《過故人莊》教學設計(實用7篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《過故人莊》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《過故人莊》教學設計1
教材分析：
《過故人莊》、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現(xiàn)了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領悟。
設計理念：
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節(jié)課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發(fā)學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學目標：
1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。
2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。
3、初步學習鑒賞古詩的方法。
教學重點：
品味詩歌的意境，體會詩人的情感。
教學難點：
學習如何對比鑒賞詩歌
教學準備：
1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步了解詩意。
2、課件。
教學時間：
1課時
內容提要
（教學環(huán)節(jié)）時間教學流程所需資源解說
學生學習事項
——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)）教師調控
——需要教師做什么以支持學生學習
環(huán)節(jié)一：
交流設疑，揭示課題2
1、回顧出門做客的經(jīng)歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（學生傾聽，回顧）
（聽+想+說）
1、用問答式導入
板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經(jīng)驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。
環(huán)節(jié)二：
揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標
環(huán)節(jié)三；
檢查預習效果3
1、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩
�。ㄕf+讀）
1、解題及作者簡介。
2、根據(jù)學生試讀適時點評、糾正。培養(yǎng)學生預習，收集、整合信息的能力。
環(huán)節(jié)四：以《過故人莊》為例，領悟學法
�。ㄒ唬┲笇дb讀，感受詩歌的形式美3
1、按詩歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩節(jié)奏。
2、按節(jié)奏朗讀古詩。（個別讀、范讀、齊讀）
�。ㄗ�+讀）
1、指導劃分詩歌節(jié)奏
2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。
�。ǘ┱w感知，感受詩歌的結構美5
1、自由朗讀詩歌，思考：
�。�1）詩歌的思路怎樣？
�。�2）詩歌的大意是什么？
2、討論、交流。
�。ㄗx+想+說）提問并板書詩歌思路
（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美12
1、品析名句：
（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？
�。�2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情？
2、再現(xiàn)意境。
聽老師朗讀，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩歌所蘊含的情感
這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的？
4、齊讀全詩
�。�+想+說+讀）
1、引導品味詩歌名句，小結點評。
2、傾聽學生發(fā)言、點撥、評判。
3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養(yǎng)學生的'審美能力和健康情感。
�。ㄋ模┲笇П痴b2
1、根據(jù)思路背誦全詩
2、背誦全詩（指名背誦、齊背）
�。ㄗx）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。
環(huán)節(jié)五：
遷移運用，體會詩歌的鑒賞美10
1、引導小結《過故人莊》學法。
2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。
3、小組合作學習。
4、交流學習情況。
�。�1）比較相同，體會詩情。
預設：
1、體裁相同，都是律詩。
2、題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。
3、兩詩思路相同。
4、主人都很熱情。
5、都想再到朋友家做客。
6、寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。
�。�2）比較不同，感悟詩理。
預設：
1、《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。
2、《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。
3、《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
�。ㄗ�+說）
1、指導比較方法
2、巡視學生參與情況。
3、引導、點撥、評判、板書要點。
“由扶到放”，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創(chuàng)造性的理解與領悟，培養(yǎng)學生對詩歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節(jié)六：
課堂小結2
1、齊背兩首古詩。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
3、聽老師小結
�。ㄗx+說+聽）
1、傾聽、評價
2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節(jié)七：
課后作業(yè)
1、默寫兩首詩
2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美的散文。
�。ㄗ觯┱n后檢查拓展學生學習古詩空間，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。
《過故人莊》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
2、借助朗讀，聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
重點難點：
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學方法：
朗讀法合作探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入。
請學生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。
2、學生自學，師巡視。
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。
2、學生練讀。
3、檢查學生自讀情況。
教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學詩。
1、交流(回到老師的界面)
(1)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)
(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪里體會到的?
2、交流：點擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句
(1)指名讀詩句，理解字詞
故人老朋友
具雞黍準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導讀好這句詩句。
3、交流：點擊話開軒面場圃，把酒話桑麻。
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機理解桑麻
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)
(5)學生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。
(7)齊讀話句
4、交流：點擊別待到重陽日，還來就菊花。
(1)指名讀
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。
(4)交流。
5、是啊，秀美如畫的景致，閑適恬靜的農家生活讓詩人向往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導表演：
注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。
準備表演：
組織語言，醞釀情感。
即興表演：
及時評價：
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文
2、自學一首孟浩然的山水田園詩。
9、初中語文教學案例:《春》教學設計
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中，作者以詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學目標要求在誦讀的基礎上欣賞文章優(yōu)美的語言，體味語言的準確生動性，感受景物形象，體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
第一，學生們只在早自習的時間對這篇文章進行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對文章并未做很深的了解。大多數(shù)學生都喜歡一些故事性較強的文章，對于類似寫景的文章，學生在判斷作者的感情色彩時根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學生更深入的理解作者的思想感情？
第二，按照慣例，這是一篇需要學生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學生頭疼的問題，我應該怎樣引導學生快速而有效的完成對課文的背誦？
第三，依據(jù)課表的安排，我的語文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學生們就放雙休假了，歸家心切的學生們能否在那個時候全身心地投入到課堂中？
[描述]:
星期五，我在上課之前進入了教室，學生們臉上流露出放假回家的.期盼與興奮，有的同學甚至開始收拾將要帶回家的練習本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢，教室里的氣氛比平常下課時要熱烈得多，走過一群學生旁邊，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片），語文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準備的打算。我明白我既不可以直接對學生說“不要急著回家”，也不可以批評他們收集卡片，“玩物喪志”�；丶倚那�，是我也會有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實也很可愛。但這樣的一個狀況，肯定會影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學生們心不在焉的表情，我覺得自己應該直面問題，我首先問了學生一個問題：同學們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時，有同學調皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個問題：同學們盼望回家只要盼兩個星期就可以了，有一個人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個冬天甚至是更長的時間，他是誰呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因為大家終于開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個問題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。我知道，這個時候的同學們已經(jīng)進入課堂了。
在介紹了文章的作者和寫作背景之后，我請一位朗誦基礎較好的同學讀完了課文。接下來本來準備按照事先確定好的模式讓學生劃分文章段落的，突然又覺得這樣的方式用在這個時候太平常，應該換個方式，讓學生們記住這節(jié)課。看著他們桌上放著的動漫卡片，我決定這節(jié)課我要“畫”出來。我告訴學生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據(jù)課文內容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個大的畫面，第一個“春歸圖”只有兩個自然段，三句話，很容易背誦，學生在理解了“春歸圖”總領全文后，很快就能將內容背誦下來。對于“春草圖”，我請了剛才在課間時商量去買卡片的同學到黑板上華出他們心中的小草，其中一個同學很快就畫好了，看得出來他有一定的繪畫基礎，而另一個同學似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎上進行了修改，當然，這不僅僅是單純的畫畫，結合課文內容，學生們邊念課文，我邊畫，他們的目光不時的在課本與黑板間來回……
在畫完之后，我讓學生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內容，讓人驚喜的是，不少學生已經(jīng)能夠背誦出來了，看來這個方法確實有效。接下來的春花圖，順序性更強，雖然畫出來的畫很抽象，但學生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內容，有很多學生還能將所許學的內容背下來。剩下的內容我準備在下次課完成，在下課之前，我將全班學生分成了四個小組，讓他們去收集一些與課文有關的圖片或文字資料，相信他們一定會完成的很好。
[思考]:
很慶幸當初沒有放棄美術這一愛好，今天用到了。這節(jié)課我面對的最大難題是：在學生狀態(tài)松散的情況下如何將學生帶入課堂并讓學生在預習的基礎上更進一步地了解課本內容。從授課結束之前學生的反應來看，大部分學生能夠背誦課文，這一點基本上實現(xiàn)了我的期望，對于假期過后的第二節(jié)課，相信學生們也能像這節(jié)課一樣地參與進課堂，因為他們是帶著感興趣的問題回家的。
語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要開發(fā)與保護他們的創(chuàng)造能力。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是根據(jù)實際情況隨時改變教學策略，把語文教“活”，讓學生有能力上的提高，這才是語文學習的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學生的感受，尊重學生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學生的興趣，用學生的興趣堅定成功的信念，用成功的信念贏得學業(yè)成就。
《過故人莊》教學設計3
教學目標：
1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。
2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養(yǎng)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。
4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學會與人交流。
教學過程：
一、導入
1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。
2板書課題：過故人莊 指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩《過故人莊》。
過故人莊
(唐)孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。(達到熟練為止)
三、悟一悟
(過渡：同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。)
1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。
2、組織學生大組交流。
(預設：詩人在說：“老朋友真是熱情好客!”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來;詩人在說：“老朋友所住的地方太美了!”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來;詩人在說：“我們相處得可真愉快!”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來;詩人在說：“我很喜歡這里!”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……)
教師相機指導學生理解重點詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
四、背一背
(過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們?yōu)橹骸Ｄ悄銈兡軐⒛銈兯惺艿降�，通過讀表達出來嗎?)1、學生齊讀。
(過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好�？墒且胱x好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的?)
2、教師放課文錄音。學生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。
(過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎?)練習背誦，指名背，齊背。
五、寫一寫
(過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。)
1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的.學生。
2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。
3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。
六、練一練
1、回家后，將這首詩背給家長聽。
2、 課后，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習作本上。
反思：
《過故人莊》是蘇教版小學語文第十冊的一首古詩。全詩記敘了詩人孟浩然應老朋友相約，如約前往老朋友家做客的經(jīng)過。詩人將朋友相聚之中的所見所聞所感通過詩句記錄下來，表達了詩人與老朋友之間的濃濃情誼，同時也為我們勾畫了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活風光圖。我在深入學習新課程標準以及一些教育理論的基礎上，結合以往的教學經(jīng)驗，并根據(jù)五年級學生活潑好動，對未知事物充滿好奇心等生理、心理年齡特點，遵循他們的認知規(guī)律，設計了這一課時的教案。
這一教學設計中，我認為以下環(huán)節(jié)的教學設計應當是有效的：
“新課標”在高段(5-6年級)關于古詩詞教學目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)�！�
1、“悟一悟”這個環(huán)節(jié)。
我用導語將學生引入古詩內容的學習上去。(同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話�！蓖瑯樱覀円部梢哉f讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。)這一教學環(huán)節(jié)。我打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地去整體感悟古詩。當他們利用適合自己的學習方式，用心地去和詩人進行心靈交流的時候，是不難感受到詩人所要表達的東西的。我認為小學階段的古詩教學不應拘泥于個別字詞、詩句的深究細挖。詩是言情的，只有注重學生對古詩的整體感悟，通過各種形式去感受詩人所要表達的情感，才能真正做到“披文入境”，從而更好地理解古詩。
學生是學習語文的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)造良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、“寫一寫”這個環(huán)節(jié)。
我采用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來�！睂W生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省了時間，創(chuàng)設了高效的課堂。
從整篇教學設計來看，也不難看出，學生是在良好的自主學習情境中學習的，教師只是穿針引線者，學生真正成為了語文學習的主人。
當然，如果我再上一次的話，我還會在指導學生讀古詩時，通過引導學生對古詩聲調和節(jié)奏的把握，去感受古詩所表達的內容。引導學生將生活中的美好事物及美好情感及時記錄下來。這些都應是有效的策略。
《過故人莊》教學設計4
教學目標
1、知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
2、過程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。
教學課時
1課時。
教學過程
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑：
導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。
二、預習考查：
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。
強調：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á
開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼
啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í
排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復
乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門
點撥2：選點《過》詩，整體感知。
�、佟哆^故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
�、凇哆^故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊
�、弁队按迩f、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么? 明確：“還來”——喜愛
三、指導節(jié)奏
�、俟�(jié)奏常識：
點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。
�、跁x百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)
點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花。
�、诮�，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的'風味
�、苤仃柟�(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)
強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。
五、品詩意境
創(chuàng)設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?
明確：
我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：熱情 友情 激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?
強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導學法
點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。
明確：(附板書，用投影打出)
讀一遍，正字音;
讀二遍，懂字詞;
讀三遍，說譯文;
讀四遍，明節(jié)奏;
讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么。)
讀六遍，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里。)
讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)
讀八遍，會背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。
《過故人莊》教學設計5
教學目標
1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。
2、結合意境體會作者的感情。
教學重點
朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。
教學過程
一、語境導入
田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的'代表作《過故人莊》(板書課題)
二、解題
孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀
�、俳處熉暻椴⒚姆蹲x，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏及韻律，學生輕聲朗讀
�、谥该麑W生朗讀(或集體朗讀)
四、研習詩歌內容
1、學生借助注釋，疏通詩歌內容。
明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節(jié)時還要來賞菊花、喝酒。
�、偈茁�(lián)：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。
②頷聯(lián)：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?
明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。
�、垲i聯(lián)：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
�、芪猜�(lián)：合，收攏全詩�！熬汀卑岛蕾p之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?
明確：依依不舍
2、學生合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確：真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學生自由誦讀并背誦全詩
六、小結
這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫成現(xiàn)代散文
板書設計
孟浩然
過首聯(lián)：應邀做客
故頷聯(lián)：田園風光真摯友情
人頸聯(lián)：歡飲閑話向往田園
莊尾聯(lián)：依依惜別
《過故人莊》教學設計6
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，上學期我們曾學過一篇文章《黃鶴樓送別》，大詩人李白在黃鶴樓為朋友孟浩然餞行，寫下膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，誰來背誦一下。
2、提問：詩中“故人”指什么人？（板書：故人）
3、今天，我們再來學習一首關于“故人”的詩《過故人莊》，（板書：過 莊）這是李白故友孟浩然寫的，誰來介紹一下你所知道的孟浩然（背誦其詩也可）。
4、設疑：看到這個題目，猜猜看，題目什么意思。（如：經(jīng)過老朋友的莊園；曾經(jīng)去過老朋友的莊園；去老朋友那兒看望老朋友；準備在老朋友那兒過一輩子……。）
過渡：讓我們帶著疑問，讀讀課文、看看課文題目到底啥意思。
二、學習課文
1、自學古詩，讀時注意讀通讀順，讀準7個生字和4個多音字。
2、指名讀課文，要求正確、流利。（結合學生的讀糾正錯誤）
3、釋題：自學了古詩，你能從中找一個句子解釋題目意思嗎？結合學生發(fā)言，出示“故人具雞黍，邀我至田家”。
�。�1）指名讀詩句，理解字詞
具雞黎——準備豐盛的飯菜。至—到。
�。�2）（板書：邀
至）受到老朋友邀請而來這兒，那么題目意是？（到老朋友這兒看望老朋友）老朋友熱情招待，詩人心情如何？（開心、高興）
-1-（3）指導讀好該句
4、老朋友相見，孔子說“有朋自遠方來，不亦樂乎！”兩位老友會聊些什么呢？（板書：話）出示“開軒面場圃，把酒話桑麻”。
�。�1）指名讀
（2）聯(lián)系插圖，說說自己的理解（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起杯暢飲美酒，談一些農家的.事）
�。�3）隨機理解“桑麻”并板書
�。�4）想象說話：詩人和老朋友會聊些什么？ 交流：
�。ㄎ覀冝r村空氣清新，歡迎常來走動；謝謝你為我準備了豐盛的飯菜，有機會也到我那兒玩玩；你這兒真美啊，住在這兒，一定挺愜意；田地里收成如何；好啊，長勢都不錯，估計是個豐收年）
……
深情厚誼就在淡淡的閑談之中，在平常的詢問農事中，即將分別了，詩人孟浩然會和老友說些什么呢？
5、出示“待到重陽日，還來就菊花”。（1）讀詩句
（2）說說你的體會（等到九月初九重陽節(jié)那天，我還 會來欣賞菊花的。）
�。ò鍟褐仃�
就菊花）
（3）真摯的友情讓詩人依戀，正如李煜所說：“剪不斷，理還亂，是離愁�！庇械娜讼矚g將離愁別恨壓在心里，有的人則不然，他愿意把自己的感受用語言文字表達出來，不吐不快。
背誦描寫友情的詩。
-2-（如：《送元二的使安西》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》……）
6、真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓詩人向往，那么還有什么讓詩人還沒分手就又相約重陽節(jié)來賞菊花呢？
�。�1）出示“綠樹村邊合，青山郭外斜”
�。�2）觀察插圖，說說自己體會到的詩句的意思，（村子邊環(huán)繞著翠綠的大樹；村子外斜臥著一座座青山）（板書：（見）綠樹、青山）
�。�3）指導朗讀（4）講述對仗句：
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜”），設疑：這句詩讀起來朗朗上口，節(jié)奏鮮明，誰知道它用了什么修辭手法？（對仗）
師講述什么是對仗句（或讓學生聯(lián)系本冊練習3“對對子”來理解對仗）
師生對對子：“綠樹”對——“村邊”對——“合”對——“綠樹村邊合”對——
�。�5）這首詩中還有一句對仗句，找出來（開軒面場圃，把酒話桑麻）師生對對子。
補充：“愚公移山”對——“東南西北”對——
“東南西北中”對——讀好這兩句詩句。練習背誦。
7、小結：這首詩看似平淡，然情、事、景完美結合，具有強烈的藝術感染力，尤其是中間對仗句的使用，更加強了節(jié)奏。
齊讀這首詩。
8、在中國文學的長河中，有一顆璀璨的明珠，那就是唐詩。尤其是孟浩然、王維首創(chuàng)的山水田園詩，更是別具一格，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
背誦：山水田園詩
�。ㄈ纭肚迤綐贰ù寰印�、《四時田園雜興》、《飲酒》、《歸園田居》……）
三、想象說話
1、濃濃的朋友情，純樸的田園景，讓人忍不住想記下來，想說給別人聽，你們想嗎？
2、將全班學生分成四組，每組一句詩，想象說話，每句試開頭如下：
（1）老朋友捎信來說……
�。�2）在路上，只見……（3）來到朋友家……
�。�4）就要分別了……
3、評議，注意展示朋友間的深深情，離別意。
《過故人莊》教學設計7
教學目標
1.認識排比句，了解運用排比句的好處。
2.了解分號的用法。
3.理解積累古詩《過故人莊》。
4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。
教學重點
1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。
2.積累古詩《過故人莊》。
教學難點
理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。
第一課時
教學目標
1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。
2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。
教具準備
文章《蟋蟀的住宅》
教學過程：
一、對比閱讀教學
(一)對比閱讀，完成練習
1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分
(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們在大樹下演奏;“村民們辛勤勞動”……)
2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧誰能來說一說，這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新
(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時間;蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……)
3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎
(學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。)
(二)匯報交流，教師指導
1.各小組上交完成的表格。
2.【出示課件2】教師評價并指導：
(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。
(2)在內容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容，《草蟲的.村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。
(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。
(4)情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。
(三)課堂小結，提出要求
像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)
二、排比教學
(一)觀察句式，了解句意。
小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。
(這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。)
【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。)
【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
(這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調了野花的美麗。)
(二)認識排比，明白作用
1.教師講解：
【出示課件6】把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比)
2.小組討論、探究排比句有什么作用
(1)小組討論，探究排比句的作用。
(2)教師評價總結，明確：
用排比來說理，可以使條理分明;用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。
(板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動)
(三)練習運用，互評互改。
1.教師出示練習題：
以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。
2.學生互評，教師指導。
把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。
教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。
3.自我修改，力求完美。
學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。
三、分號教學
(一)讀一讀，注意標點符號。
1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。
【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
(這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關系。)
【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動，成為風。
(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。)
(二)想一想，認識分號作用。
1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。
2.教師指導講解：
【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句。(板書：分號表示并列、轉折、承接、因果關系)
分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。
(三)寫一寫，感悟分號用法。
1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。
2.學生互相評價，提出意見或建議。
四、課堂總結
這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。
2.理解詩歌中的詞語。
3.聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。
4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、激發(fā)情感，談話導入
1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。
2.(板書：過故人莊孟浩然)學生齊讀。
二、正確朗讀，初步感知
1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。
2.學生試讀，教師指導：
(1)節(jié)奏常識：
�、俟旁娢逖跃浒匆艄�(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
�、谟衅谱x現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由。
【出示課件11】
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。
3.按照節(jié)奏，練習朗讀。
4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事
(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)
三、熟讀詩歌，體會含義
1.多媒體依次出示詩句，賞析指導
【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家�！�
(1)指名讀詩句，理解字詞：
故人——老朋友
具雞黍——準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣(開心、高興)
(3)指導讀好這句詩句。
【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻�！�
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么)
(5)學生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣還好，有可能是個大豐收。)
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。
【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花。”
(1)指名讀
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么和旁邊的同學說說。
(4)交流。
(5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢(優(yōu)美、淳樸的田園風光。)
【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜�！�
(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。
(2)讀好此句。
(3)講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎(對偶)
師講述什么是對偶句。
師生對對子：“綠樹”對xxxxxxxx;“村邊”對xxxxxxx;“合”對xxxxxx
“綠樹村邊合，”對xxxxxxxxxxxx
這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻�！�)
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
2.再讀詩歌，品詩意境
點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么
(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛……)
點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么
我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩人與朋友舉杯談農事，互相祝�！�
點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情
強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。
四、練習背誦。
板書內容
對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動
分號表示并列、轉折、承接、因果關系
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