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(精選)《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀與收藏。
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板1
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、積累12個詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。重點和難點：
1、識記本課11個生字。
2、能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
�。�1）自由輕聲讀課文，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰的反應(yīng)快，你說我猜。
（2）指導(dǎo)書寫“到”
4、鞏固識字
（1）游戲：你做動作我來猜
�。�2）去拼音后讀生字
�。�3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
三、朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1）出示圖片學(xué)生交流：風(fēng)中的.是綠的。
雨中的是綠的。
陽光下的也是綠的。
�。�2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
（4）師生評價。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里。
公園里。
田野里。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語：綠色倒翻到處哪兒找淺綠淡綠粉綠出奇刮擠指揮。
2、描寫“到、刮”
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板2
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀，在讀中體會情感、品味語言。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，這是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者，他還是一位出色的“導(dǎo)游”，不過與一般的導(dǎo)游不同，他是用生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ネ瓿梢淮吻镉巍＝裉炀透S他開始我們的“秋游之旅”—走進梅雨潭的《綠》。
二、出示目標。
學(xué)習(xí)這一課，我們要達到怎樣的目標呢？請一位同學(xué)讀一讀。（屏幕顯示）
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點，體會作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
三、初讀課文，思路梳理
生默讀課文。標識生字難詞，結(jié)合注釋學(xué)會，沒有的隨時詢問；注意開頭結(jié)尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過渡句
學(xué)生完成后，師結(jié)合學(xué)生疑問補充、明確：棱角，塵滓等。
1、找文眼。這是一篇散文，作為散文，往往有能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，我們叫它文眼。文眼奠定了xx的感情基調(diào)。你覺得哪句話是xx的'文眼？生答。師引導(dǎo)明確。
2、理思路。過渡，作者直接寫梅雨潭的綠了嗎？請大家跟隨作者的腳步一路追尋。先“走到山邊”，寫＿＿；接著到＿＿，描寫＿＿；然后才到了＿＿，著力描寫梅雨潭的綠。
四、再讀課文，賞景悟情。
過渡：那么，就讓我們再次朗讀第三段，來感受另作者驚詫的綠。（指導(dǎo):朗讀總的要求，用普通話正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫，還有直抒胸臆，但敘述、過渡：那么，就讓我們再次朗讀第三段，來感受另作者驚詫的綠。（指導(dǎo):朗讀總的要求，用普通話正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫，還有直抒胸臆，但敘述、描寫中也融入了作者濃烈的感情，朗讀時要滿懷深情，充滿激情。）深情朗讀后，你感覺哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達作者對綠的熱愛？生思考后指名回答。
梅雨潭的景觀很多，作者為什么最愛梅雨潭的綠呢？（引導(dǎo)：綠色的象征意義：生命）綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿詩意的美文。尤其在語言的運用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。下面請同學(xué)們自由讀你最喜歡的地方，并細細品味，然后用“我認為xx寫得好，好在xx”來賞析。小組內(nèi)（或同桌）交流后，班內(nèi)展示。（賞析指導(dǎo)：可從精妙的用詞如“鑲”字；運用修辭手法的句子；描寫抒情的句子等）指名回答后評價激勵。
六、回顧全文，反思總結(jié)
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛。但同時隨著閱讀的深入，可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀xx，進一步走進大師，走進美不勝收的大自然。
七、作業(yè)：背誦第三段。
《綠》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板3
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住xx的“文眼”來組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點、難點]
1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。 [教學(xué)時數(shù)]
二課時
[教學(xué)過程]
一、對句練習(xí)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個對句練習(xí)。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個“綠”字就現(xiàn)出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟n題）
二、速讀課文，理清線索。
1、速讀課文。找出文中三個點明觀察點的詞語。（點撥：何謂觀察點？就是觀察描寫景物所處的位置。）
看看在在這三個觀察點上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？
板書：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀）（眼前）
2、明線索，理順序。
由觀察點可知，xx是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點撥品味
1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。
�、俨豢磿屛覀兡衿料�，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）
②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了。”）
2、體會“驚詫”，明白“文眼”。 “驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。
3、默讀第三節(jié)，標清句序，抓特征。
默讀第三節(jié)，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是xx要寫的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？討論、點撥、品味
（一）比喻
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。要求：
先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；再用藍筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。
�、诂F(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）現(xiàn)在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。（提示誦讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】 【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美啊！
（二）對比
�、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
④作者為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
⑤請一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？改讀：
“我曾見過北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復(fù)單調(diào)�！� ⑥對，原文在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結(jié)合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。好，齊聲朗讀一遍，體會這種效果。
�、選x在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行。】
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托。】
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
①作者正是按照認識的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。
②你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】 ③說得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的.舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
請大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)�！�
�、苁堑模熬G”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。
（四）擬人的方法
作者把“綠”當(dāng)做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。
現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節(jié)，體會層層烘托的寫法
題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來。】
【另一方面是起襯托作用，在xx第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。 【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z皆情語”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）
作者是融積極向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒積極向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。
5、再聽配樂朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。
略————————詳
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