《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
。、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)。
。、生字詞卡片。
。、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
。、情境:播放多媒體課件。
2、過渡,并揭示中心句:
“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
。场W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。
。场㈧柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。
。、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
。、重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難:
、 找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
、 讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
⑶ 通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的`艱難。
。、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn):
、 讀一讀,說說你有什么感受。
⑵ 再讀讀,把你的感受讀出來。
、 你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
。、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。
。、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
。薄⒗首x課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
。、評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
。场⒅v故事,評(píng)選“故事大王”。
。、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
。、出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
。、教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
。场W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
。场⒃诤献鲗W(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
。、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
。病㈦S文識(shí)字、寫生字、詞;
。场⒉邉澫鹿(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
。病Ⅲw會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn);
。、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、確立問題
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過中國(guó)神話日”的想法。
。、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。
二、自主閱讀
。、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
。、小組合作學(xué)習(xí)。
。ǜ鶕(jù)表格提供的`程序及內(nèi)容來完成)
三、匯報(bào)交流
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
。、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表)
四、想象創(chuàng)編
思考:
。、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
。、生寫詩(shī)句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書:
盤古開天地
。▽W(xué)生板書)
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》
教學(xué)任務(wù)分析:
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫天地的形成,而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析:
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,文中神奇想象的語(yǔ)句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo):
1、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、回顧導(dǎo)入,講述大意
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了10萬8千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事會(huì)怎樣發(fā)生呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。
二、研讀,感受盤古的英雄形象
。ㄒ唬1、自由讀2-5節(jié),如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板:創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(二)第二節(jié),邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽一聽。
1)、出示:他見周圍…………
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎?――猛劈
師指導(dǎo)朗讀
2)、出示句子:只聽一聲巨響,…………
預(yù)設(shè):從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師:把這種難(分)板:讀出來(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒有?
點(diǎn)紅反義詞
指濁:你見過哪些東西是濁的?……
是的,一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀
聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的`東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
。ㄈ┳杂勺x第三節(jié):思考用哪個(gè)字來概括這件事?
板:累
1 示句子:天地分開以后,盤古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂著天,腳蹬著地“知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來概括就是板書:頂天蹬地
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,
一年過去了;生讀:……
一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,生讀……
一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
…………
難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。
老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說?寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著:
鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬斯年,四極不張。
盤古開天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天,日月重光。夸父逐日,血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。
神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
六、
1、把故事講給家長(zhǎng)聽
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來3、看神話故事
板書: 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
師:同學(xué)們,很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。在這混沌之中,孕育出了一名叫盤古的巨人,他一直睡了十萬八千年。這天,他突然醒來,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,他要開天地
隨機(jī)板書:盤古開天地 齊讀課題
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
。1)師:盤古是怎樣開天地的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。
(2)誰(shuí)能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的?生隨機(jī)回答,師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。
(3)檢查生字的朗讀。師:剛才的句子中有些生字可真難讀,但我們班的同學(xué)都讀得好棒,真了不起,F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn),肯定難不倒你們。誰(shuí)來試一試?
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗
三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流
師:你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的?原來課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分,都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,看看盤古是怎樣開天地的吧!
。1)研讀第二自然段
、 (出示第二自然段)請(qǐng)一生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,把盤古所做的事用“——”劃出來,把天和地的變化用“~~~~”劃出來
、 匯報(bào)交流并板書
盤古所做的事(他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)
板書:掄斧猛劈 讀!掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作?(高高舉起)那劈呢?(用力砍下去)再讀 師:帶著這種感覺把句子讀一讀。
③ 盤古掄斧猛劈后天和地的變化(混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地)
板書:漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞,可見天地分開是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎?(指導(dǎo):慢一點(diǎn),很費(fèi)勁地讀)
反義詞 輕——重 清——濁
(2)研讀第三段自然段
、 師:天地是分開了,可盤古并未停息。他還要做些什么,天地將會(huì)發(fā)生哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
、 頭頂著天,用腳使勁蹬著地。板書:頂天蹬地 師:同學(xué)們,你們瞧,這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么?(結(jié)合課文的插圖談一談,從盤古的神情、動(dòng)作等)
、 盤古真辛苦,誰(shuí)來幫他頂一會(huì)兒天?試試看。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)) 學(xué)生做動(dòng)作,現(xiàn)在你就是盤古了,用勁、加油。頂開天、蹬開地,感覺什么樣? 累;吃力;頭、手很酸。
再來讀讀這句話。
師:同學(xué)們,你們讀的真有感情,把我都感動(dòng)了!盤古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念,一直頭頂著天,用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了,
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
十萬年,五十萬年,一百萬年過去了,
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
、 這時(shí)天和地又是怎么變化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高)
⑤ 掄斧猛劈不容易,頂天蹬地更不容易,讓我們?cè)賮碜x讀2、3自然段,回味一下盤古艱辛的過程吧!這次老師想跟大家一起合作,我停頓的地方,你們接上。
。3)研讀第四自然段
、僬n件出示畫面,師配樂范讀。
、趯W(xué)生自由讀 師:這么美麗的宇宙是盤古的什么變的',請(qǐng)你自由朗讀,用課文中的語(yǔ)言回答我。 師:你的朗讀仿佛讓我感覺到盤古……
、叟錁俘R讀 師:讓我們一起來讀讀課文的第4自然段,把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結(jié)課文,升華情感。
師:學(xué)到這里,你有什么話想跟盤古說的?
師:同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。
難點(diǎn):培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?
2、 揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文,識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.教師相機(jī)指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的.讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法
指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽獙懙纳,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
。、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說說你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。
、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
① 想想課文每段講了什么?
教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。
、谛〗M內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
、廴嘟涣鳌
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?
那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。
生:默讀課文。
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來,誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說。
生:創(chuàng)造。
師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。
師:看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書:混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺?
生:害怕、無聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過,請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤古為什么開天地?
師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開天地。
師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書,我們到書里找答案。
師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:(板書:掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺讀出來?
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對(duì)比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!
師:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書:頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來讀書中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說實(shí)話,感覺怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤古,你多偉大!
你呼出的.氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說:不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說:講不完。
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤古說些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬語(yǔ)都可以化為一句話:
出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:課文第1—3段
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動(dòng):在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入過程
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(播放熟悉的動(dòng)畫)
(由孩子們熟悉的動(dòng)畫導(dǎo)入,孩子們十分感興趣)
過:他們都是神話故事中的人物,在中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題,讀題
師:伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過程、鞏固方法)
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
師:課文讀過了吧,讀通順了嗎?老師來考考大家
(一) 認(rèn)讀生字
出示生字:肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
。ǘ 分自然段讀課文,找中心句
師:現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文,誰(shuí)來自信的讀讀課文
師:其他同學(xué)不要?dú)怵H,你們有更重要的任務(wù),仔細(xì)傾聽,看他們讀得對(duì)不對(duì),還要邊聽邊想,課文主要講了一個(gè)什么故事
1、 生讀
2、 師:通過自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么通順,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢?能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句
師:這一句話,概括了整篇課文的內(nèi)容,我們叫它——中心句,我們一起來讀讀這句話。(板書:創(chuàng)造)
理解:創(chuàng)造
師:相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
3、質(zhì)疑:
師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?(盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的,宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的,宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。)
。ń虒W(xué)預(yù)設(shè):對(duì)文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;而對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;如果課堂解決不了的,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。)
二、 細(xì)讀課文
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段
師:就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書上找一找。(理解“混沌”)(生找)
。ㄈ绻麑W(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。)
師:遇到不理解的詞,我們有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說得。(生查字典,并結(jié)合課文理解)
師:我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個(gè)問題擦掉。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文,我們先來找一找這個(gè)問題的'答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問題)
第二自然段
1、盤古動(dòng)作的句子
師:二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段,這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽聽(理解:掄起)(生做動(dòng)作)
師:我們感受到了,盤古在開天地時(shí)是很用勁的,你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎?(生大聲讀)
師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時(shí)候,心理會(huì)想什么呢?(生交流)
師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”
B、師生合作讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要引導(dǎo)其中的反義詞)
。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)
師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句,男同學(xué)讀下半句,要通過你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開的,也可以加上動(dòng)作來讀。(生做動(dòng)作朗讀)
3、 小結(jié):
師:在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片
師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語(yǔ),我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個(gè)過程可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括。想到什么詞了嗎?生交流(開天辟地)
師:前所未有的創(chuàng)舉呀,把這個(gè)詞寫下來
學(xué)習(xí)第三自然段
師:在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)嗎?(生輕聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?看看盤古的動(dòng)作,起來做一做(生做動(dòng)作,引導(dǎo)成語(yǔ) 頂天立地)
師:盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了,我們也把這個(gè)詞寫下來
(“開天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開天地》這個(gè)神話故事中衍生出來的吧,所以,把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要,我相信,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。)
學(xué)習(xí)第四自然段(指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇與變化
師過:盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創(chuàng)造停止了嗎?
他又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用上書上的一句話回答(生默讀,找句子)
出示:(盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化)
1、 師:這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容,我們叫做這個(gè)自然段的——(中心句)
師:真棒,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了,那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來,并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對(duì)讀)
師:讀完了,你們覺得這些變化怎么樣(生交流)
2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫,現(xiàn)在聽老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現(xiàn)了什么?(生閉眼想象)
(師讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;……)(生交流)
師:那就帶著自己的感受去讀一讀,通過你的讀,要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前(自由讀)
師:要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng),風(fēng)一吹,這云就越飄越遠(yuǎn)了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠(yuǎn)了。(生交流)
師:你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎?我們來試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)
3、師小結(jié):讀書就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫,而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀,待會(huì)兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
師:讀著讀著,你眼前出現(xiàn)畫了嗎?你看到了什么(生交流)
4、 師小結(jié):現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧!(師引讀生接讀)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象,感受美麗。)
5、拓展想象,豐富美麗
師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來的。(標(biāo)點(diǎn)“……”)
那他的身體還會(huì)有哪些變化呢?(生想象后交流)
。ㄔ诮涣鞯倪^程中,感悟想象要合理、豐富。)
師:原來就是這樣,盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去,化成了美麗的宇宙,現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師:還有幾個(gè)問題,我們可以回去搜集資料來想一想,回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽,你可以用書上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象與動(dòng)作,這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
。ㄏ抡n)
板書設(shè)計(jì)
18 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬物
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣;
4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過程中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法:
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.聽寫:“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽寫詞語(yǔ)、找句子、背句子的過程中,積累了語(yǔ)言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)!
三、品析語(yǔ)言,復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的?(板書:創(chuàng)造)
【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ),又把詞語(yǔ)放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來回,培養(yǎng)了語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成!
3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問題,我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
、僖浴昂芫煤芫靡郧,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!睘槔,采用邊讀邊想象畫面的`方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。
、谝缘诙匀欢螢槔,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?
第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?
第三步:集體朗讀。
第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個(gè)故事,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
四、推薦閱讀,拓展延伸
1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設(shè)計(jì):
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造
盤古倒下后
。ㄋ闹⒓∧w、血液……)
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤古開天地》)同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎?(生:……)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來寫什么的?
3、出示句子:
輕而清的'東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來寫誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。
。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?
3、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)。
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說說盤古身體的其他部位都變成了什么?(指名說)
過度:是啊,人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤古(的肌膚。)
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤古開天地 天地分開 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過課外閱讀,你了解了哪些神話?
(學(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問:表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:創(chuàng)造
我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書,行動(dòng)起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫面的感受?
追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?
3、“十萬八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺。
讓我們一起來讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說區(qū)別
師板書:輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天 地
通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。≌(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地。∽x得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬年?十萬年?誰(shuí)能用課文中的`話告訴我?(不知過了多少年。)
不知過了多少年,無法計(jì)算的時(shí)間。≌l(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。
1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆隆:響亮。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請(qǐng)用你的理由說服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬語(yǔ)也難以說盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤古的( )。
2、老師帶來一首沒寫完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們?cè)購(gòu)娜f物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩(shī)?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩(shī)的過程中,大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)
學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,介紹神話
師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó),在這片古老的土地上,“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎?
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
1、齊讀課題,揭題,釋題:盤古開天地,說說“開”的意思(板書:開辟)。
2、讀了課題,你有什么疑問?(預(yù)設(shè):盤古為什么要開天地?盤古怎樣開天地?等)
二、由題生疑,走進(jìn)神話
1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),你能把它讀正確嗎?
A、開火車讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的
出示:模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師:理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書,還可以通過聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!
這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ),那就是:昏天暗地(板書)
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來回答,并用直線畫出來。)。指名說。
A、師:專家說:會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。
同學(xué)們,專家還說:讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞。拷涣鳎簞(chuàng)造
B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤古創(chuàng)造天地需要刀斧)
同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的意思,就能更容易記住它的書寫。
三、探究解疑,品味神韻
1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話故事,(板書:神話),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話就是神奇的故事,它充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的.畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的畫面?
A、(1)出示第2段。指名說。
B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)
師評(píng):是呀,盤古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧!齊讀
。2)只聽一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――
出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?
B、讓我們把他們請(qǐng)出來吧![反義詞顯紅]
師:誰(shuí)來讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師:讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀
C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。
其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸
D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
(女生讀前半句,男生讀后半句)
小結(jié):盤古這一掄,掄出了他積蓄了十萬八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開,開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
。R讀第2自然段)
此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ),那就是:開天辟地(板書)我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。
2、過渡:天和地就這樣漸漸分開了,天地分開以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
⑴(回答后出示句子填空)天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。
用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書:頂天立地)
、茙煟菏茄,把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺呢?現(xiàn)在你們就是盤古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。
師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無寧日。
。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x:就這樣,幾百年過去了,生接讀――;幾千年過去了,生接讀――;幾萬年過去了,生接讀――;就這樣,不知過了多少年,盤古仍然――。
、菐煟赫(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說些什么?(生:累)
師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤古頂天立地了多久嗎?
難怪書上說不知――生:“不知過了多少年!”
3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤古使得――(師生接讀)天每天升高一丈,……
(1)盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來,讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
。2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽,老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)
四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話:盤古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽,可以用書上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!
板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思:這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,后來覺得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo):
1、變讀邊想象畫面,感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛上讀神話。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人?抽兩到三個(gè)同學(xué)回答,老師不做評(píng)價(jià);卮饐栴}要注意表達(dá)完整。
生1:
生2:
師:文中有一句和同學(xué)們的交流差不多,請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生:
師:看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師:我們?cè)賮睚R讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。
出示:偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。(ppt2)
師:盤古開辟了天地,讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流,茂盛花草樹木,感受世界的美麗,這都源于盤古,借用“因?yàn)?.....所以......”的句式,改一改上面的句子。
生1:
生2:
師:看,逗號(hào)前這句話,什么樣的盤古?
生:偉大
師:因?yàn)槭裁幢P古是偉大的?用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說說這句話。
生:因?yàn)椤? 所以…………………… ?
二、精讀課文,感受盤古偉大形象。(學(xué)習(xí)2——5自然段)
? 過渡語(yǔ)
? 師:接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事,從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求:自由讀2——5自然段,哪些句子刻畫出了盤古的樣子?
<一>、盤古——神力、勇敢(詳處理)
……? 他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“打雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“打雞蛋”碎了。(ppt3)
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古?
2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古?說說你的理由。
…… 勇敢、有力量(面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開天,這真的是了不得呀)
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量?翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈
A、注意到這些動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量?神奇的,神力——
5、說說你的依據(jù)在哪?來源神奇,盤古睡一萬八千年才修煉而得,那這一定是——神力
……? 干啥?……? 盤古用這種神力能開天
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀,讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀
4、<二>斧頭----神器(略處理)推測(cè)+評(píng)價(jià)
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇,你覺得還有什么東西讓你感到好奇?(斧頭)
2、這是一把普通的斧頭嗎?——一把神斧(神器),神在哪?——板書
? A、它能劈開天地,那一定很大,或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比,依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器,你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣,抽生說。——評(píng)價(jià)
4、我們一起來體會(huì)下面這個(gè)神話片段
這山里果然有個(gè)白骨精,她想著:“聽說吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢!背梦蚩针x開,她便要撲下去抓唐僧,卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子,只說給和尚送飯,想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了,哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來了,他那火眼金睛卻難蒙騙,舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。
2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),知道為什么說你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
……? 1、盤古怕它們還會(huì)和到一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。(ppt4)——略處理
師:從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤古,從哪體會(huì)到的?
預(yù)設(shè)生1:智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書
……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年(ppt5)——略處理
師:盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師:抽一生。
預(yù)習(xí)生1:有恒心、毅力——板書
師:盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高,這樣過了一萬八千年,天升得高級(jí)了,地變得厚極了。
生接讀:盤古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓天地重新合攏。
師:又不知過了多少年,盤古仍然撐在天和地之間,天和地終于成形了。
<四>體會(huì)化身萬物的神奇,世界的美好
盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的`汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……(ppt6)
1、字里行間都藏著盤古的樣子,你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤古?——無私奉獻(xiàn)
3、男女合作讀再來體會(huì)盤古化身萬物,你們覺得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫面,我們欣賞第一處的變化。師讀,生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——,聽到了——,感覺到了——云朵真美呀,世界真美呀!等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成——,讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景,真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化,還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面?抽生說——讀,一兩處即可。
預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界,還可以聽到美妙的聲音。
預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明
預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光
預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語(yǔ)花香,綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界,我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。
9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界,只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎?從哪看出來的?
師:文中省略號(hào)
他的-------變成了-----------
感受文本特點(diǎn)
1、盤古化身萬物的變化特別神奇,文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方,用橫線畫出來。
2、交流匯報(bào),三處左右,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
有個(gè)叫盤古的巨人,在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
盤古的斧子真神奇,他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的?給他斧子的人是誰(shuí)?
四、創(chuàng)編神話
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心,這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底,問個(gè)出處。
2、學(xué)生分享。
3、選擇一個(gè)問題試著用神話的方式解決,讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段,秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們,盤古開天地的過程真的很神奇,那誰(shuí)能給大家講一講。
可以通過時(shí)間:有一天,天和地分開后,這樣過了一萬八千年,又不知過了多少年。
結(jié)合課文插圖。
2、師:神話故事充滿想象,讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎?那人又是怎么來到世界上的?課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。
板書:
…… ……
神話(神話短片)……? ——神奇(第五段)
盤古(第2——5段) ——神力
斧頭………………? ——神器
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課。
(二)板書課題,讀題,理解課題中的“開”字
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、指名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的?”的`問題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。(板書:混沌一片)
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解詞語(yǔ)
(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。
研讀第2自然段,讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
、倮斫狻皰唷钡囊馑肌#ò鍟骸皰唷保
、诒容^“拿”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
③感知“掄”的目的是為了“猛劈”(板書:猛劈)
、苤笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
①通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
、谠诶首x中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。
⑶研讀第3自然段,感悟天地成形的過程。
、袤w會(huì)“頂”,“蹬”(板書)
、诟形蛱斓爻尚蔚倪^程。(板書:升高下沉天地成形)
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念:
神話是想象的產(chǎn)物,神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象,把文字還原為畫面,并用語(yǔ)言描述畫面,從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛,鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事,繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開合理想象,用自己的話復(fù)述課文。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文,看到了盤古開天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀:宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造、奔流不息(“開火車”讀)
2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述。)
二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)盤古
1、感受盤古開天辟地的壯烈。
師:開天辟地,這是多么偉大的壯舉!這是多么神奇的故事!這節(jié)課,就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道,去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽并展開想象——
“有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!闭l(shuí)來說說,剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
(學(xué)生述說。)
師:同學(xué)們,你們想象的這個(gè)畫面太神奇了,誰(shuí)能通過朗讀,讓這幅神奇的畫面活起來?(指名讀第2自然段。)
師:這的確是一幅神奇的畫面!現(xiàn)在,老師把第2自然段中的這句話改了一下:“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過去!边@樣改行嗎?
。ú恍校谩皰唷薄懊团憋@得更有氣力。)
師:同學(xué)們,盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?請(qǐng)你把這種用力的感覺讀出來。
(在教師指導(dǎo)下,學(xué)生反復(fù)朗讀。)
師:盤古的這一劈,讓宇宙發(fā)生了巨大變化,快看——(投影出示句子)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。”(全班齊讀)讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄓ腥龑(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀,男女生分讀。)
2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。
師:“天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去!北P古倒下后,發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。
。▽W(xué)生自讀。)
師:我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來讀這一段呢?(佩服、歌頌、崇敬……)請(qǐng)全體同學(xué)起立,讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
。▽W(xué)生齊讀。)
師:同學(xué)們,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大變化。(引讀第4自然段)
師:他呼出的氣息——
生:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:他發(fā)出的聲音——
生:化作了隆隆的雷聲。
(描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句,讀法同上。)
師:盤古身體的變化,只有課文里寫的這些嗎?大家想想,盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的.(),變成了()的()”的句式,自己先說說,然后在小組里交流。
師:同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中,這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉?(不能省略,因?yàn)檫有很多沒想到)是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,說不盡,講不完。盤古,用他整個(gè)身體化成了宇宙萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
閱讀補(bǔ)充材料。
我多想
盤古啊,盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤(rùn)萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊,盤古
人類的祖先
是你,用整個(gè)身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
三、課外延伸,親近神話
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學(xué)解釋,于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來,這些故事不斷流傳,成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
3、課外閱讀更多的神話故事。
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受盤古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
(2)想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫的?
。1)偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的`世界。
。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
。3)盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
。4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì)盤古開天辟地的神奇
(1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
(2)在天和地分開的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢,特別艱難;
。3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地
師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
。1)找出關(guān)鍵句,讀。
(2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
。3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天!他站了多久?
(一次一次的引讀,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私
。1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
。2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。
2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
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