《白鵝》教學設計匯編15篇
作為一位杰出的老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《白鵝》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學設計1
設計理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
制作課件
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導,點撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言。
第二課時
一、課前交流。(反語表達的意思)
二、介紹作者,揭示課題。
1、豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經被廢除了。
2、規(guī)范寫法是法是這樣的',伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)
3、豐子愷不僅把它畫下來,還專門為它寫了一篇文章,今天我們就來學習,題目就是《白鵝》
三、初讀課文,整體感知。
1、大家都預習了課文,這些生字還認識嗎?自己讀一讀
2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?(指名幾個學生輪讀課文)同學跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
3、同學們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,或者說你認為它是一個怎樣的白鵝?
4、學生匯報交流。(其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物)
5、中心句:好一個高傲的動物
6、(齊讀)知道什么是高傲嗎?(理解高傲)高傲就是架子十足,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個詞用在你身上愿意嗎?那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎?(反語)
四、從鵝的叫聲,步態(tài),吃相學習鵝的高傲。
1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢?
2、學習“鵝的叫聲”
、僮x第三自然段:鵝的叫聲有什么特點?
、谡n文把它和誰放在一起對比寫了?鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。
、圩x文。
3、學習鵝的步態(tài)。
、蠃Z的步調更是……(指導讀音)我們一起來讀讀這個句子,誰來讀
、诜治觥安秸{從容”和“局促不安”的對比寫法。(指名朗讀)
、蹖W習“凈角”,體會鵝的步態(tài)傲慢?磥磉未見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎(課件演示凈角出場)準備好了嗎?我看誰最認真,看到了嗎,你對凈角出場想說什么?鵝就像他這樣走路的。看到了嗎,那你怎么讀這句話?(學生讀)
、軐Ρ腮Z和鴨子的步態(tài)。(抓住詞語讀)
4、學習鵝的“吃相高傲”。
、偎某燥埜腥,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯怎么有趣的?
、谖覀儊碜x一讀,讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
先吃一口冷飯,再……明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個詞語是?(板書:三眼一板)三眼一板也叫一板三眼,就像我們音樂課上的節(jié)拍,原指京劇里的一種板式,四四拍會打嗎?這就是三眼一板的本來意思,文中指的是什么?那鵝吃飯的順序是什么?讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎?順序能打亂嗎?
、鄱嘤幸馑佳剑褪撬@三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這有趣的一幕。
、軐Ρ然脽簦瑢W習“狗搶鵝食”
、荻嗉恿艘粋白字,少了一個老字,你想這樣說,對嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?(鵝的老爺派頭)
、搦Z老爺多有派頭啊,不能換,真有趣,好,就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來,讀出一幅活畫面,能嗎?
⑦都讀好了,我剛才看見許多同學加上動作讀,你們能加上動作讀讀嗎,可以同位練練。
、鄮熒黄鸫χx。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。(指導:窺伺揚長而去空空如也等詞)
⑨有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。
、瓮瑢W們,難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,作者喜歡它嗎?
、侠梅凑Z的方法,表達了它的喜歡之情
四、總結全文,情感升華
1、出示“好一個高傲的動物”(再讀)
2、這么一個令人喜歡,如此有趣的家伙,誰能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到:
出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人,送出的幾天之內,總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分的留戀。他在留戀什么呢?如果此時你也在這送別的場景之中,如果此時你就是作者那遠方的友人,他會留戀些什么呢?
《白鵝》教學設計2
教學目標:
1、能認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。
2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法,體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。
教學重點、難點:
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學過程:
第一課時
一、談話導入:
大家都說動物是人類的朋友,相信每個人都有自己喜歡的動物,那么你喜歡什么動物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)
同學們都有自己喜歡的動物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機板書)為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題)
二、了解作者
關于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說,然后教師出示豐子愷先生圖片,補充背景知識)
三、初讀課文
1、首先請大家自由朗讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點?(生自由朗讀,師巡視)
2、檢查自讀情況:
1)出示詞語,生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2)誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點?請用原文中的話來說(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)
3)體會此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過渡段,承上啟下,統(tǒng)領全文,也是中心句。)
四、瀏覽課文,理清脈絡
1、請大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)
2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點呢?(指名回答,相機出示:鵝的叫聲音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。)
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當有生客來時……。)
3、你就是白鵝,有生客到來,你會叫囂什么?(指名回答)
4、你就是白鵝,有人路過籬笆時,你會引吭大叫些什么?(指名回答) 設計意圖:
創(chuàng)設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容,既方便學生了解白鵝的特點,又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力,另外也能調動學生的學
習興趣,真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧。ㄖ该x——齊讀)
六、感受白鵝步調的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調又何嘗不是呢?它的步調高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說:大體上,與鴨相似……)
2、同學們,請大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調傲慢都用了什么說明方法?(生自由朗讀,師巡視。)
3、指名回答:作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調的傲慢?(作比較、打比方)
4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說,相機指導讀出鴨的傲慢)
5、作者還把白鵝的步調比方成(指名說:京劇里的凈角出場,相機指導朗讀)
你能理解什么是凈角出場唱嗎?(師播放視頻)
設計意圖:
讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導學生讀),讀到這里我不禁想起了兒時的一些關于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)
七、小結&拓展
1、同學們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經感受了它的叫聲和步調的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!
2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相,寫一寫。
注:以上出示課文文本搜索:
第二課時
一、 復習導入
同學們,上節(jié)課我們已經感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣,它的高傲表現(xiàn)在:(生齊答:叫聲、步態(tài)和吃相)
我們已經感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢?讓我們再次走進(生齊讀課題,師相機板書)
二、初讀5—7自然段,整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段,看看你能感受到什么?(生自由朗讀,師巡視。)
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法(第5自然段)
1、同學們,你知道鵝吃的飯食是什么嗎?(指名答:一樣是水,一樣是泥,一樣是草)
2、這三樣東西,并不奢侈,很簡單,很價廉,但是特別的是它的吃法,它的吃法是怎樣的'?(指名答:但它的吃法……。)
3、同學們,面對這樣的吃法,你有何感受?(指名自由交流)
4、是啊,這是多么有意思的吃法,難怪作者都說“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。”同學們讓我們一起讀一下這一段吧,讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時需人侍候(第6、7自然段)
1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫,所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候,為什么會這樣呢?請大家快速瀏覽課文。(指名回答:
因為附近的狗……努力的吃它的飯。)
2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律,抓住了機會偷吃啊,要是鵝姥爺偶然早歸,發(fā)現(xiàn)有狗偷吃,它會作何反應呢?(指名回答:伸勁去咬狗,并厲聲大罵)它會罵什么?怎么罵?(指名情景再現(xiàn))
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下,狗就會?(指名說:立刻逃往籬邊對著靜候;看它再吃了一口飯,……。)同學們讀讀這個句子,說說你對這只狗的感覺。(指名自由說)
4、這只狗啊,真夠狡猾的,可是等到鵝在來吃飯的時候,面對那空空如也的飯罐它會怎樣?(它變昂首大叫……)瞧這鵝,真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時,我們只好替他添飯,并且站著侍候,因為臨近的狗很多,一狗方去,一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩,我們只好怎樣做(指名說:我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠去,讓雞、狗偷飯吃。)
6、可是它吃的你和草地點遠近無定,為了它必須的泥和草,它仍然會走遠,仍然會給雞狗可趁之機,所以鵝吃飯時(非有一個人時候不可)這真是(架子十足)
7、同學們,通過這兩個自然段,你感受到了什么?(指名說:鵝的架子十足,鵝吃飯的排場大,狗的狡猾…。)
五、回讀課文,體會作者情感和寫作特色
1、同學們,請大家再瀏覽全文,看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感,作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢?
2、全班交流:
作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學設計3
教學目標:
知識能力
1.會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
過程與方法
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點、難點:
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、視頻導入,激發(fā)興趣
1.師:同學們,上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,說話像驢叫。
打一動物( )
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機點評、引導)
2.同學們觀察得真仔細,描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來,出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。
板書課題:白鵝。
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文,整體感知。
1.聽課文范讀,注意預習時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文,把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語,讀生字、新詞。
4.學生自由讀、開火車領讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考:這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知,自讀自悟
1.交流。
(出示課件6)
提問:文章寫白鵝哪些方面的內容?
(明確:從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空: 這是一只XXXXXXXXX 的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導學生找相關段落,并完成如下板書
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3.表情朗讀: “好一個高傲的動物!”
五、自讀自悟
1.自讀課文,劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍,并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字:蹲、餐。
1. 認讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字,學生觀察字形、占格。
3. 看范寫,學生書空。
第二課時
一、 談話導入
1.同學們,從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝,這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的,今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
齊讀課題:白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝,你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預設:高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件:好一個高傲的白鵝!
理解:高傲。
二、精讀感悟
師:作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反,接下來就讓我們走進課文,看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文,首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書:叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟,你感興趣的是哪些方面的'句子,把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲,厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲,這么多,不重復嗎?預設:不重復,因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹,帶著理解來讀一下。
指讀---說體會---練讀
師:同學們,白鵝不是人,它的語言中沒有詞語和句子,但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展:如果鵝會說漢語,你說它會說什么?
指名說。
4.過渡:原來白鵝在看門時會有不同的叫法,可見作者的觀察是多么的仔細,你覺得這是一只怎樣的鵝?
預設生答
好一個(個性實足、高傲、盡職盡責……)的白鵝,齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職,那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機出示課件:鵝的步調XXXXXX的,頗像XXXXX出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場:大模大樣、從容不迫、威風……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導抓住大模大樣、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導朗讀
同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡:它的吃飯更有趣,怎么吃呢?先讀第五自然段,一會兒用你的朗讀告訴大家,鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏)
師:這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機出示課件 :吃法有板有眼的句子
引導抓住先 - 再- 然后,體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼,板:戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板,后敲三下鼓,比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩,有時也比喻估事死板,不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡:你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的,因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖洺I涎葸@一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀,找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀,說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺,你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預設:喜愛
師:如此愛著這只鵝,帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示:好一個高傲的白鵝!
仿照填,好一個-------的白鵝!
總結:這么令人喜愛、如此有趣的家伙,誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前,就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中,我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考,那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結延伸
1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過學習本課,你能總結一下本課的想寫作方法嗎(對比,反語,擬人)
2.結合他的寫作方法,老師給你們留了一個小練筆,只要你們用心,你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設計:
13、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》教學設計4
一、教學目標
知識與能力:
1、分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
過程與方法:
通過“自主、合作、探究”的教學原理,使學生掌握本課重點內容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生觀察思考的興趣,努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學重、難點及教學突破:
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
1、加強和文本的對話,引導學生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學,引入相關寫
法的篇目讓學生比較、感悟,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
三、教學課時:
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)、單元導讀,梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理:學習內容、課文特點、學習要求。)
3、揭題,引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學習生字,初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)
4、指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)
(三)、整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
(四)、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
(五)、作業(yè)
1、寫生字。
1、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
(一)、復習鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
(二)、學習第三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的'?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
、迄Z的步調_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
(三)、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
、拧谤Z的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑氂^察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
、攀沉虾唵蔚木渥印(一日三餐、三樣東西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)
、扔腥恕笆毯颉钡木渥印(堂倌、非……不可)
、晒贰皳P長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
(四)、體會情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
(五)、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物,準備“園地四”的口語交際與習作。
課后小節(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心,真沒有想到鵝會如此高傲,學了之后孩子們恍然大悟。五、板書
白鵝
姿態(tài)左顧右盼伸長頭頸
叫聲厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)大模大樣從容不迫
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學設計5
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文,感受白公鵝的特點。
三、細讀課文,討論交流
1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?
2、學生自讀自悟,教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結
不同的.人寫同一種事物,由于他們觀察的側重點不同,描寫的內容也會有所不同,語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理;
14白公鵝有派頭(喜愛);
活動無憂無慮。
《白鵝》教學設計6
[教學目標]
1.認識8個生字,會寫12個字;正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語;理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點]
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學準備]
有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
設計思路:自讀感悟,抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗,在多種形式的語文實踐活動中,充分發(fā)揮學生潛能,感悟作者對白鵝的喜愛之情,學習作者的寫作手法.
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、背詩引入:唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》,大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設情景:同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
3、教師小結:駱賓王寫鵝,著眼于鵝的形象,將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢?今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學生獨立朗讀課文,可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語,把難讀的句子提出來,同學間相互交流。
3、自讀引導:請同學們自己讀課文,想一想,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?(結合課文中的相關語句來概括)
三、生字新詞,引導學習
1.認讀生字卡:強調 “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻,“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2.引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字,或者聯(lián)系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習“鄭”等。
3、同學間相互交流好的識記方法,告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫字,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè):抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文,理清思路
1、自讀引導:默讀課文,想想全文是圍繞哪一句話來寫的?
估計學生的答案,屏幕投影:
好一個高傲的動物!
請同學們表情朗讀這句話,并說說你怎樣理解“高傲”這個詞?
2、為了寫出鵝的高傲的特點,作者又是從哪幾個方面來寫的?你是如何體會的?
估計學生的答案,屏幕投影:
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
(引導學生體會到:這句話不僅是文章的中心句,還是文章的過渡句,起著承上啟下的作用,“更”是轉折詞,可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關系。)
3、帶領學生探究:請大家自讀第一自然段,想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢?
。ㄒ龑W生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞,同桌反復表演讀“好一個高傲的動物!”)
4、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文,體會“高傲”
1、自讀感悟:體會“鵝的叫聲的特點”
。1)默讀第三自然段,找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,并說說你對這些詞的理解。
估計學生可能會說:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
。2)從這些詞里,你能想象白鵝好像在說什么?請你試著填空:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它好像在說;
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它好像在說。
其叫聲的嚴厲,不亞于狗的狂吠。
。3)從這里你體會到鵝是怎樣的動物?
(引導學生體會到:這里既用了對比手法,將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比;還用了明貶實褒的手法,表面是說鵝叫聲大,實際上是贊揚鵝的忠實。)
。4)引讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的.贊美。
2、自讀感悟:體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文,思考:鵝的步態(tài)是怎樣的?屏幕投影:
鴨的步調急速,有局促不安之相。
鵝的步調從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
。1)男女同學分讀這兩個句子,注意讀準多音字“從(cng )容”、“大模( m)大樣”、“凈(jng )角(ju)” ,并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
。2)播放 “京劇里的凈角出場” 課件,感受鵝的步態(tài)的高傲。
(3)小組演演他們走路的樣子,明確區(qū)別,體會對比的寫法,學生結合課文內容對表演進行評價。
(4)再讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟:體會“鵝的吃相的特點”
思考:你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢?快速瀏覽課文四至六自然段,用筆在書上畫一畫,寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟:
(1)但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。
(引導學生體會到:第四自然段其實就是圍繞“三眼一板,一絲不茍”這兩個詞來寫的,作者進行舉例,“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等,就是想突出鵝的吃相的可笑,鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
(2)這樣從容不迫的吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
(引導學生體會到:這里運用了擬人的表現(xiàn)手法,說鵝吃飯時,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。這樣寫,是有意降低自己的地位,突出顯示鵝的尊貴。)
。3)因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢他吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學生體會到:作者將鵝和狗進行對比,對狗的“窺伺”含貶義。在這里,作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,明貶實褒,表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法,還有“架子十足”“不勝其煩等”)
。4)師生情不自禁地齊讀中心句,“好一個高傲的動物!”
三、感悟課文,拓展延伸
1、教師引導:在本課,四字詞語很多,他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝,至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影:
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè):請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
。ㄍㄟ^表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲)
師:(男女同學分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
生:鵝的步調從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
生:鴨的步調急速,有局促不安之相。
。úシ耪n件:“京劇里的凈角出場” 情景,感受鵝的步態(tài)的高傲)
師:請同桌的同學合作表演,一人表演鴨的步態(tài),一人表演鵝的步態(tài)。
(請兩位學生上臺表演)
師:大家評一評他們表演得怎樣?請你結合課文中的語句來評。
生:甲同學表演鴨的步態(tài),還慢了點,沒有表演出鴨的急速。
生:書上說鴨的步態(tài)有點不安之相,就是顯得很不踏實的樣子,可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生:乙同學表演鵝的步態(tài),也不夠從容。
師:請大家再讀這兩個句子,同桌再次試演。
。ㄔ僬垉晌粚W生上臺表演,這次表演得惟妙惟肖,同學們情不自禁地鼓掌。)
師:你體會到了什么?
生:鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。
生:作者對白鵝的描寫“步調從容”用詞非常準確。
生:作者不僅贊美白鵝,還帶有由衷地贊賞。
……(請你試著背誦這一個自然段)
教學反思:
本片段的教學,以表演為主,同時貫穿讀的教學。通過學生的反復表演,反復朗讀,并結合課文內容進行評價,引領學生走進了文本,從而直接與文本對話。師生在共同體驗中,對作者用詞遣句的準確性理解更深,對文本的理解更透,達到熟讀成誦的境界。這里,學生也進一步明確了鵝的高傲,領悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學設計7
教學目標:
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者細致觀察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風趣的.語言,感受作者的生活情趣。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時數(shù):2課時。
教學過程: 第一課時:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。
二、整體感知課文內容:
1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質突起,雄的突起較大。頸長,嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題,表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學校。1921年游學日本,歸國后任開明書店編輯,立達學園教師等,教授國畫、音樂。他初學西畫、音樂,繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
《白鵝》教學設計8
教學目標:
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點,并能體會作者運用對比、擬人,明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。
3、引導學生積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。
重點難點:
重點:了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點:從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入,揭題
1、孩子們,我們先來猜一個謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子, 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)
2、我們還讀過一些關于 “鵝”的詩文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!保
3、我國著名漫畫大師、藝術教育家,美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來學習。
二、自由讀文,整體感知
1、請小聲地自由地讀課文,讀后說說你對這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評價的話,你找出來了嗎?
三、學習課文1、2自然段,初識“高傲”
1、(出示句子):好一個高傲的動物!
抽生回答,評價朗讀。
你認為這句話概括了白鵝的什么特點?
“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?
“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。
2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?
請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”,說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學習課文3、4自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
、霹Z的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段,劃出重點詞句體會體會。
2、填空:
、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠
請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學生盡情地想象)——互動交流。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進來……狂吠)
如果鵝會說漢語,猜猜它會說些什么?
見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊: 。
當籬笆外有人走路時,它會放大喉嚨大吼道: 。
這時的白鵝像一個什么樣的.人?
、迄Z的步調__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場。
你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個凈角是以什么步調出場?顯得……的?還可以顯得……?
這時的白鵝又像一個什么樣的人?
“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口!痹谶@句話中,你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲?
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結
既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?
通過對比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個高傲的動物!
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時
一、導入
上堂課我們學習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來學習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段,劃出重點詞句,研究這個問題:
“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?
比較這兩句話(相同的地方):
a、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復了?能刪掉一句嗎?你認為刪掉哪一句好?為什么?
我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的,請比較這兩句話的不同之處。
不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡略;后一句舉例寫鵝吃飯的過程,寫得詳細。
作者抓住了事物的特征,通過充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣東西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。
這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺得怎樣?
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
、庞腥恕笆毯颉钡木渥印
什么叫“堂倌”?誰像堂倌?
這里運用的是對比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴
、乒贰案Q伺”“揚長而去”的句子。
什么叫“窺伺”?窺伺時必須……?什么叫“揚長而去”?
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比
、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
這時的白鵝更像一個什么樣的人?
三、返顧全文,體會情感
鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察;走起路來像一個京劇里出場的凈角;吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。
全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”,實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?
所以,我們更應該讀好這一句話(生讀):好一個高傲的動物!
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題,先補充題目,再仿寫一段話。
板書設計:
姿態(tài)
叫聲
白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛
吃相
《白鵝》教學設計9
教學目標:
1.學習生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內容,能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經歷。
3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點,以及剛開始歷險時的心理變化過程。
4.讓學生查找有關《騎鵝旅行記》的各方面信息,走進童話,為更好的閱讀童話及名著奠定基礎。
教學重點、難點:
理解課文內容,體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學時數(shù):
2課時。
基礎知識:
勸慰:勸解,安慰。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞:驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞:容易-困難
第一課時
教學內容:
1.學習生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內容,能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經歷。
教學過程:
一、激趣導入
安徒生在他的`自傳中說:“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折,我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!本妥屛覀円黄鹱哌M童話世界,在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內容。
2.初讀課文,用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行,勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文,簡要說說課文的兩個部分故事的大意。
第一部分:尼爾斯騎在鵝背上,白鵝使勁飛,飛得很快。
第二部分:白鵝雖然累了,但還是追上了野鵝。
三、簡要復述
請學生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡要復述課文內容。
第二課時
教學內容:
1.朗讀課文,感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點,以及剛開始歷險時的心理變化過程。
教學過程:
1. 請學生朗讀課文,體會提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”,“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分,思考當尼爾斯騎在鵝背上的時候,他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文,說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結合文中具體語句談一談。)
4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學生以小組為單位自學,討論,再匯報學習結果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”,進而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”,再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
《白鵝》教學設計10
設計理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
制作課件、實物投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導,點撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的.。
三、再讀課文,披文入情。
1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1.聽寫詞語,導入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
3.指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關內容。
3.指導讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)。
1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
板書設計:
白鵝
高傲
有趣
《白鵝》教學設計11
【教學目標】
1、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動):
說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。
小小轟炸機,攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長得最漂亮。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖,揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流:
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書:
白鵝
4、過渡:
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知,學習字詞
1、請同學們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文,師指導。)
2、(出示詞語)同學們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個詞,說一兩句話,簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說,指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字,實物投影出示,指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文,劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
5、小結:
板書:
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟:
⑴ 出示句子:
我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個高傲的.動物!”
、 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說它在想什么呢?
、 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟:
⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
、 同桌交流,集體交流:
研讀句子:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀,看看你最想強調什么?
談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
、 通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受:
指名讀,小組賽讀。
⑷ 指導讀書方法:
讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
、 帶著感情讀“好一個高傲的動物”:
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟:
、 自由讀第四自然段:
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
、 集體交流:
它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
、 指名讀句說感受:
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?
、 朗讀體會:
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。
、 集體交流:
活像京劇里的凈角出場。
、 看看凈角出場片段:
想用什么詞語來形容凈角出場。
、 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
、 賽讀體會:
師讀鴨子的步調,男生讀鵝的步調,女生當評委。
師讀鴨子的步調,男女生讀鵝的步調。
⑷ 再讀:
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學設計12
【學習目標】
。薄⒄J識頸厲等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
【課前準備】
。、布置學生預習,自學生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
【教學重點】
正確、流利朗讀課文。
【教學過程】
一、單元導讀,梳理要點
。薄㈤喿x單元導語。
2、讀后交流:
你知道了什么?
。、揭題,引入課文。
二、學習生字,初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知,理清脈絡
。、自由讀課文,想一想:
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空:
這是一只________________的白鵝。
。场⒛銖哪睦镏肋@是一只高傲的.白鵝?
四、初識高傲
。、朗讀第一自然段,思考:
你從哪里看出白鵝的高傲。
。病⑵吩~:
伸長頭頸,左顧右盼。
。场⒈砬槔首x:
好一個高傲的動物!
五、指導書寫
六、作業(yè)
。、多音字組詞。
。病⑿谓纸M詞。
《白鵝》教學設計13
課標要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學習通過細致觀察發(fā)現(xiàn)動物特點
3.學習用比較的寫法突出特點
4.分清文章層次
5.品味樸實生動幽默的語言
6.體會作者的生活情趣
學法點悟
1.抓每段的關鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會更敏銳,你的世界會更有情,你的文章也會更生動。
整體感知
本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的?分別與哪些動物作了比較?作者筆下的鵝總的特點是什么?對作者一家的主要貢獻有哪些?
疑難解析
質疑:作者對鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?
解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動物的性格!鼻淫Z的頭部很高。
質疑:作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物,是否分散了筆力?
解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動物的襯托,才鮮明地突出了鵝的特點。
質疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?
解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了,增添了文章的情趣。
語言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。”
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上,通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實際,更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣!
這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.“沒有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候。”
一個義憤填膺,猛烈進攻;一個自知理虧,倉皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實自然、簡潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家,翻譯家。作為一個熟諳美術和音樂的藝術家,他的的精深造詣,在他的文學作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評。
自主探究
基礎鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(解釋并造句)
○1左顧右盼: ○2高超:
○3猥鄙: ○4冥頑:
○5叫囂: ○6引吭:
○7宵。 ○8局促: ○9窺伺: ○10空空如也:
○11躡手躡腳: ○12不勝其煩:
○13盛饌: ○14不拘:
○15岑寂:
二、按原文填空
例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù),頭都是xx的,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。
三、閱讀指導
選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動,是讀者個性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒有讀者的自主,文的精魂,文的.語言的生命力,進不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣,更不用說有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽,心想,與作品對話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評價。
培優(yōu)探究實踐
四、問題探究
1.古人云:“感時花濺淚”,感傷時,看到花也流淚哭泣。我們平時煩惱時,很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?
[提示:可以從主客觀兩方面來分析。]
答:
2.讀這篇課文以前,你接觸過鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動物的哪些習性?與作者的觀察相比,你有何感觸?
[提示:如果沒有接觸過,可就作者的觀察與描寫談體會。]
答:
3.你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
[提示:不要人云亦云,說出自己的想法,只要有道理就可以。]
答:
五、欣賞評價
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語,抄下來。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個可愛的動物,在你腦海中復活。
2.你最喜歡文中的哪一處?談談你的理由。
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓,之母是外國貓。故阿咪毛甚長,有似兔子。想是秉承母教之故,態(tài)度異;顫,除睡覺外,竟無片刻靜止。地上倘有一物,便是它的游戲伴侶,百玩不厭。人倘理睬它一下,它就用姿態(tài)動作代替言語,和你大打交道。此時你即使有要事在身,也只得暫時撇開,與它應酬一下;即使有懊惱在心,也自會忘懷一下,笑逐顏開?薜暮⒆涌匆娏税⑦洌瑫铺闉樾δ。
我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者,便是我女兒的干女兒,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在這里,但白天總是上學。因此,我家白晝往往岑寂,寫作的埋頭寫作,做家務的專心家務,肅靜無聲,有時竟像修道院。自從來了阿咪,家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲,其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲,是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中,送信人及郵遞員最是枯燥,往往交了信件就走,絕少開口談話。自從家里有了阿咪,這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短,有說有笑,送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中,有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的,談話有的規(guī)矩嚴肅,有的羅蘇疙瘩,有的虛空無聊,談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪,我們的談話有了插曲,有了調節(jié),主客都舒暢了。有一個為正經而來的客人,正在侃侃而談之時,看見了阿咪姍姍而來,注意力便被吸引,不能再談下去,甚至我問他也不回答了。又有一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事,談話冗長曲折,連聽者也很吃力。談至中途,阿咪蹦跳而來,無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際,忽然轉怒為喜,停止發(fā)言,贊道:“這貓很有趣!”便欣賞它,撫弄它,獲得了片刻的休息與調節(jié)。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話,孩子不感興味,在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出,抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪,三人就團結一氣了。后來我應酬大客人,阿咪替我招待小客人,我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓,和它廝伴半天,也不厭倦;甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性:活潑好動。女孩子更喜歡貓,逗它玩它,抱它喂它,勞而無怨。因為她們也有個共通性:嬌癡親昵。
。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》)
探究建議
1.用兩個詞概括阿咪的特點:
2. 本文也使用了比較的寫法,請你分成兩類,各舉一組,并簡要說明其好處。
甲: 與 比較,好處是
乙: 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語言風格
答:
《白鵝》教學設計14
教學目標:
1。知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸,鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語。
2。能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
3。情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
教學媒體:
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學生預習,自學生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1。閱讀單元導語。
2。讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求。)
3。揭題,引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2。教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯的詞語。)
3。指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準)
4。指導寫字。(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1?陬^填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識"高傲"
1。朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的`"高傲"。
2。品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3。表情朗讀:"好一個高傲的動物!"
五,作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一,復習鞏固,引入新課
1。聽寫生字詞,訂正。
2。導入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學習第三,第四自然段,再識"高傲"
1。出示兩句話:
。1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2。討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3。小練筆(填空)
。1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
。2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結"高傲"
1。引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
。2)鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
。3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
。4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
。1)食料簡單的句子。(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備,架子十足)
。4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚長而去"的句子。
3。返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物,準備"園地四"的口語交際與習作。
《白鵝》教學設計15
【學習目標】
。ㄒ唬┲R與能力: 1.分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。
2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學習課文中生動形象的語言。
。ǘ┻^程與方法: 通過“自主、合作、探究”的教學原理,使學生掌握本課重點內容。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度: 激發(fā)學生觀察思考的興趣,努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點難點】分析“白鵝”特點;學習用比較的'手法突出事物特征的寫法。
一、文學常識:
1.上學期我們學過作者的哪篇課文?講什么話題的?
2.請寫出描寫“鵝”的詩句,并說一說它們都寫出了鵝的什么特點?
二、字詞掌握:
1.給下列生字注音。
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼: 2.高超: 3.猥鄙:
4.冥頑: 5.叫囂: 6.引吭:
7.宵。 8.局促: 9.窺伺:
10.空空如也: 11.躡手躡腳: 12.不勝其煩:
13.盛饌: 14.不拘: 15.岑寂:
三、解讀文本:
1.作者筆下鵝的有什么特點,他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。
2.作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
3.作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨:狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
4.文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語,你最喜歡文中的哪一處?找出來并談談你的理由。
。担阏J為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
五、質疑:
找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題,提出來交流。
六、仿寫拓展:
請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征,最好運用一種修辭方法。
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