五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！�
二、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟，對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話(huà)故事，誰(shuí)給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ�、游覽感知，精讀品味
1、接下來(lái)，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的'感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
�。ㄈ⑵吩~賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數(shù)量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
�。ㄟ^(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
五、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1.了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語(yǔ)的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構(gòu)成的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有必須的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒(méi)有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問(wèn)題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)常看見(jiàn)水，但你們看見(jiàn)過(guò)奇特壯觀(guān)的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀(guān)看說(shuō)說(shuō)感受。
二、運(yùn)用方法，練習(xí)分段
剛才我們?cè)陔娨曋锌吹搅嗣利悺⑸衿娴奈宀食�，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個(gè)自然段的意思。
全文共有五個(gè)自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。
第5自然段與開(kāi)頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。
�。ㄋ模┰囍o課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪局袊�(guó)地圖）在我國(guó)四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀(guān)賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫(xiě)“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見(jiàn)聞的可信性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì)使用比喻句的好處。
理解詞語(yǔ)“晴朗、漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）
“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
“無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
說(shuō)出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的.原因？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們展開(kāi)討論。出示投影片。（圖）
“池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！�
討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長(zhǎng)著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽(yáng)光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹(shù)木花草茂盛”，它們?cè)谒械牡褂�，使池中水更加瑰麗多彩�?/p>
指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀(guān)的課文，描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
（三）學(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）
思考：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開(kāi)討論。
1.這句話(huà)意味深長(zhǎng)，它照應(yīng)了開(kāi)頭。
2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
三、朗讀全文，深入體會(huì)
配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)大自然的美麗，五彩池給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
四、小結(jié)板書(shū)，了解思路
這是一篇描述自然景觀(guān)的課文，描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來(lái)敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么資料，共有幾句，每句說(shuō)的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┍菊n一共有11個(gè)生字，同學(xué)們?cè)谇皟烧n時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖—倉(cāng)兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫(xiě)成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫(huà)：
“舀”的寫(xiě)法：。
“丘”的寫(xiě)法：。
筍：注意第八筆要寫(xiě)出來(lái)。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“�！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫(xiě)錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語(yǔ)：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
（四）理解詞語(yǔ)。
神奇——十分奇妙。
險(xiǎn)峻——山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來(lái)形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開(kāi)并向四外伸展。
驚奇——覺(jué)得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
（五）區(qū)別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉(cāng)（x）遙（x）舀（x）�。▁）
三、小結(jié)
這節(jié)課的資料較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫(xiě)了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問(wèn)好
師：上課之前，老師先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來(lái)交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開(kāi)課做鋪墊�！�
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀(guān)看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀(guān)，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的?
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對(duì)“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來(lái)你對(duì)成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺(jué)得五彩池是怎樣的?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì)讀書(shū)，竟然和作者的感受一樣!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書(shū)：神奇)
生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準(zhǔn)!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”
板書(shū)：神奇
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”。】
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書(shū)說(shuō))那五彩池到底神奇在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子�！�
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話(huà)體會(huì)到五彩池的神奇?
(1)“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話(huà)，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請(qǐng)你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋?zhuān)奥奖橐啊钡摹奥痹谶@里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿(mǎn)而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。
板書(shū)：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話(huà)，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書(shū)：數(shù)量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?
生：漫山遍野
師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋?zhuān)奥奖橐啊钡摹奥痹谶@里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿(mǎn)而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)詞?讀出你的感受。指名讀。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺(jué)水池只占山的一角。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�
師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話(huà)，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：我們通過(guò)抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多�！�
師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇?
(2)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰(shuí)想讀讀這句話(huà)?
師：這句話(huà)中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫(huà)面?(出示學(xué)法二：想象畫(huà)面)
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡“無(wú)數(shù)”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到藏龍山上陽(yáng)光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了無(wú)數(shù)的水池在陽(yáng)光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個(gè)個(gè)水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對(duì)了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 (讓學(xué)生接著說(shuō))
師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語(yǔ)句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽(yáng)光普照，漫山遍野的水池在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫(huà)面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂(lè)感情朗讀這句話(huà)。)
師：你們也能讀出這美麗的畫(huà)面嗎?生配樂(lè)朗讀
師評(píng)價(jià)：真美!你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)!
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面理解句二。“這句話(huà)中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫(huà)面?”這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂(lè)朗讀把情感推向xx。】
師：還有哪句話(huà)能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書(shū)：形狀
師：你是從哪知道的`?
生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面感受到水池的美麗，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌�，水池還會(huì)有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹(shù)葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號(hào)能改成句號(hào)嗎?
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸�有很多很多。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)配合讀一讀這幅美麗的畫(huà)面。(補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)�！�
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。”
師：從這句話(huà)中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書(shū)：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說(shuō)出這樣的詞嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)�！�
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無(wú)比神奇)
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請(qǐng)看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個(gè)字知道的?
生：“更”字。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)字。(三讀)透過(guò)這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來(lái)了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說(shuō))
師：我們?cè)僖积R來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。】
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來(lái)看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問(wèn)嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)了呢?
師：作者心中也有這個(gè)疑問(wèn)。一起來(lái)讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽(yáng)光的折射
生4：花草樹(shù)木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想�！�
四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂(lè)起)
師：小時(shí)候我聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒(méi)想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書(shū)總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對(duì)成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開(kāi)頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對(duì)五彩池的喜愛(ài)之情�！�
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、推薦書(shū)《中國(guó)風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)預(yù)備：
1、投影儀①教學(xué)目標(biāo)②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在人間——不在天上
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀(guān)一個(gè)漂亮的地方，好嗎？（板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。
師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀）
過(guò)渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
板書(shū)：五彩池外形、顏色、成因
3、質(zhì)疑
過(guò)渡：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋�，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記�。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà)，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì)到了什么？能說(shuō)出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會(huì)了什么？怎么體會(huì)的？為什么會(huì)有這些顏色？
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真，討論得也很熱烈，可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點(diǎn)撥：
第一題：體會(huì)外形之美。
�、傥宀食氐腵外形是怎樣的？誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容？……你的聲音真響亮，跟他意見(jiàn)一樣的舉手。
②那么誰(shuí)還想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？……
�、壅f(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì)到了什么？
板書(shū)：漂亮
過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對(duì)嗎？那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵(lì)再加補(bǔ)充）。
④說(shuō)出漂亮的特點(diǎn)。咱們是不是應(yīng)讀出它的漂亮？誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次展示自己的機(jī)會(huì)？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競(jìng)相比讀。
�、荽竽懴胂瘢柚嗝襟w顯示水池不同外形。
導(dǎo)語(yǔ)：那么除了書(shū)上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請(qǐng)看大屏幕。（教師邊展示邊配樂(lè)朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入啊！想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì)實(shí)現(xiàn)成為童話(huà)作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同外形中體會(huì)了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會(huì)了什么呢？
第二題：體會(huì)顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會(huì)了什么呢？（有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……）對(duì)，歸結(jié)起來(lái)就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì)的？（依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們以自己的話(huà)搶答）
過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭(zhēng)取了一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想補(bǔ)充？……對(duì)，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是神奇。
③投影顯示，進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評(píng)議，共同體會(huì)池水顏色神奇。
�、荏w會(huì)感情。此時(shí)此刻，你對(duì)這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛(ài)、希望身臨其境）
板書(shū)：熱愛(ài)
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛(ài)”。
小結(jié)：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書(shū)：成因。（池底長(zhǎng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過(guò)渡小結(jié)：是啊，原來(lái)是因?yàn)槌氐椎母鞣N各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹(shù)，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會(huì)情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）
板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)山河
五、總結(jié)全文：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國(guó)壯麗河山的縮影，實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？
二、朗讀體會(huì)，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來(lái)品味五彩池的神奇之美吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
（生讀——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>
2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰(shuí)能把你體會(huì)到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
3、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
①那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽(tīng)出來(lái)了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè)，誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
②無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的`，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
A、你又聽(tīng)出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺(jué)得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會(huì)變化）
B、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)五彩池另一個(gè)神奇的地方。
D、體會(huì)地很不錯(cuò)，學(xué)到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽(yáng)光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)廣告語(yǔ)
學(xué)習(xí)到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)
2、匯報(bào)交流
好了同學(xué)們，看看你們寫(xiě)得什么？如果你覺(jué)得他們寫(xiě)得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師的話(huà)多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫(xiě)五彩池的神奇之美時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過(guò)，對(duì)句子中比較重要的詞沒(méi)有深入地去體會(huì)。如學(xué)生找到這樣一句話(huà)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學(xué)生只是說(shuō)從這句話(huà)中感受到了五彩池的神奇之美，并沒(méi)真正體會(huì)到到底美在哪里。在上課時(shí)，作為老師我并沒(méi)有很好挖掘這句話(huà)中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷，其實(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。
3、寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫(xiě)得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆之情寫(xiě)出來(lái)。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)6
執(zhí)教：深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 井亞杰
評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開(kāi)始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書(shū)課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)�，F(xiàn)在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫(xiě)。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念�！�
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋�(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪�，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。
師：多會(huì)說(shuō)話(huà)呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥�(lái)你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
【看似很老套的一個(gè)開(kāi)篇問(wèn)題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥(niǎo)！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
�。úシ乓曨l）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫(huà)家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話(huà)呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的濃厚的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】
�。ㄉ毩�(xí)讀書(shū)）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
（老師找4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽(tīng)，要想——他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說(shuō)讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟�(shū)： 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了�！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類(lèi)近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽(tīng)，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的邏輯性和準(zhǔn)確性。】
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話(huà)你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了�！�
�。ㄉ肿匀欢巫x書(shū)。）
師：他們讀完了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)他們的水平。不過(guò)我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿(mǎn)意了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完美，好不好？
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
【語(yǔ)文特級(jí)教師于永正先生說(shuō)地好：“一個(gè)好語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫(yī)生�！蔽覀儜�(yīng)該謹(jǐn)記！】
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書(shū)）
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的'比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了�！�
（生齊讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平。”讀書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線(xiàn)起伏的，如果是直線(xiàn)了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語(yǔ)句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義�！�
師：（對(duì)剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話(huà)。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。
�。ㄉR讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。
（學(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過(guò)程。】
�。ê靡粫�(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)順序，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒(méi)有。你們說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
�。ㄉΑ＃�
【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教育，是語(yǔ)文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
�。ò鍟�(shū)： 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書(shū)之后又可以連成一句成語(yǔ)了——天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？可以用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書(shū)，課堂就成功了一半。】
師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話(huà)故事里面的。
師：你怎么知道神話(huà)就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。
師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會(huì)都搖頭）
沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒(méi)有問(wèn)題了，就干脆過(guò)去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話(huà)——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)�！�
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū)：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿(mǎn)意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究準(zhǔn)確。我的問(wèn)題是——這樣準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問(wèn)，涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個(gè)問(wèn)題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)人間彩池的？
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認(rèn)真自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書(shū)，討論。）
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書(shū)讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子用心去讀書(shū)，高明的老師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)�！�
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說(shuō)的板書(shū)：
池
水
師：概括第四自然段的話(huà)字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。
下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
�。ò鍟�(shū)：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
�。ㄉ鷦澰~，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讀書(shū)時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒(méi)有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信心了，他才會(huì)理解你的用心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例�！�
師：暫�！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)很多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了�？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人。】
這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
（生嘩然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了。看看課文怎么寫(xiě)的？
生：“大的不過(guò)一畝�！�
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀。看起來(lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！
【什么叫語(yǔ)言文字訓(xùn)練？這就是�！安贿^(guò)”不是生詞，可是孩子理解沒(méi)有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智。】
再看“丈”，它是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)老師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳?xiě)水的這一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分，
�。ㄉ詫W(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒(méi)有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
�。ㄉx文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話(huà)很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋�(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀(guān)地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來(lái)的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠(yuǎn)沒(méi)有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開(kāi)頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀(guān)的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰(shuí)能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間�！�
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫(xiě)研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話(huà)）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
�。�3）第三句寫(xiě)的是什么？
�。�4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的？（4句話(huà)）這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的'石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
４、創(chuàng)新目標(biāo)
根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對(duì)比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的`美，課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。�、學(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
�。场⒋_定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。
空白點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識(shí)。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。
【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過(guò)程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫(xiě)作方法;
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題《五彩池》。
2、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結(jié)起來(lái)，就是——(板書(shū)：池，水)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫(xiě)水池?
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o(wú)數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè))，小結(jié)。(板書(shū)：數(shù)量、形狀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的`驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫(huà)出描寫(xiě)水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)，觀(guān)察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀(guān)地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書(shū)：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè))。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書(shū)：成因)
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來(lái)呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話(huà)交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽(yáng)光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話(huà)——現(xiàn)實(shí)??
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書(shū)：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對(duì)五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國(guó)壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫(xiě)五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：熱愛(ài))
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫(xiě)一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛(ài))
水
成因
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、匯報(bào)讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書(shū)收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫(huà)面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的`特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì)出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì)文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號(hào)的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍(lán)色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯(cuò)，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì)作者對(duì)美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據(jù)提示，用自己的話(huà)介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著學(xué)生組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因；匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內(nèi)容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對(duì)話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮�，它的透光性才好，才能射透石粉，再�?jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)?nèi)化，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因?qū)⑺徊⒄f(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識(shí)。
六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報(bào)交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》
思考：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力吧！
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說(shuō)是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——?jiǎng)e有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥(niǎo)云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi)，氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺(tái)，傳說(shuō)每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專(zhuān)門(mén)在此設(shè)蟠桃盛會(huì)，各路神仙便來(lái)向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說(shuō)天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過(guò)渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂(lè)播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書(shū)：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預(yù)習(xí)情況
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)
2、學(xué)生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會(huì)到：水池很多。
從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保w會(huì)到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會(huì)到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？（齊讀句 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的'景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶
3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美�。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習(xí)）
五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究
學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因：
�。�1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的`原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗�(huà)導(dǎo)入
1、瑤池的傳說(shuō)。
2、板書(shū)課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽(tīng)課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？
�。�2）、這一段寫(xiě)了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話(huà)？分別講了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）、這一自然段寫(xiě)了五彩池的水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛(ài)和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
�。⒖偨Y(jié)全文：
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來(lái)源相同： 美
顏色不同：
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
１.準(zhǔn)確認(rèn)讀“矗立、成簇”等六個(gè)詞語(yǔ)，把長(zhǎng)句讀通讀順；
�。�.學(xué)會(huì)入情入境朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫(huà)面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、入傳說(shuō)般美麗——導(dǎo)入課題
1.生聽(tīng)奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導(dǎo)入課題：我們?nèi)碎g有沒(méi)有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的`瑤池走走看看。（板書(shū)課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語(yǔ)正音——
矗立 成簇 瑰麗 細(xì)膩 鐮刀 舀起來(lái)
長(zhǎng)句指導(dǎo)——
無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫(xiě)向往五彩池；二到四自然段寫(xiě)看到五彩池；第五自然段寫(xiě)贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學(xué)習(xí)第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
２.指導(dǎo)入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導(dǎo)朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學(xué)生融入文本；
④生仿讀，讀出畫(huà)面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導(dǎo)品悟，讀出情感與畫(huà)面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
②同池異色讓人驚奇；
（重點(diǎn)指導(dǎo)品悟及運(yùn)用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。體會(huì)五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對(duì)比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導(dǎo)游。
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一本很好看的相冊(cè)，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說(shuō)的嗎？你們知道這是哪嗎？板書(shū)課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問(wèn)題。
2、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
3、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機(jī)板書(shū)：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）五彩池?cái)?shù)量多。
1、一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。
2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么？你來(lái)讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來(lái)的？
3、另一生讀描寫(xiě)五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的.水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生感情朗讀。
�。�2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀。
3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。
�。�5）五彩池水顏色多的原因。
激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？
用下面的句式回答：
�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤�；是因�(yàn)椤�；是因�(yàn)椤?/p>
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗(yàn)，深化主題
1、在中國(guó)的傳說(shuō)中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾段。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說(shuō)五彩的瑤池在人間，這樣寫(xiě)不是矛盾嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風(fēng)景圖片）
四、小結(jié)收獲，課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說(shuō)什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。
板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量（多）
美麗而神奇 祖國(guó)山河美
形狀（奇）
顏色（美）
五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、潛力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、瑤池必須很美麗，但我明白有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一齊去游覽欣賞五彩池。
（板書(shū)課題：五彩池；放課文錄象）
�。◣熃庹f(shuō)配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂�(gè)村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱(chēng)之為“海子”，意思是海的兒子，能夠看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話(huà)廣為流傳：“九寨歸來(lái)不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結(jié)為三個(gè)大問(wèn)題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書(shū)：成因）
�。�2）為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢？（學(xué)生也可能會(huì)問(wèn)：瑤池是怎樣一回事？）（板書(shū)：傳說(shuō)）
�。�3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書(shū)：美麗神奇）
3、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）生自由讀課文。
（2）匯報(bào)
�。▽W(xué)生先說(shuō)到這三個(gè)方面的任意一個(gè)方面都能夠。）
A美麗神奇（實(shí)物投影出示課文2、3自然段）
a無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的.巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有的大有的小，有的深有的淺。能夠看出五彩池的美麗和神奇。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（我從這句話(huà)能夠看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在那里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還能夠看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f但是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（神奇）
以上資料由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇的。這部分資料很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，能夠采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學(xué)生還能夠補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因（實(shí)物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報(bào)：
小結(jié)五彩池的成因：
�。�1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光個(gè)性強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導(dǎo)朗讀。
C傳說(shuō)
此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：
�。�1）學(xué)生不感興趣，沒(méi)有提及此處。
（2）學(xué)生有興趣，愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。
如果出現(xiàn)第一種狀況，教師可略過(guò)不講；如果遇到第二種狀況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)？
b作者為什么要先寫(xiě)傳說(shuō)呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
1、老師有一個(gè)朋友以前去看過(guò)五彩池，但他卻沒(méi)作者幸運(yùn)，并沒(méi)有看到五彩池的美麗與神奇，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么呢？
（1）陰天，沒(méi)有陽(yáng)光的折射。
�。�2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周?chē)臉?shù)木花草不茂盛，沒(méi)有五光十色的倒影，所以池水不是個(gè)性的瑰麗神奇。
2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美�，幊刂挥幸粋�(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。
�。�2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美�，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說(shuō)。而五彩池就在人間，就在我們的中國(guó)。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來(lái)表達(dá)自己的感受呢？
�。ó�(huà)畫(huà)、作詩(shī)、朗讀、寫(xiě)廣告語(yǔ)……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原先五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳說(shuō)
13五彩池?cái)?shù)量眾多大小不一形狀各異
�。利悺⑸衿妫╊伾鄻幼兓喽�
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，再組詞。
侖（x）瑤（x）拇（x）碟（x）
倉(cāng)（x）謠（x）姆（x）蝶（x）
二、用直線(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡B接詞語(yǔ)。
昆明湖靜得像一塊碧玉
金黃色池邊像仙境一樣
池底的水就像不平的折光鏡
彩燈噴泉又像一圈彩帶
昆名湖綠得像一面鏡子
三、畫(huà)一畫(huà)：
1、按書(shū)上要求在自己畫(huà)的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。
（同學(xué)們可自由選取完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫(xiě)一寫(xiě)：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的
2、模仿作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫(xiě)一段話(huà)，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。
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