- 相關(guān)推薦
童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)1
各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開(kāi)。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī)，沉著果敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清楚，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；借助工具書(shū)和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意、掌握常用文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神�！貉凶x賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解作家作品，掌握常用文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)及正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1、借助工具書(shū)和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式。
2、培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的`良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在都多大了？我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理？我們知道有哪些十二三歲的小英雄？今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的？也就是我們要學(xué)習(xí)的《童區(qū)寄傳》。
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：
首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如郴（chēn）蕘（ráo）遽（jù）憚（dàn）等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師范讀課文，在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，因?yàn)檫@是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
在翻譯全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研討賞析，以多媒體出示以下問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
1、結(jié)合傳記特點(diǎn)，分析人物的基本情況。
2、試描述區(qū)被劫持的情況。
3、區(qū)寄為何不愿做小吏？
4、如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后，“因大號(hào)，愿以聞官”？
5、學(xué)完了課文，你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人？作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)他這種精神的？我們從他身上學(xué)到了什么？
這五個(gè)問(wèn)題一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象，也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫(xiě)一個(gè)片斷。
好處：發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法。做課后練習(xí)（鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類）
2、查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀。
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待、、、、等等之類
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：
受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊（動(dòng)作）
再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊（語(yǔ)言）
刺史奇之，留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過(guò)其門(mén)
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課。
從前，有一個(gè)孩子和兩個(gè)大人，孩子的手被火燒傷了，兩個(gè)大人卻先后死掉了！
師問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)懂我講的故事了嗎？（學(xué)生可能說(shuō)沒(méi)情節(jié)，聽(tīng)得很糊涂，沒(méi)聽(tīng)懂等。）問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)聽(tīng)懂？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，設(shè)置懸念吸引學(xué)生。
導(dǎo)入新課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區(qū)寄傳》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 積累文中文言現(xiàn)象，疏通文意。
3. 分析區(qū)寄形象。
三、簡(jiǎn)介作者 積累常識(shí)
柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為永州司馬，寫(xiě)過(guò)一系列山水游記，總稱“永州八記”。
四、自主學(xué)習(xí) 合作探究
1.比一比，讀一讀
過(guò)渡語(yǔ)：讀，是文言文學(xué)習(xí)中極其重要的`一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注音，認(rèn)真標(biāo)記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準(zhǔn)字音和斷句。
學(xué)生結(jié)合課下注音，自由朗讀。
師：咱們能不能試著讀一遍？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。
第1段齊讀，讀后表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)（如聲音、字音、斷句等，對(duì)文言文的語(yǔ)感。）第2段分角色讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀區(qū)寄，一個(gè)市者。讀后評(píng)價(jià)（語(yǔ)調(diào)，感情）。第3段女聲讀，第4段男生讀。
師總結(jié)：讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，太棒了！
2. 說(shuō)一說(shuō)，議一議
過(guò)渡語(yǔ)：正確朗讀，這只是完成學(xué)習(xí)的第一步，下面我們合作互助，理解內(nèi)容。我們采取“小合作”加“大合作”的辦法。
小合作：老師將全文分成4塊，每個(gè)小組合力譯讀1塊，要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
(學(xué)生小組合力譯讀。教師巡回參與。)
大合作一：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)將合力譯讀的成果展示一下！
教給學(xué)生文言詞句理解的方法，如參照注釋（查看法）、推斷法（憑自己的語(yǔ)感，聯(lián)系上下文試著意會(huì)和猜度）等；教給學(xué)生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。
大合作二：
剛才，同學(xué)們?cè)诤狭庾x的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法、推斷法等。可見(jiàn)，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區(qū)寄是一個(gè) 的孩子！”評(píng)說(shuō)區(qū)寄。
五、總結(jié)內(nèi)容
一個(gè)11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開(kāi)周旋和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出一種異于常人的機(jī)智與膽識(shí)。只是時(shí)代不同了，如果我們遇到此種情況，在斗智斗勇的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)依法保護(hù)和保全自我，懂法用法。
童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機(jī)智的小故事，還有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎？今天就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文《童區(qū)寄傳》。
二、作家簡(jiǎn)介：
1、柳宗元唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2、寫(xiě)作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣(mài)當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三、朗讀課文整體感知
1、師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求通順流暢
3、字詞質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己不理解的'字詞提出來(lái)，一塊解決。
4、找生單獨(dú)讀，齊讀
四、譯讀課文疏通文意
1、結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥
�。ㄉ中〗M合作探究，疏通文意。）
2、相互質(zhì)疑，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答
3、歸納文言知識(shí)（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式）
五、精讀課文分析人物
1、要求學(xué)生找出區(qū)寄的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
2、用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個(gè)___________樣的孩子�！钡木涫秸f(shuō)話。
過(guò)渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過(guò)人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫(xiě)。
3、官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？
�。▽W(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。）
過(guò)渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫(xiě)。這樣正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。
六、再讀課文，拓展延伸
思考：你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）
師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開(kāi)動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來(lái)的困難。
【童區(qū)寄傳教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《花兒寄深情》教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）08-04
廣東版選修9《馬鈞傳》教學(xué)設(shè)計(jì)08-14
寄組詞02-22
童玩節(jié)作文02-22
童眼看生態(tài)作文08-19
童第周的故事11-12
童眼看東莞作文06-05