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北師版語文教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的北師版語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師版語文教學設計1
一、教學目標：
1．鞏固學過的6個單韻母。
2．讀準課文中的生字。
3．能熟讀并背誦課文。
二、教學重難點：
復習單韻母，能認讀識字表中的`生字。
三、教具準備：
課件，生字卡片。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曌帜父�
嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。
嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。
嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。
iii，小棍頭上有一點，
u和{，像兄弟，
u的頭上沒有點，
{的頭上有兩點。
�。ǘ⿲�
1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。
2．板書課題：詠鵝
（三）新授
1．讀文
�。�1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。
（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。
�。�3）指名帶讀單韻母。
�。�4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。
�。�5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。
�。�6）同桌同學互相聽讀課文。
2．讀詞語
�。�1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。
�。�2）指名讀詞語。
�。�3）小組合作聽讀詞語。
3．讀字
（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。
�。�2）學生自讀生字。
（3）同桌同學互相聽讀。
4．讀文
課中休息——
（四）復習鞏固
1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。
要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。
2．組讀字開火車比賽。
3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。
游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。
�。ㄎ澹┌l(fā)散
1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。
2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定�？梢岳收b；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。
北師版語文教學設計2
教學目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學過程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導學生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段
二、細讀，感受作者的'情感，學習作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？
過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。
4、知道學生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導學生讀出自己的體會。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）
5、總結2、3、4自然段的學習。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子
（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
�。�2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）
�。�3）、師：正因為米勒對農民的生活有著切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）
8、看板書總結。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產生共鳴，受美的熏陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
�。�1）、齊讀句子，了解句子關系，以及句子前半部分和后半部分的關系
�。�2）、這個句子換個關聯(lián)詞，可以換成什么？
（3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。
�。�4）、寫下來
�。�5）完善摘錄筆記。
教學反思:
本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞著教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產生共鳴。
四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發(fā)現(xiàn)學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。
北師版語文教學設計3
�。ㄒ唬┱n堂教學要求：
【教材分析】文章通過對一只八只腿的蟲子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結論，運用幽默的寫作手法讓我們在思考人類弱點的同時激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學目標】1．把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。2．感悟文中作者對人類弱點的思考。3．激發(fā)學生走向自然，觀察小動物的興趣�！窘虒W重點】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學難點】理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。
【教學建議】
1．激情導入。前面我們學習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們人類，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起——走向蟲子。
2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉(xiāng)農機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”。現(xiàn)為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。
3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導學生快速閱讀課文，疏理文章脈絡。第1—3自然段：八條腿的蟲子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲”。
5．具體研習。
（1）組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的“可笑”呢？明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路”。對于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過教訓”。對于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�，剛開始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類。
�。�2）文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結：至此我們可以說，課文內容雖寫的是“走向蟲子”，其實是透過蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
�。�3）討論：我們學過南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對“人”的思考）明確：相同——都是通過小動物來思考人類。不同點——《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。
6．結合習題四，品味作品幽默的語言
7．課堂小結這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應盡力去克服它，時時注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我?guī)煛�，我想，我們不僅要向他人學習，還得向大自然中萬千生靈學習，畢竟我們人類只是大自然中的一員。那么，希望同學們今后能夠走近自然，關注自然，保護自然，做個真正的有心人。
8．作業(yè)布置。完成課后習題。
�。ǘ┙虒W課件（積件）
要求：
1．課文中提及過的圖片：比如螞蟻等蟲子場景的影像等。課件使用目的：讓學生仔細觀察然后談感悟引入對課文的理解。2．配樂朗誦課文中描寫蟲子的精彩片段。課件使用目的：讓學生初步感受文章生動形象的描寫，體會作者的感慨。
3．作者劉亮程的'簡介課件使用目的：拓展學生的知識面。
�。ㄈ┙虒W資料要求：
1．螞蟻等蟲子場景的影像等。
2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉(xiāng)農機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”。現(xiàn)為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。
北師版語文教學設計4
教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點： 學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、導課：
教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。
1.聽課文錄音
2.小朋友指讀課文
3.同桌互讀課文
4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學習生字
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：
師：大海邊什么樣子?
生：(天藍藍，海藍藍)
師：大海邊有什么?
生：(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：
看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。
引申聯(lián)想語言訓練：
師：在我們祖國**的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?
生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：
你能給丁丁寫一封信嗎?說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：
大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時
學生寫字(略)
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的`什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
北師版語文教學設計5
教學設計思路：
教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構的。為此，我注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍：
課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到出航船破的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
↓
初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗與文本內涵的契合點。
↓
研讀課文，領悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：你眼中的船長是個怎樣的人?找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結合課件直觀演示，領悟人物美。
↓
探究質疑，升華情感，引導學生實話實說，最終獲得知行教育的潤物細無聲。
↓
最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結束，學生胸中的情緒仍在涌動......
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，我追求的就是這種理想的境界。
素質教育目標：
(-)知識教學點
認識本課生字，理解課文內容。
(二)能力訓練點
1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險;
2、通過研讀人物言行重要語句的方法領悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
(反思：在合作學習中缺少自學策略的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。)
(三)德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
(四)美育滲透點
感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
重點、難點及解決辦法
(一)重難點
船長是個怎樣的人?
(二)疑點
船長為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關的段落反復品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;
3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學過程：
一、情境體驗，傾心感受
1、(課件：船行出海，優(yōu)美音樂)師詩情口述：
出海--陽光下的海面，碧藍碧藍的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠處的藍天白云連在一起。啊，風的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進了我的心房......
大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠處滾來......(課件：海浪聲)(課件：!)
天啦，大船撞上了什么嗎?船進水啦!(課件：水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了，30秒鐘!......
(課件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗。
3、生歸位
師：剛才這一幕中，你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。
(反思：最初，教師設計意圖重在營造一種與文本內容相近的氛圍，幫助學生體驗當時的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學設計。所以，一下子全部省略了教師激情的導入語、過渡語，完全讓學生在平靜的心態(tài)中進入課文，通過反復讀文，借助文本的力量引導學生自己進入特殊情境。
第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中是這樣設計的：
1、板書課題，檢查預習情況，匯報課文主要內容;
2、初讀課文，競相匯報：什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險：找有關語句--匯報朗讀--聽眾互評--想象說話：我看到了這幅驚險鏡頭
高年級的小語教學，我比較注重培養(yǎng)學生對文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個晚上的時間，從《鐵達尼號》上剪輯了適合課文內容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨斷地認為：能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎上再引出直觀畫面，我想效果會更佳!)
二、初讀課文，整體感知
1、師：天有不測風云。生活，并不是一帆風順的，當我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘諾曼底號的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內容。
三、再讀課文，全新感受
1、課文中有哪些語句描寫的內容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來，試著讀一讀。
2、朗讀匯報，感受驚險。
品味：驚恐萬狀，一片混亂，......
課件配上慌亂場景的音，再次指導朗讀，幫助突破難點。
(反思：設計改為：續(xù)說訓練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。你能預測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結果是這樣的嗎?為什么?
平時教學，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學生進行說寫訓練，即讓寫擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文，領悟人物形象
1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。
指名同學上臺板書。
2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用～～線劃記→指名用詞語板書船長的特點。
3、朗讀匯報，反復品讀，領悟人物形象。
根據(jù)學生板書，隨機匯報。
(1)果斷(舍己為人)(關心婦女)......
對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個人，忘記了他自己。
在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。
(3)威嚴、有人情味(關心孩子)
船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習水手克萊芒。
對比反復品讀、評讀。
(反思：本環(huán)節(jié)隨機性很強，教師應特別注重課堂的生成性。
在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實了關注學生。比如：學法默讀的肯定;糾正學生的誤導：哈爾威船長的死是應該的......這兒不再詳談)
五、探究質疑，深化認識，實話實說，升華情感
1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對嗎?
學生競相辯論。
課件播放影片片斷：人群一片混亂;持槍喝令;威嚴指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師：還記得，幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié))，當影片結束時，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達尼號沉沒時，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了6個，后來，救生艇上的700個人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠也等不到......(可播放課件有關畫面)。
今天，諾曼底號遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的?
3、實話實說，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：......
你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號，當你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：......
六、總結課堂，完善板書
哈
爾
威
船
長
舍己為人威嚴
大義凜然果斷
忠于職守......
師：我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻給他!
(《鐵達尼號》音樂響起)
(反思：文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。對于類似于《諾曼底號遇難記》這種文字美、精神更美的.文學精品，我想，語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。所以，我確定了研讀這篇課文的重點是：感受哈爾威船長這個形象，我猜想，編者的意圖也不過如此。我們都知道，在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月，容易產生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒，而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗，同樣可以產生光照日月的英雄。但是，說容易，做卻真的很難。試想，當我們面臨生死抉擇時，又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能，所以，我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語文課，就硬逼著孩子們全部將思想化為行動。我定位的教學目標中情感滲透點和德育滲透點是：感受船長人性的美，為他的人性美而感動。本來，拓展環(huán)節(jié)，我還想把學生的視角引到和平年代的搶險救災(如非典時期的白衣戰(zhàn)士;衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士，等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們在感受英雄群像的同時，震撼心靈，引起自己的思想二因子：高尚與渺小在震撼后進行對話......但時間沒來得及。我不知道我定位的目標對不對。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話：有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。作為語文教師，我感受更深。目前靈氣不足的我是因為缺乏一種底氣，底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊，用什么來充實?只有靠平時的不斷學習不斷充電了。慶幸的是，在學習氣氛濃厚的白鶴小學，我不會讓自己倦怠。)
(反思：下面是有效作業(yè)設計的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛讀書的你，提前閱讀第22課《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意......
2、愛說故事的你，回家后把《諾曼底遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧......
3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧......
北師版語文教學設計6
《時間》是新世紀小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以時間為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：
1.學習本課出現(xiàn)的生字、詞語、說話練習。
2.學習朗讀課文，進行情感滲透。
3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
4.懂得珍惜時間，不浪費時間。
教具準備：
多媒體課件、圖片等。
教學設計：
一、猜謎激趣導入
小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的答案和屏幕上出現(xiàn)的.字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續(xù)學習13單元時間。
二、感知時間，學詞語
(一)現(xiàn)在時間是20xx年5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候20xx年5月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。
(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。
(三)拼讀詞語，寫詞語
我們每個人都要珍惜時間，關于時間的詞語你還知道那些?
2.這也有些關于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎?請你拼一拼。
3.［課件演示音節(jié)］請小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。
三、學習關于時間的諺語
小組合作，借助拼音讀諺語，在組內背一背。
2.［課件演示諺語］合作結果全班交流。 3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么?
四、學習《小河流過我門前》
讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的?
五、討論：一分鐘能做什么?
1.小組匯報課前實驗結果。
2.推薦匯報。
3.小實驗：一分鐘能寫多少字。
4.評出最好的在實物投影儀上展示。
5.小實驗：一分鐘能認多少字?
6.認字比賽。
7.小結。
六、觀察圖：這些小朋友在干什么?
1.關于時間你們能像他們一樣提出問題嗎?
2.討論：你將如何去解決所提出的問題?
作業(yè)布置：回家收集有關時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。
北師版語文教學設計7
第一課時
教學目標：
知識目標：認識本課生字15個，會用生字組詞并選詞造句。
能力目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，回答文后問題。
情感目標：培養(yǎng)學生的團隊精神和集體主義精神，教育學生要遵守游戲規(guī)則。
教學重點、難點：
認識本課生字15個；熟讀課文，回答文后問題。
教學策略：訓練口語，合作探究，識記生字。
教學措施：讓學生鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生交流互動，探究識字、寫字的方法。
教學準備：生字卡、課文插圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，你覺得什么時候最快樂？今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自由讀課文，遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。
2、指名試讀課文，師生正音。
3、小組讀課文，并互相評價。
4、小組推薦讀的好的同學讀課文，學生評價。
5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。
6、檢查生字認讀情況：
出示生字卡片，指名讀、齊讀。
開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。
做游戲：猜字（鞏固生字）。
三、再讀課文，深入理解課文。
1、圖文結合再讀課文。
2、小組討論文后問題：
你有什么新玩法嗎？
3、每組推薦一名代表匯報討論結果。（大家評議）
4、齊讀課文。
四、課堂小結：讓學生談談自己的收獲。
板書設計：
大家都快樂
靜 悄 獨 折 踢 廣 播
象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽
教學反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：會讀寫本課生字7個，能用生字組詞、擴詞 并選詞造句。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標：教育學生要具有團隊精神、集體主義精神，要遵守游戲規(guī)則。
教學重點、難點：會讀、寫本課生字7個指導“眾”的寫法。
教學策略：學生可能在理解課文內容時，不太了解長大的含義。
教學措施：合作探究，暢所欲言，大膽想象，體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的`含義。
教學準備：生字卡、田字格小黑板。
教學過程：
一、復習引入
1、出示生字卡，指名讀并組詞。
2、指名讀課文（中、差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文，大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀（先讓生自評，大家再評）。
三、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、師重點指導“眾”的寫法（讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化）。
5、學生在田字格本上練習寫字（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
6、在小組內展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結：讓學生說說本節(jié)課的收獲。
板書設計：
大家都快樂
還 廣 些 話 眾 跳 丟
北師版語文教學設計8
一、教學目標：
1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。
3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。
4、教育學生加強環(huán)保意識，熱愛大自然。
二、教學重點：
有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
三、教學難點：
在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。
四、教學準備：
實物投影、詞語字條。
五、教學過程：
（一）質疑課題，設立懸念
1、直接導題、讀題、質疑。
2、順學梳理問題：
�、偈й櫱笆裁礃�?
②為什么失蹤，其后果是什么?③失蹤后什么樣?
（二）初讀課文。感知大意
1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。
2、檢查學習生字新詞的情況。遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。
3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事?
(讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內容。)
�。ㄈ┰僮x課文。匯報交流
1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。
2、匯報交流，順學而導。
�、賹W習第一自然段。
指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎?美在哪兒?指導學生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)
課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么?
課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。
②學習最后一個自然段。
指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）
課件演示：充分發(fā)揮想象，這會是一個什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對比。
課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
�、蹖W習2～7自然段。
默讀，抓關鍵句子理解。
抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強調理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”特別要強調理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
④學習8—12自然段。
學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節(jié)溫度，可以防止沙化。
(課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景)
�、菡页鰧懶聡蹩吹礁邩谴髲B被埋沒時的.句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?
a、新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?
b、新國王可是為國家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯呀?
c、這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!
d、新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?
（四）激發(fā)情感。升華主題
過渡：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護環(huán)境合理利用)
結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活�？梢姡质嵌嗝吹闹匾�。讓我們都來做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，保護環(huán)境就是保護自己家園。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個詞語。
2、復述課文，把故事講給親朋好友聽。
3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來。
4、發(fā)揮想象，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。
北師版語文教學設計9
教學目標：
1、掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。
3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
重點難點：
1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
教具準備：
孔子畫像掛圖
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、導入
1、談話：上節(jié)課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2、為什么要學生們拜孔夫子呢？
過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）
二、初讀感知，自主學習。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
3、檢查生字詞。
三、默讀課文，學會質疑。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
2、全班匯報。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？
二、合作探究，精講點撥。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
1、孔子是怎樣教育學生的？
2、什么是“有教無類”？ 什么是“因材施教”？
三、朗讀感悟，體會情感。
1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？
2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。
3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態(tài)和語氣，什么是“和顏悅色”？
４、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？
5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？
6、小結：在孔子的`眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習； 作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！笨鬃舆@樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。
7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。
四、深化主題，拓展延伸。
1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
五、作業(yè)
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
板書設計：
孔子和學生
顏回 守信用 不懂變通
子貢 聰明 不夠謙虛 因材施教
子路 勇敢寬厚 忍讓不夠
子張 處事謹慎 不易親近
北師版語文教學設計10
一、·教學目標
1、認識10個生字，北師大版小學語文第五冊《元日》教學設計3。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過查工具書結合上下句學會生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學習方法。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學準備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入解題
你們知道，剛才聽到的歌曲、看到的圖片反應的是什么時候的場景嗎？[板書：過年]我們說的“過年”指什么時候，誰知道？[板書：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來學一首古人寫春節(jié)的詩。題目叫“元日”[板書課題]。誰能說出題目的意思？（大年初一、正月初一、農歷一月一號、春節(jié)）。
�。ǘ┏踝x古詩，學習生字
1．這首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？（給已經(jīng)能夠認讀的同學一個表現(xiàn)的機會，激發(fā)學習生字的興趣）
哪個最難讀、最容易讀錯?哪位小老師給大家提個醒(指名說)。(學生發(fā)言時教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)
齊讀生字。(出示所有要認的生字，去掉拼音。)問：你還會讀嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好!(小朋友先組內練讀，老師再多形式抽讀生字卡片，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《元日》教學設計3》。)
3、出示詞語卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）
�。�1）男女生賽讀；
�。�2）質疑問難。哪個詞語你不理解，可以提出來。
4、引導學法。有不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導學生掌握一個學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
三、讀中悟情，讀中生情
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇�！�
舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶�。┲该x，男女生呼應讀。
2、品讀“千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符�！�
千家萬戶都照進了溫暖而明亮的`陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個舉動有什么含意嗎？（除舊布新，表達祝福）
那就讓我們帶著深深的祝福來讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸
貼春聯(lián)是我國傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對新的一年的美好祝愿下面我們來欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹
指導學生朗讀后小結：這一幅幅春聯(lián)表達了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊，感悟民俗文化的美妙。同時也是為朗讀指導奠定情感氛圍的基礎。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過春節(jié)時表達美好祝福和愿望的方式。
最后我們再來讀一讀這首詩，體會春節(jié)時歡樂祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
北師版語文教學設計11
教學目標:
1.了解作者,背誦這4首詩歌。
2.再次領會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖國母親怎樣的情感。
4.有感情的朗誦這幾首詩歌。
教學重點：
反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。
教學難點：
同教學重點。
教學過程：
第一課時
一.組織教學�？梢苑鸥柽M入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
二.作者簡介：
1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術道路。
2.光未然（1913-xxxx），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。
三.詩歌朗誦訓練：
1.小組討論這幾首詩應采取的朗讀節(jié)奏語調，應持有的.情感。
2.個人試讀，小組試讀片斷。
3.推薦小組優(yōu)秀同學班級朗讀。同學評價。
4.教師示范朗讀。
四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。
第二課時
一.復習作者介紹，進入本課。
二.齊誦《當我死時》。賞析這首詩。
1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？
條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。
這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2.為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？
表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。
3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感?
抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。
三.指定學生誦讀這首詩。
四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
1.《黃河大合唱》內容簡介：共分八個樂章。
第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？
4.如何展示黃河合格者的形象？總結主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）
蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。
五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內部分。
第三、四課時
一.組織教學。
二.作者簡介。并解決生字詞。
埋葬頭顱
北師版語文教學設計12
一、教學目標：
1、糾正學生容易寫錯的字，使學生正確掌握本單元的生字。
2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識。
3、引得學生做英雄冊，使學生從中受了教育，并且學習了語文。
4、自讀《比利時的`于連》引導學生獨立識學并了解英雄于連的故事。
5、自讀并背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰(zhàn)。
6、引導學生借助已有的經(jīng)驗和知識，通過聯(lián)想了解新知識。
二、教學準備：課前板書
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、讀以下詞語：觀察帶點字，問：在寫加點字時應該注意什么？
玩耍 危急 含著 染紅
不幸 游泳 激昂 聚攏 增添
火焰 迅速 咳嗽 驚慌
1、學生分組交流
2、指名生說
3、讀一讀，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）
4、師小結：（略）
二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：
1、掩護危急順從悲憤
2、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添
3、蔓延鎮(zhèn)靜思索摸索傾斜
�、倮何＜弊xP89第二、三節(jié)，理解危急在課文中的句子
②分組交流，（每組1~2個詞）
�、坌〗M匯報
三、做英雄冊：（可放在班會時間進行）
1、師說明做英雄冊的目的。
2、生交流自己搜集的材料，進行篩選（組內）
3、以組為單位設計英雄冊。
4、要求：定期交流，定期補充。
四、閱讀《比利時的于連》
1、出示圖片，同學們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都為什豎立這樣一個銅像呢？
2、聽故事
3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）
4、齊讀課文
5、說說：你向于連學習什么？
五、讀背《塞下曲》
1、兩人合作讀一讀《塞下曲》
2、問：你有什么不懂的問題？
3、相互答題
4、兩人合作背誦《塞下曲》
5、齊讀齊背《塞下曲》
6、檢查背誦（2~3人）
六、學習在閱讀中聯(lián)想：
1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解
2、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”
你聯(lián)想到了什么？
讀到：“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。”
你聯(lián)想了什么？
3、生可以舉一些例子。
4、師小結：在閱讀中，我們可以借助自己已有經(jīng)驗和知識進行聯(lián)想，在聯(lián)想中了解我們不知道或不明的事情。
七、作業(yè)：
①寫一寫P95.1
�、谧鲇⑿蹆裕海ɡ^續(xù)查找資料）
�、圩x短文：
④讀背古詩
北師版語文教學設計13
一、引導交流，啟動情感。
1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。
2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。
3.配合優(yōu)美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知，自主識字。
1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。
2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節(jié)，可以個人讀，也可以合作讀。
三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。
(一)品賞第1小節(jié)。
1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌�！�
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
讀一讀第1小節(jié)，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。
2.學生自由展示。
教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。
教師關注學生朗讀時的情感態(tài)度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現(xiàn)出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。
3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!
(二)品賞第2小節(jié)。
1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”
2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。
3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。
4.多種形式讀第2小節(jié)：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
教師注意引導學生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。
5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思�？上胂瘢豪夏棠淘诹氖裁�?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什么事情感到心情最輕松?
6.再讀第2小節(jié)，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?
(三)品賞第3小節(jié)。
1.輕聲讀第3小節(jié)，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?
2.把你讀詩時想像到的'用油畫棒畫一幅簡筆畫。
3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。
4.引導學生美美地讀一讀第3小節(jié)。
5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀，升華情感。
1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”
2.配樂朗誦。
五、編一編：
鼓勵學生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
六、鞏固認字，指導寫字。
本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。
北師版語文教學設計14
一、教材分析
北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學習�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。
二、設計思路
針對低年級學生學習的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學任務。把“交流搜集到的火災中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學習第一自然段——指導書寫”作為第一課時的教學任務。第二課時集中精力研讀課文，重點學習在火災中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學習什么。基于此，我設計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學流程。
三、教學流程：
第一課時
一、預設教學目標：
1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學過程
一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。
二、談話激趣、導入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識字
六、學習課文第一自然段
七、指導書寫
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。
2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。
第二課時
一、教學目標預設：
1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。
2、過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。
3、情感態(tài)度價值觀：學習江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學生提高自救意識。
二、教學重點、難點：
1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。
2、難點： 在閱讀中展開聯(lián)想。
三、教學互動流程：
一、復習導入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？
3、學生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
�。ㄔO計意圖：良好的閱讀習慣是學生學好語文的關鍵。教學中，我引導學生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關句子，讓學生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）
二、精讀感悟、體驗情感
1、精讀描寫小江凡的句子。
�。�1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子
�。�2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的`句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。
�。�3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？
學生交流
師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。
學生畫詞語、交流
�。�4）質疑
師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流
（5）讀一讀
師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。
學生試讀、指讀、評價讀、齊讀
�。�6）總結學習方法
�。ㄔO計意圖：新課程的閱讀教學強調整體感受，強調個性化學習。在第二課時的教學中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學生理解課文，受到情感熏陶。總結學習方法，為后面的學習做好鋪墊。）
過渡：
師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災中人們表現(xiàn)的句子。
（1）小組合作學習火災中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
�。�2）匯報交流
�。�3）引一引：
師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？
�。ㄔO計意圖：由此及彼，尋找關聯(lián)點，抓住重點詞讓學生體會火災中人們的驚慌，為感悟江凡在火災中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）
�。�4）讀一讀
指讀、評價讀、范讀、女生讀
3、交流火災情況的句子
過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
（1）小組繼續(xù)合作學習描寫火災的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
（2）匯報交流。
（3）引導想象
師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）
�。�4）情景訓練：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀看火災的課件
�。ㄔO計意圖：低年級的學生思維還處于感性的階段，學習語言習慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災中的情景，激發(fā)學生的情感體驗。）
4、總結課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？
�。�1）學生交流
�。�2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。
（設計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結果”的敘述方式。在本課的教學設計中時，我直撲課文重點句，讓學生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話，升華主題
過渡：
師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。
�。�1）男同學朗讀江凡說的話
�。�2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。
�。�3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子�。�
�。�4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達，抒發(fā)情感
師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
1、學生自由表達
�。ㄒ龑W生結合生活實際，舉出例子談感受）
�。ㄔO計意圖：注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進行扎實的語言訓練。）
2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智�；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
五：作業(yè)樂園
1、抄寫自己最受感動的自然段
2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
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