《橋》教學設(shè)計合集15篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的《橋》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《橋》教學設(shè)計1
一、 選定主題
期中考過后,我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,我認為這個主題便于學生開展活動,于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時參與活動的熱情較高,我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生,按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊,分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務(wù),并由各組長全權(quán)負責活動的組織與進度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動,我給每一組的具體活動任務(wù)分別是:
1、賞橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,設(shè)計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報(小組全員合作完成)。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計和材料選取等方面的內(nèi)容。
2、寫橋:仔細觀察一座橋,并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字(小組成員個體完成)。小組討論(教師做指導)找出最符合要求(介紹性)的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文,朗讀完后,要求第4小組(他們組出競賽題)同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結(jié)合平時學說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。
3、畫橋:設(shè)想未來的`橋是什么樣子的,畫出來(小組成員個體完成)。小組討論找出符合要求(未來)的作品。展示成果時由設(shè)計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計理念。
4、知橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,擬出競賽題(小組全員合作完成)。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型,題數(shù)靈活把握,以競賽時間20分鐘為宜(教師做指導)。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律,其余三組作答。
四、開展活動
我給學生三個周末的時間準備,初定在第15周周一展示。我強調(diào)全員參與,并輔以“獲贊”機制,明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,獨立完成的作品,越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員,并如實記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結(jié)
第15周剛好是本年段的教研周,我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內(nèi)容。
我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):
1、教師導入
2、分小組展示、
3、教師總結(jié)、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節(jié)課的重點,大約占40分鐘,在每個小組展示后,我也有給予適當點評,但課堂主要還是交給學生。
《橋》教學設(shè)計2
教材簡析
本文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的。
教學目標
⒈認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
⒉讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
、痴_、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點
體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學難點
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學準備
課件;搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。
課時安排2課時
第一課時
一、談話揭題,引導質(zhì)疑
、苯涣髟(jīng)見過怎樣的橋?
、舶鍟n題《跨越海峽的生命橋》,并齊讀。
⒊課題質(zhì)疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?
二、初讀課文,學習字詞
、弊杂勺x書,注意讀準字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。
、苍僮x課文,遇到不懂的詞語,小組合作解決,也可以請教老師。
、硻z查學生自學字詞的情況。
、匆龑W生說說課文講了一件什么事?(文講述了這樣一個感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。)
三、感情朗讀,理清脈絡(luò)
、弊杂赡x課文,找出最讓你感動的句子,并在旁邊寫上批注。
、舱故咀x:讀自己愿讀的部分,要讀出情感。
⒊劃分段落:
第一段(1-2):在杭州某醫(yī)院,生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。
第二段(3-6):在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓,并連夜把骨髓送往杭州。
第三段(7):兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
四、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入
、狈止(jié)朗讀課文。
、舱f說事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因。
二、品讀感悟第一段
⒈自讀第一自然段,說說讀后的心得體會。
、伯斘覀儚奶鹈赖膲羿l(xiāng)中醒來,打開窗子,燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣,你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?
請同學們想像一下:在這樣的一個早晨,城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?
、惩瑢W們所描繪的這些畫面,使我們感到生活是多么美好,然而這一天,對于小錢來說意味著什么呢?
⑴指名讀第2自然段,用一個較準確的詞語表達自己此時此刻的心情。
、浦笇Ю首x,課件出示:這這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
①感情朗讀:在這個陽光燦爛的日子,在這個充滿花香的城市,一切都是那么美好,充滿生機,而小錢,卻只能躺在病床,命運對他是如此的殘酷,讓十八歲的他得了白血病。十八歲,多么美好的年齡,文中把十八歲比作一朵“含苞的花”,十八歲太年輕了,今后的路還很長很長,然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。
、趧(chuàng)境引讀:假如小錢沒有得白血病,此時此刻,他會做些什么呢?
引讀:十八歲,多么美好的年齡!
當同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時,然而小錢……
當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢……
當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢……
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢……
③師:“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,不曾開放就將凋零,讓我們痛心地看到,正值如花年華的年輕人,如果不進行骨髓移植,就將結(jié)束短暫的生命,這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
、呛线m的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:
然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
⑷所以,小錢只能……出示:
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
理解:從“靜靜地躺在病床上”,感受到身患重病的小錢是因為缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。
⒋朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你認為作者這樣寫的目的是什么?
、祷剂税籽,生的希望是如此渺茫,小錢有沒有一線希望獲得重生呢?請齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發(fā)出感嘆,小錢真幸運呀;有的同學可能會提出疑問:小錢怎么會在臺灣找到合適的.骨髓呢?在這里我們必須提到一個人,也就是下文所提到的李博士。(出示李博士照片及簡介)
正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人,還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人,才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光,讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!
三、品讀感悟第二段
、蹦x3—6自然段,了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切,請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
、矠橐粋毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓,對于這件事,你是怎么看待的?談自己的感受。(幫助他人是件非常有意義的事。)
、尘璜I骨髓的事例,并不止這一件,而作者卻單單寫了這件事,那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。(學生交流令自己感動的地方以及感動的原因——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸,有著深遠意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。)
、从心切┚渥幼屇愀惺艿接嗾鸬目膳?找出來讀一讀。
⒌我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景:大地顫抖,房屋搖晃,玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕,而此時,臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢?出示:
此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師:同樣是“靜靜地躺在病床上”,但身患重病的小錢是因為缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。而臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映,他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”,將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。
、洞藭r此刻,他們會想些什么呢?(深入體會臺灣同胞不顧親人安危,冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。)
師:臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情,伴隨著那涓涓流出的骨髓,被帶到海峽彼岸,給小錢帶來生的希望,架起了一座《跨越海峽的生命橋》。
四、情感升華,想像拓展
、饼R讀課文最后一段,再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。
出示:兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。
理解:寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”,這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中;這種血脈親情是生命的火種,必將愈燃愈烈,經(jīng)久不熄,世代相傳。
、矌煟耗阏J為這僅僅是一座生命橋嗎?根據(jù)提示,用下面的句式說出自己的感受。
出示:它還是一座橋,因為。
、诚胂螅盒″X在進行骨髓移植手術(shù)后,他的身體一天天恢復健康,蒼白的臉也紅潤起來了,生命之花傲然綻放,他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢,你想說些什么呢?
⒋歸納中心:《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事,表現(xiàn)了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),抒發(fā)了海峽兩岸人民的血脈親情。
五、作業(yè)布置
、奔僭O(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了,讓學生發(fā)揮想象,想想他們會說什么?可以寫一寫。
、残蕾p歌曲《感恩的心》《愛的奉獻》。
六、板書設(shè)計
22跨越海峽的生命橋
大陸臺灣
小錢李博士、青年
血脈親情
《橋》教學設(shè)計3
一、設(shè)計理念
語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度”,《飛奪瀘定橋》教學設(shè)計及反思。本課以讀為主,在讀中整體感知,理解文意,培養(yǎng)語感;在讀中積累語言,學習作者表情達意的技巧,受到潛移默化的思想教育和情感熏陶,通過不斷的質(zhì)疑解疑,使學生深刻領(lǐng)域課文的主旨。
二、教材分析及學情分析
教材分析:《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文,記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。
學情分析:通過前面三年的學習,學生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法,也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力,課堂參與的積極性日益高漲,尤其在“讀”方面有很強的表現(xiàn)欲望。加上課前對相關(guān)資料的收集,德育目標的實現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。
三、教學目標
1.讀懂重點詞句,理解課文主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過,學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3.體會按一定順序記敘的方法。
四、教學重點難點
教學重點:理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學難點:激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
五、教學準備:課件
六、教學方法(學習方法):批注發(fā)、環(huán)境描寫法
七、教學策略:講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)
八、教學流程
(一)鞏固復習
(二)精讀“難”
課件出示做批注的方法。
看修辭,看寫法,懂質(zhì)疑
生交流感受,師相機板書橋高、水急
(三)細學“奪”
1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢,并做上批注”
2.生交流討論
(四)練筆
師:“同學們,學完這篇文章,你認為紅軍是一群怎樣的軍隊?”
生:勇敢、英勇大無畏
師相機板書:英勇大無畏
運用金鑰匙,展開聯(lián)想,紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的,請你用筆寫下來,教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設(shè)計及反思》。
(五)升華主題
今天,我們也要學習紅軍叔叔這種精神,戰(zhàn)勝學習上、生活上的`種種困難,讓長征精神代代相傳。最后,讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立,敬禮,下課。
教學反思
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,表現(xiàn)了紅軍團結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間,接著寫巧奪瀘定橋,最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字,重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容,條理清楚,重點突出。
《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中,紅軍為了奪取瀘定橋,與敵人斗智斗勇,最后終取得了勝利的故事。
執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法,是先讓學生把書讀一遍,來個整體感知,接著是疏通詞句,理清線索,弄懂大意,再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習,理解感悟,交流分享,最后總結(jié)全文,“挖”出中心,暢談感受等。
這次,我由課題入手,發(fā)散開來,由題入文,質(zhì)疑讀悟,再由文到題,歸納總結(jié),這樣文題對應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣,逐層深入,收到了良好的教學效果。
首先,我板書“瀘定橋”幾個字,引導學生先理解“瀘定橋是什么樣的?”學生自己去讀第六自然段,并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面險,再寫了橋下的河水急,最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛8鶕?jù)投影內(nèi)容,讓學生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要,體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難!這樣的導入,更能激發(fā)學生學習的興趣,直觀且生動,在好奇心與興趣中,為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題,則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后,再深入到人物的行為,起到了反襯作用,更突顯人物,同時學生學起來更符合認知規(guī)律。學完這一段,我讓學生談?wù)勛约簩o定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
其次,我再板書“奪”字,讓學生談?wù)勥@個字的意思,再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,接下來,我再板書“飛”字,引導學生從字面上弄懂它的意思,再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,是如何克服的,并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的精神。
上完課后,我覺得留下了一些遺憾:在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位,一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件,導致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊,學生在課上無法深入情境。最后,學生對批注法的運用浮于表面,沒能及時深入,加以鞏固。
《橋》教學設(shè)計4
教學要求
一、用歡快的情緒演唱歌曲。
二、和諧地演唱二聲部旋律。
三、邊唱歌編舞蹈。
教學準備
手風琴、磁帶、錄音機
教學重點與難點
一、重點
1.用歡快的情緒演唱歌曲。
2.與同學和諧地演唱二聲部旋律。
二、難點
邊唱歌編舞蹈
教學課時
兩課時
教材分析
1.《在阿維翁大橋上》
歌曲為法國兒童游戲歌曲。旋律平穩(wěn),節(jié)奏歡快,情緒活潑。歌曲分為兩段。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱。
2.《北京的橋》
這是1991年由閻肅作詞,馮世全作曲的歌曲。歌曲運用民族調(diào)式,借鑒京劇唱腔的一些特點,通過對北京千姿百代態(tài)的橋的歌唱,歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀,和改革開放以來宏偉的氣勢和壯觀的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。歌曲表達了對北京由衷的歌頌和贊美之情。
3.《橋》
這是一首抒情歌曲。歌曲為G宮調(diào)式,分為兩段。第一段,在略顯自由寬松的演唱中,一幅清新靈秀、錯落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前,淡雅的畫面流露出思緒萬千、意味深長的情緒。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。
第一課時
教學內(nèi)容
學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學目標
1.能用歡快的情緒演唱歌曲。
2.能與同學和諧地演唱二聲部旋律。
3.能根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。
教學過程
一、組織教學
二、導入新課
圍繞著“橋”展開話題,導入新課。
三、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
。1)范唱歌曲,使學生對歌曲的內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度有個大致的了解。
(2)引導學生分析樂譜。
。3)視唱歌譜。
。4)采用不同的演唱形式演唱。
。5)學唱合唱部分。
教師演唱高聲部曲譜,學生在高聲部第二小節(jié)進入。
請部分學生演唱高聲部曲譜,一部分學生演唱低聲部曲譜,輕聲合唱。高低聲部分別演唱各自的歌詞,輕聲合唱。
。6)聽音樂,創(chuàng)編舞蹈
歌曲唱會之后,聽音樂引導學生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作,發(fā)表個人的意見,展示個人的設(shè)計。
四、小結(jié)。
五、課后反思
第二課時
教學內(nèi)容
欣賞《橋》、《北京的橋》。
教學目標
欣賞歌曲《橋》、《北京的橋》。
教學過程
一、組織教學
二、復習歌曲《在阿維翁大橋上》。
三、初賞樂曲《橋》,感受音樂的.情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點,請同學們再聽音樂回答,水鄉(xiāng)小橋有什么特點?歌曲采用什么音樂形式來表現(xiàn)?
2、歌曲以說話的口氣,長多不一的節(jié)奏,舒展的音調(diào),描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎?如果不是,那么又是歌唱了什么?
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情,曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同?作曲家為什么要這樣處理?
4、歌曲的高潮安排在歌曲接近尾聲處,請同學們跟著錄音機學唱,體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
5、再賞歌曲《橋》,介紹自己所知道的橋。
6、初賞歌曲《北京的橋》。
7、聽歌曲《北京的橋》,與歌曲《橋》做比較,那首歌曲更像北方音樂,那首歌曲更像南方音樂。
8、再賞歌曲《北京的橋》。
(1)感受歌曲的情緒,說說歌曲的基本情緒。
。2)根據(jù)音樂的變化,說說歌曲可以分為幾個部分。
。3)跟著錄音哼唱,說說前奏、間奏、尾聲在歌曲中表達了什么情緒和意思。
。4)跟著錄音哼唱,說說歌曲的主歌和副歌音樂有什么不同。
四、小結(jié)。
五、課后反思
《橋》教學設(shè)計5
教學目標
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感,讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點,理解題目“橋”的深刻含義。
教學重點、難點:
重點:結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點:理解“橋”的深刻含義。
課前準備:
1、收集洪水爆發(fā)的場面,準備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預習作業(yè):朗讀課文,學習生字新詞,嘗試理解。
教學過程:
一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)
2、師小結(jié)過渡:如果是你遇到這種危急的情況,你會怎樣做?今天咱們認識一位老支書,他又是怎么做?
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進那個村莊,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學生的閱讀興趣。)
二、感受老漢崇高的人格與精神
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)
。ㄔO(shè)計意圖:疏通課文,進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學生進入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本,研讀課文做準備。)
5、讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做?怎么說的?找找令你感動的語句,結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動?
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
。2)引導質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時引導理解“擁戴”。
(3)小結(jié):這就是他們擁戴的老漢——(讀句子)死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。(你認為他是一個怎樣的人?)隨機板書:臨危不懼
。4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當時已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的.人?(板書:秉公辦事)
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
。5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
引導讀悟:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。水,爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么?
感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
。ㄔO(shè)計意圖:通過指導學生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)
三、情感延續(xù),銘記老漢精神
1、學生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個自然段)
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)
3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)(1)指名讀。(2)師小結(jié)。
。ㄔO(shè)計意圖:通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補白課文中的空缺,提高言語表達能力。)
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個題目?(1)指名說。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
板書設(shè)計
《橋》教學設(shè)計6
教學目標:
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學重難點:
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時:
1課時
教學過程:
。ㄕn前:播放“橋”的圖片。)
一、導入新課:
橋是充滿魅力的一種建筑,它集實用功能與審美價值于一身,生活中少不了橋。
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,在他筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。那么在畫家眼里,橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。 (板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授(1919—),是現(xiàn)代畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,在他看來,“橋之美”美在何處?放聲朗讀課文,畫出揭示“橋之美”的文句。
明確:
“小橋流水人家”,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美。
我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
、僬垖W生用自己的話解釋句子的意思——不同環(huán)境中,橋美的形式各不相同。
、跇蛎涝谛问健T诋嫾业难壑,形式美當然是繪畫的形式美,那么什么是繪畫的形式美呢?——繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配(第二段)。
、廴绱藢I(yè)的塊、線、面知識,作者是如何介紹清楚的?——作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。
、艹鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片,教師指圖片介紹塊、線、面的知識。
小結(jié):畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。尤其是在江南水鄉(xiāng)和威尼斯,橋是構(gòu)成當?shù)靥厣谰安豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?這些橋出現(xiàn)在怎樣的環(huán)境里的?
明確:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
(小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。)
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。
師問:橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,你最喜歡哪座橋呢?是因為景物描繪得美還是因為語言美呢?
明確:
、偬J葦石橋:茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
葦叢密不透風,給人憋悶感,其間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,頓覺舒暢。用了擬人的修辭手法。葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表明了作者與周圍環(huán)境已融為一體。
、诩毩鳂颍涸绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的景物來烘托,已令畫家銷魂。
、坶L橋臥龍:湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的'體現(xiàn),從這個意義上說,它似乎也具有了生命。
、茱L雨廊橋:廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險壯觀。橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風景/看風景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風景”,看的是飛瀑流泉,“看風景的人在橋上看你”,是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景,別有情趣。
小結(jié):以上四個例子,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
五、揣摩語言:
通過同學們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映襯的確很美,語言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢?(因為作者帶著感情,帶著“愛”去寫橋的。)
何以見得?請從文中找出句子說明。
1、我之愛橋……
2、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
小結(jié):作者愛的不僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美,他認為,“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”如鵲橋、心橋等。
六、課堂小結(jié):
1、你對此文有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?
學生從中得到的啟發(fā)是多方面的:
①橋梁除了具有實用功能外,還具有審美功能。
、谏钪車旧砭陀酗柡嬕獾木爸,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
、畚闹兄v究對比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。
、芄铝⒌拿拦倘缓苊溃c周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
2、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
、俑挥凶兓;②塊、線、面的搭配;③景物之間既形成對照又不失和諧。
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱,或雄壯,或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置:
1、比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
2、畫家看橋,淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪你最欣賞的一幅畫面嗎?仔細觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,寫一個片段。
板書設(shè)計: 蘆葦石橋——舒暢
細柳拂橋——銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍——滿足 具有不同的美學效果
風雨廊橋——駐足
《橋》教學設(shè)計7
單元目標
1、學會本單元的29個生字,要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語,做到能正確地讀寫,懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。
2、能正確理解課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
3、掌握“體會用詞要準確”的方法。
4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。
5、練習寫一篇《發(fā)生在星期天的事》,要求寫得真實、具體,語句連貫、通順,能反映出星期天的“特點”。
教學目標:
1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思,體會詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文,能背誦課文的3—5節(jié),能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。
4.根據(jù)要求進行合理想象。
教學重點
1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。
2、初步學習本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。
教學難點:了解文中介紹的四種字體
課前準備:錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
課時重點:了解家鄉(xiāng)橋的特點,并能用簡潔的語言來介紹。
突破手段:通過了解千姿百態(tài)的橋型,來激發(fā)學生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖
一、引題
1、橋是什么?用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。
學生交流
2、你知道世界上哪些橋?能給大家介紹嗎?學生資料介紹
3、橋有些什么作用呢?家鄉(xiāng)的橋并不出名,它能給作者留下什么呢?
4.板書課題:家鄉(xiāng)的橋朗讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、自學課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
(3)思考:家鄉(xiāng)的橋有些什么特點?
2.自學后反饋。
自學反饋自學要求
1、指名逐節(jié)朗讀課文
2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點
3、交流各類特點的分別的小節(jié)
4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)
5.同桌交流----全班交流,再讀課文
3、名逐節(jié)朗讀課文。
(1)說說家鄉(xiāng)的'橋有些什么特點?家鄉(xiāng)的橋有以下特點:
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的?
(3)再讀課文,著重讀寫小橋特點的小節(jié)。
(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。
三、小結(jié)
家鄉(xiāng)的橋并不出名,但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多,造型很美,每座橋都有一個很好聽的名字,這些橋美在哪里呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語,每詞抄2遍。
第二課時
課時重點:學習體會用詞的準確性
突破手段:學習方法,模仿練習
一、積累并復習
1、默寫詞語:血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉(xiāng)橋的特點,可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。
3、家鄉(xiāng)的橋很多,課文是怎么寫的?找出有關(guān)句子。
4、學生默寫詞語。
5、生交流,個別回答
例句:“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文,邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流,朗讀相關(guān)的句子
4、學生個別—全體朗讀這句話
二、學習課文
1、學習句子中用詞的準確性的方法:
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。
①:,網(wǎng)布:布,分布;網(wǎng)布,像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
、冢郝(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。
故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③:體會帶點詞語的運用好在哪里。
“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。
學生聽講解
小結(jié):體會詞語運用的準確性,可以先了解詞語的意思,再根據(jù)具體的句子,體會它的準確性。小聲讀讀體會方法,再找找有關(guān)句子。
“小河長,小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!“
《橋》教學設(shè)計8
教學目標
1、認識本課7個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)對大自然的喜愛之情,增強保護環(huán)境的意識。
教學重點
1、培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
師生收集有關(guān)橋的資料。
第一課時
一、導入
猜謎語!霸孪掳槟阕,沉默不開口,你停它也停,你走它也走!毙∨笥巡虏,這是什么?——對了,影子,什么地方有影子呢?你見過橋的影子嗎?今天,我們就來學《影子橋》。
二、新課
。ㄒ唬┳詫W
初讀課文,獨立識字。
1、自讀課文,勾畫出生字,用學過的方法認識它們。
2、小組合作學習,在小組中解決自學時遇到的困難。
。ǘ┳R字
通過多種形式的讀掌握生字。
1、指名讀文。其他人認真聽讀,再次鞏固不熟悉的字。
2、抽讀生字卡、
“追”是翹舌音,“藏”是平舌音。組詞、造句讀。把識字教學與詞語運用、口語交際結(jié)合起來。請學生用自己喜歡的方式讀。
。ㄈ┙涣
感情朗讀,體會感悟。
1、同桌互讀,挑選出自己喜歡的一段,并說說為什么。
2、全班匯報,交流感悟。
學生可能喜歡語言優(yōu)美的第2、5自然段,充滿情趣的3、4自然段,以及體現(xiàn)小作者愛護大自然的最后一段。當學生說出喜歡的理由后,一定要引導學生把自己的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來,讓課堂上充滿良良的讀書聲,讓學生在感情朗讀中去感悟、體會文章的內(nèi)容,而不要陷入繁瑣的分析中去。
如:第三自然段“我明白了,石拱橋為什么待在這兒,它是在照自己的影子喲!”要把“自己的影子”讀得重一些,活潑一些,從而體現(xiàn)出作者已經(jīng)把石拱橋當成了朋友,當成有生命的人去寫的。體現(xiàn)出作者的喜愛之情。
3、第四自然段可能有學生看不懂,老師可點撥:魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢?或者看看上一段寫了什么?老師可把課后練習引入到這部分教學中,請學生試著給“一忽兒”換詞,從而引導學生感悟理解和在橋的倒影上追來追去的生動畫面,并引導學生讀出情趣,讀出喜愛之情。
。ㄋ模┚毩
把重點句子抄寫下來。
如:影子橋上的魚兒你追我逐,多快樂。
“字”只有以詞語的形式出現(xiàn),才表達意思,因此要引導學生一個詞語、一個詞語地寫,不能看一個字寫一個字。而且速度要慢,請學生互相檢查,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
第二課時
。ㄒ唬
同學們,上節(jié)課我們?nèi)ァ坝白訕颉庇斡[了一番,也走入了豐富多彩的橋的世界,那么,你還知道哪些種類的橋呢?出示課后練習E。
1、題目限定“哪些種類的橋”是擴充知識的練習,而不是“用橋組成的詞語,如果學生說”橋面、橋洞等,要引導他們讀題理解題義。
2、橋前面按要求加幾個的字詞,字數(shù)也可多些,但要著重看搭配是否恰當,并注意糾正。
。ǘ┙涣
學生匯報交流自己知道的橋的相關(guān)知識。
可采用以下方式進行:
1、說橋:把自己收集到的資料概括成一段話,用一、二分鐘的時間介紹給大家,而不是單純地念資料。
2、畫橋:用繪畫的.方式介紹橋。除了是自己知道的橋外,還可以是自己想象設(shè)計的橋。
3、議橋:隨心所欲、七嘴八舌,只要是關(guān)于“橋”的或由“橋”說開去的話題都可作為議論的內(nèi)容。老師要注意把握話師的廣度。并適時給正確的指導的評價。
(三)擴展
引導學生學寫啟事。
出示教材中關(guān)于“橋”的啟事。
1、向?qū)W生交代啟事的作用:如果有什么設(shè)想對大家說,或有什么有別人幫忙,都可以寫啟事。它是個人與集體交流的好形式。
2、啟事類似便條,沒有固定的格式要求,但是寫啟事的人應(yīng)該把要對大家講的事情講清楚,簽上自己的名字,寫上日期、招領(lǐng)啟事不要把撿拾物口都描述清楚,以免冒領(lǐng)。
(四)寫字
1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音,如“模、逐、追、藏”等。
2、指導書寫!靶蕖弊种虚g小豎不要丟掉!搬灐弊植灰獙懗伞般^”
。ㄎ澹┚毩
1、多音字組詞。
模()
藏()
2、找朋友
拱
wen
紋
cuan
釣
gong
逐
diao
躥
zhu
3、如果你是作者,你想在橋上寫什么?
4、你在學習上遇到困難了嗎?想不想寫個啟事,請大家?guī)兔Γ?/p>
《橋》教學設(shè)計9
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句,品味其在表情達意方面的效果,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學重點:
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學難點:
體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學內(nèi)容:
一、復習引入,整體感知,醞釀血脈親情
1、師:愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學習(跨越海峽的生命橋),我們一起細細體會(跨越海峽的生命橋),我們一起來用心朗讀感悟(跨越海峽的生命橋)。(三次引讀課題,交代學法)
2、學習新課之前我們一起來讀一首小詩,邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容,注意讀準紅色的生字詞。
桂樹飄香,陽光燦爛;花苞凋零,滿懷希望;
地震襲擊,海峽彼岸;臺灣同胞,心系小錢;身向空曠,才更安全;余震暫停,涓涓流淌;
骨髓移植,生命綻放;血脈親情,代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學生的講訴板書:杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓)根據(jù)板書全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié):引導學生運用抓住故事中的人物地點和關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語言,潛心對話,感悟血脈親情。
過渡:因為故事就真實的發(fā)生在我們身邊,所以讀起來格外令人感動。同學們想一想,故事當中最令你感動的是什么?(生自由答)
師:臺灣同胞冒著余震的危險捐獻骨髓的那一幕,感動了我們每一個人。同學們,對于感人至深的文字,我們要靜下心來細細品讀;尤其是讓我們心中一動的詞語和句子,我們最好畫下來,再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會發(fā)現(xiàn),感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面,請同學們仔細默讀3、 4、5三個段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動,把最讓你感動的語句畫下來,反復讀一讀,你能體會到什么,用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。剛才同學們用心品讀了文章,下面我們一起來交流一下臺灣青年哪些地方深深地感動了你?
出示“臺灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個詞最令你感動?交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺灣青年的品質(zhì)。
預設(shè):1生答:
冒著余震的危險,靜靜地躺在病床上。
。1)“就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。”
讓我們一起去看看當時的那一場地震。(師出示課件)
所以臺灣青年就是冒著余震的危險,靜靜地躺在病床上
。教師接讀:此刻,大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎?意味著什么?(房子隨時倒塌,危險隨時發(fā)生,生命隨時受到威脅,骨髓抽取工作不能順利進行。)
從“余震”引出句
二、句三:(可引出第五自然段)
。2)針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話:你從哪些地方讀出了余震帶來的可怕后果?(一陣突如其來的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止)
教師評價:(由此可見這余震可不一般那!余震的破壞,也有如此之大。突如其來,它就是說余震是事先沒有預料到的,是一剎那間來的',隨時隨地。是呀,是在人們毫無心理準備,毫無防范的情況下突然降臨的,因此是十分的危險。)
教師:面對如此危險的環(huán)境,臺灣青年靜靜地躺在病床上。
。3)經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀了涓涓流出......
師引導:如果是平時,骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震動暫停的間隔工作,只能一次又一次的努力。)預設(shè)一:(一次又一次的努力)
一次一次的努力對臺灣青年來說意味著什么?(一次一次的痛苦,一次一次的失敗,一次一次的考驗,一次一次的危險。)但臺灣青年靜靜地躺在病床上。
過渡:如果你就是這次大地震幸免于難的一人,你最想知道的是什么呢?
。4)在這場災難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。
師追問:“臺灣青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”親戚朋友是否還活著;不清楚自己是否還能和親人相見)
教師評價:他靜靜地躺在病床上,心中有多少的牽掛,多少的不清楚!但他還是(讀——)他也靜靜地躺在病床上。
因為他清楚,(出示句子)他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
就是因為這樣的清楚,所以我們看到了這樣的一幕:那位青年“靜靜地躺在病床上!币驗樗来藭r此刻,“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓!
就是因為這樣的清楚,所以當余震襲來,窗戶上的玻璃啪啪地掉下來,身下的病床咯吱咯吱作響,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因為他知道“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓!
就是因為這樣的清楚,所以當余震再次襲來,大地開始顫抖,房屋開始搖晃,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因為他知道“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓!
師總結(jié):這位臺灣的青年認識小錢嗎?而他卻甘愿冒著生命的危險,舍下親人的安危給他捐獻骨髓,一個“靜靜地”讓你看到了一個怎樣的臺灣青年?這樣一個無私奉獻,充滿愛心的的青年怎能不領(lǐng)我們感動呢?
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場與死亡爭奪生命的行動中,還有一個人的舉動也令我們感動,他就是“臺灣花慈濟醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動的詞語。
。1)“此時此刻,李博士仍沉著地站在病床旁,”哪個詞令你心中一動?“沉著”,這個詞還可以換成一個什么詞?鎮(zhèn)定?李博士是在怎樣的情況下保持沉著?
預設(shè)“冒著生命的危險沉著,大地仍在搖晃,手術(shù)里可能什么還在搖晃,稍有地震知識的人知道,這個時候,什么地方最安全?可他卻沒有離開,他冒著生命的危險,在等什么?等余震的間隙為臺灣青年抽取骨髓,
。2)“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么?
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?從小錢身軀里流出的,僅僅是骨髓嗎?這涓涓流出的骨髓,對小錢來說,意味著——生命的火種;這涓涓流出的骨髓,對臺灣青年來說,意味著——濃濃的愛心;
這涓涓流出的骨髓,對在余震中做手術(shù)的李博士來說,意味著——成功的喜悅;看到這涓涓流出的骨髓,對讀者來說,意味著——深深的感動。
(3)骨髓只能保存24小時,李博士帶著這生命的火種出發(fā)了,靜下心來讀第6自然段,看看哪個詞深深印在了你的心里?
“奔波”——(示:李博士送骨髓的時路線,老師解說時間表。)這樣的行程花費了12個小時。
師:這是怎么樣的12小時?(緊張、漫長,艱辛)
師:這個緊張,漫長,艱辛的十幾個小時,就是“奔波”第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長?
經(jīng)過十幾個小時的奔波,李博士已經(jīng)十分疲憊了,他休息沒有,你從哪個詞看到的,“連夜”但他并沒有休息——(出示時間表后半部分)第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞,一直在工作。
同學們,李博士認識小錢嗎?他卻冒著余震的危險抽取骨髓,不辭辛勞為小錢進行骨髓移植手術(shù)。一個“沉著”一個“奔波”一個“連夜”讓你看到了一個什么樣的李博士?這樣一個醫(yī)德高尚,把病人的生命看得比自己還重要的李博士怎能不令我們敬佩和感動呢?
三、回顧課題,點明中心
這是一次跨越海峽的拯救行動,這是一次和死神爭奪生命的較量。最后,生命在人們無私的給予中復活了,這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了!你高興嗎?請你高興地讀!“小錢得救了!”
是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋?
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋?
是啊,這座跨越海峽的不僅僅是生命橋,還是兩岸同胞共建的愛心橋啊!
四、拓展,深化主題
根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定,骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我們來想象一下,一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年、李博士相遇了,會是怎樣的場景?他會說些什么?
五、板書設(shè)計:
跨越海峽的生命橋
杭州臺灣
小錢捐獻骨髓臺灣青年
白血病余震中
《橋》教學設(shè)計10
一、準備
1、學習第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》,激發(fā)學生對橋的興趣,使其能自主提出有關(guān)橋的問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2、網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3、網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學習共同體間交流或師生間指導答疑)。
二、活動內(nèi)容。
世界各地都有頗具特色的橋,這些橋目前已成為一處處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據(jù)自己的興趣愛好,選擇一座橋,并想辦法搜集一些相關(guān)的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。
三、布置任務(wù)
面對這個任務(wù),大家有哪些困難呢?對“說不盡的橋”,同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的?
你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒?它有多少年的歷史了?最初是怎樣考慮設(shè)計建成的?橋名的'由來是什么樣的?它在構(gòu)造及建筑材料上有什么特色?關(guān)于這座橋,人們創(chuàng)作了哪些詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等?它有何故事與傳說?你能用繪畫、雕刻、圖片等形式來表現(xiàn)你所介紹的橋嗎?這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題。
四、指導使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源
五、組織指導
1、學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,選擇同一座橋,組成學習共同體。2、小組討論,確定小組活動具體目標。(可參照課本提供的話題,也可以自己確定話題。)
3、小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
六、自主探究
1、各小組根據(jù)本組目標,展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
①根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料。
②利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料。
、圻M入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料。
④在BBS中進行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2、各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3、各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
七、總結(jié)評價
1、完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
2、閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結(jié)評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。對本次活動總結(jié)評價,組織學生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡(luò)展示。
3、幫助學生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
《橋》教學設(shè)計11
教學目標:
1、學會7個生字何8個生字。在我們身邊就有許多橋,同學們,你們有沒有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。
教學過程:
一、引語
1、提起橋,幾乎每個人都知道,而且還都在橋上走過。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學們,你們有沒有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)
2、真不錯,同學們都是有心人。剛才同學們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)
二、學習課文
1、打開書本,快速讀讀課文,看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋?
交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)
2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?
交流。
師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?
3、(出示:第一節(jié))引讀:平時我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。
相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請你挑選一座你認為最奇妙的'橋,將它介紹給你的同伴。
出示:
自學提示:讀讀課文,劃劃句子,說說感受
5、交流。(出示圖片)
玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當于500個學生的重量。
紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋
(出示動畫)
鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請看(出示動畫)
多么壯觀的畫面這是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)
三、提出問題,解決問題
。薄⒙犃送瑢W們的介紹后,你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎?
生問:1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會那么牢固?
。病Ⅺ}橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?
。、紙怎么能造橋,想不通?
4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?
2、同學們問的好,老師也想知道,剛好最近我們學校建立了一個信息庫,里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識,不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
學生瀏覽網(wǎng)頁。
3、解決問題
剛才提問的同學有沒有找到答案?
。保、介紹夾層玻璃的特性
。玻、鹽橋的特性
。常、紙橋的特性。
4)、介紹其他的橋
。、老師這里也向大家介紹兩座橋,出示:(同一版面)
A、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前,石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計很特別,在橋下的大拱兩旁,還各有2個小拱。這樣既減輕了橋身的重量,又減小了洪水對橋的沖力,所以,趙州橋一直能保存到今天。)
B、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋,這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上,這些鋼索一頭連著塔柱,另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索,能把大橋的重量都壓在塔柱上,這樣,就不需要用很多橋墩去支持大橋了。)
● 指名讀,這兩座橋奇妙在哪里
● 交流:結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處
● 小組做實驗,有什么辦法可以增加紙橋的載重量?(紙片折疊成W形,或拱型)實驗證明紙的形狀變化后它的載重量就會大大增加。
四、創(chuàng)造性思維訓練
1、今天大家收獲不小,了解了那么多形形色色的橋,增長了許多關(guān)于橋梁的知識,同學們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計一座既美觀又實用的橋呢?課前請同學們進行了暢想,誰愿意和大家分享你的智慧果實?
2、交流
五、總結(jié)課文
橋梁是人類珍貴的財富,是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋,那人類社會將不可能生存和發(fā)展,也不會有今天豐富多彩的生活。
《橋》教學設(shè)計12
(一)課前準備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學習,引導學生設(shè)計“未來的橋”,以便課上交流。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導入學習
學習第32課《蘭蘭過橋》的時候,我們大家聽說小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O(shè)計一座橋。現(xiàn)在,把你們小組設(shè)計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴子推薦自己小組設(shè)計的橋。
(三)商議介紹詞,準備交流
以小組為單位,研究已經(jīng)設(shè)計好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
(四)小組間互相交流
1.每個小組選代表向小猴子(另一小組的`同學扮演)介紹自己小組設(shè)計的橋。
2.其他小組對他們進行質(zhì)疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
老師在這個環(huán)節(jié)可教給學生質(zhì)疑的方法。
(五)評選、展示最優(yōu)橋梁
準備一塊大黑板,把每個小組的設(shè)計方案張貼在上面,請學生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計。(只要方案有特色,就要給予充分肯定。)
(六)擴展情境,延伸交流
學生表演:小猴過橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動時,教師可以參照以上教學設(shè)計,也可以創(chuàng)設(shè)其他情境,鼓勵學生設(shè)計多種多樣“未來的橋”,而不必限定為河面上的橋。比如,學生設(shè)計空中立交橋、太空橋,或是其他類型的橋,都應(yīng)加以鼓勵。
《橋》教學設(shè)計13
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
。、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學重難點】
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教具準備】
錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻》。
【教學過程】
一、導入新課
。保梗梗鼓辏乖拢玻踩,這是一個愛意流動的日子,這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子。這一天,千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命,千萬顆心為他的命運而跳動。今天讓我們一起走進這個美麗而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書,齊讀課題。
二、整體感知
。、請同學們自由讀課文,讀后說說你的感受。
。、學生匯報交流。
三、品味語言,感悟血脈親情
。、身患絕癥的小錢是不幸的,讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀1、2自然段。
。、出示句子:
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的.花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
、 讓我們把目光聚集到這段話中,用心去體會,你體會到什么?
、 帶著你的理解讀。
。、過渡:
此時,只有骨髓移植,才能挽救他的生命。但是,要骨髓移植談何容易,大約在十幾萬人中才能找到一個適合的人。小錢是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向臺灣花蓮慈濟醫(yī)院看看那動人的一幕。小聲讀3~6自然段,一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來,用心想一想感動你的原因是什么?
。、學生匯報交流:
可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。
⑴ 此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
、 “經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出!
、 李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾小時的奔波,趕到杭州,和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
。、此時此刻同學們一定有話想說──出示“這真是一座用──架設(shè)的生命橋!”讓學生填空。
。、小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文最后一個自然段傾吐我們的心聲。齊讀。
三、拓展延伸,感悟血脈親情
。、小錢得救了!一年后的一天,他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了,他會對臺灣青年說些什么?同桌兩位同學,一個作為小錢,另一個則是臺灣青年,向?qū)Ψ秸f出你的心里話吧。
。、指名說。
。、播放錄象,截至目前,慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸提供骨髓180例,成功救治了不少白血病患者,每個事例背后都有一個感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋!此刻,同學們一定有千言萬語要訴說,就把千言萬語匯成最感動的一句話,寫成親情卡,貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。
。、學生貼親情卡,播放《愛的奉獻》。
《橋》教學設(shè)計14
【教學目標】
1.讀懂作者喜愛橋的原因。
2.感受描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學重點和難點】
感受作者形象生動的語言,掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學流程教師活動(含教學內(nèi)容)學生活動設(shè)計意圖
導入
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起,來欣賞“板凳”的美麗風采!
聆聽,準備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學生與文本的距離,同時為下面的欣賞文本做準備。
展示課題,明確目標
屏幕出示課題及學習目標學生讀“學習目標”,明確本節(jié)課學習任務(wù)。
引導學生明確這節(jié)課學習任務(wù)
檢測預習
屏幕出示生字詞語按照要求回答問題,掌握鞏固生字詞語以填空的方式檢測學生掌握生字詞的書寫和意思
問題引領(lǐng),合作探究
【橋之美,美在哪兒?——讀懂文章主要內(nèi)容】
在早讀課讀過課文的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,思考:
1、橋之美,美在哪兒?請畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒有作者認為不那么美的橋?為什么不美?
3、題目為《橋之美》,作者為什么要舉不美的例子?
【《橋之美》美在哪兒?——品味文章精彩描寫】
1、《橋之美》美在哪兒?標注出你欣賞的詞語和句子,說說為什么?
2、鵲橋與其他橋的區(qū)別?引出文章最后一句。
快速閱讀
自由分享
自由朗讀
細心品讀
自由分享
通過學生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言,學會發(fā)現(xiàn)橋之美,理解文章主要內(nèi)容。
引導學生咬文嚼字,品味細膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。
課堂小結(jié)PPT展示
橋,既是一道美麗的風景,
也是一種人生的啟迪。
面對橋之美,
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的.慧眼,
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩,就是
甘愿弓身與人為橋。
那樣,世間便又多了
一種橋之美!
朗讀、領(lǐng)悟
引導學生理解橋的深層含義
布置作業(yè):選題完成作業(yè),要求A與B型的作業(yè)任選一題完成:
A:
1、收集一些有意思的橋名的由來,如:西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳說,如三國故事中的當陽橋。
B、仔細觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇不少于300字小作文。自由選擇
完成練習分層次布置作業(yè),給學生跳一跳可以企及的高度。
《橋》教學設(shè)計15
一、 教學目的
。1) 進行口語訓練,培養(yǎng)口語表達能力。
。2) 培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
。3) 接觸橋文化,培養(yǎng)關(guān)注生活,熱愛生活的思想感情。
二、教學重點
(1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。
。2)采用自主、合作、探究的學習方式。
三、教學過程
(一)、教師導入
“搖啊搖,搖到外婆橋!毙r候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。
“你在橋上看風景,看風景的人在樓上看你!爆F(xiàn)如今,橋是如此真實地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
(二)、分小組展示
1、賞橋(以手抄報和剪貼報的方式來分別展示橋之美。)
。1) 學生展示
小組派代表到講臺前介紹兩張報,主要圍繞著主題、版面設(shè)計和材料選取等方面來解說。
。2) 教師小結(jié)
這兩張報辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調(diào)兩點:辦報首先要主題明確,其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
2、寫橋(以同學們自己寫的有關(guān)橋的`介紹性文字來展示橋之美。)
。1)學生展示
小組派代表到講臺前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。
朗讀完后,要求其它同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結(jié)合平時學說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。
。2)教師小結(jié)
本單元學習的就是說明文,都說學以致用,通過剛才的活動,同學們要明確,寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點:認真觀察說明對象,抓住特點;按照一定的順序;運用恰當?shù)恼f明方法;語言要準確、周密。
3、畫橋(以設(shè)計未來的橋來展示橋之美。)
。1)學生展示
小組派代表到講臺前,介紹小組當中最具未來感的橋的設(shè)計理念。(事先請設(shè)計者將橋畫在了黑板上。)
。2)教師小結(jié)
同學們的想象力真的很豐富,其實,“只要我們能夢想的,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)!毕M瑢W們學思并重,充實你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
4、知橋(以知識競賽的方式來展示橋之美)。
。1) 學生展示
小組派代表上講臺組織競賽。
。2) 教師小結(jié)
知識競賽是最能顯現(xiàn)一個人的知識面寬窄的活動,以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢?送你們六個字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路!毕M瑢W們除了學習課本里的知識外,還要多關(guān)注課外、留心生活。
(三) 、教師總結(jié)
“小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧!
(四)、布置作業(yè)
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎,同學們?nèi)缬锌赡,要求家長帶你們?nèi)⒂^,并以你喜歡的方式記錄下它的美。
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