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《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
【教材分析】
本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第6課。教科書從觀察兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時產(chǎn)生的不同現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生去探索磁極間的相互作用，由此引發(fā)本課的探究任務(wù)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由“兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”，引出本課要探究的問題。第二部分——探索，學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況。通過重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用。第三部分——研討，學(xué)生結(jié)合記錄表，交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過實驗發(fā)現(xiàn)其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。第四部分——拓展，通過“干擾下的磁鐵無法正常指示南北方向”的活動，學(xué)生將進(jìn)一步理解磁極間的相互作用。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極和北極。有部分學(xué)生在之前對磁鐵的接觸過程中發(fā)現(xiàn)：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。學(xué)生還能推算出能被磁鐵吸引的物體可能是鐵，也可能是磁鐵，但能被磁鐵排斥的物體一定不會是鐵，只能是磁鐵。在做指南針時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了周圍有磁鐵時會干擾指南針的指向，但具體原因是什么，孩子未必有思考過。二年級學(xué)生的認(rèn)識是零散并且比較模糊的，對于磁極間相互作用的認(rèn)識還不能很好地進(jìn)行概括和歸納，對于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。學(xué)生對于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識將作為本課的起點。小孩對這部分內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，而且他們的認(rèn)知是正確的，不需要去改變什么，所有把這節(jié)課設(shè)計成一個游戲，讓孩子在解決問題的過程中，把這個內(nèi)容給具體化。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.學(xué)生通過實驗了解磁極間存在同極相斥，異極相吸的相互作用。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.學(xué)生能運用有效的記錄方法描述磁極間相互接觸的幾種方式。
2.學(xué)生通過探究磁極間相互作用的過程能體會到科學(xué)探究需要經(jīng)歷“提出問題-做出假設(shè)-收集證據(jù)-得出結(jié)論”這幾個階段。
3.學(xué)生能通過分類、歸納的方法總結(jié)出磁極間相互作用規(guī)律。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。
2.學(xué)生能如實地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.初步了解“同極相斥，異極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點】
重點
1.能有計劃地做實驗，整理實驗，找出磁極間的作用規(guī)律。
難點
1.學(xué)生自己通過分類、歸納的方式總結(jié)出磁極間相互作用規(guī)律。
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
環(huán)節(jié)一：聚焦話題
教師活動1
1. 用實投展示聽話的小車
我這里有一輛聽話的小車，只要我用“魔盒”一指揮，就能讓它聽我的話。讓它往前走，它就往前走，讓它往后，它就往后。來，聽口令“往前”。
還有哪里有磁鐵？
為什么也有可能是鐵?鐵和鐵會怎么樣？磁鐵和磁鐵會怎么樣？磁鐵和鐵會怎么樣？
學(xué)生活動1
1. 探究聽話的小車的奧秘
預(yù)設(shè)：魔盒里面有磁鐵
預(yù)設(shè)：小車?yán)镆灿写盆F/不一定，小車?yán)镆灿锌赡苁氰F
預(yù)設(shè)：磁鐵可以吸引鐵嘛，剛剛可以吸引，只能說明小車?yán)锩婧需F或者磁鐵，如果可以排斥，才能說明小車?yán)锩嬗写盆F。
活動意圖說明
學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，為后面的探究過程做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：實驗探究
教師活動1：
�。ㄒ唬┨骄看艠O間的相互作用
1.引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)
如果有兩塊磁鐵就會出現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象嗎？我們要怎么才能得出這個結(jié)論？
怎么實驗？
用磁鐵的什么部位相互靠近呢？
兩塊磁鐵間磁極有哪幾種接觸方式？
2.明確實驗方法
為了不漏掉磁極間的接觸方式，我們先在記錄單上把你想到的接觸方式記下來，然后分別試驗一下，如果發(fā)生了吸引，用“→←”表示，發(fā)生排斥，用“←→”表示。（預(yù)設(shè)6分鐘）
3.展示實驗結(jié)果
時間到，哪個小組帶著你們的記錄單上來分享你們的實驗結(jié)果。
4.一邊展示學(xué)生的記錄單，一邊在黑板上用教具擺出學(xué)生的磁極接觸方式。
5.請學(xué)生來分類，歸納
可以把這些接觸方式分為哪幾類呢？
哪種情況下排斥了，哪種情況下吸引了呢？
6.初步總結(jié)
同極靠近時會排斥，異極靠近時會吸引。
�。ǘz驗其他形狀磁鐵的磁極間的相互作用
1.出示其他形狀的磁鐵
我們剛剛試驗了條形磁鐵的磁極間有這樣的規(guī)律，那其他形狀的磁鐵，是不是也符合這一規(guī)律呢？老師這里有環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵，我們也來實驗一下。
2.回顧環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵的磁極
蹄形磁鐵的磁極在哪？有幾種靠近的方式？
環(huán)形磁鐵的磁極在哪？有幾種靠近的方式？
為了方便大家操作蹄形磁鐵，老師給大家準(zhǔn)備了這樣的小柱子�，F(xiàn)在開始操作。(預(yù)設(shè)2分鐘)
時間到，哪位同學(xué)來說一說，你觀察到了什么現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？
3.小結(jié)
我們把這種規(guī)律稱作為“同極相斥，異極相吸”（板書出來），其實所有的磁鐵都是符合這一規(guī)律的。
學(xué)生活動1
1.收集證據(jù)
預(yù)設(shè)：拿兩塊磁鐵實驗一下
預(yù)設(shè)：拿兩塊磁鐵相互靠近，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象
預(yù)設(shè)：磁極
預(yù)設(shè)：四種/三種
2.學(xué)生開始操作。
3.上臺展示記錄單
預(yù)設(shè)：兩類，吸引為一類，排斥為一類。
預(yù)設(shè)：同極靠近時排斥，異極靠近時吸引。
預(yù)設(shè)：在兩端，有兩種靠近的方式
預(yù)設(shè)：在兩面，有四種靠近的方式
預(yù)設(shè)：我觀察到環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵同極靠近時會推開，異極靠近時會吸引，所以我得出磁鐵間存在同極間相互排斥，異極間相互吸引的結(jié)論。
活動意圖說明
培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，讓學(xué)生明白，實驗之前，需要先明確實驗方案，并用合適的方式記錄下來。
利用學(xué)生羅列的磁極間相互靠近的幾種情況，來讓學(xué)生自己進(jìn)行分類、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。
環(huán)節(jié)三：拓展提升
教師活動1
1. 拿著導(dǎo)入時的那輛小車
現(xiàn)在，誰來解釋一下小車為什么既可以被吸著走，又可以被推開？
下一個問題，我們?nèi)绾闻袛嘈≤嚴(yán)锏拇盆F，是南極朝前，還是北極朝前呢？
�。ò磳W(xué)生的說法操作）被吸引了欸，那就是北極朝前了咯？
�。ù蜷_小車，展示給學(xué)生看）果然是北極在前，孩子們真棒！
2.聚焦小車
大家看看，我小車?yán)锏拇盆F是這樣放的，如果我改為這樣放可不可以？
為什么？“同極相斥，異極相吸”是什么之間發(fā)生的？
那么如果沒有條形磁鐵，只有環(huán)形磁鐵，可以怎樣安裝在車內(nèi)？（聚焦到“同極相斥，異極相吸”是發(fā)生在“磁極”間的）
學(xué)生活動1
預(yù)設(shè)：因為小車?yán)镉写盆F，與外面的磁性相互作用會發(fā)生同極相斥，異極相吸的效果。
預(yù)設(shè)：您可以用一塊磁鐵的南極去試試，如果吸引，則北極朝前，如果排斥，則南極朝前。
預(yù)設(shè)：不可以
預(yù)設(shè)：磁極間的
活動意圖設(shè)計
檢驗孩子的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解釋前面的現(xiàn)象。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個問題：
1.表述不清楚，孩子的回應(yīng)出現(xiàn)偏差；
2.出現(xiàn)與預(yù)設(shè)情況不一樣的狀況時，沒有很好地應(yīng)對。
通過這節(jié)課我意識到，我最需要轉(zhuǎn)變的地方是我的教學(xué)的方式，科學(xué)課是孩子基于一個問題，有探究的欲望，教師作為一個引導(dǎo)者幫助他們?nèi)ヌ骄�，去尋找證據(jù)，得出結(jié)論，獲得新知的。切勿以講授為主，當(dāng)孩子出現(xiàn)困難時，要想著怎么去進(jìn)一步引導(dǎo)，而不是急于告訴孩子原理、結(jié)論。
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