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《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-22 19:38:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

  課前準(zhǔn)備

 。、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)。

 。、生字詞卡片。

 。、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

 。、情境:播放多媒體課件。

  2、過渡,并揭示中心句:

  “人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

 。场W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

  4、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

  二、初讀感知

  1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。

  2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

 。场㈧柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。

 。、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

 。、重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難:

 、 找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

 、 讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  ⑶ 通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的`艱難。

 。、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn):

 、 讀一讀,說說你有什么感受。

  ⑵ 再讀讀,把你的感受讀出來。

 、 你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

 。、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

  四、想象感悟

  1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  2、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

 。、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

  4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  一、練講故事

 。薄⒗首x課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

 。、評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

 。场⒅v故事,評(píng)選“故事大王”。

 。、頒發(fā)“故事大王”證書。

  二、指導(dǎo)寫字

 。、出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

 。、教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

 。场W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。

 。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【課時(shí)劃分】

  第一課時(shí)

 。、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;

 。病㈦S文識(shí)字、寫生字、詞;

 。场⒉邉澫鹿(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

 。病Ⅲw會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);

 。、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  cai課件

  【教學(xué)過程】

  一、確立問題

  1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過中國(guó)神話日”的想法。

 。、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。

  二、自主閱讀

 。、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

 。、小組合作學(xué)習(xí)。

 。ǜ鶕(jù)表格提供的`程序及內(nèi)容來完成)

  三、匯報(bào)交流

  1、分組匯報(bào),感情朗讀。

  (點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

 。、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。

 。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表)

  四、想象創(chuàng)編

  思考:

 。、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

 。、生寫詩(shī)句(我想……)

  3、深情呼喚。

  五、總結(jié)

  板書:

  盤古開天地

 。▽W(xué)生板書)

  用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》

  教學(xué)任務(wù)分析:

  本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

  為專題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫天地的形成,而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

  學(xué)生情況分析:

  本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,

  具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,文中神奇想象的語(yǔ)句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

  2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話傳說的興趣。

  設(shè)計(jì)理念:

  以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  一、回顧導(dǎo)入,講述大意

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了10萬8千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事會(huì)怎樣發(fā)生呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事?

  2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。

  3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。

  二、研讀,感受盤古的英雄形象

 。ㄒ唬1、自由讀2-5節(jié),如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。

  出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  指名讀

  2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?

  板:創(chuàng)造

  指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞

  3、再讀重點(diǎn)句,

  4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

  (二)第二節(jié),邊讀邊思考:

  1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

 。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)

  交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來回答。板:難

  2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽一聽。

  1)、出示:他見周圍…………

  預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈

  你能抓住動(dòng)作來體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來嗎?

  生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

  你這樣能劈的開天嗎?――猛劈

  師指導(dǎo)朗讀

  2)、出示句子:只聽一聲巨響,…………

  預(yù)設(shè):從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

  師:把這種難(分)板:讀出來(指導(dǎo)讀得慢、艱難)

  讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?

  點(diǎn)紅反義詞

  指濁:你見過哪些東西是濁的?……

  是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀

  聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的`東西讀得重,好像往下沉,

  齊讀句子。

 。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個(gè)字來概括這件事?

  板:累

  1 示句子:天地分開以后,盤古怕他們……

  預(yù)設(shè):我從“頭頂著天,腳蹬著地“知道他很累,因?yàn)椤?/p>

  用一個(gè)詞來概括就是板書:頂天蹬地

  看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰(shuí)能像他那樣做一做。

  指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。

  問學(xué)生要不要休息?

  比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?

  指名回答:(網(wǎng)上查)

  聯(lián)系上下文

  從“不知過了多少年知道”

  引讀:真會(huì)讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,

  一年過去了;生讀:……

  一百年過去了,生讀……

  一萬年過去了,生讀……

  一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?

  同桌互相讀

  讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  …………

  難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅話

  1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。

  指名說

  2、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。

  老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

  3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?

  4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說?寫下來。

  三升華感情拓展延伸

  同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?

  是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。

  《民族文化千字文》里這樣寫著:

  鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬斯年,四極不張。

  盤古開天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。

  日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

  女媧補(bǔ)天,日月重光。夸父逐日,血?dú)赓S張。

  精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。

  神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。

  六、

  1、把故事講給家長(zhǎng)聽

  2、用得好的詞語(yǔ)抄下來3、看神話故事

  板書: 盤古開天地

  宇宙混沌

  天地分開

  天地成形

  化成萬物

  美麗宇宙

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題。

  師:同學(xué)們,很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。在這混沌之中,孕育出了一名叫盤古的巨人,他一直睡了十萬八千年。這天,他突然醒來,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,他要開天地

  隨機(jī)板書:盤古開天地 齊讀課題

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

 。1)師:盤古是怎樣開天地的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。

  (2)誰(shuí)能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的?生隨機(jī)回答,師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。

  (3)檢查生字的朗讀。師:剛才的句子中有些生字可真難讀,但我們班的同學(xué)都讀得好棒,真了不起,F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn),肯定難不倒你們。誰(shuí)來試一試?

  混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗

  三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流

  師:你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的?原來課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分,都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,看看盤古是怎樣開天地的吧!

 。1)研讀第二自然段

 、 (出示第二自然段)請(qǐng)一生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,把盤古所做的事用“——”劃出來,把天和地的變化用“~~~~”劃出來

 、 匯報(bào)交流并板書

  盤古所做的事(他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)

  板書:掄斧猛劈 讀!掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作?(高高舉起)那劈呢?(用力砍下去)再讀 師:帶著這種感覺把句子讀一讀。

  ③ 盤古掄斧猛劈后天和地的變化(混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地)

  板書:漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

  這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

  近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

  師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞,可見天地分開是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎?(指導(dǎo):慢一點(diǎn),很費(fèi)勁地讀)

  反義詞 輕——重 清——濁

  (2)研讀第三段自然段

 、 師:天地是分開了,可盤古并未停息。他還要做些什么,天地將會(huì)發(fā)生哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。

 、 頭頂著天,用腳使勁蹬著地。板書:頂天蹬地 師:同學(xué)們,你們瞧,這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么?(結(jié)合課文的插圖談一談,從盤古的神情、動(dòng)作等)

 、 盤古真辛苦,誰(shuí)來幫他頂一會(huì)兒天?試試看。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)) 學(xué)生做動(dòng)作,現(xiàn)在你就是盤古了,用勁、加油。頂開天、蹬開地,感覺什么樣? 累;吃力;頭、手很酸。

  再來讀讀這句話。

  師:同學(xué)們,你們讀的真有感情,把我都感動(dòng)了!盤古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念,一直頭頂著天,用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了,

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  十萬年,五十萬年,一百萬年過去了,

  生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

 、 這時(shí)天和地又是怎么變化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高)

  ⑤ 掄斧猛劈不容易,頂天蹬地更不容易,讓我們?cè)賮碜x讀2、3自然段,回味一下盤古艱辛的過程吧!這次老師想跟大家一起合作,我停頓的地方,你們接上。

 。3)研讀第四自然段

 、僬n件出示畫面,師配樂范讀。

 、趯W(xué)生自由讀 師:這么美麗的宇宙是盤古的什么變的',請(qǐng)你自由朗讀,用課文中的語(yǔ)言回答我。 師:你的朗讀仿佛讓我感覺到盤古……

 、叟錁俘R讀 師:讓我們一起來讀讀課文的第4自然段,把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。

  四、小結(jié)課文,升華情感。

  師:學(xué)到這里,你有什么話想跟盤古說的?

  師:同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、 讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  難點(diǎn):培養(yǎng)想象能力。

  教學(xué)建議

  搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  步驟設(shè)計(jì)

  教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入課文

  1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?

  2、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

  3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

  提問導(dǎo)入。

  引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

  初讀感知

  1、 讀通課文,識(shí)記生字。

  a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

  b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

  c.教師相機(jī)指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的.讀音要注意;“倒”是多音字。)

  2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?

  a.自由練讀課文。

  b.同座合作檢查課文朗讀情況。

 。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

  教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的效率。

  從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙纳,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

  ②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

 、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

  由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。

  第二課時(shí)

  研讀課文

 。、感情朗讀。

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

 、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

  c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

 、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

 、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

  不動(dòng)筆墨不讀書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  讀中感悟

  想象感悟

 、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  ②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

 、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

 、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  讀中想象、感悟。

  復(fù)述故事

  ① 想想課文每段講了什么?

  教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

 、谛〗M內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

 、廴嘟涣鳌

  做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  通過復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  課外拓展

  讀中外遠(yuǎn)古神話,開展講神話比賽

  以讀引讀

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

  2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?

  那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。

  老師講故事

  老師講的這個(gè)故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,理解詞語(yǔ)

  1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!

  2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!

  出示:混沌逐漸血液祖宗

  緩緩四肢肌膚遼闊

 。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

 。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

 。3)一起讀

  師:大家齊讀的聲音真響亮!

  三、整體感知,提煉中心

  師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。

  生:默讀課文。

  生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。

  生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?

  來,誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說。

  生:創(chuàng)造。

  師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)

  師:“創(chuàng)”,什么部首?

  生:立刀旁。

  師:想一下為什么用立刀旁?

  生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!

  師:“造”,什么部首?

  生:走之旁。

  師:這又為什么?

  生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。

  師:看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!

  四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?

  生:混沌一片

  師:(板書:混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

  生讀詞。

  師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

  生:亂,看不清。

  師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺?

  生:害怕、無聊、孤單、呆不住。

  師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過,請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

  生:齊讀第一段第一句話。

  師:盤古為什么開天地?

  師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開天地。

  師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?

  大家端好書,我們到書里找答案。

  師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?

  生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

  師:(板書:掄斧猛劈)

  老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?

  生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

  師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

  學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

  師:誰(shuí)能把這種用力的感覺讀出來?

  生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

  師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?

  生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

  師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

  生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

  師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──

  生:一聲巨響(朗讀聲不大)

  師:小響。

  生:一聲巨響。

  師:中響。

  生:一聲巨響。ㄕR而響亮)

  師:好!這才是巨響!

  師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

  生:緩緩上升,變成了天。

  師:重而濁的東西,

  生:慢慢下降,變成了地。

  出示課件,兩句話對(duì)比

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

  男女分開齊讀

  生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǚ戳x詞)

  師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

  生:“緩緩”和“慢慢”。

  師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?

  生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

  師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

  師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!

  師:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(板書:頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

  一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[

  師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

  師:照他的動(dòng)作,我們來讀書中的句子。

  生:就頭頂著天,腳踩著地。

  師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

 。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

  生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)

  師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說實(shí)話,感覺怎么樣?

  生:好累!

  師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。

  五、變換句式,啟發(fā)想象

  師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

  師:他呼出的氣息,變成了──

  生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

  師:他發(fā)出的聲音,化作了──

  生:隆隆的雷聲

  師:他的雙眼變成了──

  ……

  師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來?

  師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!

  師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

  這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分

  盤古,你多偉大!

  你呼出的.氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

  你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。

  你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

  你的肌膚,變成了遼闊的大地;

  你的血液,變成了奔流不息的江河

  你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

  你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。

  是你,生命的使者!

  是你,人類的老祖宗,盤古!

  師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

  生齊說:不是!

  師:為什么?

  生:不能省略,因?yàn)?.....。

  師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?

  生齊說:講不完。

  師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片

  師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤古說些什么?

  生:你太偉大了!

  生:你真了不起!

  生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

  生:我們一定會(huì)記住你的。

  生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

  師:老師認(rèn)為你們的千言萬語(yǔ)都可以化為一句話:

  出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

  六、復(fù)述故事

  師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

  引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

  上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來試一下?

  生:復(fù)述

  七、課后作業(yè)

  像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)內(nèi)容:課文第1—3段

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)活動(dòng):在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入過程

  一、 談話激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(播放熟悉的動(dòng)畫)

  (由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入,孩子們十分感興趣)

  過:他們都是神話故事中的人物,在中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題,讀題

  師:伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來讀讀課題——齊讀

  教學(xué)步驟

 。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過程、鞏固方法)

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

  師:課文讀過了吧,讀通順了嗎?老師來考考大家

  (一) 認(rèn)讀生字

  出示生字:肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

 。ǘ 分自然段讀課文,找中心句

  師:現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文,誰(shuí)來自信的讀讀課文

  師:其他同學(xué)不要?dú)怵H,你們有更重要的任務(wù),仔細(xì)傾聽,看他們讀得對(duì)不對(duì),還要邊聽邊想,課文主要講了一個(gè)什么故事

  1、 生讀

  2、 師:通過自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么通順,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢?能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

  師:這一句話,概括了整篇課文的內(nèi)容,我們叫它——中心句,我們一起來讀讀這句話。(板書:創(chuàng)造)

  理解:創(chuàng)造

  師:相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

  3、質(zhì)疑:

  師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?(盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的,宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的,宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。)

 。ń虒W(xué)預(yù)設(shè):對(duì)文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;而對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;如果課堂解決不了的,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。)

  二、 細(xì)讀課文

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段

  師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書上找一找。(理解“混沌”)(生找)

 。ㄈ绻麑W(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。)

  師:遇到不理解的詞,我們有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說得。(生查字典,并結(jié)合課文理解)

  師:我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個(gè)問題擦掉。

 。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

  師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文,我們先來找一找這個(gè)問題的'答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問題)

  第二自然段

  1、盤古動(dòng)作的句子

  師:二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段,這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽聽(理解:掄起)(生做動(dòng)作)

  師:我們感受到了,盤古在開天地時(shí)是很用勁的,你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎?(生大聲讀)

  師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時(shí)候,心理會(huì)想什么呢?(生交流)

  師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

  2、天地分開

  師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  A、這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”

  B、師生合作讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要引導(dǎo)其中的反義詞)

 。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)

  師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句,男同學(xué)讀下半句,要通過你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開的,也可以加上動(dòng)作來讀。(生做動(dòng)作朗讀)

  3、 小結(jié):

  師:在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片

  師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語(yǔ),我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個(gè)過程可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括。想到什么詞了嗎?生交流(開天辟地)

  師:前所未有的創(chuàng)舉呀,把這個(gè)詞寫下來

  學(xué)習(xí)第三自然段

  師:在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)嗎?(生輕聲朗讀)

  師:發(fā)現(xiàn)了嗎?看看盤古的動(dòng)作,起來做一做(生做動(dòng)作,引導(dǎo)成語(yǔ) 頂天立地)

  師:盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了,我們也把這個(gè)詞寫下來

  (“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧,所以,把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要,我相信,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。)

  學(xué)習(xí)第四自然段(指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇與變化

  師過:盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創(chuàng)造停止了嗎?

  他又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用上書上的一句話回答(生默讀,找句子)

  出示:(盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化)

  1、 師:這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容,我們叫做這個(gè)自然段的——(中心句)

  師:真棒,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了,那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來,并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對(duì)讀)

  師:讀完了,你們覺得這些變化怎么樣(生交流)

  2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫,現(xiàn)在聽老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現(xiàn)了什么?(生閉眼想象)

  (師讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;……)(生交流)

  師:那就帶著自己的感受去讀一讀,通過你的讀,要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前(自由讀)

  師:要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng),風(fēng)一吹,這云就越飄越遠(yuǎn)了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠(yuǎn)了。(生交流)

  師:你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎?我們來試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)

  3、師小結(jié):讀書就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫,而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀,待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

  師:讀著讀著,你眼前出現(xiàn)畫了嗎?你看到了什么(生交流)

  4、 師小結(jié):現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧!(師引讀生接讀)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象,感受美麗。)

  5、拓展想象,豐富美麗

  師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來的。(標(biāo)點(diǎn)“……”)

  那他的身體還會(huì)有哪些變化呢?(生想象后交流)

 。ㄔ诮涣鞯倪^程中,感悟想象要合理、豐富。)

  師:原來就是這樣,盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去,化成了美麗的宇宙,現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧

  三、課外延伸

  1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

  2、師:還有幾個(gè)問題,我們可以回去搜集資料來想一想,回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽,你可以用書上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象與動(dòng)作,這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。

 。ㄏ抡n)

  板書設(shè)計(jì)

  18 盤古開天地

  開天辟地

  創(chuàng)造 頂天立地

  身化萬物

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡(jiǎn)析:

  《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。

  課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

  選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;

  2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);

  3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣;

  4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過程中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用自己的話講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)方法:

  品讀感悟法、情境教學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo):

  邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

  課時(shí)安排:

  第二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

  二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1.聽寫:“四肢、肌膚、血液”。

  2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽寫詞語(yǔ)、找句子、背句子的過程中,積累了語(yǔ)言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)!

  三、品析語(yǔ)言,復(fù)述課文

  1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

  2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的?(板書:創(chuàng)造)

  【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ),又把詞語(yǔ)放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來回,培養(yǎng)了語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成!

  3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

 、僖浴昂芫煤芫靡郧,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!睘槔,采用邊讀邊想象畫面的`方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。

 、谝缘诙匀欢螢槔,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

  第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?

  第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?

  第三步:集體朗讀。

  第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。

  4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

  5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

  6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。

  7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個(gè)故事,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  四、推薦閱讀,拓展延伸

  1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

  2.讀其他的神話故事。

  板書設(shè)計(jì):

  盤古開天地

  盤古醒了

  混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

  盤古倒下后

 。ㄋ闹⒓∧w、血液……)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:

  “積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生搜集民間故事。

  2、制作相應(yīng)的課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來交流一下。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤古開天地》)同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎?(生:……)

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀。

  要求:

  a、把課文讀通順。

  b、畫出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

  c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

  2、檢查自讀效果。

  a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

  b指名讀文。

  c說說課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)

  3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家。

  二、研讀文本

 。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

  1、指名讀

  2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來寫什么的?

  3、出示句子:

  輕而清的'東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

  齊讀。找出其中的反義詞。

  (二)出示詞語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>

  1、齊讀。

  2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來寫誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。

  過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。

 。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露

  1、指名讀。

  2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?

  3、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)。

  4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

  5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))

  三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說說盤古身體的其他部位都變成了什么?(指名說)

  過度:是啊,人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤古呼出的氣息。

  放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤古(的肌膚。)

  仰望高山

  俯視江河

  走進(jìn)溶洞

  ……

  板書設(shè)計(jì)

  混沌一片

  猛劈

  18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神

  頂、蹬

  宇宙形成 身體變化

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。

  2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

  3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

  4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。

  電教準(zhǔn)備:

  1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。

  2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌)

  教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

  教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個(gè)故事。

  出示cai課文配動(dòng)畫朗讀

  2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過課外閱讀,你了解了哪些神話?

  (學(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題)

  這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?

  3、出示課題。

  讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

  出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液

  分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

  2、大家有信心讀好嗎?一起來。

  看投影齊讀。

  3、誰(shuí)通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?

  生答三點(diǎn)水時(shí),師追問:表示和什么有關(guān)?

  4、概括:水是萬物之源,生命之本。

  三、整體感知,抓住關(guān)鍵。

  1、想知識(shí)課文寫了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

  生讀最后一自然段

  2、大家仔細(xì)聽。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

  板書:創(chuàng)造

  我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書,行動(dòng)起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

  三、學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、接下來就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?

  老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

  2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫面的感受?

  追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

  3、“十萬八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺。

  讓我們一起來讀好這一句。

  4、誰(shuí)愿意接著讀?

  依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

  為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?

  5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。

  讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

  6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

  “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

  “漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

  7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?

  很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

  出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

  生說區(qū)別

  師板書:輕 清 上升

  重 濁 下降

  大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

  指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水

  指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨

  師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天 地

  通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

  8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。

  這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。

  五、拓展想象第三自然段

  1、天地分開可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

  2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。≌(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地。∽x得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

  3、出示課件,盤古頂天立地圖

  盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬年?十萬年?誰(shuí)能用課文中的`話告訴我?(不知過了多少年。)

  不知過了多少年,無法計(jì)算的時(shí)間。≌l(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。

  4、聽好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。

  1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?

  5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

 。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?

  6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?

  讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。

  7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)

  六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

  1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

  2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

  板書:巨大的變化

  3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。

  相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆隆:響亮。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓

  遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)

  4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?

  出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

  5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。

  出示第四自然段只有每句上半句的課件。

  左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。

  6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

  7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?

  請(qǐng)用你的理由說服我。

  8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬語(yǔ)也難以說盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

  七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

  1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。

  2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。

  八、深化認(rèn)識(shí),寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。

  1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

  課件出示:抬頭看天,

  白云朵朵,

  我知道這是盤古的氣息。

  放眼大地,

  一片生機(jī),

  我知道這是盤古的( )。

  2、老師帶來一首沒寫完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。

  讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

  讓我們?cè)購(gòu)娜f物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫下去。

  3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩(shī)?

  相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。

  九、升華總結(jié)

  1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩(shī)的過程中,大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?

  2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。

  3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

  學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,介紹神話

  師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó),在這片古老的土地上,“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎?

  嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

  祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

  1、齊讀課題,揭題,釋題:盤古開天地,說說“開”的意思(板書:開辟)。

  2、讀了課題,你有什么疑問?(預(yù)設(shè):盤古為什么要開天地?盤古怎樣開天地?等)

  二、由題生疑,走進(jìn)神話

  1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),你能把它讀正確嗎?

  A、開火車讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。

  B、齊讀。

  C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

  出示:模糊一團(tuán)的狀態(tài)

  師:理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書,還可以通過聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!

  這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ),那就是:昏天暗地(板書)

  3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來回答,并用直線畫出來。)。指名說。

  A、師:專家說:會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

  同學(xué)們,專家還說:讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞。拷涣鳎簞(chuàng)造

  B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤古創(chuàng)造天地需要刀斧)

  同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的意思,就能更容易記住它的書寫。

  三、探究解疑,品味神韻

  1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話故事,(板書:神話),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話就是神奇的故事,它充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的.畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的畫面?

  A、(1)出示第2段。指名說。

  B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)

  師評(píng):是呀,盤古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧!齊讀

 。2)只聽一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――

  出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?

  B、讓我們把他們請(qǐng)出來吧![反義詞顯紅]

  師:誰(shuí)來讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

  師:讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀

  C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?

  我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。

  其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸

  D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

  (女生讀前半句,男生讀后半句)

  小結(jié):盤古這一掄,掄出了他積蓄了十萬八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開,開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

 。R讀第2自然段)

  此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ),那就是:開天辟地(板書)我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

  2、過渡:天和地就這樣漸漸分開了,天地分開以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

  ⑴(回答后出示句子填空)天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。

  用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書:頂天立地)

 、茙煟菏茄,把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺呢?現(xiàn)在你們就是盤古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。

  師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無寧日。

 。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x:就這樣,幾百年過去了,生接讀――;幾千年過去了,生接讀――;幾萬年過去了,生接讀――;就這樣,不知過了多少年,盤古仍然――。

 、菐煟赫(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說些什么?(生:累)

  師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤古頂天立地了多久嗎?

  難怪書上說不知――生:“不知過了多少年!”

  3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤古使得――(師生接讀)天每天升高一丈,……

  (1)盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來,讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

 。2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽,老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)

  四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話:盤古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽,可以用書上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!

  板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地

  昏天暗地

  開天辟地

  頂天立地

  教后反思:這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,后來覺得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  課時(shí)目標(biāo):

  1、變讀邊想象畫面,感受鮮明的人物形象。

  2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

  3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛上讀神話。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入 :

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評(píng)價(jià);卮饐栴}要注意表達(dá)完整。

  生1:

  生2:

  師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

  生:

  師:看來借助課文也能幫助我們解答問題。

  師:我們?cè)賮睚R讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

  出示:偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)

  師:盤古開辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹木,感受世界的美麗,這都源于盤古,借用“因?yàn)?.....所以......”的句式,改一改上面的句子。

  生1:

  生2:

  師:看,逗號(hào)前這句話,什么樣的盤古?

  生:偉大

  師:因?yàn)槭裁幢P古是偉大的?用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說說這句話。

  生:因?yàn)椤? 所以…………………… ?

  二、精讀課文,感受盤古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)

  ? 過渡語(yǔ)

  ? 師:接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事,從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

  要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫出了盤古的樣子?

  <一>、盤古——神力、勇敢(詳處理)

  ……? 他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)

  1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古?

  2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古?說說你的理由。

  …… 勇敢、有力量(面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開天,這真的是了不得呀)

  3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

  A、注意到這些動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。

  4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——

  5、說說你的依據(jù)在哪?來源神奇,盤古睡一萬八千年才修煉而得,那這一定是——神力

  ……? 干啥?……? 盤古用這種神力能開天

  6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

  4、<二>斧頭----神器(略處理)推測(cè)+評(píng)價(jià)

  1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇,你覺得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)

  2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書

  ? A、它能劈開天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

  3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣,抽生說。——評(píng)價(jià)

  4、我們一起來體會(huì)下面這個(gè)神話片段

  這山里果然有個(gè)白骨精,她想著:“聽說吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢!背梦蚩针x開,她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了,哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。

  2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說你們了不起了吧。

  <三>3、4段感受人物形象——靈活處理

  ……? 1、盤古怕它們還會(huì)和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理

  師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古,從哪體會(huì)到的?

  預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

  ……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年(ppt5)——略處理

  師:盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

  師:抽一生。

  預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書

  師:盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高,這樣過了一萬八千年,天升得高級(jí)了,地變得厚極了。

  生接讀:盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。

  師:又不知過了多少年,盤古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。

  <四>體會(huì)化身萬物的神奇,世界的美好

  盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的`汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……(ppt6)

  1、字里行間都藏著盤古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古?——無私奉獻(xiàn)

  3、男女合作讀再來體會(huì)盤古化身萬物,你們覺得這種變化——神奇

  4、每一處變化都是一副神奇的畫面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。

  5、你仿佛看到了——,聽到了——,感覺到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。

  6、盤古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

  7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面?抽生說——讀,一兩處即可。

  預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽到美妙的聲音。

  預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明

  預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

  預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語(yǔ)花香,綠草茵茵

  8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

  9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來的?

  師:文中省略號(hào)

  他的-------變成了-----------

  感受文本特點(diǎn)

  1、盤古化身萬物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線畫出來。

  2、交流匯報(bào),三處左右,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  有個(gè)叫盤古的巨人,在混沌中睡了一萬八千年。

  清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  盤古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?

  四、創(chuàng)編神話

  1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底,問個(gè)出處。

  2、學(xué)生分享。

  3、選擇一個(gè)問題試著用神話的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段,秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

  很久很久以前......

  五、作業(yè)

  1、孩子們,盤古開天地的過程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。

  可以通過時(shí)間:有一天,天和地分開后,這樣過了一萬八千年,又不知過了多少年。

  結(jié)合課文插圖。

  2、師:神話故事充滿想象,讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來到世界上的?課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。

  板書:

  …… ……

  神話(神話短片)……? ——神奇(第五段)

  盤古(第2——5段) ——神力

  斧頭………………? ——神器

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

 。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課。

  (二)板書課題,讀題,理解課題中的“開”字

  二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

  2、指名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

 。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

  2、師生共同梳理、歸納問題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

  三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

 。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?”的`問題。

  1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。(板書:混沌一片)

  2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語(yǔ)

  (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

  研讀第2自然段,讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

  (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

 、倮斫狻皰唷钡囊馑肌#ò鍟骸皰唷保

 、诒容^“拿”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

  ③感知“掄”的目的是為了“猛劈”(板書:猛劈)

 、苤笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

 、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

  ①通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

 、谠诶首x中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

  ⑶研讀第3自然段,感悟天地成形的過程。

 、袤w會(huì)“頂”,“蹬”(板書)

 、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。(板書:升高下沉天地成形)

  四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

  圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念:

  神話是想象的產(chǎn)物,神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象,把文字還原為畫面,并用語(yǔ)言描述畫面,從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛,鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事,繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開合理想象,用自己的話復(fù)述課文。

  3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文,看到了盤古開天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀:宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造、奔流不息(“開火車”讀)

  2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述。)

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)盤古

  1、感受盤古開天辟地的壯烈。

  師:開天辟地,這是多么偉大的壯舉!這是多么神奇的故事!這節(jié)課,就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道,去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽并展開想象——

  “有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭l(shuí)來說說,剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

  (學(xué)生述說。)

  師:同學(xué)們,你們想象的這個(gè)畫面太神奇了,誰(shuí)能通過朗讀,讓這幅神奇的畫面活起來?(指名讀第2自然段。)

  師:這的確是一幅神奇的畫面!現(xiàn)在,老師把第2自然段中的這句話改了一下:“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過去!边@樣改行嗎?

 。ú恍校谩皰唷薄懊团憋@得更有氣力。)

  師:同學(xué)們,盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?請(qǐng)你把這種用力的感覺讀出來。

  (在教師指導(dǎo)下,學(xué)生反復(fù)朗讀。)

  師:盤古的這一劈,讓宇宙發(fā)生了巨大變化,快看——(投影出示句子)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。”(全班齊讀)讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。ㄓ腥龑(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀,男女生分讀。)

  2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。

  師:“天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去!北P古倒下后,發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。

 。▽W(xué)生自讀。)

  師:我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢?(佩服、歌頌、崇敬……)請(qǐng)全體同學(xué)起立,讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。

 。▽W(xué)生齊讀。)

  師:同學(xué)們,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大變化。(引讀第4自然段)

  師:他呼出的氣息——

  生:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

  師:他發(fā)出的聲音——

  生:化作了隆隆的雷聲。

  (描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句,讀法同上。)

  師:盤古身體的變化,只有課文里寫的這些嗎?大家想想,盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的.(),變成了()的()”的句式,自己先說說,然后在小組里交流。

  師:同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中,這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉?(不能省略,因?yàn)檫有很多沒想到)是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,說不盡,講不完。盤古,用他整個(gè)身體化成了宇宙萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  閱讀補(bǔ)充材料。

  我多想

  盤古啊,盤古

  人類的祖先

  我多想

  靠近茂盛的花草樹木

  輕輕撫摸你的汗毛

  我多想

  走遍東西南北天涯海角

  將你的四肢緊緊擁抱

  我多想

  在遼闊的大地上縱情奔跑

  享受你每一寸肌膚的美妙

  我多想

  痛飲滋潤(rùn)萬物的雨露

  澆灌我生命的分分秒秒

  盤古啊,盤古

  人類的祖先

  是你,用整個(gè)身體

  把美麗的宇宙創(chuàng)造

  三、課外延伸,親近神話

  1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋,于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來,這些故事不斷流傳,成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等。

  2、請(qǐng)同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。

  3、課外閱讀更多的神話故事。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

  2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話故事的神奇。

  3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受盤古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?

  出示圖片,引出課題。

  二、初讀感知,提煉中心

  1、出示學(xué)習(xí)要求:

  (1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

  (2)想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來。

  2、檢查字詞的認(rèn)讀

  3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫的?

 。1)偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的`世界。

 。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。

 。3)盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?

 。4)理解什么叫混沌?

  三、讀中感悟,走進(jìn)文本

  1、品讀第二自然段,體會(huì)盤古開天辟地的神奇

  (1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀;

  (2)在天和地分開的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢,特別艱難;

 。3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括一一開天辟地。

  2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地

  師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

 。1)找出關(guān)鍵句,讀。

  (2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

 。3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天!他站了多久?

  (一次一次的引讀,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)

  3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私

 。1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;

 。2)變換句式,啟發(fā)想象。

  四、布置作業(yè)

  1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。

  2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

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