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《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2022-06-28 01:45:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入──認(rèn)識梁啟超

  1、我所知道的梁啟超:

  請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>

  2、梁啟超及其子女:

  演示幻燈片:梁啟超青年、中年時期的活動及其照片,梁啟超子女的照片。

  3、師:下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時空的隧道,走進(jìn)梁啟超,去感受他獨(dú)特的人格魅力。

  二、新課──走進(jìn)梁啟超

  1、聽課文錄音:

  伴隨深情地課文朗讀,同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂,大師的`音容笑貌如在眼前。好,聽完錄音,請大家談?wù)劯惺堋?/p>

  2、學(xué)生談初步感受。

  3、評點(diǎn)文章,深入感知。

  ⑴ 出示評點(diǎn)法的要求:評點(diǎn)人物、寫法。

  ⑵ 自主評點(diǎn),匯報(bào)結(jié)果。

  品人:

  活動:

  請同學(xué)補(bǔ)充:一個 的梁任公

  讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括,并嘗試用對聯(lián)形式概括;脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯(lián)。

  品文:

  為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學(xué)識和獨(dú)特的熱格魅力,還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

  出示:語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。

  4、總結(jié)

  三、拓展──緬懷梁啟超

  幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀,感受青年梁啟超的豪情,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

  四、布置作業(yè)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

  2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

  【課時安排】

  一課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文。

  2、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

  3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句,仿照研討一作些旁注。

  【教學(xué)過程】

  一、競猜題導(dǎo)入

  我想給大家出一道競猜題,請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

  1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬字的作品;

  2、他的散文豁達(dá)灑脫,亦莊亦諧,旁征博引,中西逢源;

  3、他的散文小品集前后印行300多版;

  4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》,他的《雅舍小品》審美地享受人生。

  他就是──梁實(shí)秋,20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

  二、合作探究

  為一代大師試著評改文章,給他寫評語,做旁注?稍u點(diǎn)精彩描寫,可給作者挑毛病,如語法錯誤

  1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

  2、學(xué)生質(zhì)疑解答:

 、 大約在民國十年左右(刪大約);

  ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);

 、 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);

 、 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)

  3、質(zhì)疑用詞寫法:

 、 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

 、 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

 、 寫我二十多年后渡河,用意何在?

 、 熱心腸體現(xiàn)在哪里?

  4、探究明確:

 、 禿頭頂如實(shí)描寫,無損人物。光芒四射是贊美之詞。

 、 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

 、 側(cè)面烘托梁任公的才華。

 、 熱心腸屬古今異義,本文指感情濃烈,照應(yīng)第8段。

  5、評點(diǎn)大師:

  作旁注:

 、 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

  旁注:如實(shí)描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。

 、 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!

  旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。

 、 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

  旁注:獨(dú)特的方式,個性的動作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

  ⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。

  旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?

  6、表演開場白:

  為梁任公開場白作旁注時,請一位同學(xué)上臺表演開場白,用普通話,配上動作、神態(tài)。

  三、教師小結(jié)

  本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的.性格、品質(zhì),瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

  四、布置作業(yè)

  梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法,任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫,50字以內(nèi)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

  梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永,品人品文是教學(xué)重點(diǎn),為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí),本教案從評改大師的角度切入,即為大師修改文章、評點(diǎn)文章,極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位,既使學(xué)生不迷信權(quán)威,又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法,目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解文學(xué)常識(梁實(shí)秋和梁啟超)。

 。、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

  4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

  【教學(xué)時數(shù)】

 。闭n時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  我們先來做一道競猜題:

  猜猜他是誰。我對他有四個描述:

  1、他是廣東新會人。

  2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

 。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

 。、他著作頗豐,著有148卷,合編為《飲冰室合集》。

  他是誰呢?

  梁啟超。

  同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?

  戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。

  那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

  二、作者及梁任公簡介

  提示:

  學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手,即生活時代、有何成就以及主要作品:

  成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

  作品:《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

  《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

  風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

  飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

  梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。

  三、速讀課文,給課文作旁注

 。薄⑻釂枺旱角迦A大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

  提示:

  梁任公演講特點(diǎn):

  開場白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

  聲音:沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

  內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)

  表情:成為表演

  酣暢淋漓(感情豐沛)

  肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射

  神態(tài):生動有趣(自負(fù)、謙遜)

  語言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識)

  動作:手舞足蹈(自由灑脫)

  總之,梁任公是一個有學(xué)問,有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

 。、提問:梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

  明確:

  深刻印象,從課文中找原句:

 、胚^去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

 、莆矣浀们迩宄,在一個風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。

 、俏矣浀盟_頭講一首古詩。

  ⑷除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

 、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓(jīng)歷,筆而記之。

 。、提問:梁的'形象如何在文中得到完美展示的?

  明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

  四、理解疑難語句

  提問:如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,……其效果可能反要差一些!边@段話。

  提示:梁啟超是廣東人,百日維新中,光緒曾召見梁啟超,命梁上《變法通議》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差,光緒聽得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,這確令他抱恨終身。后來,梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,等到清華演講時,人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

  提問:如何理解“我記得他開頭講一首古詩,箜篌引……有情節(jié),有背景,有人物,有情感!边@段話。

  提示:

  這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事,說“朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死!

  而在梁任公講稿中是這樣的:“古樂府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說是有一個狂夫,當(dāng)冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

  但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》,又是不同的講法。他說,梁任公先把那首古詩寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無、渡、河,”“好!”“公、無──渡、河,”“好!”“渡河──而死──,當(dāng)奈──公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無半句解釋,朗誦贊嘆過后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽講。黑板擦過,這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說:“大師講學(xué),就是這樣!”

  五、理清思路

  課文大致可分為三部分:

  第一部分(第1段):簡述演講的一些背景,為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

  第二部分(第2~9段):描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。

  第2段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開始描寫演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。

  第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,作者先描寫梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來欣賞以下各段梁氏演講過程。

  第4段寫梁任公的奇特的開場白,以及他的語音語調(diào)。他的開場白,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。

  以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動,對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

  第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。

  總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡,已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的。

  六、小結(jié)

  這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

  七、作業(yè)

  作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

  答案:

 。薄⒅苯颖磉_(dá):

 、拍菚r候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰。

 、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

  ⑶有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?

  2、半直接半含蓄的表達(dá):

 、盼液苄疫\(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

 、扑妙^的時候我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。

 、浅水(dāng)時所受的感動之外,不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

 。场⑼耆畹谋磉_(dá):

 、琶鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采,展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

 、扑媸鞘种柚阒钢袝r掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。純粹是動作描寫,但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

  ⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱呼梁,已是一種尊敬和愛戴。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  了解梁任公的演講特點(diǎn),掌握批注式閱讀這一方法。

  【過程與方法】

  學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程,個性化的解讀梁任公的形象。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  感受大師風(fēng)范,學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  通過作者的生平導(dǎo)入:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師,他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家,他的長子迎娶了民國第一才女林徽因,大家猜出是誰了嗎?對,就是梁啟超,讓我們一起走近這位大師,走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)批注閱讀

  1.出示金圣嘆批水滸的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

  2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

  明確:(1)感受式批注:閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方,此種方式利于深入文本,把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注:對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價。(3)聯(lián)想式批注:意在培養(yǎng)發(fā)散思維,通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的`知識,如發(fā)生在自己身上的一件事,之前看過的一本書一篇文章等等。

  3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個性化閱讀,要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。

  (三)抓住重點(diǎn),理解道理

  1.在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上,將全班分為六個小組,組內(nèi)互相參照,互相啟發(fā),要求組內(nèi)成員都要分享自己感受,那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn),將口頭的交流落實(shí)到書面之上。

  2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

  預(yù)設(shè):

  (1)梁任公先生晚年不談?wù),專心學(xué)術(shù)。批注:民國政局動蕩,作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系,不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息,轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情,二是低頭走路。

  (2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射。批注:作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面:坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾,對于人物的刻畫栩栩如生。

  (3)我記得他開頭講一首古詩:箜篌引:公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他了朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。批注:梁先生的深度既體現(xiàn)在這里,十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。

  (4)他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。批注:帶入感極強(qiáng),如果你此時是坐在座位上,那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下,在梁先生記憶起來的瞬間,你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好,可學(xué)。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

  提倡:自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

  2.整理歸納課上記錄的批注,思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義,并記錄下自己的感受。

  六、教學(xué)反思

  本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀,但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句,那么在全班交流批注時就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個問題,課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo),這樣會使整個課堂更加的高效。

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關(guān)于《記梁任公先生的一次演講》的教案設(shè)計(jì)08-30

記梁任公先生的一次演講教案03-02

《記梁任公先生的一次演講》教案01-21

記梁任公先生的一次演講優(yōu)秀教案08-26

記梁任公先生一次演講優(yōu)秀教案08-04

《記梁任公先生的一次演講》教案(15篇)01-27

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇01-26