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往事依依教案
往事依依教案（一）：
《往事依依》教案
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。或許你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！（板書(shū)課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）
3、作者簡(jiǎn)介（出示幻燈）
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師�，F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫(huà)出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。（板書(shū)）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)？看了哪些圖？
看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書(shū)）
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話(huà)，并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
往事二：讀詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢？
讀《千家詩(shī)》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句？
“萬(wàn)紫千紅總是春，…………騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”
3、好的詩(shī)句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩(shī)句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對(duì)，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
往事三：聽(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么？?jī)晌焕蠋熤v課有何異同？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話(huà)回答。
�。鞔_：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書(shū)）
3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話(huà)文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。）
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情？（明確：愛(ài)國(guó)）
6、第二位國(guó)文老師是教白話(huà)文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動(dòng)了。）白話(huà)文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢？
�。�1）讀書(shū)。（2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來(lái)回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話(huà)回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書(shū)）
2、透過(guò)與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來(lái)做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢？
（出示幻燈：與往事說(shuō)聲”謝謝”）
3、請(qǐng)大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)會(huì)我們一齊來(lái)欣賞大家的“佳作”.老師給大家?guī)Ыo了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，……
謝謝你，入情入理的國(guó)文課，……
范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過(guò)和于老師一樣的讀書(shū)經(jīng)歷呢？想一想，文學(xué)與你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系？把它寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)：《文學(xué)與成長(zhǎng)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境，樂(lè)在其中
讀詩(shī)――沉醉意境，美不勝收
聽(tīng)課――入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教案之二
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的語(yǔ)句。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描述看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒(méi)有文學(xué)。這天我們一齊走進(jìn)《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者簡(jiǎn)介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語(yǔ)文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。
于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》修改部一再邀請(qǐng)而寫(xiě)的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。
三、解題
“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，心底涌動(dòng)著一股熱流。
四、正音
倘佯浩淼素娥嬋娟雕鏤鐫刻心曠神怡絢麗芳菲慷慨諄諄教誨
五、學(xué)生朗讀、整體感知
1、概括文中所寫(xiě)四件事（感悟文章資料方法之一）：
�。�1）讀《水滸傳》。（以趣動(dòng)人）
�。�2）讀《千家詩(shī)》。（以美動(dòng)人）
�。�3）聽(tīng)老師教《南鄉(xiāng)子》。（以情動(dòng)人）
（4）聽(tīng)老師教《南歸》。（以理服人）
2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，之后追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)。
4、“往事依依”就應(yīng)有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)”？因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來(lái)，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。
再說(shuō)，讀書(shū)，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)（畫(huà)）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
5、結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？
文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。
六、品味語(yǔ)言。
(1)好的文章往往透過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來(lái).
(2)學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選取喜歡的語(yǔ)句。
(3)討論、交流自己的感受：⑴語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
七、延展課文
(1)群眾朗讀課文2、5段。
(2)作者描述“我”看畫(huà)的神態(tài)和老師上課的神態(tài)，是否引起你的聯(lián)想？你自己有過(guò)或看見(jiàn)過(guò)（同學(xué)、老師……）出現(xiàn)這樣的情形嗎？
(3)口述一個(gè)類(lèi)似情節(jié)。如：同學(xué)（或老師）看書(shū)、學(xué)習(xí)……入迷的細(xì)節(jié)。
八、布置作業(yè)
�。�1）摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子。
（2）背誦4段中《千家詩(shī)》的有關(guān)詩(shī)歌。
�。�3）制訂一個(gè)近期“讀書(shū)計(jì)劃”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
概括文中所寫(xiě)四件事
�。�1）讀《水滸傳》（以趣動(dòng)人）
�。�2）讀《千家詩(shī)》（以美動(dòng)人）
�。�3）聽(tīng)老師教《南鄉(xiāng)子》（以情動(dòng)人）
�。�4）聽(tīng)老師教《南歸》（以理服人）
往事依依教案（二）：
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1.年華似流水，回眸已逝的時(shí)光，那歲月的長(zhǎng)河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長(zhǎng)的源頭。
2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一齊認(rèn)識(shí)一下于漪老師。（請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下）
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師，著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家。主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《于漪語(yǔ)文教育論集》等。
二、解題：
導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？
（依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，那里指縈繞胸懷，十分留戀）
追問(wèn)：從“依依”一詞，能夠看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？
�。▽W(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)或句子加以概括）
操作：1.指名朗讀，師生更生。群眾齊讀。
2.指名回答。
看圖畫(huà)（看山水畫(huà)、讀《水滸傳》），讀詩(shī)歌（千家詩(shī)），聽(tīng)講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書(shū)，讀好書(shū)）。
四、再讀課文，品味往事
導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)它們對(duì)作者分別產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
明確：1.看山水畫(huà)，樂(lè)在其中，熱愛(ài)大自然看《水滸傳》，身歷其境，喜愛(ài)讀書(shū)，能夠品味；讀《千家詩(shī)》，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；聽(tīng)講課，感受詩(shī)詞的魅力，激發(fā)了酷愛(ài)文學(xué)，關(guān)愛(ài)時(shí)代的情懷；聆聽(tīng)教誨，啟迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水畫(huà)是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
答：甚得其樂(lè)樂(lè)在其中，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然之情。
2.讀水滸傳作者又是什么感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句？表達(dá)了老師怎樣的感情？
這些詩(shī)句的順序能否顛倒？齊讀詩(shī)句。
4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長(zhǎng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！
生子當(dāng)如孫仲謀。
教師簡(jiǎn)介
辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開(kāi)禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時(shí)所寫(xiě)的“懷古”之作。它寫(xiě)作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并期望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng)，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。
5.田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩(shī)抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。
6.老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？
這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
7.追問(wèn)：童年時(shí)代可寫(xiě)的往事很多，作者為什么要選取這些往事來(lái)回憶呢
提示：所寫(xiě)事情都與什么有關(guān)？
追問(wèn)：于漪老師是全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專(zhuān)家的呢？你能從作者的依依往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？
明確：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
因此：多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讓我們明理做人，受益非淺。
8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來(lái)的？
五、品讀課文，賞析語(yǔ)言
好的文章往往透過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪些語(yǔ)句最精彩，最能打動(dòng)你的心，最能引起你的聯(lián)想？
反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。
提示：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出你喜歡的語(yǔ)言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
品味語(yǔ)言小貼士：
1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞
2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法
3.富有哲理、含義深刻的句子
4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)完美的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
�、佟⒂迷~舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，證明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象十分深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描述出來(lái)了。
�、凇⒚谰渑e例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的比較（“不少”、“有的”與“幾件”比較，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”構(gòu)成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”比較，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
3、體會(huì)描述方法：
�。�1）重點(diǎn)閱讀文中描述看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀的部分。品味其描述的語(yǔ)句、方法。點(diǎn)撥：文中對(duì)老師講課的情狀的描述，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫(xiě)法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？)
本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的資料是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的資料，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講的資料是一古一今。講課狀況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
（2）全班齊讀，說(shuō)說(shuō)描述這些情狀的可借鑒之處。
小結(jié)：透過(guò)剛才的品味，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日是分不開(kāi)的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了著名的語(yǔ)文教育家。
三、鞏固拓展：
1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？
2.讀一本好書(shū)，交一位益友。多讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠益智怡情，明做人之理�；厥姿扑哪耆A，漫步浩瀚的書(shū)海，你讀過(guò)哪些書(shū)呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書(shū)呢？提示：我讀過(guò)《___________》，我的啟示是_____________________
___________________________我打算閱讀______________________。
六、結(jié)束語(yǔ)
我期望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，
把握此刻，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一齊走進(jìn)語(yǔ)文，多讀書(shū)，讀好書(shū)，體味語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。期望20年后的你們回憶起這天的依依往事時(shí)，依然會(huì)記得我們這節(jié)語(yǔ)文課，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。
最后用于老師的一段話(huà)與同學(xué)們共勉：語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，
綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不
盡的遐想。教師要與學(xué)生一齊走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。
往事依依教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，勤奮讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描述看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)、描述讀的情狀。
課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀2、配樂(lè)磁帶
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
由《為你打開(kāi)一扇門(mén)》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)禮貌人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門(mén)的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來(lái)和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書(shū)：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同查詢(xún)作者的狀況。
(二)配樂(lè)朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問(wèn)題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、從哪一段能夠看出是對(duì)往事的回憶
2、全文寫(xiě)了哪幾件事例：看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么(用文中的材料回答)
明確：好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好(于漪的題詞)。
(三)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
好的文章往往透過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在
這段寫(xiě)得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書(shū)本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
往事依依教案（四）：
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要好處。
2.能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3.初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們，這天向大家介紹一位特殊的客人，她以前是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而此刻成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，她是誰(shuí)呢在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對(duì)于漪的一生都有著重要的影響。
(二)熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。
徜徉(cháng)(yáng)浩淼(miǎo)雕鏤(lòu)
鐫(juān)諄諄(zhūn)雨晦(huì)
嬋娟(chán)
(三)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?同學(xué)們思考片刻，由老師讀出)
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。
心曠神怡：情緒舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬(wàn)端：極多而紛繁。
(四)整體感知，理清課文脈絡(luò)。
教師分析：從題目《往事依依》來(lái)看，作者文章的主體是回憶往事，聽(tīng)第一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
(五)圍繞往事，文章突出描述了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響
答案：
1.看圖畫(huà)
資料：家里的山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2.讀詩(shī)歌
資料：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”，“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3.聽(tīng)講課：(兩位老師)
�、�?lài)?guó)文教師：
特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國(guó)情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。
�、诖n的國(guó)文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
4.聆教誨：
特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū);多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
(六)總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
(七)聯(lián)想拓展：
當(dāng)合上書(shū)本，和于漪老師一齊回到了她的少年時(shí)代，一齊看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺�，文學(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊憽Ｎ覀兦椴蛔越芈?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊，這天，在我們和于漪老師一齊走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，用心向上的人生之路，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對(duì)文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會(huì)有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽(tīng)：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(zhǎng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的主角在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和杯具。你能夠呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也能夠請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
(八)思考，請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想：
教師總結(jié)：
課文透過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
[課后練習(xí)]
一、給下列加線(xiàn)字注音：
徜徉(浩淼雕鏤(
鐫刻諄諄雨晦(
二、詞語(yǔ)解釋
1.徜徉：
2.浩淼：
3.雕刻：
4.鐫刻：
5.走投無(wú)路：
6.心曠神怡：
7.鴉雀無(wú)聲：
8.諄諄教導(dǎo)：
9.搜索枯腸：
10.萬(wàn)端
三、填空：
《往事依依》的作者是(，透過(guò)對(duì)(，(，(，(等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解課文的主要資料，體會(huì)作者的情感。
2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活。
3.學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
4.能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
[課前學(xué)習(xí)]
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
資料：
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，明白課文的題目是幼時(shí)記趣，我們就明白了文章的資料和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個(gè)人的腦海中有著無(wú)限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周?chē)氖澜�，同學(xué)們必須也有這樣的體驗(yàn)，在大人們看起來(lái)不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云，它們能夠在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂(lè)一樣。
這天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對(duì)大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀(guān)，并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對(duì)自己童年生活無(wú)限的遐想與回憶。
(二)簡(jiǎn)介作者及背景：
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫(huà)，做過(guò)幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，資料抒寫(xiě)個(gè)人家庭情愛(ài)生活，有快樂(lè)有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
(三)由教師朗讀課文，給重點(diǎn)字正音。
童稚(zhì)藐小之物(miǎo)擬作(nǐ)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiàng)鶴唳(lì)怡然稱(chēng)快(yí)
土礫(lì)壑(hè)龐然大物(páng)
癩蛤蟆(há)(ma)
(四)詞語(yǔ)解釋
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
之
為
其
鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動(dòng)詞，用鞭子打。
昂首觀(guān)之：觀(guān)：觀(guān)看。
明察秋毫：比喻為人十分精明，任何小問(wèn)題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛，比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣貌。怡然：安適愉快的樣貌。
(五)思考問(wèn)題：
1.童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿(mǎn)童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些搞笑的事
分析：觀(guān)蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問(wèn)題：
2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：
分析：沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問(wèn)題
3.文中表現(xiàn)作者充滿(mǎn)“童趣”的句子有哪些
分析：
�、偎綌M作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
�、垩饺惑@恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
總結(jié)：以上都說(shuō)明作者具有豐富的想象力。
思考問(wèn)題：
4.文中表現(xiàn)作者觀(guān)小為大的豐富想象力的句子有哪些各出此刻哪一幅畫(huà)面里
分析：
�、傧奈贸衫祝綌M作群鶴舞空。觀(guān)蚊如鶴
②以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也驅(qū)打蛤蟆
(六)總結(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣”一、觀(guān)蚊如鶴
第三段：“物外之趣”二、神游“山林”
第四段：“物外之趣”三、鞭打蛤蟆
(七)
拓展思考：
1.同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么
分析：童趣
拓展思考：
2.你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里
分析：同學(xué)們能夠有不同的答案，如能夠說(shuō)自己對(duì)“觀(guān)蚊如鶴”這幅圖畫(huà)印象深刻，平時(shí)日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀(guān)，而自得其樂(lè)，這些都是大人們想象不到的，正因?yàn)橛兄煺娴耐ぃ驈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿(mǎn)了無(wú)窮趣味。(同學(xué)們?cè)谶@一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮)
(八)由教師誦讀(和同學(xué)一齊誦讀)，再次熟悉課文資料，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”
[課后練習(xí)]
一、解釋加線(xiàn)詞
徐噴以煙拔山倒樹(shù)(
怡然明察秋毫(
余年幼項(xiàng)為之強(qiáng)(
常蹲其身(
二、給加線(xiàn)詞注音
童稚項(xiàng)為之強(qiáng)(
鶴唳剛強(qiáng)(
丘壑怡然(
凹凸(
【模擬試題】(答題時(shí)間：80分鐘)
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字(1分)
浩miǎojuān(刻安tián(
xuàn(麗凹者為hèyí(然自得
wéi(帆怪pǐxié(取
xī(利惆chàng(
二、下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是(3分)
A.徜徉(yáng)雕鏤(lòu)
諄諄(zūn)雨晦(huì)
B.童稚(zhì)藐小(miǎo)
自詡(xǔ)薈萃(huì)
C.土礫(lè)擬作(ni)
摒棄(bìng)絮語(yǔ)(xù)
D.沉淀(dìng)履歷(lǔ)
鶴唳(lì)霎時(shí)(shà)
三、解釋下列加線(xiàn)字詞(5分)
1.月中霜里斗嬋娟_____________________
2.騷人擱筆費(fèi)文章_____________________
3.紅紫芳菲_____________________
4.薈萃_____________________
5.白駒過(guò)隙_____________________
四、完形填空(10分)
�、賍____________________，生活是海洋，_____________________。
�、谖覀兒弈簹猓琠____________________，我們要永遠(yuǎn)_____________________，直到死封閉起眼皮。
③見(jiàn)_____________________，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有_____________________。
④夏蚊成雷，私擬作_____________________。
�、菔怪疀_煙飛鳴，作_____________________觀(guān)。
⑥忽有_____________________，_____________________而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀(41分)
(一)(20分)
夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書(shū)。(3分)
2.解釋下列加線(xiàn)字詞。(8分)
昂首觀(guān)之項(xiàng)為之強(qiáng)(
徐噴以煙以叢草為林(
凹者為壑鞭數(shù)十(
蓋一癩蛤蟆也舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(
3.翻譯下列句子(6分)
心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯：
神游其中，怡然自得。
譯：
吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
譯：
4.分別用一句話(huà)來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景(3分)
�、賍____________________
②_____________________
�、踎____________________
(二)《秋天的懷念》(21分)
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”
可我一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候”“你要是愿意，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……
5.“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話(huà)的含義是(3分)(
A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
C.堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。
D.母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
6.母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是(3分)(
A.母親喜歡花，但是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B.為了讓“我”出去散散心，使“我”的情緒好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C.鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D.那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。
7.文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描述母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，(3分)談?wù)剬?duì)這些描述的理解。(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.文中畫(huà)線(xiàn)的一句話(huà)中為什么用“擋”而不用“站”字(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。(30分)
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿(mǎn)離開(kāi)故鄉(xiāng)，母親送他去車(chē)站。在車(chē)站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎樣回家呢，母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。多少年來(lái)，兒子一向把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一向在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經(jīng)熟，老母親全部磕好了。沒(méi)有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子�？暮玫墓献尤史旁谝积R，看他們像小山一樣增多，沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能;在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對(duì)我抱怨母親，說(shuō)她沒(méi)文化，思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么干不了還愛(ài)嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)，聽(tīng)畢，淚眼朦朧，半晌無(wú)語(yǔ)。
要求：假如你就是作者的朋友，聽(tīng)完這兩個(gè)故事后，你的內(nèi)心想法是什么呢寫(xiě)一寫(xiě)你的心理感受，不少于200字。
【試題答案】
一、
淼鐫恬絢壑怡桅癖擷犀悵
二、B
三、
1.完美的容態(tài)
2.放置
3.花草的芳香
4.聚集
5.少壯的馬
四、
①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。
②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢
③藐小微物，物外之趣
④群鶴舞空
�、萸嘣瓢Q
⑥龐然大物，拔山倒樹(shù)
五、閱讀
(一)
1.清沈復(fù)《浮生六記》
2.指蚊子用溝原先是同“僵”，僵硬當(dāng)作鞭打
3.①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
�、谠谙胂笾杏螝v，快樂(lè)而得意啊。
�、凵囝^一吐兩個(gè)蟲(chóng)子全被吞吃了。
4.觀(guān)蚊如鶴神游山林驅(qū)打蛤蟆
閱讀(二)
5.A
6.C
7.前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦，為無(wú)法解除兒子的痛苦而悲哀的心理，而后一次表現(xiàn)母親因高興而說(shuō)漏了嘴，怕兒子悲哀的敏感心理，這些細(xì)膩而又生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。(大意對(duì)即可)
8.母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會(huì)引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。
9.你們倆在一塊兒，要好好地活。
往事依依教案（五）：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文;鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印�；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。或許你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星;或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友;或許你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧!(板書(shū)課題)
2、預(yù)習(xí)反饋：(出示幻燈)
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉(chángyáng)素蛾(é)嬋娟(chánjuān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)諄諄教導(dǎo)(zhūnzhūn)心曠神怡(yí)
3、作者簡(jiǎn)介(出示幻燈)
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。(要求：用筆畫(huà)出這幾件往事)
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事(出示幻燈)
看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么能不能概括地再精練點(diǎn)(明確：看圖)
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。(板書(shū))
4、這三件事都與什么有關(guān)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的
都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)看了哪些圖
看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》(出示幻燈)
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何(明確：身歷其境，津津有味)(板書(shū))
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話(huà)，并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
往事二：讀詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢
讀《千家詩(shī)》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句
“萬(wàn)紫千紅總是春，…………騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”
3、好的詩(shī)句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩(shī)句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的
春夏秋冬，四季的順序
5、對(duì)，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
往事三：聽(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么兩位老師講課有何異同帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第5段。(師范讀第五自然段)(出示幻燈)
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)用文中原話(huà)回答。
(明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣)(板書(shū))
3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同
一位是教古文，一位是教白話(huà)文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的(明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。)
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情(明確：愛(ài)國(guó))
6、第二位國(guó)文老師是教白話(huà)文的。老師講了什么資料(明確：田漢《南歸》)學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的(明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動(dòng)了。)白話(huà)文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢
(1)讀書(shū)。(2)因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來(lái)回憶呢于老師想告訴我們什么道理呢用文中的原話(huà)回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。(板書(shū))
2、透過(guò)與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來(lái)做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢
(出示幻燈：與往事說(shuō)聲”謝謝”)
3、請(qǐng)大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)會(huì)我們一齊來(lái)欣賞大家的“佳作”.老師給大家?guī)Ыo了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，……
謝謝你，入情入理的國(guó)文課，……
范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢作者從小酷愛(ài)文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過(guò)和于老師一樣的讀書(shū)經(jīng)歷呢想一想，文學(xué)與你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系把它寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)：《文學(xué)與成長(zhǎng)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖——身歷其境，樂(lè)在其中
讀詩(shī)——沉醉意境，美不勝收
聽(tīng)課——入情入理，激發(fā)興趣
往事依依教案（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。
2、能透過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描述方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要好處，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的好處。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。
學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)資料：檢查預(yù)習(xí);朗讀課文;整體感知;探尋寫(xiě)作思路。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道;她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們這天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”。
查一查：
1、準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪徜徉水滸水泊(停泊(浩淼歌詠重讀陰晴雨晦(鐫刻(
諄諄教導(dǎo)絢麗(
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
�、兕}目中“依依”的含義是什么
“依依”一詞的意思有：(1)形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。(2)形容留戀，不忍心分離。
②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。
幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�、鄹爬ㄓ阡衾蠋�“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響(概括參考如下)
1、小時(shí)候觀(guān)畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可構(gòu)成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷;使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想：
探尋寫(xiě)作思路：
�、僮髡呤窃鯓影堰@幾件事串聯(lián)起來(lái)的
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，之后追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、诮Y(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處
首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選取的都是初中國(guó)文老師講課的狀況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動(dòng)一動(dòng)：
CCTV-3有一個(gè)系列訪(fǎng)談節(jié)目“藝術(shù)人生”，這天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選取一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫忙代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪(fǎng)談節(jié)目
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，貼合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的資料，資料必須要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她之后人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”;其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)資料：欣賞語(yǔ)言，品味描述;情感熏陶
品一品：
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段)，祖國(guó)家鄉(xiāng)完美的風(fēng)光氣象(第四自然段)，描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：
1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的比較(“不少”、“有的”與“幾件”比較，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”構(gòu)成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”比較，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起以前看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
(方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注)
(1)小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。
(2)小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)。
悟一悟：
寫(xiě)人通常要注重描述，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描述，找出它們描述的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描述的作用。
明確：
相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的資料是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的資料，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。
不①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。
同②所講資料是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙
眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
�、�“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
說(shuō)一說(shuō)：
透過(guò)剛才的品味、思考，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界(提示：能夠是對(duì)自己影響最大的一句話(huà)、一本書(shū)、一部電影。)
總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選取一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還能夠欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)。
練一練：
結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。
仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。
有感情的朗讀自己喜歡的段落。
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