huì)背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教具準(zhǔn)備：
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥(niǎo)，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動(dòng)畫(huà)課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于荷花的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)展示一下。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來(lái)荷花稱(chēng)為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學(xué)大師都寫(xiě)下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請(qǐng)大家齊讀課題：3、荷花
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開(kāi)列小火車(chē)。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯(cuò)。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來(lái)看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫(huà)。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來(lái)創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：這是藍(lán)藍(lán)的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)處有連綿起伏的群山。同學(xué)們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作。荷塘里都有什么?師：誰(shuí)愿意來(lái)貼荷葉？
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來(lái)讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車(chē)時(shí)）誰(shuí)再來(lái)試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤(pán)。師：寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來(lái)讀。
師：葉圣陶先生不愧是語(yǔ)言大師，一句話就寫(xiě)出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫(xiě)荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：在這個(gè)句子當(dāng)中有個(gè)字用得特別好，它把滿池的荷花寫(xiě)活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤(pán)之間出來(lái)。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個(gè)跳出來(lái)，鉆出來(lái)。表示動(dòng)作的詞積累的可真多。
師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來(lái)的？生；非�？臁＃ㄊ箘诺�，不停的，急切的，爭(zhēng)先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂(lè)的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺(jué)讀出來(lái)。生3讀。師：語(yǔ)言大師就是這樣。一個(gè)冒字就能讓文章變得生動(dòng)，畫(huà)面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。冒出來(lái)的荷花都是什么樣子的？你來(lái)讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個(gè)有的。（你真會(huì)觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個(gè)有的寫(xiě)了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書(shū)：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個(gè)有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會(huì)到了什么？（會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛(ài)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內(nèi)容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )出來(lái)。有的( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開(kāi)了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來(lái)( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽(yáng)光里。一陣( )吹過(guò)來(lái)，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
“冒”用得真好�！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的'荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”，這是因?yàn)開(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
我會(huì)想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開(kāi)端)
探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
四、重點(diǎn)探討。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
(2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的`地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊�(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
五、布置作業(yè)。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)荷花淀清新優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意的荷花淀派的寫(xiě)作風(fēng)格。
2、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界。
3、感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)精神。
【知識(shí)夯實(shí)】
作家作品
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)：語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫(xiě)，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩(shī)的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。這就是孫犁小說(shuō)清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。
“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩(shī)情畫(huà)意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
背景簡(jiǎn)介
1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書(shū)。在一年多的時(shí)間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗(yàn)到了這里人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動(dòng)員起來(lái)，各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識(shí)大體、顧大局，樂(lè)觀向上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩�；谶@種心理，1945年他寫(xiě)成了《荷花淀》這篇著名的小說(shuō)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國(guó)當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開(kāi)得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來(lái)走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
二、理清情節(jié)
思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫(xiě)了幾個(gè)生活場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，給幾個(gè)生活場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：形式、內(nèi)容
第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵
第二組：殺敵送夫參軍別意長(zhǎng)——探夫不遇遇豺狼——又見(jiàn)水生戰(zhàn)場(chǎng)上——拋卻紅妝換武裝
三、鑒賞景物
思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒(méi)有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢？
明確：景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)
思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，嘗試?yán)梦闹性~句組合成一首現(xiàn)代短詩(shī)，并讀給同學(xué)聽(tīng)。
明確：學(xué)生展示
總結(jié)：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的.淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
思考4:這三段景物描寫(xiě)有什么作用？
明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
四、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界
思考5：你喜歡文中的哪個(gè)人物？人物形象的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等
思考6:分析“夫妻話別”的對(duì)話揣摩人物形象
�。�1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對(duì)話（一男、一女和一個(gè)旁白，讀第5節(jié)—23節(jié)）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們對(duì)話的語(yǔ)氣和感情處理得是否合理，同時(shí)思考這一段對(duì)話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
明確：
①“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
�、凇八麄儙讉�(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
③“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
�、堋澳憧偸呛芊e極的�！薄ǹ梢栽囉貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)它內(nèi)在的意蘊(yùn)）在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
�、荨澳阕�，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！
�、蕖澳忝靼准依锏碾y處就好了。”——經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
�、摺澳阌惺裁丛�，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
�、唷班拧！薄膭�(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
（2）生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
明確：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
�。�3）討論分析四個(gè)女人的心理和性格特征：
第一組：
A、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�
B、“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)�！�
C、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。
D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�
E、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”
學(xué)生分析，教師概括總結(jié)：
這五句話表現(xiàn)了四個(gè)女人各自不同的性格特點(diǎn)，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機(jī)智伶俐，沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。這段簡(jiǎn)短的對(duì)話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。
第二組
�、佟啊澳憧此麄兡莻�(gè)橫樣子，見(jiàn)了我們愛(ài)搭理不搭理的！”
�、凇鞍�，好像我們給他們丟了什么人似的�！�
�、邸拔覀儧](méi)槍?zhuān)袠尵筒煌苫ǖ砝锱�，在大淀里就和鬼子干起�?lái)！”
�、堋拔医裉煲菜憧匆�(jiàn)打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰(shuí)還不會(huì)趴在那里放槍呀！”
�、荨八�，回去我們也成立隊(duì)伍，不然以后還能出門(mén)嗎！”
�、蕖皠偖�(dāng)上兵就小看我們，過(guò)二年，更把我們看得一錢(qián)不值了，誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”
學(xué)生分析，教師總結(jié)：
她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰(zhàn)場(chǎng)，用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍?zhuān)瑨亝s紅妝換武裝。
魯迅說(shuō)：“高爾基很驚服巴爾扎克寫(xiě)對(duì)話的巧妙，以為并不描寫(xiě)人物的模樣，僅使讀者看了人物對(duì)話，便好象目睹了說(shuō)話的那些人。孫犁的這段對(duì)話寫(xiě)得也很精彩，使人聞其聲如見(jiàn)其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。
（4）概括人物的性格特征。請(qǐng)大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。
明確：白洋淀婦女既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識(shí)大體、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
五、探究結(jié)尾，思考主題
思考：小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好？說(shuō)明理由。
明確：小說(shuō)有兩條線索，水生嫂們的活動(dòng)貫穿全文的始終，是小說(shuō)的主線。地區(qū)隊(duì)的行動(dòng)，大都是側(cè)面交代，僅在伏擊相會(huì)的高潮處交叉，接著又分開(kāi)進(jìn)行。小說(shuō)以青年婦女們的成長(zhǎng)結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國(guó)人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。
結(jié)束語(yǔ)：
冰心說(shuō)：如果這世界上少了女人，就會(huì)減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說(shuō)以中國(guó)婦女為切入點(diǎn)，描寫(xiě)一群勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女，他們深?lèi)?ài)著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時(shí)，他們又積極支持丈夫參軍，同時(shí)他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。
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