《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
看了三個(gè)版本《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的感觸是要真正解讀好一篇文章，設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)完美的教案真是不易。與前兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，這一次的設(shè)計(jì)在構(gòu)思上更別致，教學(xué)內(nèi)容上更細(xì)致，語(yǔ)言品析也更精致。學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中不僅得到了思維上的訓(xùn)練，更獲得了散文閱讀方法的指導(dǎo)。
從教學(xué)構(gòu)思上看，《囚綠記》這篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)可以從“我”的行為表現(xiàn)切入，可以從“我”的情感角度切入，也可以從“囚綠”這一主要事件切入，但無(wú)論哪一種切入總有點(diǎn)兒顧此失彼之感。而這份設(shè)計(jì)以“我”對(duì)綠的稱呼作為一個(gè)小小的切入口不僅理清文章的行文脈絡(luò)，而且理清了“我”的情感脈絡(luò)，在兩者之間找到可一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。站在這條主線上再進(jìn)行散文語(yǔ)言的品讀活動(dòng)，既有利于學(xué)生獲得整體上的理解，又有利于學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的品讀。
從教學(xué)內(nèi)容上看，這份設(shè)計(jì)對(duì)綠的稱呼只是一個(gè)小小的切入口，而作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是隨著稱呼的變化“我”的情感的變化以及文本所表達(dá)的主題思想。在重點(diǎn)內(nèi)容的突破上采用品讀的方式。1.學(xué)生通過圈畫批注、增刪比較、品味重點(diǎn)字詞的方式真真切切地感受到了作者在文本中所流露出的.對(duì)“綠”的炙熱的愛。2.抓住文本的重點(diǎn)句、難點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)節(jié)品讀，探究這些細(xì)節(jié)與文本整體即作者所要表達(dá)主旨的聯(lián)系。3.在品的基礎(chǔ)上重讀，品讀結(jié)合。讀出散文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美甚至思想美。如讀出排比句和感嘆句的特點(diǎn)，朗讀類比的語(yǔ)句，讀出我對(duì)綠的喜愛之深，讀出對(duì)綠的頑強(qiáng)，不自由毋寧死品質(zhì)的敬重等。
從語(yǔ)言品味上看，這份設(shè)計(jì)非常注重對(duì)文本語(yǔ)言的品析。王榮生在《散文教學(xué)教什么》指出，散文閱讀要領(lǐng)之一就是體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)，體味必須是細(xì)讀，必須是細(xì)細(xì)體會(huì)。怎么細(xì)讀呢，按南帆先生的說法就是沉入詞語(yǔ)。真正的文學(xué)大師的語(yǔ)言，是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質(zhì)感，是應(yīng)該細(xì)細(xì)地去體味、沉吟、把玩，并從中感受到一種語(yǔ)言的趣味。這份教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言品味隨處可見，如在抓“我”的行為舉止表現(xiàn)愛時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品析“天天望，看它，看它，細(xì)細(xì)觀賞”這幾個(gè)動(dòng)作雖都有看的意思，但有何不同。如在引導(dǎo)學(xué)生感悟常春藤形象特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“總、甚至于、都”等關(guān)鍵詞，體會(huì)它的變化與特點(diǎn)。更甚的是能夠抓住平常不太引人重視的虛詞去品味“我”對(duì)綠的復(fù)雜情感，感受“我”對(duì)綠的贊美之情。相較而言，很多時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)散文時(shí)除了關(guān)注思想感情，除了關(guān)注手法，特別是修辭手法，基本沒有特別的方式方法，在品析語(yǔ)言時(shí)也常常帶有一種“貼標(biāo)簽”、“概念化”的嫌疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了得到一些概念化的修辭手法、表現(xiàn)手法之外，其他似乎別無(wú)所獲。何為品析語(yǔ)言，散文的語(yǔ)言到底如何品，這份設(shè)計(jì)其實(shí)做了一個(gè)很好的示范。
最后，提一些個(gè)人的想法。意見不一定成熟，供宋老師參考。
1.文本中對(duì)“綠”的第一個(gè)稱呼應(yīng)該出現(xiàn)在第4段“綠影”，這是在“擇綠”時(shí)對(duì)常春藤的一種稱呼。后面生四的內(nèi)容可以提到這里。
2.對(duì)于情感的解讀，文中的“我”對(duì)綠的愛意應(yīng)該是逐層加深的。文中在“擇綠”階段對(duì)綠的感情應(yīng)該是一種需要式的歡喜�！熬G友”階段應(yīng)該是真正意義上的愛。情感思路我覺得應(yīng)該是：歡喜——深愛——惱怒（愛之深、愛之切）——敬重——懷念。
3.文中哪些地方還能體現(xiàn)“我”對(duì)綠的愛，這幾句是不是也能體現(xiàn)呢？
（1）我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水，我急不暇擇……
Ps：我懷念著綠色，如同魚兒盼著雨水……
�。�2）我快活地坐在我的窗前，度過了一個(gè)月，兩個(gè)月……
Ps:我快活地坐在我的窗前，度過了一兩個(gè)月……
4.后面的一個(gè)提問：改成請(qǐng)你站在常春藤的角度為它寫一段內(nèi)心獨(dú)白，以表明它的心志。
5.最后一句的覺得那個(gè)“著”字更能表現(xiàn)一種期待之情。建議改句為：
我懷念我的原窗綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生吧。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題：綠課型：新授課時(shí)：一二課時(shí)執(zhí)筆：丁月云
審核：審批：班級(jí)：姓名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
2、了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)習(xí)：
1、簡(jiǎn)介作者：
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。
地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人。
時(shí)：現(xiàn)代
評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子。
作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
2、給下列加點(diǎn)字注音
鑲（）踞（）薄陰（）幾綹（）
穹（）倏（）皺纈（）塵滓（）
挹（）掬（）什剎（）蘊(yùn)蓄（）
棱角（）明眸善睞（）
3、熟讀課文，完成以下任務(wù)
�。�1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。
�。�2）作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？
4、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題：
三、理解研讀：
1．作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？
2．問題探究一：這篇散文的文眼是什么？
3．問題探究二：文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？
過渡：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過，比較典型的是《愛蓮說》中，用菊、牡丹從正反兩方面來襯托蓮。
作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）
4．學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）
5．作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？
6．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。
7．作者把梅雨潭的.綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的？對(duì)比的作用是什么？
8．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
9．請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。
教師追問：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？
明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。
10．文中作者還聯(lián)想到了什么？
11．作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？
12．同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱上有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
13．本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師補(bǔ)問：“綠”一般是什么的顏色，
教師：這篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。
三、鞏固拓展：
�。ㄒ唬雌匆魧懗鰸h字組詞：
�、牛╦ù）在⑵（bó）陰⑶幾（liǔ）
�、龋╭ióng）門⑸（léng）角⑹塵（zǐ）
⑺皺（xié）⑻（shíchà）⑼（yì）你為眼
�、危╦ū）你入口⑾明（móu）善（lài）
�。ǘ㈤喿x下面的文字，完成文后各題。
盡管百花百色，綠才是春色。天公一支筆，在大地上涂抹，涂一次綠一分，直到初夏綠得透不過氣來為止。中國(guó)的山水畫不是清綠，就是赭，施法的是自然。樹林越來越密，樹陰越來越濃，樹上的裘越厚，人身上的衣服越薄，樹枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。早有人打赤膊了，走上高岡俯看，但見綠成一片，也分出幾等深淺，有帶黃的淺翠，有帶黑的濃綠。附近的樹上還有夾了深絳、淺紫、灰白等等的雜色，深淺相間，織成奇錦。
春天有味道，你可以聞到，不用說芬芳的群花了，就是青草也有樸實(shí)的香味，可以嗅個(gè)夠。瞎子也知道春在哪里，春天可以接觸到。腳下是軟軟的草。風(fēng)吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像溫柔的手撫過，你只要出了門或者打開窗戶，就知道季候。尋春最容易，處處都是。
誰(shuí)都知道春天的音樂最中聽。天不亮枝頭的鳥已經(jīng)像青草一般等得不耐煩了。這些小音樂家組成樂隊(duì)，一齊和鳴。也有獨(dú)自高歌的，旁若無(wú)人。這些免費(fèi)娛人的歌手悶了一冬，現(xiàn)在要痛痛快快施展一下本領(lǐng)，給春送來降臨的口信。你要早起，要到樹林時(shí)，要細(xì)心聽。城市中人不免錯(cuò)過了聽鳥，也錯(cuò)過了賞春——城里只有雪才是最顯著的季節(jié)變化，因?yàn)榛疑乃嘌谏w了一切。（節(jié)選自思果《春至》）
1、朱自清的《綠》從不同側(cè)面表現(xiàn)'綠'的可愛，本文則是從不同側(cè)面來表現(xiàn)春的可愛。它是從哪些側(cè)面表現(xiàn)春的可愛的？
答：這三個(gè)側(cè)面。
2、朱自清描寫的是'定格'的綠，本文首節(jié)寫的是變化的綠。這主要是因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)是。
3、本文寫“綠”觀察點(diǎn)有變化，交代變化的語(yǔ)句是：
�、�
②
4、文中已有一句表達(dá)'尋春最容易'的意思，這一句是：
5、“鳥已經(jīng)像青草一般等得不耐煩了”一句所用的修辭方法有，它要表達(dá)的意思是。（可用文中語(yǔ)句略加組織作答）
四、學(xué)習(xí)反思
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教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)，并能美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。
本課的.語(yǔ)言描寫樸實(shí)無(wú)華，淺顯易懂，對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說幾帶“綠”的成語(yǔ)來嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗巧南笳�，但大家聽說過“女兒綠”，觀賞過它嗎？如果沒有，就請(qǐng)隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
（二）簡(jiǎn)介作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問題：
（1）標(biāo)示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號(hào)）
（2）第二、三自然段分別主要寫了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫的景物有什么關(guān)系？（寫旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預(yù)設(shè)問題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因?yàn)榫G得“奇異”；第一次來仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會(huì)：作者兩次來仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開門見山，點(diǎn)題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
（3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著重描繪了梅雨潭的綠
（4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。
讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫綠的？對(duì)綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象梅雨潭的綠：厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：
1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”。】
2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！
二、比較
1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì)背嗎？
3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時(shí)卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是作者實(shí)在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀�！�
這一聯(lián)想寫出了綠的——奇異、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式��？——假設(shè)。
請(qǐng)大家模仿這種假設(shè)的.句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運(yùn)用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。
預(yù)設(shè)問題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈(zèng)給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈(zèng)給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈(zèng)給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預(yù)設(shè)答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(zhǎng)。
4、作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。
小結(jié)：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見不鮮，請(qǐng)大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。
預(yù)設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”�！俺喑赛S綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”綠樹村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過故人莊》。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸��！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢塘湖春行》。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 問題解決與思考
明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的活力，從而更喜愛民族音樂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)民族音樂的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 教學(xué)難點(diǎn)
明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的`活力，從而更喜愛民族音樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
師生問好!
二、新課導(dǎo)入
(師播放英國(guó)民謠《綠袖子》)
師：有同學(xué)聽過這首歌嗎?知道這首歌叫什么名字嗎? (生回答)
師：是的，這首歌就是著名的英國(guó)民謠——《綠袖子》。
三、新課教學(xué)
1、初聽歌曲。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)富有情趣的語(yǔ)言和判斷多種說明方法。
2、能力目標(biāo)：了解以人為本的現(xiàn)代城市建設(shè)理念和人生感悟。
3、情感目標(biāo)：建立一種開放的現(xiàn)代城市建設(shè)理念，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的語(yǔ)言和多種說明方法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：誦讀、圈點(diǎn)、討論
課前準(zhǔn)備
熟悉文本，收集資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及其過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)了兩篇談“綠”的散文�！熬G”是一種顏色，“綠”是種向往……下面請(qǐng)同學(xué)們說說下列詞語(yǔ)中的“綠”字的具體含義：
綠色食品、綠色通道、綠色奧運(yùn)、綠墻
什么是綠墻呢?墻隨處可見，不同時(shí)期不同式樣的墻所起的作用也不盡相同，遠(yuǎn)古的柵欄，抵御了野獸的襲擊;舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城抵住了敵人的入侵;蘇州園林那隔而不隔的花墻，則增添了景致的深度……那么我們今天所說的“綠墻”究竟是什么?有何價(jià)值呢?今天我們就來學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》，希望大家從中找到答案，受到啟發(fā)。
二、初讀感知
1、用圈點(diǎn)批注的方法讀第1、2自然段，重點(diǎn)研究數(shù)據(jù)的意義。
明確：在科技發(fā)達(dá)的今天，圍墻的安全功能也基本消失，不再具有存在的價(jià)值。
2、用圈點(diǎn)批注的.方法閱讀3、4自然段，體會(huì)外國(guó)圍墻與中國(guó)圍墻的不同之處。
3、用圈點(diǎn)批注的方法閱讀5—13段，以小組合作的方式弄清下列問題：
(1)這幾段與3、4是什么關(guān)系?
(2)作者以哪幾個(gè)國(guó)家為例介紹外國(guó)圍墻的特征的?
(3)這些國(guó)家的圍墻各具有怎樣的特征的?
(4)這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)?在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值?
明確：節(jié)約用地，節(jié)約建筑造價(jià)，增加綠化面積，擴(kuò)大視野，改善景觀，美化、凈化城市環(huán)境，減噪防塵，凈代空氣，調(diào)節(jié)溫度。
4、為什么首先介紹巴西的“植物墻”(首推)?小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
(1)巴西首都巴西利亞人均綠地近百平方米，雄踞世界第一。(2)用法律確定了綠化的地位。(3)巴西城市綠化的成果顯著：人類文化遺產(chǎn)，生態(tài)之都。
5、小結(jié)性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么?
6、作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的圍墻?
我國(guó)以綠墻代替磚墻，是時(shí)代的要求，也是環(huán)保的需要。中國(guó)建造綠圍墻勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院早就出臺(tái)了城市綠化條例，把城市綠化建設(shè)納入了城市總體規(guī)劃。
三、精讀深思
1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了綠墻，而各國(guó)的綠墻也的確各有千秋，請(qǐng)你選出你最感興趣的一種，評(píng)價(jià)一下這種現(xiàn)象，說說你為什么對(duì)他感興趣(可從創(chuàng)意、造型、價(jià)值等方面考慮)
2、這是一篇說明文，文中運(yùn)用多種說明方法，請(qǐng)?jiān)谡n文中畫出幾處典型的例子，并分析其作用。
四、賞讀延展
1、學(xué)完本文，你覺得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)?
2、中國(guó)的圍墻要不要拆?
五、總結(jié)升華
圍墻不僅是一個(gè)民族文化的象征，更是一個(gè)民族精神與胸懷的象征。近代歷史上的恥辱，使我們不敢與世界進(jìn)行大膽的交流，使我們?nèi)狈＜{百川的。昔日的長(zhǎng)城為我們贏得了世人贊嘆，今天的圍墻能為我們留下什么呢?
六、完成補(bǔ)充習(xí)題
1、找出下面句子中的錯(cuò)別字，然后在下表中作相應(yīng)的訂正
(1)市府下令拆除十多個(gè)單位擅自修建的磚石圍墻，使今日的阿布賈磚石圍墻決跡。
(2)只見樹木蔥籠，芳草如蔭，根本找不到圍墻樣的建筑。
(3)在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄居世界第一。
錯(cuò)別字
決
籠
蔭
居
訂正
絕
蘢
茵
踞
2、選詞填空
(1)建筑物在“圍墻”內(nèi)若隱若現(xiàn)，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不D (A、妨害B、損害C、阻礙D、妨礙)
(2)別墅區(qū)則以矮喬木和灌木叢為籬，以不D (A、阻擋B、遮蓋C、覆蓋D、遮擋)建筑物為準(zhǔn)。
3、閱讀下面的文句，按句后括號(hào)內(nèi)的要求答題
(1)世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的“植物墻”。(用自己的語(yǔ)言概括作者認(rèn)為巴西的“植物墻”是世界上最有特色的城市綠色圍墻建筑的依據(jù))
因?yàn)榘臀鞯摹爸参飰Α敝谱魈厥�，審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值大，首都巴西利亞人均綠地面積又為世界第一。
(2)中國(guó)筑圍墻已有幾千年歷史。圍墻雖有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒有多大作用。(結(jié)合語(yǔ)境，說說作者為什么這樣說)
因?yàn)橐跃G墻代替磚墻，既可節(jié)約用地與建筑造價(jià)，又能美化家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和改善居住條件。
4、閱讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概述“綠色圍墻”的主要特點(diǎn)。
美化環(huán)境，改善人居條件，生態(tài)環(huán)保，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
5、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法能更好地展示事物的特征。請(qǐng)你從課文中任選一例，具體說說作者運(yùn)用了某種說明方法后語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。
【示例】據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。
【分析】運(yùn)用了列舉數(shù)字的說明方法，從觸目驚心的具體數(shù)據(jù)中，我們清晰地看到了我國(guó)舊式圍墻造成的土地資源的驚人浪費(fèi)。
6、課文是一篇說明文，可課文中有些地方將說明和描寫融合在一起。請(qǐng)闡述這樣寫的作用并具體舉例分析。
【作用】這樣寫可以增強(qiáng)說明的效果和文章的可讀性。
【舉例】砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸收陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花。
【分析】這兩句讀來生動(dòng)活潑，充滿情趣，既是準(zhǔn)確的說明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”既說明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現(xiàn)了花朵的數(shù)量多，也寫出了花的情態(tài)，“長(zhǎng)短不一”側(cè)重于準(zhǔn)確說明，“垂掛”側(cè)重于形態(tài)的描寫。
7、研讀課文最后兩段，回答問題
“近年來，我國(guó)的上海、天津……改善居住條件的需要�！�
(1)第一段是怎樣說明我國(guó)以綠墻代替磚墻不僅可行而且也有很好的效果的?
第一段介紹了我國(guó)近年來一些城市所建綠墻的效果，舉了我國(guó)上海、天津、廣州、大連等地拆圍墻，建綠墻的例子，說明可行、效果好。
(2)第二段是怎樣闡述以綠墻代替磚墻的重要性和必要性的?
第二段通過引用、對(duì)比，說明圍墻的功能隨著時(shí)代的變遷發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻實(shí)在好處太多，此舉十分重要且有必要。
8、閱讀下面的文段，完成探究題
“如果你是個(gè)‘小氣鬼’……補(bǔ)貼預(yù)算達(dá)160億日元。”
如果說“綠墻”是生態(tài)、環(huán)保且有利于改善人類居住、生存和發(fā)展條件的建筑，那么人類居住的房屋也同樣有綠色的。上文中作者就將“太陽(yáng)能”住宅稱之為“綠色住宅”。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀這段選文，結(jié)合你所掌握的知識(shí)，簡(jiǎn)要說說作者為什么會(huì)將太陽(yáng)能住宅歸為“綠色住宅”一類。
這里的綠色主要說的是環(huán)保。太陽(yáng)能住宅能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)約能源、減少污染、減少事故等。
布置作業(yè)
完成補(bǔ)充習(xí)題3、4、5題
教學(xué)一得
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主合作的學(xué)習(xí)過程，賞析“綠友”這一具有人格內(nèi)涵的景物，并生成解析方法。
2、通過學(xué)習(xí)發(fā)問，提升質(zhì)疑探究的.思維品質(zhì)。
3、通過人、文對(duì)話，感悟文中蘊(yùn)含的中華民族堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)依據(jù)文本語(yǔ)言，解析具有象征意義的景物內(nèi)涵的方法。
設(shè)計(jì)原則
1、創(chuàng)造性挖掘教材三維生長(zhǎng)點(diǎn)的原則
2、整合推進(jìn)并融匯達(dá)成三維目標(biāo)的原則
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)生成方法的原則
4、倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式原則
教學(xué)過程
一、翻檢生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，撩撥閱讀期待
二、自主散讀文本，整體感知全文
三、設(shè)置發(fā)問平臺(tái)，啟動(dòng)自主探究
四、整合師生問題，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、理清文本情節(jié)
2、賞析“綠友”形象
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
五、物我合一，探究主旨
六、課下拓展，深度鏈接
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本課以詩(shī)歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情，表達(dá)了熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“散”。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀并背誦課文，并理解課題的含義。
3、通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對(duì)春天的向往、熱愛之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí)，熱愛春天，熱愛大自然，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過去，我的'夢(mèng)已被染綠”。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、音樂談話，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂《春天在哪里》，你聽出這是什么歌了嗎？
2、你從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與春天的詩(shī)歌。（師板書課題，生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本文中的生字詞。
2、分小節(jié)指名讀詩(shī)歌，檢測(cè)文中生字的認(rèn)識(shí)情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“散”，并口頭擴(kuò)詞。
三、品讀詩(shī)句，體會(huì)心情。
1、學(xué)生自由讀課文，說說，你從那些語(yǔ)句知道詩(shī)歌描寫的是春天的景色？
2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀，讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語(yǔ)氣。
3、讀最后一句話，說說你是如何理解的？
四、激發(fā)想像，擴(kuò)展延伸。
1、連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
2、仿編詩(shī)歌，仿照詩(shī)歌的模式寫一首詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
第二課時(shí)
一、回顧詩(shī)歌，談?wù)勑牡谩?/p>
1、背誦兒歌。
2、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)些什么？
二、交流資料，豐富知識(shí)。
1、交流收集描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、談體會(huì)。
三、讀背古詩(shī)，延伸課堂。
出示古詩(shī)《村居》。
1、圖文結(jié)合，說說你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
1、組合作自學(xué)生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫。）
2、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
3、給生字?jǐn)U詞，造句。
4、摘抄詩(shī)中好詞、好句。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
1、背誦收集描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
2、抄寫詞語(yǔ)3遍。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、由《背影》中父子間的愛引出對(duì)大自然的愛
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(
1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。
朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的.題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
二、自讀課文，整體感知
1、聽課文錄音后
2、掌握下列生字詞
踞（jù)
�。╞ó)陰
綹（liǔ)
棱（léng)角
穹（qióng)
塵滓（zǐ)
皺纈（xié)
什剎（shí
chà)
明眸（móu）善睞（lài）
挹（yì）
掬（jū）
3、思考問題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。
4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
明確：
1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；
2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。
對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊
�。ㄌ�
對(duì)比
杭州虎跑寺的綠壁
�。ㄌ珴猓�
西湖的波
�。ㄌ鳎�
秦淮河的波
�。ㄌ担�
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)�！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來。
五、全班配樂朗讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本課以詩(shī)歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現(xiàn)春天來了的喜悅之情，表達(dá)了熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)組詞。
2、學(xué)寫本課的8個(gè)生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。
4、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí)，熱愛春天，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的含義。
3、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的意識(shí)，熱愛春天，熱愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解課題的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、音樂談話，導(dǎo)入新課
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎？（生回答《春天在那里》）
2、請(qǐng)你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里？（生自由回答）
3、同學(xué)們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學(xué)路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。（生齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)兒歌，有感情的朗讀
1、自由讀課文，找出易讀錯(cuò)的字，仔細(xì)讀一讀。（學(xué)生自由讀）
2、指名讀兒歌。
3、出示生字（學(xué)生開火車讀字，組詞）
4、默讀課文，找一找有什么不明白的`地方？（學(xué)生讀。在書上做出標(biāo)記）
5、誰(shuí)來說一說有疑問的地方，我們一起來解決？
�。▽W(xué)生交流：詞語(yǔ)、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導(dǎo)學(xué)生說出嫩草吐綠，春天的腳步進(jìn)了理解夢(mèng)已經(jīng)被染綠的含義）
6、你想像一下，田野里還會(huì)藏著有關(guān)春天的什么秘密？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說一說，蛇冬眠結(jié)束了，樹發(fā)芽了）
7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時(shí)，心里會(huì)怎樣想？（指名讀14節(jié)，讀出喜悅的感情）
8、他會(huì)以怎樣的心情把這個(gè)秘密告訴媽媽、老師呢？（指名讀5、6小節(jié)）
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請(qǐng)你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽？（可以讀給同位、好朋友聽）
三、學(xué)寫生字
1、出示殘、融、囑、散，討論在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（學(xué)生說，老師用紅筆標(biāo)注）
2、(學(xué)生組詞)
3、生書寫，教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文。
五、作業(yè)
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、短文.
六、板書設(shè)計(jì)：
夢(mèng)已經(jīng)被染綠
殘、融、囑、散
七、課后記：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
教學(xué)過程：
一、檢查兒歌
1、背誦兒歌（齊背、指名背）
2、小組內(nèi)檢查生字（學(xué)生運(yùn)用生字卡片讀字，組詞）
二、《春天的腳步》展示會(huì)
1、上節(jié)課布置找資料，下面誰(shuí)來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語(yǔ)？（學(xué)生說，老師板書，然后進(jìn)行補(bǔ)充，完成語(yǔ)文天地4，對(duì)于容易理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白意思，并且試著說句話。）
2、除了描寫春天的詞語(yǔ)外，有很多古詩(shī)也描寫了春天的景色，比如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，誰(shuí)還能背一些你知道的描寫春天的古詩(shī)？（學(xué)生背，老師給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）
3、這些同學(xué)真了不起，積累了那么多的詩(shī)句，真棒！書上為大家推薦了一篇優(yōu)美的文章，讓我們來聽一聽雨點(diǎn)在唱什么歌？(生自由讀短文)
4、你都知道雨點(diǎn)在唱什么歌？誰(shuí)聽懂了它的歌，他都做了些什么？
5、多么有趣的文章，寫出了生機(jī)勃勃的春天，你都找了那些文章給大家讀一讀，好嗎？（學(xué)生介紹，老師評(píng)價(jià)）
三、課外延伸
同學(xué)們收集了這么多的好詞、好句、好篇，收獲可真不少!回家后請(qǐng)你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來，好嗎？
四、課后記：
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、朗讀全文，導(dǎo)入新課
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們一起跟著小朋友們?nèi)ブ矘�，去感受一下�?shī)中含著的情韻。
2、用自己喜歡的方式朗讀讀全文，你們仿佛看到了什么，聽到了什么？
�。ɑハ嘟涣鳎�
3、把重要的詞句劃下來，再讀一讀。
二、品讀句段，感受變化
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀自己喜歡的段落，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)拔。
�。�1）從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？你能用自己的話描述這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
�。�3）哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了植樹勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)找出叮叮當(dāng)當(dāng)、滋潤(rùn)等詞語(yǔ)）
�。�4）哪些詞語(yǔ)寫出了植樹造林的.深遠(yuǎn)意義呢？（學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同交流）
�。�5）出示有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀，在讀中體味詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。
（6）讓學(xué)生比賽讀，大家評(píng)價(jià)。
2、哪些場(chǎng)景給你留下深刻的印象？小組合作，結(jié)合自己的理解，說一說。
3、學(xué)生講述，師生共同評(píng)價(jià)。
（1）從課文哪里看出“煎熬”？怎樣來訴說這種痛苦？
（2）理解“林濤”，讀一讀，想象一下這是一幅怎樣的畫面？通過讀來體現(xiàn)出來。
�。�3）詩(shī)中是怎樣描寫小動(dòng)物們的？（劃出描寫小動(dòng)物的句子，交流一下該怎么讀）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：小鳥飛來了，搭窩筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，在茂密的樹叢中玩耍。再次朗讀描寫小動(dòng)物的句子。
�。�4）用什么手法來寫的呢？這樣寫有什么好處呢？學(xué)生交流。
�。�5）出示：“渾濁——碧波”“咆哮——輕撫”這對(duì)詞語(yǔ)，讀后交流你怎樣理解這兩對(duì)詞語(yǔ)。
�。�6）植樹后有什么變化？
在學(xué)生回答后，老師出示課文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)植樹后的變化。
�。�7）植樹造林還有哪些好處呢？（在交流中讓學(xué)生了解森林在保護(hù)環(huán)境方面的作用，感悟到建設(shè)綠色家園的重大意義）
�。�8）這一切變化是誰(shuí)的功勞呢？
讀后交流，教師引導(dǎo)，讓孩子感悟造林的歡快場(chǎng)面，感受植樹造林的好處。
�。�9）再讀，讀后寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
4、齊讀全文，教師小結(jié)。
三、拓展延伸
1、讓學(xué)生讀課文的第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談一談如何保護(hù)環(huán)境。
4、作業(yè)：
學(xué)生描紅、臨寫生字。
（1）抄寫詞語(yǔ)。
�。�2）誦讀課文。
�。�3）搜集資料：森林的作用。植樹的好處。板書設(shè)計(jì)
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺 植樹造林 青山碧嶺
�。懵�、煎熬） （大家的樂園）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過深入地學(xué)習(xí)，抓住植樹前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，想象等方法，感受自然的和諧。
3、能運(yùn)用文中的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的和諧。
教學(xué)反思：
我所設(shè)計(jì)的《春光染綠我們雙腳》這一課，我讓學(xué)生在讀中展開想象你看到了什么，聽到了什么。然后師生共同交流，合作探究。在合作中讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容。以讀為主，在讀中讓學(xué)生感悟，在教學(xué)中始終以讀來引領(lǐng)學(xué)生展開遐想，在讀中想象中理解詞語(yǔ)的意思。感悟詩(shī)句的意蘊(yùn)，讀出同學(xué)們對(duì)美好自然環(huán)境的向往。讓學(xué)生在讀中去獲取知識(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在平等開放的氣氛中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在輕松的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，真正做到在課堂中讓學(xué)生喜學(xué)，樂學(xué)。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。
一、導(dǎo)入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來。)
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。
6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。
8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的`作用)
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
4、寫《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢?
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!
二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂!
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
①“煎熬”
什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
�、凇傲譂�
什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰(shuí)來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無(wú)憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受?
4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞?一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!
五、朗讀全詩(shī)：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)意圖】
《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的詞匯量；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，感知故事情節(jié)。
2、感受故事中小松鼠善良，美好的角色形象。
3、懂得同伴間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，做事要替別人著想。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。
【活動(dòng)過程】
（一）設(shè)疑激趣，引出故事。
�。◣煟┬∨笥押�！今天老師給大家請(qǐng)來了一位小客人，猜猜看，它會(huì)是誰(shuí)呢？“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當(dāng)棉被，樹上睡大覺�！保ㄋ墒螅┯變翰鲁龊�，出示小松鼠畫面�！班耍〈蠹液�，我是小松鼠，今天晚上，森林里要舉行一個(gè)音樂會(huì)，我要到臺(tái)上表演唱歌，請(qǐng)小朋友快幫我想想，怎樣打扮才最漂亮呢？”引導(dǎo)幼兒自由討論各種打扮的方法。（引導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為小松鼠出主意，對(duì)積極發(fā)言與有創(chuàng)意的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。）小朋友想的辦法可真多，我們一起來看看小松鼠是怎么做的？
（二）結(jié)合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內(nèi)容。
1、講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了后提問：
�。�1）小松鼠來到花園里想怎樣打扮自己？
�。�2）小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎？小草是怎么說的？
（3）請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小松鼠美滋滋的樣子。
2、幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，接著繼續(xù)播放故事至……一定也很美。
（1）小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎么打扮自己？請(qǐng)幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動(dòng)作
�。�2）紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會(huì)摘嗎？為什么？
�。�3）誰(shuí)來說說玫瑰花會(huì)怎么說？
3、在幼兒猜測(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)播放故事至……又走開了。
（1）小草、玫瑰花是怎樣說的？
�。�2）小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己？
�。�3）“小松鼠懂得愛護(hù)小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢？”
�。�4）小松鼠愛護(hù)花草，值得我們學(xué)習(xí)，我們一起給它送顆愛心好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一邊做動(dòng)作邊利用課件畫面展示效果）小朋友喜歡小松鼠，許多小動(dòng)物也非常喜歡它，看，誰(shuí)又來了4、繼續(xù)播放故事至……悄悄地跟著小松鼠。
（1）這件事被誰(shuí)看到了？誰(shuí)知道螢火蟲有什么本領(lǐng)？
（2）請(qǐng)幼兒站起來邊做相應(yīng)動(dòng)作邊學(xué)說故事對(duì)話。
�。�3）引導(dǎo)幼兒思考“螢火蟲會(huì)幫助小松鼠嗎？怎么幫呢？”鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽地猜測(cè)。在幼兒自由講述的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察，故事最后究竟發(fā)生了什么奇特的事情？
5、繼續(xù)播放故事至……故事結(jié)尾。
�。�1）小松鼠去參加音樂會(huì)了嗎？
�。�2）當(dāng)小松鼠輕盈地跳上舞臺(tái)時(shí)，為什么所有的觀眾都驚呆了？
�。�3）小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的.呢？
�。ㄈ┰俅斡^看課件，完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）小松鼠變漂亮了嗎？是誰(shuí)幫助它的？
�。�2）同伴間互相幫助真開心呀！如果你是螢火蟲你會(huì)怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢？（引導(dǎo)幼兒自由討論與想象）
（四）經(jīng)驗(yàn)拓展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力引導(dǎo)幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，比如把螢火蟲變成了：項(xiàng)鏈、手表、蝴蝶結(jié)等等最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流�！澳闶窃趺创虬缧∷墒蟮�？”
【活動(dòng)延伸】
1、在科學(xué)區(qū)與同伴一起了解螢火蟲發(fā)光的秘密。
2、請(qǐng)幼兒挑選自己喜愛的角色在表演區(qū)進(jìn)行表演。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。
教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰(shuí)能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。
二、自主探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一自然段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關(guān)的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來感悟就更精彩了。
匯報(bào)：
1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語(yǔ)速慢，看都看不過來）
滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（撲眼而來）
2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）
“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
“蒼翠欲滴”樹木長(zhǎng)得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。
在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）
是呀！樹木長(zhǎng)得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？
3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。
如果用一個(gè)詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩
�。ㄓ捎跇淠痉N類繁多，由于陽(yáng)光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰(shuí)來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。
4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）
（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，可見處處都是綠的'，可能掀開石頭你會(huì)看見石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）
你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見的綠。
5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺
作者在描寫溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。
樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。
“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）
6、那么誰(shuí)能通過朗讀來體會(huì)作者的這種感受，讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。
看到了嗎？其實(shí)我們不是在看，而是在——想象
對(duì)！太重要了！我們讀書時(shí)一定要一邊讀一邊想象，想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。
現(xiàn)在同學(xué)一起來回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？
首先認(rèn)真讀一讀課文
然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的
畫出相關(guān)的句子
和同桌說一說你的感受
你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）
過渡語(yǔ)：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰(shuí)來匯報(bào)一下
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二自然段
1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
�。ā懊n蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）
為什么說十分古怪呢？（因?yàn)闃涓蓱?yīng)該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）
2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。
綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密，那樣可愛。
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹上長(zhǎng)滿了青苔時(shí)，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀
3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。
“宛然” 一詞換一個(gè)詞是 —— 仿佛，好像。
這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）
比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，
這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿
4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。）
5、作者在寫蘇堤的綠時(shí)，主要寫了什么？（青苔。）
6、作者在寫青苔時(shí)是按著怎樣的順序來寫的？(由遠(yuǎn)及近。)
總結(jié)寫法：同學(xué)們，我們以后習(xí)作時(shí)描寫景物可以由遠(yuǎn)及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫是詳細(xì)的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？
填空：（黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）
蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎？
過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰(shuí)能來繼續(xù)匯報(bào)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三自然段
1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。
�。ā巴ねび窳ⅰ保盒稳菖由聿募�(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？
�。ㄎL(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢�。�
評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首古詩(shī)：（《小池》楊萬(wàn)里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰(shuí)想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī)。
2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。
�。δ菢涌蓯�，幼稚，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）
2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。
�。�1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾�，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）
�。ā叭柜秋w揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子�！棒嫒弧毙稳輨�(dòng)作很輕快。）
�。�2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）
看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機(jī)勃勃）板書：多情
3、：你能把這種活力讀出來嗎？
讀到這，文章就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺。
三、總結(jié)全文
同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩(shī)人反復(fù)用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢？
是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度，寫出景物獨(dú)特美的做法。
四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。
板書設(shè)計(jì)：
靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩
西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛 贊美
花港 ：新荷 綠得多情
教學(xué)反思：
這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛之情。
一、運(yùn)用多媒體，形象直觀教學(xué)
在導(dǎo)課時(shí)，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語(yǔ)言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片，給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。
二、重視學(xué)生的自主探索，感悟語(yǔ)言之美
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì)，才能說出美在何處。
三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀中悟情
這是一篇語(yǔ)言精美的散文，應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn)，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)說明】
《囚綠記》是人教版高中必修二第一單元的略讀課文。單元導(dǎo)讀指出所選作品“表達(dá)了作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。這些作品……引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“表達(dá)交流”部分設(shè)計(jì)了《親近自然寫景要抓住特征》的內(nèi)容，并在其“話題探討”中指出“人類對(duì)于自然，也就是我們的生存環(huán)境，有著天然的依賴，不僅要從自然中獲得物質(zhì)的滿足，還要從中得到精神的慰藉”，“人類是自然萬(wàn)物的一種，自然界到處是人類的兄弟。人在接觸自然的過程中，由于相互間的某種聯(lián)系，常常會(huì)產(chǎn)生一定的感悟和聯(lián)想”。繼爾，又在“寫法借鑒”中指出“景物因人的主觀色彩而異，同樣的景物，在不同人的眼里，會(huì)有不同的反映。這跟觀景人的修養(yǎng)、心境和審美情趣有關(guān)”。
綜合上述因素，結(jié)合學(xué)生和課文的實(shí)際情況，本設(shè)計(jì)將《囚綠記》定位為：《囚綠記》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，全文以“囚綠”為核心“事件”，以“我”與常春藤的關(guān)系為主要線索，“講述了‘我’與常春藤綠枝條的一段‘交往’經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和‘性格特點(diǎn)’，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿”（人教版配套教參語(yǔ)），從而在特定條件下形象揭示了從屬于社會(huì)的“人性”與從屬于自然界的“物性”所具有和呈現(xiàn)出的特定關(guān)系和狀態(tài)，展現(xiàn)了人性的真實(shí)和復(fù)雜，表現(xiàn)了人性的迷失與回歸。
【教學(xué)策略】
原則：緊扣文本，以物揆情，以事度理。方法：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，梯次設(shè)問，分層推進(jìn)；自讀為主，點(diǎn)撥相輔。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)緊扣文章的具體內(nèi)容把握文章主旨、探究作者情感和思想的方法；
2、學(xué)習(xí)寫景狀物散文中常見的借物抒情（本文中沒有所謂“托物言志”）的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】“教學(xué)目標(biāo)”之第1項(xiàng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文章主旨的把握。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、提供預(yù)習(xí)材料和問題
1、作者生平、創(chuàng)作及被評(píng)價(jià)情況。
2、設(shè)問：①本文核心“事件”是什么？②給你留下深刻印象的是哪些句、段？③作品的情感基調(diào)是什么，有沒有變化？如果和所寫的“事件”聯(lián)系起來，請(qǐng)?jiān)囍靡唤M詞把這種變化的內(nèi)容概括或形容一下。④你認(rèn)為文章的主旨是什么？
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)
1、通讀課文至少3遍，第1遍借助工具書查錄自己不會(huì)、不熟的生字詞，疏通語(yǔ)句；第二遍有聲朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；第三遍帶著設(shè)問問題朗讀，思考并嘗試解答。
2、提出自己的問題，寫在課堂記錄本上。
【教學(xué)過程】
一、進(jìn)入新課，導(dǎo)學(xué)引思
人類關(guān)注的一切事物概括起來只有二樣：一是人自身——尤其人的本性；一是自然界——尤其人與自然的關(guān)系。人們對(duì)這二者的關(guān)注誕生了無(wú)窮無(wú)盡的話題，產(chǎn)生了大量的文學(xué)作品。中國(guó)古代先哲提出的“格物”就是推究事物的道理，其重要的指向是探求人與自然的關(guān)系。在一篇散文中整合人類關(guān)注的二大方面重大話題的佳作不多，《囚綠記》就是其中的典范。
二、教師范讀，溫故求新
學(xué)生邊聽教師范讀邊默讀，重溫預(yù)習(xí)時(shí)的讀文感受，回顧預(yù)習(xí)任務(wù)完成的內(nèi)容。
三、緣事設(shè)疑，揆情度理
第一組問題：
1、圍繞“擇居”，作品寫了哪些內(nèi)容？
思路提示（以下均簡(jiǎn)稱“提示”）：寫了寓所的特點(diǎn)，選擇的理由。公寓的特點(diǎn)是狹小、潮濕、朝向不佳、夏季炎熱、窗戶破損。我被一抺綠影打動(dòng)而即刻決定。
2、全文僅14段文字，卻用了4段文字才引出常春藤，這樣寫是否太拖沓？
提示：并非如此。這4段文字通過寫居室之簡(jiǎn)陋、狹小、不宜人居而“我”卻“毫不猶疑地決定下來”，反襯出“我”對(duì)綠色（哪怕一片“綠影”）的極度喜愛。這對(duì)后文是一個(gè)豐滿的鋪墊。更重要的，這些文字自然而然地帶給讀者一個(gè)疑惑：作者為什么如此熱愛綠色呢？這恰恰引起下文，第5段直接就回答了這個(gè)疑問，行文的暢順使內(nèi)容的轉(zhuǎn)換如凝脂般細(xì)膩潤(rùn)滑。
第二組問題：
1、第5段整散結(jié)合，詩(shī)性表達(dá)了作者的感情，請(qǐng)依次找出表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)，疏理抒情的脈絡(luò)。
提示：本題重在使學(xué)生注意緊扣原文的某類詞語(yǔ)推想、探究作者的感情、觀念、思想的方法，視野范圍亦不僅限于此處。如，找出描寫心理的詞語(yǔ)，描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)等。具體答案略。
2、第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它們和后文對(duì)綠藤枝條的描寫構(gòu)成了全篇的核心內(nèi)容，這二段最能體現(xiàn)這篇美文的特質(zhì)，請(qǐng)談?wù)勊鼈兠涝诤翁帯?/p>
提示：①抒情濃烈，震撼心靈。作者毫不掩飾自己的天性——熱愛綠色，熱愛自然，開頭直呼“綠色是多寶貴的�。 �，段尾坦承“我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言”，把綠色定義為自然的“代言人”。但他仍覺得不夠，又用直接評(píng)論的語(yǔ)言說“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色”，似乎生怕讀者不明了綠和自然就占據(jù)著他心靈最重要的位置。段中使用了比喻、夸張、擬人等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把前4段“遇綠”之歡所喚起意識(shí)中始終“潛伏”的“覓綠”之切，以及“得綠”而安的狂喜之情一傾而出。時(shí)而熱情迸發(fā)地大喊“它是生命……它是快樂”，時(shí)而忘情地呢喃“我懷念著綠色把我的`心等焦了”，時(shí)而急切地表白，時(shí)而深情地呼告，時(shí)而癡情地對(duì)語(yǔ)。在綠的面前，“我”表現(xiàn)出了赤裸的人的天性，“手之舞之，足之蹈之”，忘乎所以，難以自持。
�、诰Z(yǔ)佳句，滿紙煙霞。此二段文字共16句，除生活動(dòng)作敘述的2個(gè)句子外，余者皆是描寫作者情緒、心理等精神活動(dòng)的佳句，言簡(jiǎn)而意深。如，“它是生命……它是快樂”一句，在行文結(jié)構(gòu)上是總說，在內(nèi)容上則是對(duì)綠色的本質(zhì)性概括，揭示出人的天性對(duì)于自然的依賴。“我懷念著綠色把我的心等焦了”則用極度的夸張寫出了綠色對(duì)于我精神生命的重要，綠色可以滋潤(rùn)我的心田，可以使我的心靈恢復(fù)生機(jī)和活力�！拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶”，表明作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)、確認(rèn)的事實(shí)就是人在天性里是向往自然、依賴自然的，社會(huì)中的這種“人性”是離不開自然界這種凝聚和體現(xiàn)自然力量的某種“物性”的�！叭耸窃谧匀恢猩L(zhǎng)的，綠是自然的顏色”則是進(jìn)一步深化的“我”與“綠”之間存在的既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的特定關(guān)系的表達(dá)，使讀者領(lǐng)悟“人性”與“物性”原為一體，共存共生，永難分離的道理。這是5、6段文字中僅有的一句議論，可見作者覃思所在。
�、刍玫涔�，巧妙無(wú)形�；们f子涸轍之鮒的典故，表現(xiàn)自己的盼綠之切�；们f子與惠子游于濠梁的典故，讓人感到有一種物我相知、人與自然極其和諧的情與境。
�、苌朴妙惐�，搖曳生姿�！拔议_始了解……莖葉的歡喜�！弊髡哌\(yùn)用類比的思維寫綠之于已的作用，呼應(yīng)了第5段的關(guān)鍵句“它是生命……它是快樂”，深化了頌綠的情感，角度新穎，行文多姿。
第三組問題：
1、“囚綠”部分跨越了8至12段，“囚綠”是這篇散文的核心事件，也是讀者領(lǐng)悟文章主旨的關(guān)鍵部分�！扒艟G”部分“我”的心理變化是什么，試結(jié)合這種變化推想一下文章表達(dá)出來的意思。
提示：“囚之初”（第8、9段），我的心理是“忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我”，說明“囚綠”的行為具有偶然性，但從上文看，這種思想的出現(xiàn)又是有緣由、有基礎(chǔ)、有歷程的，某種意義上講具有必然性�！拔摇睘槭裁匆扒艟G”呢？因?yàn)椤拔摇毕搿白尵G色和我更接近，更親密……我要借綠色來比喻猗郁的年華”，“要它為我作無(wú)聲的歡唱”。從“我”的“自白”看，綠色之于“我”，具有非凡的意義，可以說，綠是“我”生命價(jià)值的詮釋，是“我”心靈的依靠，是“我”精神的寄托，是“我”生活的旅伴，是“我”人生的歡樂。
第9段是“囚之初”很特殊的一段，它寫“我”的心理變化有二層意思：一是綠的枝條“依舊伸長(zhǎng)……比在外邊長(zhǎng)得更快”這件事鼓舞了“我”，使“我……超過了任何種的喜悅”，重點(diǎn)講“我”“囚綠”的行為得到被囚者的表現(xiàn)所“肯定”后的喜悅心理。二是插敘了一段往事。對(duì)于這段往事的寫作目的和意義，后世的分析評(píng)論者大多采用回避之策，偶或有言，則簡(jiǎn)單地說，這是“外加一個(gè)聯(lián)想，從前鄉(xiāng)下的事情，行文生出必要的‘歧路’，跌宕生姿”（見配套“教參”），至于這“外加”的“歧路”“必要”在何處，如何就“跌宕生姿”了，并未明言。這段看似游離的“歧路”文字，其實(shí)自有根由，它緊承上文的心理描寫而來，是受眼前自己剛剛“發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅”激發(fā)而產(chǎn)生的聯(lián)想，插敘的事件中透露出“我”與綠色的關(guān)系具有某種歷程，“不忍”“心里還引為可惜”“怪他多事”是了解這個(gè)歷程的關(guān)鍵詞，因此，這一段是帶有印證和呼應(yīng)性質(zhì)的心理描寫。
“囚之中”（第10段）首先寫“我”視被囚之綠為“綠友”，一廂情愿的喜悅之情，溢于紙上；再寫“綠友”的“固執(zhí)”帶給“我”的心理變化，“我”先是對(duì)“綠友”生疑，認(rèn)為“它不了解我對(duì)它的愛撫，我對(duì)它的善意”，繼而生忿，感到“不快”，最后強(qiáng)調(diào)“它損害了我的自尊心”。這一系列的心理變化導(dǎo)致“我”囚綠行為進(jìn)一步發(fā)展，而“我”此時(shí)的偏執(zhí)、孤獨(dú)心理也暴露無(wú)疑。
“囚之末”（第11、12段），“綠友”的劇烈變化刺激了“我”的內(nèi)心，使“我”產(chǎn)生了“漸漸不能原諒我自己的過失”的心理，我開始“可憐”“綠友”，但“我”仍舊“惱怒”，偏執(zhí)心理有所松動(dòng)。但我囚禁“綠友”的行為受制于“我”的計(jì)劃，“我”理性地決定讓“綠友”“恢復(fù)自由”。
循著這種心理變化，我們可以推想一下文章表達(dá)出的意思�！扒艟G”的行為應(yīng)是源于人的天性，它是人與自然關(guān)系的一種特殊形態(tài)，是人對(duì)自身與自然關(guān)系的畸形表達(dá)�！扒艟G”重在表達(dá)人性的迷失。
在“囚綠”之初，文章對(duì)“我”“自私的念頭”的具體描寫展現(xiàn)了人性深處的貪欲和自私。占有是外在的表現(xiàn)，而“囚”則是占有的高級(jí)表達(dá)方式。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了這種有情的冷漠，合理的殘忍。寫“我”曾對(duì)綠的生命“不忍”，為朋友熱情的“除綠”之舉感到不解，為被除去的綠感到“可惜”（第9段）。這在邏輯上是對(duì)“我”“好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’”的注釋和補(bǔ)充，也是對(duì)后文“釋綠、悟綠、念綠”的鋪墊和交待，同時(shí)，還是對(duì)人性本質(zhì)的一種詮釋，即人性是復(fù)雜的、矛盾的。
“囚之中”通過寫人性與“物性”的斗爭(zhēng)繼續(xù)展現(xiàn)人與自然的復(fù)雜關(guān)系，人希望（不如說“需要”）自然是遂順的、親附的，對(duì)自然的“固執(zhí)”不接受，對(duì)自然的“不領(lǐng)情”難以容忍。這里重點(diǎn)表達(dá)人性在矛盾中的迷茫。
“囚之末”的景物與心理描寫則生動(dòng)表達(dá)了人與自然的關(guān)系與狀態(tài)：“物性”是永不屈服的，它不隨人的意愿而改變，人與自然爭(zhēng)斗顯然只能是失敗，“人性”最終戰(zhàn)勝不了“物性”；人性是有理智的，雖則“魔念”生長(zhǎng)，蠻橫與霸道輕易不去，但理智提醒人性，要反省自身的“過失”。一旦反省開始，人性中陰暗的貪欲、自私和冷漠因素此時(shí)雖在占據(jù)主導(dǎo)，但善良和同情已開始復(fù)蘇，這里重點(diǎn)表達(dá)了人性在迷失中開始回歸。
2、“釋綠”部分（第13段）的主旨是什么？
提示：“釋”緊接之前的“囚”，讓讀者清楚地看到“囚”是一種變態(tài)的熱愛，“囚綠”是對(duì)生命的誤讀，而“釋綠”是對(duì)生命的尊重�！扒簟迸c“釋”之間，是一個(gè)“悟”的過程，一“囚”一“釋”，是“我”對(duì)生命的感悟、對(duì)人與自然關(guān)系的感悟，表現(xiàn)了人性中仁善與良知天性的回歸。
3、文章末段有何作用？
提示：末段與文首構(gòu)成呼應(yīng)，收束全文，是全篇的邏輯終點(diǎn)。本段流露出的歉疚感、補(bǔ)償欲望和懷想、惦念之情，豐富和完善了文章的主題表達(dá)。
四、布置作業(yè)，探疑問難
1、有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，本文使用了象征、暗示的手法，“含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)”，“囚綠”“暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)”。（人教版配套教參語(yǔ)）。你是否同意這種看法，為什么？（必做題）
2、你有過“囚綠”似的心理和行為嗎？試仿照本文寫一篇散文。（選做題）
板書設(shè)計(jì)：
文章雙線結(jié)構(gòu)
行為線索：遇綠得綠觀綠囚綠釋綠記綠
心理線索：覓綠喜綠頌綠怒綠悟綠念綠
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