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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-09 12:59:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀背誦,積累文言詞句,掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,從個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格,展開(kāi)想象,感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦,掌握重要實(shí)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):以花喻人的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1

  【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,“愛(ài)蓮說(shuō)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)?“說(shuō)”,古代的一種文體,多用敘事、寫(xiě)人、詠物的形式來(lái)闡述見(jiàn)解、說(shuō)明道理!皭(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目的意思是什么呢?說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮的道理。荷花因其美麗高潔,很得詩(shī)人喜愛(ài),你還知道哪些寫(xiě)荷的詩(shī)?請(qǐng)起來(lái)背誦一下。

  活動(dòng)2

  【講授】講授

  朗讀課文,疏通文意。

  1、學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、疏通文意。學(xué)生看注釋?zhuān)處熖崾荆?/p>

  蕃:多。自:從。予:我。濯,洗滌。清漣:清水。妖,美麗而不端莊。不蔓不枝:名詞作動(dòng)詞,不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。不生枝蔓,不長(zhǎng)枝節(jié)。益:更,越。亭亭:聳立的樣子。植:古義:樹(shù)立;今義:種下。褻玩:玩弄。君子:道德高尚的人。噫:感嘆詞,相當(dāng)于“唉”。鮮:少。宜:應(yīng)該。

  活動(dòng)3

  【活動(dòng)】活動(dòng)

  品讀課文。

  1、找出描寫(xiě)蓮花的那句話并說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的?

  教師提示:

  角度特點(diǎn)品質(zhì)

  環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  形態(tài)中通外直,不蔓不枝

  香味香遠(yuǎn)益清

  觀賞亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  2、這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真,盡善盡美的描繪。你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮,贊美蓮嗎?

  不是。文章后面說(shuō)“蓮,花之君子者也!

  3、看來(lái),作者是把蓮比作君子的,君子是什么意思呢?

  在我們的文化中“君子”與“小人”是一個(gè)相對(duì)應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人。

  4、結(jié)合蓮的形象,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)作者賦予蓮花哪些君子的品格?

  角度特點(diǎn)品質(zhì)

  環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世

  形態(tài)中通外直,不蔓不枝內(nèi)心通達(dá),行為正直

  香味香遠(yuǎn)益清美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

  觀賞亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉堅(jiān)守節(jié)操端莊嚴(yán)肅被人敬仰

  5、文章詠蓮,卻還寫(xiě)了菊和牡丹,在作者的眼里,這兩種花還指代什么人?

  菊:隱逸者封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世,稱為隱士。

  牡丹:富貴者追逐名利富貴的人。

  6、這三種花都有人喜歡,哪一種花喜歡的人最多?從中你感悟到了什么呢?

  菊之愛(ài),陶后鮮有聞;蓮之愛(ài),同予者何人;牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。當(dāng)時(shí)的.社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛(ài)富貴的人很多。寫(xiě)菊是正襯,寫(xiě)牡丹是反襯。

  7、三種花作者都喜歡嗎?從中看出作者是一個(gè)怎樣的人?

  “予獨(dú)愛(ài)”三字表明作者只喜歡蓮,也可以說(shuō)成是只有作者才喜歡蓮?梢(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)追名逐利已蔚然成風(fēng),道義已蕩然無(wú)存。面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng),作者不同流合污,努力追求高潔的品格。

  8、這種通過(guò)寫(xiě)一種自然物來(lái)表白自己的心志,這種寫(xiě)法就叫做什么?

  托物言志。

  活動(dòng)4

  【活動(dòng)】活動(dòng)

  背誦課文。

  活動(dòng)5

  【活動(dòng)】活動(dòng)

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了,但也可能有不如意的方,甚至于在某一個(gè)特定的時(shí)間里,可能是特別嚴(yán)重的。那么在這種情況下我們?cè)趺崔k?當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候,我們可以改變自己的心態(tài)。保持自己心靈的一方凈土,保持自己精神上的家園。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  菊:隱逸者(正襯)污濁的社會(huì)中不同流合污,保持高潔的品行

  蓮:君子

  牡丹:富貴者(反襯)

  托物言志

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【目標(biāo)】

 。、熟讀成誦;

 。病⑵肺錾彽男蜗竺;

 。场⒏形蛟(shī)人的品德。

  【設(shè)想】

  讀析品分四塊推進(jìn)。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【程序】

  〖課前預(yù)習(xí)〗

  熟讀課文,并閱讀課文注釋及練習(xí)。

  〖導(dǎo)入〗

  教師檢查對(duì)詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞。

  〖分四塊推進(jìn)〗

  一、朗讀

 。薄渥x:要求暢讀五分鐘,每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的`一個(gè)原因。

  2、學(xué)生盡情朗讀;

 。、課堂發(fā)言:如:散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用,長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致,敘述、描寫(xiě)、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,誦讀起來(lái)格外舒暢。

  二、析讀

 。、學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)誦讀課文

 。、教師出思考題:

  ⑴全文的主體形象和陪襯形象。(蓮──菊和牡丹)

 、谱髡邚哪膸讉(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫(xiě)了蓮的清高。)

  ⑶文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),從三個(gè)方面入手:直接描寫(xiě)形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)

  三、講讀

  對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有:

  1、直接寫(xiě)蓮花的句子,句句寫(xiě)景,又句句抒情;句句贊蓮花,又是句句贊君子,既是描寫(xiě),又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

 。病⒌谝欢挝淖质菭钗,第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德,言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

  四、抄讀和背讀

  課末留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自行完成。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、學(xué)情分析:

  八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí),能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、熟讀課文,疏通文意。

  2、了解“說(shuō)”這種文體。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

  2、 理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) :

  3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

  4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)手段:

  運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。

  二、介紹“說(shuō)”的文體知識(shí)

  “說(shuō)”是一種議論文的文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

  《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題

  三、簡(jiǎn)介作者

  周敦頤,又名敦實(shí),宋朝道州營(yíng)道(現(xiàn)今湖南道縣)人,著名哲學(xué)家,謚號(hào)元公(謚號(hào),死后所給的稱號(hào)),號(hào)“濂溪”,世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。周敦頤著有《周子全書(shū)》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開(kāi)設(shè)濂溪書(shū)院,世稱濂溪先生,濂溪書(shū)院是他講學(xué)的講壇,他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

  四、背景介紹

  宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛(ài)蓮花。

  周敦頤來(lái)星子后,在軍衙東側(cè)開(kāi)挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當(dāng)公余飯后,他或獨(dú)身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》!稅(ài)蓮說(shuō)》雖短,但字字珠璣,歷來(lái)為人所傳誦。

  五、組織活動(dòng)

  (一)聽(tīng)蓮:

  聽(tīng)課文朗讀,教師范讀。

  (二)讀蓮:

  1、讓學(xué)生跟老師讀。

  2、指名讀,正音,出示生字圖片,領(lǐng)讀生字。

  3、自讀課文。

  4、齊讀課文 。

  5、結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作自譯課文。

  (三)品蓮:

  a 品蓮之美:(學(xué)生合作探究,舉手回答。)

  過(guò)渡:蓮花是美的。美在哪里呢? 我們先看課文《愛(ài)蓮說(shuō)》,文章哪一段寫(xiě)“蓮”?

  1、讀第一段:

  師:這一段寫(xiě)出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,你們猜猜是那兩句?

  生:出淤泥而不染,濯清漣不妖。

  2、師:蓮花有沒(méi)有因?yàn)樽约浩炼u(mài)弄自己?寫(xiě)出這兩句對(duì)應(yīng)的蓮花的品格。

  生:不與世俗同流合污,純真自然不顯媚態(tài)。

  3、師:“中”是里面,里面怎么樣?見(jiàn)過(guò)蓮花的莖么?外直寫(xiě)出了蓮花的什么品格?

  生:內(nèi)心通達(dá)行為方正。

  4、師:不蔓不枝,蔓是一種植物,特點(diǎn)是自己長(zhǎng)不高,但如果附近有攀附物,他會(huì)爬得很高,生活中有這樣的人么?

  生:有,攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣?不是。

  5、師:香遠(yuǎn)益清 ,這句話寫(xiě)出了蓮花什么品格?

  生:美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  6、師:亭亭凈植中的“亭亭”寫(xiě)身材,寫(xiě)出了蓮怎樣的體態(tài)?

  生:儀態(tài)端莊。

  7、師:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫(xiě)出了蓮花什么特點(diǎn)?

  生:自尊自愛(ài)令人敬佩。

  8、師:作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?

  生:從三方面寫(xiě)蓮的美好形象:生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。

  9、齊讀第一段,讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,并讀出延長(zhǎng)音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?(小組討論)

  生:不是!

  老師概括:蓮是君子的化身,兩者之間一定會(huì)有相似之處!俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f(shuō)過(guò),淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,那么相對(duì)應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。既然蓮花能夠出淤泥而不染,君子也同樣,雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚 中通外直—內(nèi)心通達(dá),行為正直 不蔓不枝—不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài),令人敬佩) 我們說(shuō),只有具備了這七種高尚的品德,我們才稱之為“君子”。

  10、師:通過(guò)這幅畫(huà),我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

  生:托物言志。

  b 品文之美:

  11、師:本文寫(xiě)的是蓮,為何要寫(xiě)菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

  這是襯托的寫(xiě)法。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫(xiě)菊是正襯,是美麗的,紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的`品格相似,作者持贊賞的態(tài)度;;而寫(xiě)牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,“世人甚愛(ài)牡丹”,說(shuō)明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì))寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

  12、讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,深情背誦課文。

  13、小結(jié):

  第一段以總述開(kāi)頭,接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解,開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法,后面以“噫!”字開(kāi)始,是抒情的寫(xiě)法。全文僅119個(gè)字,融敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論和抒情為一體,不愧是“說(shuō)”文體中的精品。

  14、下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用:“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。

  老師(帶頭起興說(shuō)一句):我特別喜愛(ài)牡丹。古往今來(lái),文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多,我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),貴為百花之王的牡丹無(wú)疑是最美的,她像一位雍容的貴婦,美麗中帶著一份端莊。愛(ài)美之心人皆有之,為何要貶呢?更何況,牡丹源于隋而興于唐,這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,于是在人們印象中,牡丹便是國(guó)泰民安的象征。時(shí)至今日,牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處,能成為候選國(guó)花嗎?因此,我愛(ài)牡丹。

  生:我特別喜愛(ài)梅花。梅花是中華民族的象征,它不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)!备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神。因此,我喜愛(ài)梅花,更喜愛(ài)梅花的精神。

  15、出示幻燈片,讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬(wàn)里

  荷花已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾

  荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 ——唐 王昌齡

  秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽(tīng)雨聲。 ——唐 李商隱

  旋折荷花剝蓮子, 露為風(fēng)味月為香。 ——宋 蘇 軾

  唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開(kāi)合任天真。 ——唐 李商隱

  素花別門(mén)多艷欺,此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙

  移舟水濺差差綠,倚檻風(fēng)搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷

  清水出芙蓉,天然去雕飾。

  ——唐 李 白

  采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭。 —— 樂(lè)府民歌

  師:這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái),擴(kuò)大了知識(shí)面,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩(shī)句。

  六、布置作業(yè)

  以你對(duì)梅、蘭、竹、菊四君子的獨(dú)特認(rèn)識(shí),試模仿《愛(ài)蓮說(shuō)》托物言志的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說(shuō)》……

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目的

  1、知識(shí):誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。

  2、能力:誦讀能力;表達(dá)能力。

  3、德育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

  4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀全文,掌握重要實(shí)詞。

  5、目標(biāo)難點(diǎn):以花喻人的含義。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

  (二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

  讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?

  (三)作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文下注釋)

  (四)解題:“說(shuō)”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢?

  (五)請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀的'錄音,給生字注音。

  (六)學(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

  “甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

  “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

  (七)學(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

  (八)分析課文。

  1、課文第一部分寫(xiě)的是什么?“予獨(dú)愛(ài)蓮?

 、佟拔摇睘槭裁椽(dú)愛(ài)蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

  蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

  7個(gè)短語(yǔ)

  讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ),再說(shuō)比喻意。

  教師歸納:文中對(duì)蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ),句句寫(xiě)蓮,而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫(xiě)蓮的可愛(ài)形態(tài),也就是寫(xiě)君子的高尚氣節(jié)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫(xiě)的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

  “中通外直,不蔓不枝”——是寫(xiě)蓮莖挺直獨(dú)立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達(dá)正直,不結(jié)黨營(yíng)私。

  “香遠(yuǎn)益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫(xiě)蓮?fù)ねび窳,纖塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

  這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫(xiě)蓮,合起來(lái)描寫(xiě)蓮的整體形象。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛(ài)蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽(tīng)一句朗讀錄音跟讀一句)

 、墼僖龑(dǎo)學(xué)生開(kāi)展背誦競(jìng)賽,3分鐘背下的加分。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  ①第二部分寫(xiě)了什么?蓮花的比喻意義。

 、谶\(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的?襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯;從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。

 、鄹爬ㄉ徎ǜ呱衅焚|(zhì)的一句是什么?

  “蓮,花之君子者也。”

  小結(jié):本文采用以花喻人的寫(xiě)法,以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

  (九)作業(yè):192頁(yè)二、三;默寫(xiě)全文

  三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容,實(shí)施手段及方法

  解釋下列加點(diǎn)的詞(投影):可愛(ài)者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

  回答:用原文回答為什么說(shuō)“蓮,花之君子者也”?(7個(gè)短語(yǔ))

  蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

  2、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),尤其是多義詞。

  3、理解作品對(duì)追名利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,對(duì)高潔品格的追求。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、疏通文意,理解內(nèi)容,了解寫(xiě)法。

  2、反復(fù)朗讀,背誦默寫(xiě)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前對(duì)照書(shū)下注釋疏通文意,標(biāo)出有疑問(wèn)的字句,朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、自然界的花種類(lèi)繁多,千姿百態(tài),把我們的生活裝點(diǎn)得分外美麗,下面就請(qǐng)大欣賞幾種花。

 。ㄕ故編追N花的圖片,配以音樂(lè))(先以不同方式逐幅展示,然后總到一幅畫(huà)面)

  2、剛才我們看到的只是花海中的一束,你能說(shuō)出這些花的名稱嗎?你最喜歡哪一種,談?wù)勀阆矚g的理由。

  3、對(duì)花的好惡,可以反映一個(gè)人的情趣、志向,今天我們就選取蓮花來(lái)深入探討一下(展示下段文字)

  蓮是一種深受人們喜愛(ài)的水蓮生植物:它有裊娜可愛(ài)的莖葉,有嬌嫩雅致的花朵,有沁人心脾的'清香;它的果實(shí)(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠(yuǎn)的古代,蓮在我國(guó)各地就被廣泛種植,給祖國(guó)大地增添了清麗柔和的色調(diào)。從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫(huà)作品中,許多詩(shī)人、學(xué)者教寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。

  北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題:愛(ài)蓮說(shuō))以蓮花作背景

  二、導(dǎo)學(xué)

  1、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏

  2、聽(tīng)錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)

  3、學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

  4、學(xué)生齊讀課文,整體感知

  5、分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意

 。ㄕ故疽呻y詞句)

  獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常

  予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播,顯得更加清芬

  謂:認(rèn)為鮮:xian,很少

  6、置疑,學(xué)生互相解答

  7、學(xué)生齊讀

  三、問(wèn)題探究

 。ㄕ故咎骄康膯(wèn)題)

  1、文章開(kāi)頭為什么先寫(xiě)陶淵明和世人的愛(ài)好?

  2、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

  3、作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài),同予者何人?”的感嘆?

  四、朗誦指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示)

  2、學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法

  3、學(xué)生自己背一背

  4、全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂(lè))

  5、點(diǎn)學(xué)生背誦,比一比,看誰(shuí)背得熟。

  五、拓展延伸

  1、與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌

  2、寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)

  可以是對(duì)蓮花的描寫(xiě),學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)生活態(tài)度的思考等

  六、結(jié)束語(yǔ):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),蓮花出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個(gè)君子。其實(shí),關(guān)于蓮花的知識(shí)還有很多,如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能,與蓮有關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、謎語(yǔ),著名的賞荷勝地,蓮與佛教的關(guān)系等,共同構(gòu)成了豐富的蓮文化,課后我們要多收集這方面的資料,我們?cè)僬覀(gè)時(shí)間進(jìn)行交流。

  教學(xué)后記:

  本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀,理解文章大意,體會(huì)作者的思想感情,收到較好的效果,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧與蓮有關(guān)的詩(shī)詞,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的課外閱讀量。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  《愛(ài)蓮說(shuō)》位于河大版八年級(jí)上冊(cè)第三單元12課《短文兩篇》的第二篇。本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)以有了初步的認(rèn)識(shí)、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書(shū),教材的注解在較短時(shí)間內(nèi)理解大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法,學(xué)生還有難度,需要小組討論和教師的點(diǎn)撥。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo)

  能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),提高閱讀文言文的能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  反復(fù)朗讀以至成誦,合作探究課文內(nèi)容,理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  感受文章的美,能找出描寫(xiě)蓮的句子,并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確朗讀課文,疏通文意,能理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn)是了解托物言志的寫(xiě)法和學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

  五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

  1、教學(xué)方法

  根據(jù)本文的特點(diǎn),我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法,使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能活躍課堂氣氛。

  總之,本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

  2、學(xué)習(xí)方法

  我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生要多讀課文,采用多種閱讀方式,能自主疏通文意,對(duì)疑難問(wèn)題可與同學(xué)探討,或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo),點(diǎn)撥的方式,對(duì)文章內(nèi)容教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考回答,教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái),促進(jìn)學(xué)生思考,從中悟出課文思想內(nèi)容。

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  教師展示有關(guān)蓮花、菊花、牡丹的照片,提問(wèn):你最喜歡哪一種花?為什么?

  師說(shuō)導(dǎo)語(yǔ):美麗的花兒惹人喜愛(ài),陶淵明最?lèi)?ài)菊,用菊花來(lái)表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學(xué)家周敦頤畢生酷愛(ài)蓮花。他愛(ài)的是蓮的什么呢?我們一起從《愛(ài)蓮說(shuō)》中尋找答案。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞美麗的照片,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入做到了簡(jiǎn)單、明確,及時(shí)。)

  二、走近作者

  多媒體出示作者簡(jiǎn)介:周敦頤,(1017——1073),宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)屋講學(xué),世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人,著《周元公集》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)作者作簡(jiǎn)單的介紹,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。)

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  多媒體出示:

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自______作者是_____,字_____,______朝,______家。

  2、《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇______,通常借______說(shuō)明_____。

  3、生字注音:

  甚蕃()不蔓()不枝

  褻()玩鮮()有聞

 。ㄔO(shè)計(jì)思路:多媒體出示作者簡(jiǎn)介、文體知識(shí)、生字注音題,讓學(xué)生自己完成,考察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,從而完成生字,有關(guān)作者及文體知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。)四>初讀課文,整體感知

  多媒體出示《愛(ài)蓮說(shuō)》課文內(nèi)容,學(xué)生齊讀,然后思考:

  1、請(qǐng)找出課文中直接描寫(xiě)蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來(lái))

  2、文中除了寫(xiě)蓮花,還寫(xiě)到了什么花?是如何寫(xiě)的?

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從書(shū)上劃出來(lái)。代表回答,師點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生齊讀課文,可以更好保持學(xué)生主動(dòng)參與的角色意識(shí),問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容。)

  五、自主學(xué)習(xí)。疏通文意

  學(xué)生自讀課文,根據(jù)課下注釋及工具書(shū),自主學(xué)習(xí)疏通文章的大意。班內(nèi)交流翻譯的成果,疑難句子師可以給予指導(dǎo)。最后多媒體出示課文翻譯,加深學(xué)生的印象。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自讀,嘗試疏通文意,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可幫助學(xué)生積累一些翻譯文言文的技巧。)

  六、合作探究,理解課文

  學(xué)生分組朗讀課文,然后思考:

  1、用波浪線劃出描寫(xiě)蓮花生長(zhǎng)環(huán)境的句子。

  2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來(lái)寫(xiě)的?

  3、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了蓮花的風(fēng)度?

  學(xué)生分組討論、交流、歸納出答案,師多媒體出示。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題的'引導(dǎo),使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò),體會(huì)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。)

  七、聽(tīng)讀課文,感悟主旨,了解寫(xiě)法

  多媒體播放課文的朗讀錄音,學(xué)生一邊欣賞美麗的圖片一邊小聲跟讀,最后完成有關(guān)主旨的填空題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在完成主旨填空題的過(guò)程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的品質(zhì)以及作者的思想情懷,并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。)

  八、課堂隨筆,能力提升

  多媒體先出示有關(guān)竹子的圖片讓學(xué)生欣賞,然后布置寫(xiě)作任務(wù):請(qǐng)抓住“竹”這一植物的特點(diǎn),賦予它某種精神品質(zhì),寫(xiě)一段(50到80字左右)話。

  可讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己寫(xiě)的作品,并大聲朗讀出來(lái),師點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài)蓮說(shuō)

  周敦頤

  托物言志

  菊————隱逸者

  蓮————君子者

  牡丹————富貴者

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)根據(jù)直觀性原則,簡(jiǎn)潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓,深入理解全文,把握人物思想感情。)

  八、課后反思

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫(xiě)法的代表作。作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過(guò)這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過(guò)程,并且能學(xué)以致用。

  這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來(lái)不及,哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當(dāng)采用了這種方法,不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,收到了較好的效果。所以我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目的】

  1、背誦默寫(xiě),理解提升。

  2、合作探究,托物言志。

  3、聯(lián)系生活,提高情趣。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  熟讀課文,掃清文字障礙。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、陋室圖景,交流引讀

  1、陋室展示:出示一幅陋室,讓同學(xué)們觀看思考。

  2、交流引讀:同學(xué)們,我們看了這幅陋室圖景后,你有什么感受呢?你想說(shuō)些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書(shū)課題及作者)

  劉禹錫(772~840),唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾參加王叔文的政治改革,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力,多次被貶。有《劉夢(mèng)得文集》。

  銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡(jiǎn)陋的房子!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

  二、熟讀背誦,積累理解

  1、讀一讀:

 、沤處熓痉墩b讀銘文,學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。

 、茖W(xué)生多種形式朗讀,并找出韻腳,體會(huì)文章的音韻美。

  名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

 、菍W(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦,可采用游戲接龍式背誦。

  2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),試譯短文。

  3、理一理:全文可分為三層。

  第一層(前6句):運(yùn)用類(lèi)比立論。

  第二層(中8句):寫(xiě)室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。

  第三層(后4句):用例證、名言來(lái)證明“陋室”不陋。

  三、合作探究,詩(shī)句品析

  誰(shuí)能找出能概括全文主旨的一句話。

  “斯是陋室,惟吾德馨!

  本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。

  討論明確:

  周?chē)吧骸疤凵想A綠,草色人簾青!睂(xiě)環(huán)境清幽寧?kù)o;

  往來(lái)人物:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁!睂(xiě)與人交往高雅脫俗;

  生活內(nèi)容:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形!睂(xiě)室內(nèi)活動(dòng)歡暢無(wú)虞。

  銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”,“水不在深”類(lèi)比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

  討論明確:

  采用比喻和類(lèi)比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有靈。

  前二句類(lèi)比“陋室”,后兩句暗喻自己。

  銘文最后一句引用孔子的話,有什么作用呢?

  討論明確:總結(jié)全文,說(shuō)明陋室不陋。作者以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的`志趣。

  四、賞析拓展,互動(dòng)釋疑

  1、賞析拓展:賞析劉禹錫的另一首詩(shī)《烏衣巷》,請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來(lái)談?wù)勛x過(guò)此詩(shī)后的感受。

  朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

  舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

  (提示:烏衣巷地處金陵南門(mén)朱雀橋附近,為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)

  教師點(diǎn)撥:夕陽(yáng)斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開(kāi)花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī),反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門(mén)庭冷落,車(chē)馬稀疏,荒草沒(méi)徑了。詩(shī)人一點(diǎn)靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進(jìn)行了雙時(shí)空的疊印,從而對(duì)如此名門(mén)望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長(zhǎng)嘆息。

  2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

  2、課外延伸:

  ⑴背誦默寫(xiě)課文。

 、票硎静慌c世俗同流合污的詩(shī)文,在中國(guó)古代有許許多多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中注意收集,把它們抄寫(xiě)在本子上,比較一下看看哪一些詩(shī)文寫(xiě)得最精彩。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  陋室銘

  劉禹錫

  景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動(dòng)

  德馨友:學(xué)問(wèn)淵博的來(lái)客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因

  趣:恬然自適的生活主人:安貧樂(lè)道的情趣、對(duì)世俗生活的厭棄

  托物言志陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、口誦心惟,在吟哦(é)唱誦中領(lǐng)會(huì)文意,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  2、感受蓮之韻、君子之美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

  教學(xué)方法

  誦讀、感悟、自主合作探究

  教學(xué)過(guò)程

  一、詠蓮之韻

  下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文,參考注釋?zhuān)嘧x幾遍。

  朗讀要求:先自讀;然后選取喜歡的句子,小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀;最后小組展示。

  朗讀技巧:文言文,非慢讀不能體會(huì)其意蘊(yùn)。

  怎么才能放慢速度呢?

  一是適當(dāng)重讀:示例:水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃;世人甚愛(ài)牡丹;

  二是恰當(dāng)停頓:

  1、主謂之間稍加停頓,示例:晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊;予獨(dú)愛(ài)蓮;

  2、轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓,示例:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  三是適當(dāng)延長(zhǎng)字音:像感嘆詞、語(yǔ)氣詞示例:噫,同予人者何人;宜乎眾矣。還有疊音詞,本身就有回環(huán)往復(fù)的語(yǔ)音美感,我們更要讀出意味。示例:亭亭凈植。

  強(qiáng)調(diào):句子的停頓是有要求的,聲斷氣不斷,唯有如此,才能讀出文言美感。

  二、品蓮之美

 。1)請(qǐng)劃出描寫(xiě)蓮的句子

  出示:

  予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  (2)創(chuàng)意表達(dá):借助語(yǔ)氣詞,以這樣的句式寫(xiě)下對(duì)蓮的喜愛(ài)之情;也可以發(fā)揮想象,畫(huà)出你心目中蓮美好的形象。

  我唯獨(dú)喜愛(ài)你啊,蓮,你生長(zhǎng)在污泥中,卻如天使般圣潔。

  我唯獨(dú)喜愛(ài)你啊,蓮,你亭亭玉立,清新淡雅,潔凈赤誠(chéng),你是夏日里的一抹清涼,是暗夜里的一縷芬芳,紅塵中僅一眼,便再不能忘。

  ……

 。3)思考:結(jié)合注釋?zhuān)纷x這七個(gè)短句,并說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)角度寫(xiě)蓮的?

  三、悟蓮之魂

 。1)作者把蓮比作花中的君子。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點(diǎn)?

  討論歸納:

  予之意不在蓮,在乎君子者也,君子之美,得之心而寓之蓮也。

  這種寫(xiě)法叫做:

 。2)本文既是愛(ài)蓮說(shuō),為什么又寫(xiě)菊和牡丹呢?作者對(duì)菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論,然后發(fā)表自己的'看法。

  四、請(qǐng)閱讀七下主題叢書(shū)(四)192頁(yè)《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩(shī)歌《石灰吟》、每個(gè)小組任選一篇討論交流:

  作者運(yùn)用托物言志的方法想表達(dá)什么意思?

  《病梅館記》寫(xiě)作背景:

  清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子、在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受?chē)?yán)重的壓抑和摧殘、

  《石灰吟》于謙

  千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

  粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

  《病!防罹V

  耕田千畝實(shí)千箱,精疲力竭誰(shuí)撫傷。

  但求眾生皆得飽,何辭羸病臥殘陽(yáng)?

  六、感念人生

  我們也借花來(lái)抒發(fā)自己的志向和追求,你喜歡哪一種花?說(shuō)說(shuō)理由。

  例如:我喜歡梅花,它凌寒而開(kāi)。(堅(jiān)貞高潔,傲骨迎風(fēng),挺霜而立)

  (歲寒三友松竹梅)

  我喜歡蘭花,空谷幽蘭。(吐氣如蘭,高潔典雅,梅蘭竹菊花中四君子)

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目的】

  1、理解托物言志的寫(xiě)法。

  2、鞏固對(duì)中心意思的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心意思的理解和體會(huì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)程序與內(nèi)容】

  一、情景導(dǎo)入(CAI課件)

  1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?

  2、1999年澳門(mén)回歸祖國(guó),它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么?

  【答案要點(diǎn)】

 、、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,因?yàn)榘拈T(mén)的地形宛如一朵出水芙蓉。

 、、澳門(mén)長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門(mén)人民時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。

  同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門(mén)人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來(lái),荷花在澳門(mén)人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有,那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題)

  二、配樂(lè)朗誦,初領(lǐng)文意(CAI課件)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),認(rèn)真地聽(tīng)一遍本課的配樂(lè)朗誦,聽(tīng)的時(shí)候要注意兩個(gè)問(wèn)題:①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫(huà)上橫線;②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)

  剛才聽(tīng)了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋?zhuān)瑢?duì)本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?

  四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)

  為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請(qǐng)欣賞、感知一段精彩的錄像。

  五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫(huà)面)

  悠揚(yáng)的音樂(lè)、聲聲入耳;精美的畫(huà)面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實(shí)把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文,我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品味和探究性的'分析。

  首先,請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析)(出示CAI課件)

  1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。

  2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的?

  我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),潔身自好,具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

  3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)展現(xiàn)蓮花的品格?你認(rèn)為這樣寫(xiě)的用意是什么?

  寫(xiě)蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫(xiě)的用意是:比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好。

  寫(xiě)體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”。這樣寫(xiě)的用意是:比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  寫(xiě)風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫(xiě)的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。

  以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面,對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美好印象,請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目的】

 。、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

 。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨。

  【教學(xué)設(shè)想】

 。薄才乓徽n時(shí)。

  2、方法:自主、合作、探究 。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

  蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無(wú)遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者、體裁

 。、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

  周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴!稅(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的.黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

 。、了解本文的體裁。

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

  ──就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

  作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。

  三、朗讀訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意正音。

  蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)

  蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  四、理解文意

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

  五、理解本文的托物言志和襯托的手法

 。、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  ──比作君子。

  描寫(xiě)句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

  君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

 。、課文中作者列出了哪幾種花?

  ──蓮花、菊花、牡丹。

 。、這三種花分別有哪些人喜歡?

  ──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。

 。础⑦@三種花的象征意義?

  ──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

 。怠⑻諟Y明為什么獨(dú)愛(ài)菊花?

  ──因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。

 。、文中為什么要寫(xiě)牡丹?

  ──因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

 。、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

  ──菊之愛(ài),陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

  蓮之愛(ài),同予者何人?君子者無(wú)贊美

  牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。利者眾諷刺

  映襯手法:陶淵明愛(ài)菊鮮(正襯)世人愛(ài)牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛(ài)蓮(突出)

  小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

  例如:蓮花君子。

  六、能力訓(xùn)練

  模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  造句:我愛(ài),因?yàn)樗?/p>

 。ㄈ纾何覑(ài)梅花,因?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。)

  七、作業(yè)

 。、背誦課文。

 。、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫(xiě)在練習(xí)本上。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫(xiě)文章;

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結(jié)蓮花的特點(diǎn);

  3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫(xiě)法;

  4、認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹(shù)立自身高潔品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

  2、蓮花形象描寫(xiě),襯托的寫(xiě)法。

  3、課文注釋中必須掌握的詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

  三、 教學(xué)思路

  猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎(chǔ)鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點(diǎn)分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識(shí)歸納—布置作業(yè),能力測(cè)試。

  四、教學(xué)方法

  1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,采用朗讀法、點(diǎn)撥法。

  五、教學(xué)手段

  板書(shū)教學(xué)

  六、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  七、 教學(xué)步驟

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

  1、設(shè)迷導(dǎo)入

 。1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。

 。2)泥里一條龍,頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。

  師:同學(xué)們知道謎底是什么嗎?生:蓮花。師:大家回答得非常好,看樣子大家對(duì)蓮花并不陌生,自古以來(lái)蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句相當(dāng)之多,比如說(shuō):《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬(wàn)里【小池】)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  (二)、了解本文的體裁和作者。

  1、題解

  大家看到這個(gè)題目可能會(huì)有些疑惑其實(shí)這個(gè)“說(shuō)”是一種文體的象征。本文的體裁是“說(shuō)”,“說(shuō)”就是古代的一種文體?捎糜诿鑼(xiě)、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以解釋為:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。

  2、作者簡(jiǎn)介

  周敦頤,注意頤字的寫(xiě)法,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

  教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

 。ㄈ 熟讀課文,掌握基礎(chǔ)

  (1)示范朗讀

  首先我想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍文章的配音示范朗讀,注意個(gè)別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

 。2)指名朗讀

  下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。評(píng):字的讀音與停頓之處都沒(méi)有問(wèn)題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫(xiě)蓮花的句子時(shí)是充滿喜愛(ài)之情的,節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌,(老師范讀)最會(huì)一段的會(huì)半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來(lái)(老師范讀)。

  總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

 。ㄋ模 結(jié)合注釋?zhuān)v解課文

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

 。1)“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛(ài)的很多。甚:很,蕃:多!皶x陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨(dú)喜愛(ài)菊。自唐朝以來(lái),世上的人們很喜愛(ài)牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫(xiě)陶淵明與世人的愛(ài)好目的就是要突出自己的愛(ài)好,突出了蓮花的與眾不同!坝瑾(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫(xiě)蓮花,為了讓大家對(duì)蓮花有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí),我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛(ài)蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不受沾染,經(jīng)過(guò)清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來(lái)給同學(xué)們指出來(lái))不長(zhǎng)枝節(jié);香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動(dòng)詞,不生枝蔓,不長(zhǎng)枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。

 。2)好,下面我們具體地來(lái)分析作者筆下的蓮花是什么樣的!俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”,從淤泥里出來(lái)卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)蓮花,是說(shuō)呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師:那么通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?生答……總結(jié)到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅(jiān)貞對(duì)不對(duì),優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅(jiān)貞、質(zhì)樸!爸型ㄍ庵保宦恢Α。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?豁達(dá)、,正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩(shī)人在詩(shī)詞也多用竹子這一意象它中多為“堅(jiān)貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩(shī)人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談!巴ね糁,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫(xiě)出了蓮花的什么品質(zhì)?清純、端莊。是圣潔的象征。

 。3)以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅(jiān)貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”他也在著重寫(xiě)蓮花,可是為什么又寫(xiě)了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花高潔的品質(zhì)。

  襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對(duì)象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫(xiě)作中借鑒使用。

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛(ài)好嗎?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)!罢f(shuō)”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為(解釋句子:我認(rèn)為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)

  抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對(duì)于菊花的喜愛(ài),陶淵明以后就很少聽(tīng)到了。對(duì)于蓮花的喜愛(ài),像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的喜愛(ài),人該是很多了。

 。2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

  比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。

  牡丹——富貴者(因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的'價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng))。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。

  蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)

  以花喻人,通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì),看出愛(ài)花之人的性格。作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見(jiàn),清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

 。3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛(ài),陶后鮮有聞! 鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。

  “蓮之愛(ài),同予者何人?” 反問(wèn)。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。

  “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

  (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語(yǔ)。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

  總結(jié):對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀“噫……”)

  點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。(寄托事物來(lái)表達(dá)志向)

  八、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)這篇文章;

  2、以“…說(shuō)”寫(xiě)一篇小文章。(200字左右)

  九、總結(jié)(本課完成之后)

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解、學(xué)習(xí)蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),做蓮花一樣正直的人!

  2、 理解托物言志的寫(xiě)法。

  3、背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。

  2、請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

  比如:《詠蓮》

  池塘一夜風(fēng)雨, 開(kāi)起萬(wàn)朵紅玉;

  憐君自來(lái)高格, 愛(ài)蓮誰(shuí)若敦頤。

  <<賞蓮>>

  炎夏雨后月, 春歸花寂寞;

  滿塘素紅碧, 風(fēng)起玉珠落。

  3、學(xué)生朗讀以上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句 。

  師:同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多,朗讀得也不錯(cuò),這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》(投影課題:愛(ài)蓮說(shuō))

  二、解題

  1、愛(ài)蓮說(shuō):選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學(xué)家。“說(shuō)”,是古代論說(shuō)文的一種體裁,可以說(shuō)明事物,也可以論述道理。

  2、:陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,東晉潯陽(yáng)(現(xiàn)在江西省九江縣)人,著名的詩(shī)人。他很愛(ài)菊花,常在詩(shī)里寫(xiě)到,如《飲酒》詩(shī)里的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,向來(lái)稱為名句。

  三、整體把握,感知語(yǔ)言

  1、多媒體.播放圖文并茂詩(shī)朗誦,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

  2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

  3、 任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

  4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

  四、翻譯課文

 。ㄒ唬┎殚喿⑨ 水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃(1)。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(2)。

  自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹(3)。

  予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(4),濯清漣而不妖(5),中通外直,不蔓不枝(6),香遠(yuǎn)益清(7),亭亭(8)凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩(9)焉。

  予謂菊,花之隱逸者(10)也;牡丹,花之富貴者也(11);蓮,花之君子(12者也。

  噫(13)!菊之愛(ài)(14),陶后鮮有聞(15);蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎(16)眾矣!

  (二)、指導(dǎo)翻譯

  (1)自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹:唐朝以來(lái),人們很愛(ài)牡丹。李唐,指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以稱為“李唐”。世人,社會(huì)上的一般人。唐人愛(ài)牡丹,古書(shū)里有不少記載,如唐朝李肇的《唐國(guó)史補(bǔ)》里說(shuō):“京城貴游,尚牡丹……每春暮,車(chē)馬若狂……種以求利,一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(wàn)(指錢(qián))者!

  (2)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染:我單單喜歡蓮花,喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥, 池塘里積存的污泥。

  (3)濯(zhuó)清漣而不妖:在清水里洗過(guò)卻不妖艷。濯,洗滌。清漣,水清而有微波的樣子,這里指清水。妖,美麗而不端莊。

  (4)不蔓不枝:不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。

  (5)香遠(yuǎn)益清:香氣越遠(yuǎn)越清。益,更,越。

  (6)亭亭:聳立的樣子。

  (7)褻(xiè)玩:玩弄。褻,親近而不莊重。

  (8)隱逸者:隱居的人。封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世。

  (9)牡丹,花之富貴者也:牡丹是花中的“富人”。

  (10)君子:道德高尚的人。

  (11)噫(yī):嘆詞,相當(dāng)于“唉”。

  (12)菊之愛(ài):對(duì)于菊花的愛(ài)好。

  (13)宜乎:宜,當(dāng),這里和“乎”連用,有“當(dāng)然”的意思。

 。ㄈ、[譯文]

  水上陸上草本木本的花,可愛(ài)的很多。晉朝的陶淵明單單愛(ài)菊花。從李氏的唐朝以來(lái),社會(huì)上的人很愛(ài)牡丹。我卻喜歡蓮花,喜歡它從污泥里出來(lái)卻不被沾染,在清水里洗過(guò)卻不妖艷,它的莖中間空,外部直,不生藤蔓,也不生旁枝,它的氣味越遠(yuǎn)越清香,它又端莊又潔凈地挺立在水中,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它,卻不能輕慢地玩弄它。

  我認(rèn)為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的“富貴人”,蓮花是花中君子。唉!愛(ài)菊花的人,在陶淵明以后不大聽(tīng)到了;愛(ài)蓮花的人,象我一樣的還有誰(shuí)呢?愛(ài)牡丹的人,當(dāng)然是很多的了!

  五、分析課文,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文

  1、師:為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

  [提示] 第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

  2、我們把課文讀好了,也翻譯了課文,理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮,那么,蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?

  [明確] ①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

  3、師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?

  [明確] 作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。①在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

  4、師:作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫(xiě)法叫什么?(明確:托物喻人)

  5、這篇文章的主體寫(xiě)的蓮,為什么要寫(xiě)菊和牡丹?

  [提示] 對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)

  6、教師小結(jié):作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的.時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

  師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

  六、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感

  1. 讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

  (學(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  2. 在改革開(kāi)放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?

  (學(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

  七、背誦積累,積淀語(yǔ)感

  1. 延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

  八、結(jié)束語(yǔ)

  課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài) 蓮 說(shuō)

  周敦頤

  出淤泥而不染——高潔

  生長(zhǎng)環(huán)境

  濯清蓮而不妖——質(zhì)樸

  不慕名利

  中通外直,不蔓不枝體態(tài)香氣 潔身自好

  香遠(yuǎn)益清——芳香

  風(fēng) 度 :亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

  托物——喻人

  蓮花 花之君子

  二00九年 四月

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章的主旨。

  教學(xué)用具

  多媒體

  教學(xué)方法

  自主、合作、探究

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:不要遺憾,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起來(lái)欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一枝獨(dú)秀、獨(dú)擎燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢(mèng)、沉魚(yú)落雁……

  生:感覺(jué)怎樣?美極了。

  師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

  二、介紹作者和題目含義。

  1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

  2、題目含義

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說(shuō)明,也可以議論,還可以用來(lái)記敘、抒情。

  含義:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

  三、朗讀課文,理解文意:

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

  大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會(huì)形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

  1、聽(tīng)讀課文錄音,注意字音。生聽(tīng)讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。

  2、默讀全文疏通文意。

  學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;

 。2)補(bǔ)出省略成分;

 。3)通暢,準(zhǔn)確。

  學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問(wèn)

  教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

 。2)“菊之愛(ài)”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊”!吧徶異(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。

  四、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

  ⒈作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的`哪些品質(zhì)?

  學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花,將答案填寫(xiě)在上面。

  明確:比作君子;

  具體描寫(xiě):環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  不與世俗同流合污——純真自然無(wú)媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨(dú)立高潔——令人肅然起敬

  2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?

  回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)

  隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)

  用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對(duì)照和比較。

  小結(jié):作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。

  托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn)、潔身自好的生活態(tài)度。

  五、能力訓(xùn)練。

  模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  造句:我愛(ài)—,因?yàn)樗?/p>

  我愛(ài)梅花,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士。

  六、總結(jié):

  作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。

  同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候,我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种,去清除。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。

  七、布置作業(yè):

 、北痴b課文。

 、矊偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫(xiě)在練習(xí)本上。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對(duì)比烘托4、背誦本篇文言

  二、課時(shí)安排

  1、課時(shí):一節(jié)課2、課型:讀說(shuō)課

  三、主導(dǎo)教學(xué):

  誦讀與品析

  四、課堂導(dǎo)入:

  教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨,褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植,莫隨殘葉墮寒塘!辈⒔忉尨笾乱馑,然后順勢(shì)啟發(fā):濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。

  五、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)

  第一板塊:點(diǎn)讀課文,說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)

  1、要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解,逐字逐句地讀課文,讀通課文,讀懂意思。

  2、以四人為一小組,互相討論,共同翻譯字詞句

  第二板塊:誦讀課文,說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)

  1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,要求重點(diǎn)聽(tīng)語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、學(xué)生對(duì)照課文錄音,自由誦讀課文兩遍。

  3、教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn):①句式多樣,或駢句;蛏⒕;或長(zhǎng)句,或短句;或排比句,或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變;蜿愂,或疑問(wèn),或感嘆。③節(jié)奏和諧。“蕃、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布,出落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文,文筆簡(jiǎn)練,情感豐富。

  第三板塊:品讀課文,說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)

  (一)說(shuō)借物喻人手法。

  1、教師要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句(予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)

  2、教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮,贊美蓮的?

  學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥:這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真,盡善盡美的描繪,揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn),充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。

  3、教師啟發(fā):聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛(ài),同予者何人”兩句,你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮,贊美蓮嗎?當(dāng)然不是,寫(xiě)花就是寫(xiě)人,詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫(xiě)花,又句句寫(xiě)人,這種手法叫借物喻人。

  4、教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。參考說(shuō)法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅,被人敬仰。

  (二)說(shuō)對(duì)比烘托手法。

  1、教師提示:文章的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,作者以蓮花為歌頌對(duì)象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

  2、學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意:①開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的`主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人:愛(ài)菊者少,愛(ài)蓮者更少,而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛(ài)富貴的人很多。

  3、教師小結(jié):文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

  第四板塊:背讀課文,說(shuō)背誦文言技巧(5分鐘)

  讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦,然后結(jié)合本篇課文,說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō):根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行,教師就給予充分肯定,以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)看老師PPT上展示的上是什么花呀?沒(méi)錯(cuò),就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。

  古往今來(lái),有許多的文人志士描繪過(guò)蓮花,贊美過(guò)蓮花,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。

  誰(shuí)能展示一下自己積累的古人詠荷的詩(shī)句?(接力展示)

  嗯,這位同學(xué)說(shuō)“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)”。

  下一位同學(xué)“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

  再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,早有靖立上頭”

  再下一位“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。(選兩個(gè)即可)

  大家的課外積累真豐富。∩徎ㄒ恢笔俏娜四凸P下的寵兒。在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài),可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

  創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,導(dǎo)入課文,在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)

  生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,問(wèn)題是教學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是思維的動(dòng)力!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí),對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以獲取良好的教學(xué)效果。

  二、整體感知課文

  請(qǐng)大家看蓮花錄像,先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

  通過(guò)課前看蓮花生長(zhǎng)錄像,了解蓮花的外形和特質(zhì),加深學(xué)生理解蓮花的高潔品格。這樣的帶入方式,有利于把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢(shì)。

  三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解“說(shuō)”這種古代文體和特點(diǎn)。

  作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、自讀課文,疏通文意

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū),疏通字詞的音、形、義,逐句翻譯,積累一些文言詞匯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

  1、檢查自讀情況(看屏幕,提問(wèn))

  看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:

  周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

  不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()

  花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

  請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的`一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

  2、問(wèn):文字上還有沒(méi)有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(師生共同解答)

  3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

  五、研讀課文

  深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情,從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向?qū)W生提問(wèn),從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,從細(xì)節(jié)把握整篇課文走向。這是個(gè)化整為零,然后化零為整的過(guò)程。

  教師點(diǎn)化:作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

 。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯

  在這一部分,教師將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

  托物言志文章的一般寫(xiě)法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。

  本文所托之物是什么?“蓮”

  1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

  同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

  3、.總結(jié):這些描寫(xiě),句句寫(xiě)蓮,而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

  4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

 。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

  過(guò)渡:作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。(采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。)

  師:作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹,為什么?

  因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

  師:作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

 。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅,抒情言志。

  過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣,《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě),那么第二段呢?

  議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

  抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

  a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

  b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異(ài),陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

  “蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

  請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感。通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題,學(xué)生可以理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,即可以鑒賞語(yǔ)言美,又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探索的穿插,符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。

  六、看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。

  在此過(guò)程中,再次感受作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情,體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度,進(jìn)而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。

  七、總結(jié)課文

  1、學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫(xiě)作上,大家有哪些收獲呢?

  教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體悟,引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出個(gè)人的想法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人總結(jié)能力。

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、師生共同總結(jié)

  在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié),本文構(gòu)思巧妙,選取蓮花的屬性來(lái)比喻君子的品質(zhì),凝聚著一片誠(chéng)摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  八、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。

  同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

  九、布置作業(yè)

  1.悟一悟:欣賞歌曲《藍(lán)蓮花》,領(lǐng)悟其中的道理。

  2.寫(xiě)一寫(xiě):以“愛(ài)__說(shuō)”為題,寫(xiě)一篇200字的小作文,點(diǎn)明所愛(ài)之物,所托之志。

  3.做一做:選擇一株自己喜歡的花種植,觀察和感受生命的成長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷,可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

  書(shū)習(xí)慣,又可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的理解。

  十、板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài)蓮說(shuō)

  陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(正襯)隱逸者惋惜

  世人甚愛(ài)牡丹(反襯)富貴者鄙視

  予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

  托物言志

  采用以上的板書(shū)設(shè)計(jì),具有簡(jiǎn)明、概括的特點(diǎn),而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過(guò)簡(jiǎn)明的文字和圖表凝練,而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),既節(jié)省時(shí)間,又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生,對(duì)授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

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