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《記一次活動 》教學設計3篇
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《記一次活動 》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記一次活動 》教學設計1
一、學情分析
對于四年級學生來說，在記一次活動時很容易陷入主次不清的漩渦中，活動前、活動后等與主題無關的內(nèi)容介紹過多，而寫到活動過程則數(shù)語帶過。有些學生雖然能夠抓住活動過程，但是過程的描寫要么三言兩語不夠詳細、要么面面俱到?jīng)]有重點，缺乏自己獨特的觀察視角和感受。因此，本次習作將聚焦活動過程，針對學生的習作現(xiàn)在，在作后升級課中，通過策略的使用，教會學生通過刪減與主題無關的'內(nèi)容突出重點，通過增加一些描寫將自己印象深刻的畫面寫詳細。
二、教學目標
1.能運用評價表評價自己和同伴的習作水平；
2.能借助升級策略突出活動過程，將重點內(nèi)容描寫得更加詳細。
三、教學過程
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：層級認定
1．上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了本次習作的星級評價表，它是我們在寫作過程中一個很好的學習伙伴，也可以稱它為法寶。今天我們先用這個法寶來評價一下同伴的習作。拿出學案，上面有三份同學的習作，請你自己先評一評，然后組內(nèi)交流，盡量達成統(tǒng)一的意見，最后選定一位代表來交流。注意：一定要說出你的評價理由！
出示小組合作要求：
�。�1）對照評價表判斷等級，并說出理由。
�。�2）小組交流，達成統(tǒng)一意見。
�。�3）每組派一個代表交流。
[附1] “描寫”星級評價表
2．全班交流。第一篇作文，哪個小組來跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）
3．總結：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動寫好，首先要學會抓重點。對于一次足球比賽來說，重點應該就是——比賽過程中發(fā)生的事情。其次，還要多用——描寫。想一想，在足球比賽的過程中我們可以用到哪些描寫？——人物的動作、表情、心理、場面等。
4.升級策略討論：我們知道了這兩個關鍵詞后，你有什么好的修改方法能讓我們的習作重點突出、描寫豐富呢？
預設1：刪？為什么刪？怎么刪？你來試試看！刪完之后呢，重點突出了�！@真是一個好方法！板書：刪減�？墒沁@就可以拿到三星了嗎？還要怎么做？
預設2：添？添什么？在哪里添加？加上這些動作、表情描寫以后，這樣過程就詳細了。板書：增添。
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié)：修改討論
1.好，現(xiàn)在老師就把這兩條妙計送給大家。請大家試著用一用它們，看看效果如何？現(xiàn)在大家都是小老師，學案上有兩份同學的習作，他們存在一些問題，需要你們進行修改升級。請小組長選定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后組內(nèi)交流，推選三星的習作進行展示。
出示小組合作要求：
�。�1）選定篇目，商量升級方法。
（2）運用方法，各自修改。
�。�3）相互交換，閱讀評價。
�。�4）推舉組內(nèi)三星作文展示。
2．全班展示。哪個小組來交流一下？（投影展示，生讀自己的作文，并能簡單說明得星理由）
師問：你們覺得他可以拿三星嗎？（針對展示，請其他學生評價。要是學生的作文達不到相應的等級，可以通過交流指出修改的方向。）
3．總結：剛才交流的同學都特別厲害！能夠按照層級表將作文修改升級！
�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)：作業(yè)設計
俗話說“文章不厭百回改”，要寫好一篇文章總要經(jīng)過幾次修改。課后請大家利用這兩條妙計修改自己的作文，并整理上交。
《記一次活動 》教學設計2
一、情境作文題目：《欣賞照片》
二、訓練目標：
1、按照事情發(fā)展的順序把活動寫完整，寫具體。
2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。
三、訓練準備
一個紙箱，內(nèi)裝一面鏡子
四、情境設計的基本思路：
本設計由教師簡介“未來名人”的事跡導入，激起了學生真切想見到“未來名人”的愿望。接著組織學生有秩序地欣賞名人照片”。見到“照片”后的樂不可支和未見到照片的疑惑不解都表現(xiàn)得淋漓盡致。在學生余興未消時，組織學生交流看的“結果”，當謎團被揭開時，疑惑者才恍然大悟，頓時覺得其樂無窮�；顒咏Y束后，及時指導學生由說到寫，則可落筆成文。
五、訓練步驟（教學設計）
�、�、啟發(fā)談話：
同學們，在十幾年后，會出現(xiàn)一批很了不起的人，他們將會發(fā)明創(chuàng)造許許多多的東西，到那時他們能使汽車在天上飛，人們在海里住，月亮能成為旅游勝地。他們棒不棒��？大家想認識他們，與他們交個朋友嗎？但他們很忙，本人來不了，所以我?guī)砹怂麄兊南嗥Ｄ銈兿肟纯此麄儐�？我把相片放在這個盒子里了，大家來看一看，有看到他們相片的人將會變得非常聰明。每人看一眼，但要遵守三條要求。
�、�、簡介活動規(guī)則
1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。
2．不準把箱子里的東西拿出來看。
3．活動不結束不能把你看到的情況告訴別人。
�、纭⒒顒娱_始
1、第一小組依次上臺欣賞，提醒其余學生注意觀察他們上臺欣賞的動作、神態(tài)及其他同學的反應。
2、請其余學生說說他們看到觀察到的
3、第二小組上來欣賞，提醒其余學生可以選擇一名你喜歡的人進行觀察。
4、學生說一說，提醒把話說完整。
㈣、說說活動經(jīng)過
1、了解“看”的結果，有哪些同學看到了“名人照片”（請舉手），哪些同學沒看到“名人照片”（請舉手）。
2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。
（1）指名一位看到“照片”的學生說說：
A、看到“照片”時你怎樣想？
B、當看到別人找不到“照片”時，同學們怎么樣，你又是怎么樣的？
�。�2）指名一位未看到“照片”的學生說說：
A、找不到照片時你怎樣想？
B、當有人把實情告訴你時，你又是怎樣想？
�。�3）指名一兩個學生把活動的經(jīng)過說一遍。（即口頭作文）
�、�、小結活動，指導寫法
1、每個人都欣賞了未來名人照片，是不是把每個人的情況都寫下來？（可以寫自己在活動中的感覺，也可以對別人的情況選取印象最深的一個寫，大家的'反應也要寫一寫。）
2、要重點寫清楚上臺者的動作、神情，并揣摩人物的內(nèi)心世界。
教學內(nèi)容寫作：欣賞相片
教學對象二年級執(zhí)教羅秋蘭
教學目標1、按照事情發(fā)展的順序把活動寫完整，寫具體。
2、教育學生從小樹立遠大的理想，立志報效祖國。
教學重點指導觀察動作、表情
教學準備一個紙箱、一面鏡子
教學過程一、啟發(fā)談話：
同學們，在十幾年后，會出現(xiàn)一批很了不起的人，他們將會發(fā)明創(chuàng)造許許多多的東西，大家想認識他們，與他們交個朋友嗎？但他們很忙，本人來不了，所以我?guī)砹怂麄兊南嗥Ｄ銈兿肟纯此麄儐幔?/p>
二、簡介活動規(guī)則
1．按小組欣賞，有秩序地逐個上來，不得一哄而上。
2．不準把箱子里的東西拿出來看。
3．活動不結束不能把你看到的情況告訴別人。
三、活動開始
小組依次上臺欣賞，提醒其余學生注意觀察他們上臺欣賞的動作、神態(tài)及其他同學的反應
四、說說活動經(jīng)過
1、了解“看”的結果
2、交流看的情況，交流活動中的所見、所聞、所感。
五、小結活動，指導寫法
重點寫清楚上臺者的動作、神情，并嘗試揣摩人物的內(nèi)心世界
六、講評學生習作
《記一次活動 》教學設計3
設計理念
“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達”，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”是《語文課程標準》倡導的教學理念�！墩Z文課程標準》還指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。“找硬幣“類似活動貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，學生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，
習作目標
1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣
2、學生親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
3、在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫，寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。
教學程序
�。ㄒ唬┕适聠酒鹩洃�，引發(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時的心理。
2、引發(fā)學生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西，當時什么心理。
�。ǘ罢矣矌拧被顒訂印！罢摇薄皩憽蓖�
1、同學們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷？（想）能說說理由嗎？今天我們就來滿足大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個找到。教師課前應經(jīng)安排好三個學生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]
2、老師和三位同學已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結概括）
3、看來啊，同學們對于需要注意的幾點已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶領下快速尋找[提示：評選最佳眼力小組，激發(fā)學生間的競爭意識，進一步激發(fā)興趣。]
4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理（沒找前的心理描寫）
�。ㄈ┳呓淌�，體驗尋找�！罢摇薄罢f”“寫”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來）
1 、引導觀察體驗心理（教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生的表現(xiàn)及時給予指導體驗）具體細節(jié)如下：
A 、先布置要求：開始你怎么找的？，注意體會你找時的你的心理，誰第一個找到的？你（他）怎么找到的？你聽到有人找到時什么心理？觀察第一個發(fā)現(xiàn)者的表情、動作；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說；教師參與說觀察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀；最后寫下來把你體驗到的觀察到的寫下來片段一（注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察）
B 、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的？側重引導觀察教室內(nèi)其他同學們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續(xù)觀察第二個發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動作，增加
2揣摩他的心理；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說（這是對場面的觀察寫作指導，其次是滲透根據(jù)表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫）；教師參與表達，主要是對個別幾個學生尋找時的動作描寫；把剛才的體驗觀察所得寫下來片段二
C 、第三枚尋找同上。側重注意引導觀察教室內(nèi)某個某個同學們在怎樣的尋找？抓人物的動作，及神情（引導由面到點的細節(jié)描寫）；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的揣摩；還是先說后寫片段三。
D 、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀察找到的同學又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的'地方，如我在進行活動時就故意放在講桌上的教科書里了，可惜粗心的學生們把書拿了兩三次，愣是沒發(fā)現(xiàn)。有意的滲透體驗后的結果所得）教師說自己剛才的觀察，注重從整體上，對學生察看自己教科書時的心理，及對察看學生的動作細節(jié)描寫。目的引導學生對人物細節(jié)的刻畫。片段三寫下來
2、看來，找硬幣還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了歡笑，嘆息、自豪????只有經(jīng)歷過的人才能真正地體會到。在剛才找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學聽一聽。
[提示；互相訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。]
（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫作。
1、“找硬幣”活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手？如可是以下：
1、可是有趣的一堂課或是一次活動
2、做事粗心，吸取教訓。
3、做事要講究方法，總結經(jīng)驗。
4、不到最后不放棄，做事要善于動腦。
5、小組團隊意識，競爭意識。
6、學會了細心觀察等寫法
[提示：引導學生創(chuàng)造性的展開話題，讓每個學生抓住自己的獨特感受有的可說，有的可寫，有所收獲。]
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
[提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。]圍繞主題寫具體是重點。因此教師要根據(jù)學生的不同寫作目的，分別給予指導. 。如以上幾個體驗所得，教師要分別進行組材，選材的指導，讓學生弄清哪些內(nèi)容，突出我的主題目的，我該寫具體，哪些內(nèi)容不重要要略寫，或是舍去不寫。
以第二個為例，寫作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓�！眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫不妨側重我的興奮不已。
2、找的過程中，開始我怎樣找的抓動作，突出我的急切貪功。
3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應變化，以及我的更加迫切求幣心理。
4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現(xiàn)。
�。⿲W生寫作教師巡視指導對寫完的要當堂讀文、修改，以范例來講評。
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