《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【說(shuō)教材】

　�。�、教材分析：

　　《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

　　２、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的意義及在文中的作用。

　　【說(shuō)教學(xué)方法】

　�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

　�。�、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　�。场⒉捎米灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

　　（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

　　二、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部分

　�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入規(guī)模宏大板塊學(xué)習(xí)。

　�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　�。�為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　三、學(xué)習(xí)類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明部分

　�。薄�學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？

　�。�、交流。

　　３、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）

　　４、進(jìn)入自己練練板塊，完成填空練習(xí)：

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　�、� 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　　（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　　⑵ 根據(jù)提供的其他圖片，用有的有的'有的有的和好像練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　（語(yǔ)文學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊(yùn)含思維和思想的載體。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練。況且孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）

　　四、總結(jié)

　　總結(jié)本課是通過(guò)學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

　�。ㄐ抡n程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊時(shí)空的開(kāi)放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好。）

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明文，生動(dòng)描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，贊美了中華民族的聰明才智，表達(dá)了對(duì)光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　這篇說(shuō)明性文章在語(yǔ)言表達(dá)上，有如下特色：

　　1.巧妙的過(guò)渡和“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說(shuō)明要點(diǎn)清晰。

　　2.運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類(lèi)別介紹等說(shuō)明方法，介紹由“面”到“類(lèi)”。

　　3.通過(guò)四字詞語(yǔ)和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，以及豐富的想象，展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)7個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)作者巧用過(guò)渡，概括要點(diǎn)。用列數(shù)據(jù)、作比較、分類(lèi)別等說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和豐富的想象，表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點(diǎn)。

　　3.感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　設(shè)計(jì)思路

　　整體把握，板塊推進(jìn)，突出重點(diǎn)，注重激趣。

　　分享“課前預(yù)學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語(yǔ)言特色表達(dá)——四字詞語(yǔ)，正音理解，喚醒積累。

　　理清“說(shuō)明要點(diǎn)”：說(shuō)明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

　　體味“說(shuō)明方法”：體味表達(dá)的效果，方法各異。

　　前兩種比較簡(jiǎn)單，“列數(shù)字”讀中體會(huì)，“舉例子”只需點(diǎn)撥，“作比較”則是強(qiáng)化實(shí)踐。

　　實(shí)踐“說(shuō)明方法”：學(xué)以致用，方成能力�！栋＜暗�.金字塔》便是最好的素材。

　　語(yǔ)文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累，引導(dǎo)實(shí)踐。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、分享“課前預(yù)學(xué)”

　　1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進(jìn)行了“單元預(yù)學(xué)”。

　　好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖），誰(shuí)愿意與大家分享？

　　2.你能用一些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸秦兵馬俑嗎？

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有惟妙惟肖

　　兵強(qiáng)馬壯戰(zhàn)車(chē)千乘南征北戰(zhàn)所向披靡

　　氣勢(shì)磅礴蔚為壯觀(guān)精妙絕倫鬼斧神工

　　讀一讀，如有字音拿不準(zhǔn)，或意思不明白的，可以查工具書(shū)，或問(wèn)同學(xué)。

　　（1）出示：

　　古代打仗時(shí)，四匹馬拉一輛兵車(chē)，一輛車(chē)上3人，車(chē)后步兵97人，共100人，稱(chēng)為“一乘（shèng）”。那么，“戰(zhàn)車(chē)千乘”意思是什么？

　�。�2）請(qǐng)讀這句話(huà)——

　　站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？

　　根據(jù)意思，確定讀音是個(gè)好辦法。

　　“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰(shuí)查過(guò)字典？

　　靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字，“所向披靡”懂了嗎？

　　理解了這個(gè)成語(yǔ)，這段話(huà)大家一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　文中，還有許多四字詞語(yǔ)描寫(xiě)兵馬俑，對(duì)我們閱讀、理解和積累，會(huì)有很大幫助，請(qǐng)同學(xué)們用心體味。

　　二、理清“說(shuō)明要點(diǎn)”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2.交流（幻燈）：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　找到承上啟下的過(guò)渡段，我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序，了解文章說(shuō)明的要點(diǎn)（板書(shū)：說(shuō)明要點(diǎn)）。

　　3.《埃及的金字塔》和《音樂(lè)之都維也納》兩課，有類(lèi)似的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。

　　討論交流：

　　如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

　　維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

　　維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

　　——《音樂(lè)之都維也納》

　　4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文，也有類(lèi)

　　似的句子。

　　閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，抓住過(guò)渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時(shí)間，理清作者“說(shuō)什么”。

　　那么，作者是“怎么說(shuō)”的呢？

　　三、體味“說(shuō)明方法”

　　1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)有什么特別之處？

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　　2.合作交流：

　�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：列數(shù)字、作比較、舉例子）

　�。�2）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數(shù)字”，表達(dá)兵馬俑的宏大。

　　（3）嘗試用作比較的方法，任選一句，把一號(hào)坑面積或兵馬俑?jìng)�(gè)數(shù)，寫(xiě)得更具體：

　　一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260米，相當(dāng)于__________ 。

　　一號(hào)坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右，

　　足足有__________。

　　（4）讓我們讀出作者表達(dá)的精妙，讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　3.默讀思考：

　　一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　（1）用“____”線(xiàn)畫(huà)出直接描寫(xiě)兵馬俑的句子，除此，還寫(xiě)了什么？

　�。�2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達(dá)方式，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所想和所感，感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　4.分組，有感情地朗讀第2自然段。

　　四、實(shí)踐“說(shuō)明方法”

　　1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”，讓我們?cè)僮x這些詞語(yǔ)：

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有惟妙惟肖

　　兵強(qiáng)馬壯戰(zhàn)車(chē)千乘南征北戰(zhàn)所向披靡

　　氣勢(shì)磅礴蔚為壯觀(guān)精妙絕倫鬼斧神工

　　2.品讀這段話(huà)，思考用了哪些說(shuō)明方法？讀中體會(huì)其妙處。

　　這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。

　　3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過(guò)對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的'資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、自由讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　[設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過(guò)渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱(chēng)呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。

　　1、默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

　　2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)�！�

　　(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀(guān)感受。

　　(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)副主席胡繩參觀(guān)后題詞：中華第一帝，世界第八奇。

　　四、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

　　引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺(jué)得這第八奇的稱(chēng)呼?它還有什么可以稱(chēng)之為奇跡的特點(diǎn)?

　　一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

　　1、快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪幾類(lèi)型的兵馬俑?

　　2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子(。生默讀，畫(huà)句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態(tài)自若

　　武士俑：高大威猛

　　騎兵俑：能騎善射

　　馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。

　　過(guò)渡：無(wú)論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，都給我們帶來(lái)強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，流暢的線(xiàn)條吸引了無(wú)數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂(lè)，各有其情。

　　二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的讀讀這段話(huà)，想象一下兵馬俑的神態(tài)。

　　(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：

　　有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

　　2、讀完之后，你有什么想說(shuō)的嗎? 3、讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對(duì)于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。]

　　怪不得文章的作者這樣寫(xiě)到----(出示相關(guān)句子)

　　五、升華感情秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　1、出示題詞

　　2、學(xué)生寫(xiě)題詞。

　　3、交流題詞。

　　六、課外延伸：

　　總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡(jiǎn)單的板書(shū)概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，對(duì)文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過(guò)板書(shū)學(xué)會(huì)概括�？芍^一舉多得。]

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對(duì)照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　5、學(xué)會(huì)文中列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

　　2、學(xué)會(huì)文中列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT

　　【資料鏈接】

　　秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢(shì)險(xiǎn)峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國(guó)，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀(guān)后說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)�！鼻厥蓟时�馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開(kāi)館。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　4、學(xué)會(huì)文中列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)_________________

　　_______________的秦兵馬俑是我國(guó)______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。

　　2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　3、查詞典，解釋下面的成語(yǔ)。

　　所向披靡：__________________________________ 南征北戰(zhàn)：__________________________________

　　躍躍欲試：__________________________________ 絕無(wú)僅有：__________________________________

　　若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

　　【課堂研討】

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1、在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

　　2、板書(shū)課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　激情導(dǎo)入：

　　1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

　　今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

　　二、快速瀏覽，抓住過(guò)渡段理清課文脈絡(luò)。

　　1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。

　　2、指導(dǎo)從過(guò)渡段入手給課文分段。

　　3、將3至10節(jié)歸并在一起。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。

　　三、感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　�。�1）體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明的作用：龐大的數(shù)字，讓我們從直覺(jué)上體會(huì)到了兵馬俑的規(guī)模宏大。這里運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法讓我們直觀(guān)地感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大。指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）比較句子表達(dá)的具體明了：

　　已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大……

　　已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米……

　　你覺(jué)得哪一句說(shuō)得更明白？

　　師總結(jié)：這里把三個(gè)俑坑的大小與兩個(gè)半足球場(chǎng)的大小作比較，更具體、形象地寫(xiě)出了俑坑的大小。這是用了作比較的說(shuō)明方法。朗讀，體會(huì)表達(dá)之具體。

　　另外，在介紹規(guī)模大時(shí)沒(méi)有三個(gè)俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號(hào)坑，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

　�。�3）一行行，一列列：疊詞的出現(xiàn)，體現(xiàn)了規(guī)模宏大。指導(dǎo)讀出大：讀慢點(diǎn)。

　�。�4）師范讀：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。漏掉“達(dá)”、“足”，比較感情表達(dá)上的不通�！�—自豪之情。試讀出自豪之情。

　　再找這樣的'表達(dá)：

　　坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。朗讀表現(xiàn)。

　�。�5）說(shuō)說(shuō)學(xué)到這認(rèn)識(shí)了怎樣的兵馬俑？

　　2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　　1、“19120平方米、8000個(gè)、230米、62米、14260平方米、6000個(gè)”，這些數(shù)據(jù)用_____________的說(shuō)明方法，讓我們直觀(guān)地感受到__________________________。

　　2、“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，”這句話(huà)用_____________的說(shuō)明方法，_____________寫(xiě)出了__________________________。

　　3、“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大”，這句話(huà)用_____________的說(shuō)明方法。

　　4、我來(lái)寫(xiě)：

　　學(xué)校占地面積真大，_________________________________，（用列數(shù)字的說(shuō)明方法）足有_________________________。（用作比較的說(shuō)明方法）其中_____________最大，長(zhǎng)_____________，寬_____________。（舉例子）

　　【鞏固練習(xí)】

　　1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、給帶點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)

　�。�1）、絕：①斷絕；②完全沒(méi)有了；③獨(dú)一無(wú)二的；④極、最。

　　絕無(wú)僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）

　　（2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。

　　舉世無(wú)雙（ ） 舉辦奧運(yùn)會(huì)（ ） 舉重比賽（ ）

　　（3）、張：①使合攏的東西分開(kāi)或緊縮的東西放開(kāi)；②陳設(shè)，鋪排；③看，望；④量詞。

　　張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結(jié)彩（ ）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　【溫故預(yù)習(xí)】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　_____________________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________________

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________�！边@句話(huà)在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫(xiě)了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內(nèi)容。

　　【課堂研討】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　反饋《溫顧預(yù)習(xí)》

　　體會(huì)過(guò)渡句的作用：課文主要寫(xiě)了兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)特點(diǎn)，作者用過(guò)渡句把上下文連貫起來(lái)，起到承上啟下的作用。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4——9自然段，說(shuō)一說(shuō)，課文介紹了哪種類(lèi)型的兵馬俑？

　　請(qǐng)大家自讀將軍俑部分，這些描寫(xiě)可分為兩部分，一部分是作者實(shí)實(shí)在在看到的，如將軍俑的身材、衣著、動(dòng)作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語(yǔ)句是作者所想象的，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　從這些描寫(xiě)中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰(shuí)能用朗讀再現(xiàn)這位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)？

　　總結(jié)學(xué)法：剛才我們了解作者是如何通過(guò)描寫(xiě)再現(xiàn)將軍俑的個(gè)性的：讀讀文字，看看語(yǔ)句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會(huì)到兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)是什么？最后通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的步驟自學(xué)自己最喜歡的一兩個(gè)類(lèi)型的兵馬俑，完成下發(fā)的表格中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。如果我們有的同學(xué)速度快，可以再自學(xué)多種類(lèi)型的兵馬俑。

　　類(lèi)型 所見(jiàn)

　�。�體態(tài)、衣著、動(dòng)作、神態(tài)等） 所想 個(gè)性

　　將軍俑

　　武士俑

　　騎兵俑

　　車(chē)兵俑

　　弓 弩手

　　馬俑

　　交流：說(shuō)個(gè)性，指導(dǎo)朗讀。

　　兵馬俑塑造的類(lèi)型如此豐富，刻畫(huà)得如此個(gè)性鮮明，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　同學(xué)們，今天我們能看到類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動(dòng)人民制作的精美。難怪作者盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！弊屛覀�?cè)俅闻c作者走近兵馬俑。請(qǐng)同學(xué)們自讀第10自然段，看看這段話(huà)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？圍繞這個(gè)中心詞，作者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的？用橫線(xiàn)劃出作者所見(jiàn)到的神態(tài)，用浪線(xiàn)劃出作者所想象的畫(huà)面，從作者的所見(jiàn)、所想中，你又領(lǐng)悟到了什么？

　　交流

　　……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來(lái)想象說(shuō)話(huà)。

　　交流：不同的神態(tài)，不同的心情，不同的個(gè)性，誰(shuí)能用朗讀再現(xiàn)那神態(tài)各異的兵馬俑？

　　秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，難怪作者在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個(gè)自然段。

　　“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著這個(gè)詞，你分明可以讀到什么？

　　現(xiàn)在，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是的兵馬俑？

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　規(guī)模宏大

　　14、秦兵馬俑 智慧、心血的結(jié)晶

　　類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的____________，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”

　　這段話(huà)是圍繞____________這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，文中把兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，不僅寫(xiě)出了作者所見(jiàn)，還寫(xiě)出了作者的____________。在省略號(hào)處進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 (板書(shū)：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!

　　二、初讀課文

　　1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。

　　這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?

　　2、交流預(yù)習(xí)情況：(板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

　　3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?

　　4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”?

　　B、寫(xiě)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?

　　C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——(過(guò)渡段)

　　三、精讀課文

　　(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫(xiě)上批注。

　　2、交流：

　　(學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受)

　　A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了�，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)

　　B：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

　　C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣�？春�，再讀讀，)

　　3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)

　　4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。

　　(二)教學(xué)兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

　　2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

　　3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

　　4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?

　　A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?

　　B、它們平均身高約1.8米……

　　C、看它那神態(tài)自若的樣子……

　　D、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。

　　5、課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的'向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段�？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話(huà)有什么特點(diǎn)?

　　7、交流：(排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))

　　A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)

　　C、引讀。

　　D、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?

　　E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

　　F、說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　8、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)

　　四、總結(jié)全文

　　1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系)

　　2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀(guān)，其中有200多領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會(huì)怎樣題詞?

　　3、交流

　　五、布置作業(yè)：

　　課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

　　六：板書(shū)

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

　　所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的.特點(diǎn)。

　�。�、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。

　　【教學(xué)流程】

　　一、誦讀文章

　　這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話(huà)連接起來(lái)的，在文中起著過(guò)渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話(huà)入手，找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解課文的語(yǔ)言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過(guò)對(duì)各種類(lèi)型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。

　　二、提供環(huán)境

　　對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀(guān)條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專(zhuān)題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類(lèi)型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿(mǎn)想象的樂(lè)曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　三、個(gè)人探究

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈�！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫(xiě)，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫(xiě)，結(jié)合資料，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。

　　四、交流內(nèi)化

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì)，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1能有感情地朗讀課文。

　　3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)兵馬俑的感受嗎？

　　2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。

　　二、規(guī)模宏大

　　1、打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì)，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評(píng)注。（評(píng)論）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類(lèi)型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。

　　2、填寫(xiě)表格

　　①填一填：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？

　�、谡f(shuō)一說(shuō)：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的`特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究）

　�、郾纫槐龋簩⑦@些不同類(lèi)型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流（朗讀）

　　4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品味、賞析，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得精彩。

　　四、結(jié)束

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢？

　　[教學(xué)反思]

　　在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí)，我首先考慮的問(wèn)題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我準(zhǔn)備上第二課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。

　　這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。

　　新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

　　語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀(guān)的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線(xiàn)的風(fēng)箏。因此，教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

　　上完這節(jié)課的感受用賴(lài)配根老師的話(huà)作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量�！�

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語(yǔ)言材料，理解“舉世無(wú)雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 解題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。

　　2、在中國(guó)，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。

　　3、知道“俑”是什么意思嗎？

　　4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？

　　6、讀課文，找出答案。

　　7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？

　　8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對(duì)秦兵馬俑做出了高度的評(píng)價(jià)和贊美，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

　　2、出示第一句，理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”，指導(dǎo)朗讀。

　　3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國(guó)還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”？

　　4、出示最后一個(gè)自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”，指導(dǎo)朗讀。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的？（指導(dǎo)朗讀課文）

　　2、指名讀課文。（配樂(lè)及圖片）

　　3、看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

　　四、精讀課文，體悟情感

　　1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的.呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫(xiě)了什么？你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的？

　　2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。②一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

　　3、指導(dǎo)朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（出示句子：人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？

　　5、（出示畫(huà)面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達(dá)的意思是相同的？

　　6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。）

　　五、激情升華

　　看秦兵馬俑的視頻，此時(shí)此刻，同學(xué)們想到了什么？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示理解課題

　　1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱(chēng)作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（寫(xiě)課題，齊讀課題）

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀(guān)呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來(lái)陪葬，為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞。

　　讀了這篇課文以后，你能說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

　　2、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的作用嗎？（過(guò)渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

　　哪個(gè)自然段寫(xiě)了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫(xiě)了類(lèi)型眾多？（4—7）個(gè)性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫(xiě)了什么呢？

　　三、教學(xué)首尾段

　　1、我們先來(lái)看第一段，寫(xiě)了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開(kāi)始就怎樣稱(chēng)贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。

　　2、我們?cè)賮?lái)看看第9自然段。第9自然段寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

　　剛才大家讀時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。（絕無(wú)僅有）

　　從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

　　為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）

　　用你的朗讀來(lái)告訴大家吧！

　　課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　四、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　�。�1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

　　（2）作比較。想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，要是這些兵馬俑都來(lái)到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

　　（3）作者圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的.規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥(niǎo)瞰）你知道“鳥(niǎo)瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

　　你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺(jué)得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

　　看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！

　　五、教“類(lèi)型眾多”部分

　　1、課文除了寫(xiě)“規(guī)模宏大”外，還寫(xiě)了什么？（類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明）

　　2、讀讀課文的4—7段，課文描寫(xiě)了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

　　3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑�。�

　�。�1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫(xiě)將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來(lái)寫(xiě)呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）你看描寫(xiě)時(shí)都采用四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口�。∪绻�你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

　　（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作。

　�。�3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

　�。�4）馬俑：衣著、動(dòng)作�！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀(guān)秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”

　　這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）

　　4、這類(lèi)型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑�。《�且每一個(gè)都是（神態(tài)各異）

　　六、教“個(gè)性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號(hào)，排比句）作者先寫(xiě)兵馬俑的什么？（神態(tài)）

　　聽(tīng)老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫(xiě)了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺(jué)都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

　　這句話(huà)以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫(xiě)寫(xiě)我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

　　4、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　七、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀(guān)，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

　　3、我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀(guān)賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。

　　２、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　�。ǔ鍪菊n件２）

　　（設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

　　（設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）

　　二、初讀課文

　　１、快速、自由的讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話(huà)。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　�。病�檢查詞語(yǔ)讀音：

　　（出示課件３）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過(guò)程評(píng)：ｘｘｘ音讀準(zhǔn)了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀(guān)察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：留心觀(guān)察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。

　�。ǔ鍪菊n件４）

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

　　即評(píng)：ｘｘｘ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

　�。础⒅该�讀句，這是什么句？有什么作用？

　�。怠⒆x生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。

　�。ㄐ羌�(jí)評(píng)價(jià)）

　　⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？

　　⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　１、自己先認(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段

　�。病⑺娜诵〗M再合作討論問(wèn)題

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）

　　三、匯報(bào)檢查

　�。薄�從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　　２、作者用什么方法寫(xiě)的？

　�。场⒓偃缒阍诓┪镳^，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？

　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　�。础⒄n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　�。怠⒈�馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　師：因?yàn)楸�馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。）

　　（設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）

　�。丁⒎▏�(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)�！�

　　７、讀文中贊美的句子。

　�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。）

　　（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　１９秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　２、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

　�。场�憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明

　　二、講讀第二段

　�。薄�師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對(duì)比你感受到了什么？

　　三、講讀第三段

　�。薄⑦^(guò)渡：

　　秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓�秦兵馬俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。

　　快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。

　　板書(shū)：

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

　　２、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：

　　師：俗話(huà)說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、胖该�朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　　⑵再讀第四小節(jié)，討論交流：

　　為什么將軍俑給你這樣的印象？

　　抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(zhǎng)平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀：

　　讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　３、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：

　　組織交流：

　　分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。

　　生自由上前板書(shū)，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：

　　忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

　　５、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。

　�。丁⒅v讀第８小節(jié)：

　　過(guò)渡：

　　這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！

　�、拍�讀第８小節(jié)。

　　⑵讀后提問(wèn)：

　　你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？

　�、沁M(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　四、講讀最后一段

　　１、小結(jié)過(guò)渡：

　　精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的'贊嘆──

　　引讀最后一段。

　　板書(shū)：

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

　　２、補(bǔ)充英國(guó)前首相、新加坡總理等人參觀(guān)兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　五、總結(jié)延伸

　�。�、總結(jié)：

　　正因?yàn)楸�馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國(guó)，兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財(cái)富。

　�。病⒀由欤�

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

　�。场⒔Y(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私�、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌�發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。

　　六、布置作業(yè)

　　１、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

　　２、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。保埂⑶乇�馬俑

　　將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)

　　武士俑忠君愛(ài)國(guó)

　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多各盡其責(zé)

　　形象鮮明英勇善戰(zhàn)

　　馬俑神態(tài)各異

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　�。础�憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的`民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x課文：

　　學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：

　　課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)？

　　２、結(jié)合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大

　　類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

　　三、自主探究學(xué)習(xí)課文

　　１、出示自學(xué)的要求：

　　⑴ 再自讀課文：

　　抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　�、� 再輕聲讀課文內(nèi)容：

　　說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　２、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

　�。�、討論交流：

　　⑴ 指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

　�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

　　四、品讀課文

　�。薄⑽覀冎�道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

　　展示課件神態(tài)各異的兵俑。

　�。病⒂谜n件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

　�。场�學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。

　　４、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）

　�。怠⒅�識(shí)點(diǎn)練習(xí)：

　　“有的……有的……有的……”體會(huì)。

　　五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆

　　１、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

　�。病⒂^(guān)看各國(guó)元首參觀(guān)兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

　　３、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

　　六、拓展延伸，共享資源

　　１、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)到我們的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

　　２、學(xué)生自行上網(wǎng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、揭題解題：

　　1、寫(xiě)“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國(guó)古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫(xiě)“秦”

　　2、對(duì)秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個(gè)人這樣評(píng)價(jià)：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？【投影動(dòng)態(tài)】

　　4、法國(guó)總統(tǒng)都如此評(píng)價(jià)，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、檢查字詞

　　1、字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思？

　　1、官員的統(tǒng)稱(chēng)；

　　2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)境。意思1可以組成什么詞？

　　二類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車(chē)，相當(dāng)于“輛”）

　　“戰(zhàn)車(chē)千乘”，是一千輛？還有個(gè)詞叫“千乘之國(guó)”，這是個(gè)什么樣的國(guó)家？（交流）秦國(guó)就是這樣的國(guó)家。讀出氣勢(shì)。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見(jiàn)過(guò)嗎？（看圖）古代利用機(jī)械力量射箭的弓�！就队啊�

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)為大家提個(gè)醒。靡”

　　三、整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書(shū)上勾畫(huà)勾畫(huà)【交流：投影、隨機(jī)鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時(shí)能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）

　　對(duì)比兩句話(huà)：讀一讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）

　　宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢(shì)，類(lèi)型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢(shì)恢弘規(guī)模宏大

　　類(lèi)型眾多

　　制作工藝高超

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解類(lèi)型、體會(huì)個(gè)性：

　　1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類(lèi)型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書(shū)，你對(duì)哪種類(lèi)型的印象最深？仔細(xì)讀讀。

　　3、你對(duì)哪個(gè)類(lèi)型印象深？

　　【武士俑】

　　A生讀這一段

　　B你對(duì)武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情）

　　“好象一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會(huì)沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無(wú)畏、斗志昂揚(yáng)。

　　C、你覺(jué)得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　A生讀這一段

　　B你對(duì)將軍俑的什么印象深？（說(shuō)－讀）

　　C【投影】（比對(duì)兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細(xì)觀(guān)察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對(duì)其它類(lèi)型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”

　　連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳，足見(jiàn)秦王朝的強(qiáng)盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國(guó)，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（細(xì)膩描寫(xiě)中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>

　　2、真會(huì)讀書(shū)，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見(jiàn)到的我們有了身臨其境的感覺(jué)。

　　知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個(gè)俑都是按真人雕塑的，如果有5000個(gè)武士俑，就是5000個(gè)真的`武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫(xiě)，同樣注意在描寫(xiě)中融入了恰當(dāng)而豐富的想象�！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著馬傭說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫(xiě)話(huà)：

　　……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫(xiě)照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進(jìn)行適當(dāng)想象。

　　正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀(guān)宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節(jié)課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢(shì)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)14