《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計【熱門】
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間: 2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的.、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導(dǎo)寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說說你準備怎么接待它呢？—指名說。
（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全
�。�4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
�。�5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
�。�2）學(xué)生交流
相機出示：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。
（3）指導(dǎo)朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關(guān)詞語。
（3）根據(jù)學(xué)生交流，
（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
�。�5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？
（6）小結(jié)：是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
（2）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出它的可愛？
�。�3）好一只聰明伶俐的`小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡：作者對它的關(guān)愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習(xí)第6自然段
�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
�。�2）此情此景讓你體會到什么？
�。�3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？
（5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。板書：美好的境界
（6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
�。�1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?
�。�4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥 我
信賴 關(guān)愛
美好的境界
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標】
１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。病⒛闳绻麤]有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。�、學(xué)習(xí)課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？
�。ê喸u：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的.內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
�。�、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
�。础⒁孕〗M為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê喸u：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動
�。薄W(xué)生自由朗讀１～７段。
２、解決以下問題：
⑴ 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長的啥模樣？
�、� 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問題：
�、� 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
�、� 我對小鳥的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問題：
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
�。�、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負了別人，你會不會管？
⑸ 爺爺病了，你會不會管──
�。�、課后練習(xí)：
⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計4
〖教學(xué)目標〗
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
〖教學(xué)重點〗
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
〖教學(xué)難點〗
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
〖教學(xué)過程〗
一、引入
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？
（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。）
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了１至５自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
２、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
�。�、學(xué)生匯報交流，教師點撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
�、� “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
�、� “屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�、� “喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？
（出示文字片。）
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
�、� “啄筆尖”：
同桌合作朗讀這一段。
�、� “肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？
出示資料：
馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間�！�
小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？
（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要。）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、回讀第１～６自然段
�。�、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
�。�、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫一畫相關(guān)語句。
３、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句：
⑴ “它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�
⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了�！�
四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的.
�。�、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。
歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。
２、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
五、擴展升華課文內(nèi)容
�。薄⒆髡邇H僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？
�。ú�，人與人之間都需要信賴。）
�。�、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
�。�、你能仿照作者“信賴，�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
六、布置作業(yè)
�。�、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
【板書設(shè)計】
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥────────────人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)設(shè)想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3．四人小組交流以上問題。
4．通過全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的'境界�！闭�?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因為”我”對小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
�。�、正確認讀１３個生字，積累新詞。
�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學(xué)難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
２、以“珍珠鳥是一種（ ）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。
�。场⒀凶x１～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�，創(chuàng)造美好境界。）
５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
�。丁⑥D(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。薄⒆x通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、� 讀準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴”的`意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會到的。
�。础⒆宰x課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。怠⒙�(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習(xí)提綱
１、摘錄、背誦文中精美片斷。
２、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
�。�、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
�。病㈩I(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。场椭鷮W(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【課前準備】
�。薄⒉檎蚁嚓P(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
�。病蕚鋵⒆约号c小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
１、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容：
⑴ 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的.生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
２、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
�。�、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容：
⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖。
�、� 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
４、學(xué)習(xí)第四幅畫面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
�。优錁贰＃�
�、� 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。�、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
２、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
�。场W(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預(yù)習(xí)進行評價。
�。ㄒ龑�(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
�。病⒄埻瑢W(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯嶋H教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個訓(xùn)練點。）
四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
�。薄⒅v讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
�。�、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
３、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的`。）
３、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）
【教學(xué)反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計9
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
�。病⑹熳x課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。薄⒉シ耪n件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正是因為有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。
�。�、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
�。薄Α靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
請你探究：
�、� 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？
�、� 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。
�、� 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流，強化表達
�。薄⒄渲轼B是怎樣逐步信賴“我”的？
�、� 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。
�、� 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？
�。�、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？
指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。
生３：……
生４：……
�。场ⅰ拔摇睘槭裁磿A得珍珠鳥的信賴？
生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護。
師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。
生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會 �！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。
（出示插圖。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生２：我看到小鳥落在作者的'肩上睡著了。
師：此時，小鳥把“我”的肩膀當作了什么？
生１：美得夢。
生２：森林里的一棵樹。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么夢？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩意的想法，此時，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內(nèi)心的感受。
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……
出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師：看了這些，你們想說些什么？
生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。
生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生３：……
師：是�。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。
五、課外延伸
請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字，理解文中重點詞語的意思，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者的喜愛之情.
3.有感情地朗讀課文，體會作者自然流暢的語言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想 感情.
教學(xué)難點
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一. 引入
1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句.(生答)
2.鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛.不過，也許因為人類對它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂課文<<珍珠鳥>>后，相信你會從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報.
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對珍珠鳥后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.
2.匯報.
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對珍珠鳥倍加關(guān)心和愛護，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛護，三個月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？
6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）
7.有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報，朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我?guī)淼挠质鞘裁矗?/p>
11.此時，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動，把一時的感動流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當我們目睹怕人的`珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時，我們的心靈進入了一個美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六.板書
珍珠鳥
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的'詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
�。�4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點
認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
1、安排幾個同學(xué)在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責(zé)找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的'變化過程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴人）
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動物，還要學(xué)會與整個大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對動物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài)、動作等描寫生動的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎勵。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語：
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)
小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。 (板書：珍珠鳥)
【設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�
二、初讀課文，整體感知。 (出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。 (出示課件5)
1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力�！�
四、合作，探究。 (出示課件6)
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。 (1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。 (出示課件7)
師總結(jié)：珍珠鳥對人的`情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
(板書：怕——喜——近——親——愛)
【設(shè)計意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。 (出示課件8)
板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當中，加深學(xué)生對語言的理解，并體會生活中的美好�！�
板書設(shè)計：
【板書設(shè)計】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好
課堂作業(yè)新設(shè)計
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語。
( )的叢林( )的鳴叫( )的絨
( )的境界( )的吊蘭( )的球兒
三、對下列句子理解正確的一項是( )。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學(xué)生理解重點句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進步。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計14
一、文本分析
1．文本原生價值
�。�1）描述細膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對珍珠鳥的描寫之中，把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串細膩的動作描寫，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來蹦去”等，不僅寫出小鳥與人從試探到漸漸親近的情感變化，也鮮活地畫出了一個孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。
�。�2）筆調(diào)溫馨，水到渠成。本文筆調(diào)溫馨，行文結(jié)構(gòu)安排疏密有致，文章前后內(nèi)容鋪陳呼應(yīng)如行云流水，不著痕跡，中心句的呈現(xiàn)水到渠成，讀來使人感到興味盎然。文章在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，與開篇形成鮮明對比。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊的作用。
2．文本教學(xué)價值
�。�1）人文價值：
信賴是這篇課文的人文主題，而創(chuàng)造“信賴”這一美好境界，源于馮驥才對珍珠鳥的尊重、理解、呵護、等待。人與動物和諧相處，尚能創(chuàng)造如此美好的境界，如果人人之間也如此坦誠相待，彼此尊重關(guān)愛，又將創(chuàng)造出怎樣的美好世界？愛在左，情在右，彼此依賴，共赴美好境界，這便是本文最有價值的人文關(guān)照所在。
�。�2)語用價值：
本文是一篇特點顯明的敘事性散文，編入五年級上冊第四單元，成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇，由文本自身的特點，我們不難挖掘出其語用價值：
首先是作者行文結(jié)構(gòu)詳略安排上值得借鑒之處。細讀文本不難發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥父母對于“我”也漸漸給予著日漸產(chǎn)生的信賴，但作者在濃墨重彩，細細刻劃小珍珠鳥如何與“我”一步步靠近時，對于大鳥的描寫只是聊聊幾筆，僅在兩處寫到它們的叫聲：“生氣地叫一聲”“天色入暮，再三呼喚”，及至小鳥在“我”的肩頭睡熟，卻不再聞大鳥的呼喚。這一無聲處的空白，足以讓人聯(lián)想到大鳥對于小鳥處境的全然安心。作者兩條線索一明一暗，相鋪相陳，編織出動人名篇，這也正是文本語用價值之一。
其次，文本中借助細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的手法運用嫻熟，特別是在對小鳥的描寫中，作者抓住小鳥的每個細微舉動、神態(tài)，運用精確生動的詞匯，將人與鳥相處的溫馨場面生動再現(xiàn)，這種通過動作描寫，刻畫出人物心態(tài)與情感的寫法，是本文最典型的語用價值所在。
最后，中心句的呈現(xiàn)水到渠成。散文具有形散而神不散的特點，但散文常常避諱直接將中心句呈現(xiàn)在文本中，破壞全文悠閑舒緩的節(jié)奏。但本文的中心句呈現(xiàn)卻是自然而然的情感體悟，是內(nèi)心世界的真情流露，這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，達到情感體驗的高峰。這也是本文語用價值所在。
3．文本其他特色
教材位置
本篇課文為五上年級第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文，單元教學(xué)能力目標中重在培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句體會作者情感，理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇，旨在讓學(xué)生進行閱讀能力的遷移與運用。
二、學(xué)情把握
《珍珠鳥》這篇課文，預(yù)測五年級孩子能自己讀通和讀懂課文內(nèi)容，也能感受到小珍珠鳥對馮驥才的信賴，信賴的產(chǎn)生，以及信賴創(chuàng)造的美好。但學(xué)生對馮驥才這一類散文“細節(jié)演繹主題”的寫作特色關(guān)注不多，而實質(zhì)上，只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結(jié)構(gòu)布局的精巧，看似不經(jīng)意不刻意文字背后細節(jié)刻畫的精妙，才能深刻領(lǐng)會到大珍珠鳥由“設(shè)防與警惕”轉(zhuǎn)向“愛的放手”那份復(fù)雜情感，也由此對“信賴”獲得更深層的認識。而五年級開始，也是該著力培養(yǎng)學(xué)生對課文整體布局關(guān)照能力，以及文本細讀的能力了。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標
1．繼續(xù)養(yǎng)成預(yù)學(xué)能力，借用工具書等方式初步讀通讀懂課文。
2．提高文本細讀能力，重點通過“動詞和情感”關(guān)系的探究，對動作傳遞情感、動作的變化傳遞著情感的變化這一寫作方法有所了解。
3．通過研討性學(xué)習(xí)，提升文本探究意識和能力，和周圍同伴分享和交流不同觀點的意識和能力，并對“信賴”一次有更深層理解。
教學(xué)重難點：
教學(xué)流程：
一、徑直導(dǎo)入，初識珍珠鳥
1.這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才老爺爺?shù)奈恼隆墩渲轼B》。師板書課題：珍珠鳥，讓我們一起來讀一讀。
2.昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過這篇文章，誰來說一說珍珠鳥給你留下了怎樣的`印象？
預(yù)設(shè)：可愛；怕人；小巧玲瓏、惹人以愛……
3.同學(xué)們能說出自己印象中的珍珠鳥，看來大家預(yù)習(xí)的很充分，真好�。ㄕn件“真好”）鳥和人一樣，也有感情。這感動了珍珠鳥，它們都想來跟大家見面了！
出示珍珠鳥的圖片。
二、梳理問題，明確方向
細心觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有方法，請誰來說一說你們平時是怎么學(xué)的？
預(yù)設(shè)：“閱讀提示”
讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫鉤點，看看藏在里邊有哪些問題？
生梳理問題：
�。�1）從人和珍珠鳥的交往中，我們能獲得哪些啟示；
�。�2）讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的”；
�。�3）結(jié)合生活實際，和同學(xué)交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。
提出問題遠比解決問題要難的多，既然我們已經(jīng)知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)這篇文章將更有底氣。根據(jù)昨天發(fā)給大家預(yù)習(xí)單的反饋，我們將一起走進那美好的境界。
三、走進文本，感悟信賴
第一板塊借助預(yù)學(xué)，關(guān)注細節(jié)。
1.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況，難讀字詞重點提醒。指名讀，齊讀。
垂蔓蔥蘢細膩雛兒蠟燭流瀉畫框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼瞼瞅瞅眸子
2.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況，中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同學(xué)都找出來了，出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。指名讀，齊讀。提問：信賴，課文中指誰對誰的信賴？（預(yù)設(shè)：珍珠鳥對我的信賴）
3.珍珠鳥信賴“我”的美好畫面是我們本課學(xué)習(xí)的主題，它們對“我”的信賴是與生俱來的嗎？為什么會發(fā)生這樣的變化？
第二板塊研究“信賴表格”，圖文互照，關(guān)注變化。
1.明確研究目的和任務(wù)。
請同學(xué)在你們預(yù)習(xí)時用橫線劃出的句子中圈出關(guān)鍵詞，尤其是動詞，完成“信賴表格”，借助“信賴表格”，研究信賴是怎樣一步一步產(chǎn)生的？適時板書：“我”，珍珠鳥。
2.獨立思考，讀文填表。加深對動詞傳遞情感的認識。
珍珠鳥的反應(yīng)
“我”的舉動
敢伸出小腦袋瞅瞅我
很少扒開葉蔓瞧它們
雛鳥從葉間探出來
決不掀開葉片往里看
即使開著窗子也不會飛走
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去傷害它
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我只是微微一笑，依舊寫東西
啄著我顫動的筆尖
我不動聲色
趴在我肩上睡了
筆不覺停了，生怕驚跑它
在珍珠鳥逐漸對“我”產(chǎn)生的信賴過程中，哪些句段讓你最喜歡，感受最深刻呢。接下來的時間我們將交流分享！
3.生走進文本，感受信賴。
預(yù)設(shè)一：第8自然段起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
（1）（活動范圍變化）這段中這么多表示活動范圍變化的詞語，為什么我們讀起來卻沒有凌亂的感覺呢？
�。�2）寫文章用上表示時間先后順序的詞語（板書），才能使文章有條有理。
�。�3）練習(xí)朗讀。嘗試口語交際。
預(yù)設(shè)二：第10自然段漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�。�1）指名讀。
�。�2）一系列的動詞中感受情感（板書），（小珍珠鳥的可愛、淘氣）想把文章寫好，要善于觀察（板書），做生活的有心人。
預(yù)設(shè)三：第11自然段這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
預(yù)設(shè)四：第13自然段有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
（1）同學(xué)們自由讀這段話。
�。�2）抓住“居然、竟、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。還咂咂嘴，難道在做夢？”談體會）
我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！
師：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩頭。在這句話中還有一個動詞用得相當傳神，你找到了嗎？——“趴”
它睡得那么熟，居然還咂咂嘴。這樣的畫面有沒有似曾相識？生活中有沒有見到過這樣的情景？就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著了。
小家伙讓我們充分感受到了它對我的信賴，讓我們感受到了鳥對人的那份親近。（板書：信賴鳥親人）
我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
師：是啊，我見到小鳥落在我的肩頭，馬上停筆了，從中我們也可看出我對鳥的——愛。（板書：愛）
4.馮爺爺細心的呵護、關(guān)愛珍珠鳥，才使這原本怕人的小鳥漸漸膽大，敢親近他，最后信賴他，出現(xiàn)人鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）
老師陶醉在大家根據(jù)文字營造的美好的境界中了，連馮爺爺自己也被感動，情不自禁地寫下一時的感受：“信賴，（生接讀）往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
這篇文章打動了許多人，其中也包括冰心奶奶。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文�！^’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘尾’收得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理�！保ㄕn件出示）
�。ㄕn件：先出示“真好”，再出示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。）讓我們就把這無限的喜樂和深澈的哲理銘記心中，把這“頭”和“尾”連起來讀。
師生合作讀（師：“真好！”生“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”生：“真好！”師“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！保�
第三板塊拓展練筆，深化信賴真。
1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來說“真好”。從珍珠鳥的角度呢？它心里或許也會發(fā)出這樣一聲贊嘆：“真好！”呢！
請你站在小珍珠鳥的立場，也用“真好！……”寫一小段它的感受！
2.生練筆，交流。
3.師出示試水段：“真好！我是馮驥才家的鳥兒，我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細膩的絨毛，我也敢扒在他肩頭睡覺……”
你能不能續(xù)寫下去？課后寫一寫吧！
4.總結(jié)：人與動物是相處的那么美好，作者用愛滋潤中周圍的一切事物，用信賴創(chuàng)造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多，真深刻。是啊，信賴真好，信賴往往創(chuàng)造出——“美好的境界�！薄罢婧茫 �
四、作業(yè)
每次閱讀馮爺爺?shù)奈恼拢寄軓乃麡銓崯o華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫的一本書：《俗世奇人》。相信你們讀了以后會有更多的收獲。（課件出示：馮驥才爺爺?shù)南嗥汀端资榔嫒恕返姆饷妫?/p>
還有一本書是一個名叫蒂皮的法國小姑娘在她十歲時寫的。她從小就知道如何與動物打交道，整日與動物為伴。《我的野生動物朋友》一書將她自己與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事和親身感受寫成。（課件出示）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計15
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學(xué)習(xí)
1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的.信賴，它與我越來越親近的語句。
2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
（提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。）
（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
（生）學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
�、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關(guān)語句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）
�、饶闶窃趺大w會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）
⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。）
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