賣火柴的小女孩教學設計（精選3篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
賣火柴的小女孩教學設計1
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學重點、難點
理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說說你對安徒生的了解。(學生根據(jù)自己收集的資料交流)
3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)
二、初讀課文
1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞，互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的?
2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。
3、匯報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1、通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。
2、學生齊讀。
二、以“幸�！睘榫�索，解讀小女孩的命運
1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。
(1)、大年夜在街上賣火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的?
C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)
(3)、疼愛她的奶奶已經死了
為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關懷)
(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”
為什么說小女孩沒有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�
(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)
(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。
(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)
(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。
(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。
A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的.是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
B、誰來談談?
生：她渴望得到食物，因為她太餓了;
生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;
生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心;(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。
4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。
師：你從她的朗讀中聽出了什么?
生：聽出了小女孩命運的悲慘。
生：聽出了人們的漠不關心。
生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。
師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)
三、從《賣火柴的小女孩》中想開去
從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?
1、不能失去對美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體
3、領悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計
19、賣火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹
烤鵝
擦燃 滅捏 微笑
奶奶
飛走
賣火柴的小女孩教學設計2
教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐��！
生：我從“她的.舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
賣火柴的小女孩教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內容，體會作者情感。
教學重點：
運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。
教學難點：
體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？
二、深入閱讀，理解內容，體會感情
1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示
2、小組交流學習情況。
3、全班匯報。
步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”
�、俳處煶鍪颈砀�
擦燃火柴幻想現(xiàn)實
�、趯W生交流補充填寫。
擦燃火柴幻想現(xiàn)實
第一次暖和的火爐燒過的火柴梗（寒冷）
第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）
第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落（痛苦）
第四、五次慈愛的奶奶和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）
步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。
教師結合學生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？
----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。
�、谟懈星榈刈x一讀。（讀好“？”、“終于”）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
�、俜謩e指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？
-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實生活。
�、谡l愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的�？蓮娬{“只有”、“又厚又冷”）
她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
�、僮杂勺x，談體會。-----在小女孩的現(xiàn)實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現(xiàn)實是多么殘酷呀！
�、谠袤w會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。
指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
①對比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�、趥�人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現(xiàn)實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。
③齊讀文中的句子。
誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�、倬渥又杏袃蓚�“幸�！�，你怎樣體會？-------第一個“幸�！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺�，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸�！辈皇钦嬲腵、現(xiàn)實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實的痛苦，所以是幸福的。
②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
三、小結內容，情感深化
課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！
四、布置作業(yè)
1、積累課文中詞語。
2、再把感受深的語句讀一讀。
3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。
板書設計：
賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭
安徒生
寒冷暖和的火爐（溫暖）
現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象
痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）
無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）
悲慘、黑暗值得同情
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