賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情
教學(xué)過程：
一、 直入課題。
二、 整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進(jìn)非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？
2、 指名回答
品讀第一部分
1、 輕聲的讀一讀1－9自然節(jié)，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當(dāng)時內(nèi)心的感受是什么樣的？
2、 指名回答
3、 畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什么？
4、 指名回答：
5、 師生配合讀文。
品讀第二部分
1、 自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的'部分體會“我”和少年當(dāng)時的心情，在小組內(nèi)說一說。
2、 匯報。
3、 在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文
4、 匯報讀
三、 總結(jié)
課文在表達(dá)人物的內(nèi)心活動時，很多是直接表現(xiàn)，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的四十分鐘時間里，我們走進(jìn)了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風(fēng)輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重難點：
通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學(xué)習(xí)“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
請同學(xué)們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀，作批注。
學(xué)生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
�。�1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
�。�2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？
�。�2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
（4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會少年的`遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心里會怎么想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈送木雕”。
作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾。可是，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們朗讀第10——15自然段，然后說說你覺得這位少年是個怎樣的人？
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。
重點圍繞以下句子進(jìn)行交流體會。
1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟發(fā)展。
�。�2）想象少年和作者的內(nèi)心獨白。
�。�3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長存！”
五、作業(yè)設(shè)計：
寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的`人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第 二 課 時
品讀入情
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內(nèi)心活動，
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重、難點：
通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課前讓學(xué)生搜集中非友誼的資料
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1 、師：同學(xué)們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）
2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？
3、齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
�。ㄒ唬┝私饽镜�，感受“我”的遺憾
1、找出描寫遺憾的句子并出示。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白我為什么遺憾。讓學(xué)生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
（1）感受木雕工藝精美
①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。
②交流，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子時指導(dǎo)朗讀。
（2）感受不能帶回國而遺憾。
�。�3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）
�。ǘ⑵纷x課文，感受少年的遺憾
為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學(xué)們默讀課文５---９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ�、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。
師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。
�。ㄋ模┠敲矗倌暧质窃鯓觼肀M自己的力量彌補遺憾的呢？請同學(xué)們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導(dǎo)讀。
少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？
我的`遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？
�。ㄎ澹�、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。
1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。
、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？
、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當(dāng)時的感情？指名讀，齊讀。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題
四、師總結(jié)：同學(xué)們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！
附板書： 27賣木雕的少年
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給"我"，感受他對中國人民的友好感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1、談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。）
2、看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？
3、讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。
（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕）
琳瑯滿目、仔細(xì)觀賞、十五六歲、一幕一眼
各式各樣、愛不釋手、五官端正、拳頭大小
構(gòu)思新奇、憂郁、猜測、不要錢
栩栩如生、遺憾、遺憾、朋友
4、根據(jù)"看木雕""選木雕""賣木雕""送木雕"等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，繼而復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。）
二、研讀第一次見面，體會遺憾
1、自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？
生：第九自然段
2、出示第九自然段：
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語氣。
3、默讀課文1—8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。）
4、學(xué)生匯報：
（1）作者的遺憾：
�、倌镜�，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。
a、因為，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。
因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。
因為木雕琳瑯滿目，各式各樣，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。
因為想到朋友的叮囑，所以我在一個攤點前停下來，仔細(xì)挑選。
b、帶著喜悅讀一讀。
c、沒有買回來，真是遺憾。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和"我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選"之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。）
�、谡f是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
a、大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（），四條腿像（），象背上馱著（）。
b、所以說構(gòu)思新奇，栩栩如生。
c、指導(dǎo)讀。
d、沒有買回來，真是遺憾。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生""構(gòu)思新奇"�。≡谡Z境中理解了詞語，積累了詞語。）
�、畚遗踔蠖�，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
a、從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？
b、還能說我怎么著象墩？
預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端……
c、用哪個好呢？
生："捧"好，更加體會出作者的喜愛。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、不買遺憾。
（設(shè)計意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。）
�、苷湾X購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
a、比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、不買遺憾。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。）
�。�2）少年的遺憾：
�、俪鍪荆�"買一個吧！"坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說："夫人，您買一個吧！"
"啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……"我有些語無倫次。
"您是中國人吧？"那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
②體會少年的內(nèi)心。
③師生讀對話。
�、苜|(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢？
（設(shè)計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。）
�。�3）背景介紹。
a、周總理曾三次赴非洲十國；
中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；
幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時期多達(dá)16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
b、圖片：周恩來總理訪問非洲；中國物資運到非洲；中國醫(yī)療隊給非洲人民看��；中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；坦贊鐵路。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感。）
（4）拓展練習(xí)，動筆書寫：
a、此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，他忘不了作者（）時的喜悅，忘不了作者（）時的猶豫，更忘不了作者帶著（）離去的身影。
他想：一定要（），因為（）。
于是，他（）。
�。ㄔO(shè)計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展。）
b、匯報：
預(yù)設(shè)：
生1：于是，他飛奔回家，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。
師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢？
生：一個中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個。
師：你從我們家的木雕里給她選一個吧。
生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個小的送給她。
師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。
生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什么？
生：媽媽，一個中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。
師：這是你過生日的時候，媽媽送的'禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？
生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。
師：你做得對，真是我的好孩子。
生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？
生：是的。但是，我想買一個小小的象墩木雕。
師：為什么偏偏買這樣的呢？
生：剛才，一個中國阿姨到我這里買象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒有買。我要買個小的送給她。
師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識？
生：不認(rèn)識，但是中國人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢的。
師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。
生：謝謝您！
生4：……
�。ㄔO(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。）
三、研讀第二次見面，體會朋友
1、研讀對話
�。�1）師生對讀少年和作者的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
（設(shè)計意圖：初讀對話，借助提示語讀準(zhǔn)確，把握語調(diào)語氣的合理性。）
�。�2）去掉課文中的提示語，生生對讀。根據(jù)標(biāo)點，讀出對話的語氣。
出示："這個小，可以帶上飛機。"
"太好了！"
"不，不要錢。中國人是我們的朋友。"
"我們是朋友！我們是朋友！"
�。ㄔO(shè)計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，初步體會人物的內(nèi)心世界。）
�。�3）第二次生生對讀，體會兩個人的想法。
出示："這個小，可以帶上飛機。"……
"太好了！"……
"不，不要錢。中國人是我們的朋友。"……
"我們是朋友！我們是朋友！"……
預(yù)設(shè)："這個小，可以帶上飛機。"……（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回中國，會有更多的人喜歡……）
"太好了！"……（①這回我不遺憾了�、谡鏇]有想到會發(fā)生這樣的事情�、圻@個孩子真熱情！……）
"不，不要錢。中國人是我們的朋友。"……（①中國援助非洲，給我們多少無私的幫助啊�、诠芘笥岩X，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應(yīng)該的！……）
"我們是朋友！我們是朋友！"……（①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的！……）
�。ㄔO(shè)計意圖：在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。）
�。�4）生生對讀，說出心底的話。
出示："這個小，可以帶上飛機……"
"太好了！……"
"不，不要錢。中國人是我們的朋友……"
"我們是朋友！我們是朋友！……"
（設(shè)計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號放進(jìn)了引號里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。）
�。�5）師生對讀，回歸文本。
出示："這個小，可以帶上飛機。"
"太好了！"
"不，不要錢。中國人是我們的朋友。"
"我們是朋友！我們是朋友！"
�。ㄔO(shè)計意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象。）
2、通過少年的微笑，體會少年的內(nèi)心
�。�1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
（2）這是怎樣的笑容？
預(yù)設(shè)：幸福善良愉快滿足安慰……
�。ㄔO(shè)計意圖：這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思。）
四、升華文本
1、出示：我們是朋友！
我們和非洲人民是朋友！
我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！
2、復(fù)沓讀
在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！
愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點點滴滴，因為——我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達(dá)推向高潮。）
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀本課生字新詞，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：
初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、合作討論法
課時安排：2課時，本課為第一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：教師搜集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來認(rèn)識一位非洲的少年。
2、板書揭題：《賣木雕的少年》區(qū)分“買”和“賣”，并指導(dǎo)書寫。
3、從課文的題目中，你有什么問題想要問大家？
生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認(rèn)真聽課文范讀。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標(biāo)記出來。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，
我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。
�。�3）課文圍繞木雕寫了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內(nèi)交流，個別同學(xué)試說，教師相機評價
�。ㄔO(shè)計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結(jié)提綱完成內(nèi)容填寫，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語：
買賣 出售 馱著 構(gòu)思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標(biāo)準(zhǔn) 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣栩栩如生
2、開火車試讀詞語。
3、整體讀詞語。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀本課生字并試著分析識記方法。 強調(diào)：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設(shè)計意圖：出示本課的`生字新詞，從字的讀音、詞語的認(rèn)讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學(xué)生認(rèn)讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加
強學(xué)生對生字詞語的積累和運用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？
�。ㄉ倌陮χ袊撕苡押�，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關(guān)愛，少年把中國人當(dāng)成了自己的朋友）
4、教師總結(jié)：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認(rèn)識了一位把中國人當(dāng)成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節(jié)課來共同學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：本課為第一課時，所以要加強學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內(nèi)容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
五、作業(yè)布置
認(rèn)真學(xué)習(xí)本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認(rèn)真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
教學(xué)反思：
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【重點難點】
1、通過人物的動作語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。
3、積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\動。
【課前準(zhǔn)備】
搜集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
【教學(xué)過程】
一、圖片欣賞，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。
�。◣熃榻B大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什么事情？
2.多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。
�。ň吧┟惶搨� 游人如織 十分壯觀
�。ㄎ锲罚┝宅槤M目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
�。ㄈ耍┪骞俣苏� 語無倫次 愛不釋手
3、請生概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發(fā)了“我”購買的欲望的？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，填一填。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。攤點里陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、這么美麗的工藝品，卻沒有買成�！拔摇焙蜕倌甑男睦碛惺裁锤杏X？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這個句子。
出示句子：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
思考：我為什么會感到遺憾呢？
我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
�。ǔ鍪緟乔邕x的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）
3、賣木雕的少年怎么樣？他說了什么？想象他會有什么想法？
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”（請求）
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌 誠懇）
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（猜測）
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）
①思考：少年為什么會感到遺憾呢？
�、谥笇�(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
4、面對這一份遺憾，少年做了什么？請同學(xué)們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。
我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的`小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年�？礃幼樱菍ｉT在這里等候我的。
�、僭O(shè)計情境，想象當(dāng)時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。
�、� 少年送給“我”的木雕是什么樣子？ （體會“拳頭大��？的木雕）怎么會沉甸甸的？
�、巯胂螅簭陌滋斓酵砩�，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
④當(dāng)我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）
5、師生合作讀10——15段
過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？
7、補充資料：中國援建坦贊鐵路
8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。
a、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這最后一段，寫到了少年的（ ）、（ ），使我們牢牢地記住了這個( )的黑人少年。
四、情感升華
1、木雕少年的笑容回蕩在我的記憶里，現(xiàn)在“我”已經(jīng)帶著心愛的木雕回國了。同學(xué)們，我們深深地記住了這一位善良、友好的伙伴，深深地記住了他那不大標(biāo)準(zhǔn)卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。
2、對于這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：
不論貧富與距離，我們是朋友；
不論膚色與種族，我們是朋友。
3.此時此刻，你想對黑人少年說點什么？學(xué)生自由表達(dá)。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材簡介：
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)重點和難點：
1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教法選擇：
情境教學(xué)法：組合作探究法質(zhì)疑討論法
六、教學(xué)課時：
兩課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)11個生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。
2、讀通課文。學(xué)習(xí)課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
3、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p莫西奧圖尼亞大瀑布圖片
1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學(xué)生自由贊美]
2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達(dá)1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個名字是贊比亞獨立后恢復(fù)的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。
3、指導(dǎo)朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。
�。ǘ┱勗掃^渡，揭示課題
1、師述：就在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結(jié)識一位“賣木雕的少年”。
2、板書課題，齊讀課題。[27賣木雕的少年]
�。ㄈ┱n題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、師述：看了這個課題，你們想知道什么？
[這是個怎樣的少年？木雕是什么？作者和這個少年之間發(fā)生了什么事？
作者為什么要寫他？……]
3、師過渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師提出要求，學(xué)生自瀆課文
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問題？
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動。
�。ǘz查初讀情況
1、檢查生字學(xué)習(xí)情況
�。�1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]
（2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]
�。�3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認(rèn)讀。
（4）再讀“馱”“掏”，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
2、檢查難讀的句子
�。�1）師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
�。�2）教師指導(dǎo)朗讀。
3、檢查學(xué)生解決問題的情況
（1）師述：我們讀準(zhǔn)了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問題。
�。�2）學(xué)生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)。
[我知道木雕是指——
我知道賣木雕的少年是——（板書：非洲十五六歲黑人少年）
我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我”買木雕少年賣木雕）]
三、研讀課文，探究重點問題，深入體會人物內(nèi)心活動
（一）學(xué)習(xí)課文一、二兩個自然段
1、引述：剛才有位同學(xué)說，作者是因為要買木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢？從哪里可以知道？
2、學(xué)生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。
3、引導(dǎo)：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？
5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎？
[相機理解“名不虛傳”“游人如織”]
6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認(rèn)為有沒有道理？
7、師述：對！因為買木雕是課文的重點內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買木雕，所以作者才去買木雕。
8、齊讀一、二兩個自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文三——九自然段
1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應(yīng)該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：
�。�1）你是從哪句話看出買了沒有？
（2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的？用“”劃出相關(guān)的語句；賣木雕少年是怎么說的、怎么做的？用“~~~”劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報討論。
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報作者買了沒有。
屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]
�。�2）學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報。教師適時點撥。
a：從這些語句中，你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？
b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾？
�。�3）學(xué)生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報。教師適時點撥。
[屏幕出示相關(guān)句子：
“買一個吧！”坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的.深情。]
a：教師引導(dǎo)：你為什么要這樣讀？
b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？
[急切地勸說，希望作者能夠買一個木雕。]
4、小結(jié)過渡：是的，在整個作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過讀，來表現(xiàn)他們當(dāng)時的心理活動呢？
2、指導(dǎo)朗讀課文中的買賣對話部分。
�。�1）學(xué)生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。
�。�2）匯報朗讀。
a：三個學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]
[師問讀少年語句的學(xué)生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評價）
b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]
四、拓展過渡，順承第二課時
1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買木雕而遺憾，還會想到什么？
[用行動來彌補這種遺憾]
2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償?shù)厮徒o了作者一個木雕紀(jì)念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠(yuǎn)的感動！以一個非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習(xí)的生字詞，積累課文中詞語。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點 體會人物心情的變化，把握課文情感
教學(xué)流程
一、小詩導(dǎo)入
小朋友們，在最近學(xué)的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之遠(yuǎn)方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的感動
朋友
是阮恒顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地?zé)o情面對地震人人獻(xiàn)出的'那份愛
朋友 他跳出個圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
于是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。
1、師板書課題，學(xué)生讀題
2、學(xué)生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨
琳瑯滿目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無論次
�。�1）開火車讀
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個詞，不好念，得多讀幾遍�？凑l讀得順溜。（學(xué)生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
�。ǔ鍪緢D并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當(dāng)?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）
4、朗讀指導(dǎo)（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
�。�2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
�。�3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
（4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當(dāng)時少年心里可能在想些什么呢？
�。�1）當(dāng)_____________時，少年說：“買一個吧！”
（2）當(dāng)_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
�。�3）當(dāng)_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”
（4）當(dāng)_____________時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學(xué)生談）細(xì)細(xì)來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？
重點句：“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。��！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？
�。热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）
孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。
4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？
�。ㄟ@份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)
細(xì)微之處見真心
枝枝葉葉總關(guān)情
人生所貴友情見
天涯海角也若鄰
你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？
六、小結(jié)
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關(guān)系，也愿各國人民的友好關(guān)系不斷延續(xù)下去
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點：會認(rèn)11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
教學(xué)難點：了解“我”的心情變化。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發(fā)吧。飛機在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
�。ㄕn件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么？
�。�1）瀑布
a 為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？
c誰能用這句話來介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來認(rèn)識一下兩個新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個詞語？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實吸引了一大批游客。齊讀。
�。�2）木雕
a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個詞：琳瑯滿目、各式各樣 、栩栩如生
c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的.少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的心理變化過程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
�。�1）愛不釋手
a出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。
b為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手？
出示句子：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設(shè)計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。
c如果你是作者，當(dāng)你看到這個象墩，你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰愿意來演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)？
�。�2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當(dāng)時矛盾的心理讀出來？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
什么是語無倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心非常復(fù)雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現(xiàn)作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什么，感動什么，從哪里體現(xiàn)出來，我們留到下節(jié)課再講。
四、寫字指導(dǎo)
1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫，學(xué)生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時（簡）
一、復(fù)習(xí)四字詞語
二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動？
6、少年為什么說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？
2、夸夸賣木雕的少年。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇11
設(shè)計理念:
"閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
設(shè)計特色:
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與;讀中悟情，合作學(xué)習(xí);盤活課堂，落實主體。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標(biāo)準(zhǔn)"等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點，難點:
1、了解非洲人民同中國人民的友誼;
2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法:
自主探究，讀中體會。
教學(xué)過程:
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。
3、導(dǎo)入故事:在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。
4、板書課題。
5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢
（1）學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
�。�2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。
�。�3）學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，
1、學(xué)習(xí)字詞。
提出初讀課文的要求:讀準(zhǔn)字詞句，了解課文講了一件什么事。
2、出示詞語，請學(xué)生認(rèn)讀。
請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。
3、請學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀，當(dāng)小老師帶讀。
4、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學(xué)生齊讀詞語。 5，學(xué)生敘述主要講了一件什么事。
鼓勵學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)"買木雕"。
(3—4自然段)
根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考:"我"為什么特別想買木雕。要求學(xué)生再讀課文(3—4自然段)。板書:買。
根據(jù)學(xué)生匯報，出示:"攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣""這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。
鼓勵學(xué)生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。
突出顯示這些詞語，出示木雕的'圖片。
指導(dǎo)朗讀。
出示填空。
1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報。
3、學(xué)生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳瑯滿目""各式各樣""構(gòu)思新穎""栩栩如生"。
4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語。
5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。
6、學(xué)生填空:攤點里陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。
抓重點促表達(dá)，積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\用是本課的教學(xué)重點和難點，在教學(xué)琳瑯滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語言和運用語言是學(xué)習(xí)語言過程中的兩個不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過練習(xí)形成理解和運用語言的能力。
四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇12
理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會簡單的運用。
教學(xué)難點
理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠(yuǎn)的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。
2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。
二、檢查詞語，學(xué)習(xí)詞語
1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你是怎樣預(yù)習(xí)的?
2.學(xué)習(xí)詞語。
莫西奧圖尼亞大瀑布
(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。
(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。
(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳
出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀
指名讀
(4)細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。
我們再來看一組詞語
出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。
(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個攤點去欣賞一下。看到圖片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語的意思)
(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。
攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了嗎?誰來說一說。
我們一起來讀一讀這句話。
3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。
指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。
過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?
三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼
出示對話1
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。
1.指名讀
2.讀人物的話時，注意看提示語和標(biāo)點符號，它能幫助我們讀好人物的話。
3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?
4.再次指名讀。齊讀。
5.我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”
指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
少年為什么遺憾呢?
預(yù)設(shè)：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：
指名讀：
出示：第二次對話
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。
“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的`中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”
1.指名讀，指導(dǎo)：還想著讀人物對話的時候，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語和標(biāo)點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話，女同學(xué)讀作者的話，好嗎?
2.同學(xué)們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。
3.什么是朋友?
4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)
周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的學(xué)校是中國人資助建的……
所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達(dá)中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼
三、暢言學(xué)習(xí)之感想，練習(xí)寫話。
1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。
2.仿寫：
啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!賣木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升華感情。
朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。
2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學(xué)重、難點：
感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們了解非洲嗎？
非洲是一個美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學(xué)生的興趣。）
師：這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行，去認(rèn)識那里的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。
�。ǘ�、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀了課文你了解到什么？
2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）
3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？（課件出示句子，并適當(dāng)理解四字詞語，體會四字詞語的生動）
4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。
（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。
1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。
品讀“我”的遺憾。
�、�、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）
�、�、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。
交流：
“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕刻得栩栩如生�！�
“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選�！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的`木雕中仔細(xì)挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來讀這句話。
“我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手�！睈鄄会屖謪s不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。
品讀少年的遺憾。
⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？
課件出示：
那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重┄┄”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
⑵、請同學(xué)們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？
交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄
讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。
2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。
師：讀到這里，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎？請同學(xué)們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？
課件出示：“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。�。≡瓉硎且粋�木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
�、�、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？
看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）
�、啤ⅰ拔覀兪桥笥�。”
這些真誠的、無償?shù)�、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。
因為銘記著中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn)，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。
即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。
�、恰⑵肺丁俺恋榈椤钡挠亚�。
課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、寫話練習(xí)。
師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當(dāng)看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）
2、四字詞填空。
莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著它（）。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文。
師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。
賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內(nèi)心活動。
3、體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重難點：
1、了解非洲人民對中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
3、積累并學(xué)會正確使用四字詞語。
課前準(zhǔn)備：
大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那你返程之前都會買些什么帶給親人后留作紀(jì)念？
學(xué)生暢所欲言。
師：你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢游，并結(jié)交那里一位賣木雕的少年。（師相機板書）
二、初讀課文，整體感知
1、師：請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、生默讀課文，并概括主要內(nèi)容。
3、過渡：從同學(xué)們交談的話語中，我感受到你們已經(jīng)被這位賣木雕的少年所打動。下面我們來品讀課文，進(jìn)一步體會他的美好品質(zhì)。
三、品讀課文，人物的內(nèi)心活動
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1自然段
1、學(xué)生自由讀文，說說你從文中知道了什么？
2、自由交流。相機展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片，并結(jié)合課題概括內(nèi)容
3、師：莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術(shù)形式，被稱之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量，只有這樣我才會不虛此行。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—4自然段
1、指名讀文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齊讀習(xí)題，說說你的感受。
4、帶感情朗讀這部分，體會作者被吸引的程度之深。
5、過渡：經(jīng)過一番仔細(xì)挑選，我對象墩情有獨鐘，我是否買下它了呢？請同學(xué)們小聲讀文，并找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5—9自然段
1、小聲讀文，并用四字概括內(nèi)容。
2、出示學(xué)習(xí)要求，細(xì)讀課文。
�。�1）“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句并畫下來。
�。�2）賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？
3、分小組學(xué)習(xí)討論。
4、匯報交流。
5、相機點撥：
�。�1）你從哪些語句感受到作者很遺憾？
�。�2）通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀(jì)60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
6、分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。
（四）學(xué)習(xí)10—15自然段
1、朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？
2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？
�。ㄟ@個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）
3、“我”和少年說了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的`內(nèi)心世界？
�。ā拔乙o他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖猓窍Ｍ也灰獛нz憾回國，展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
4、有感情地朗讀之一部分，從少年的語言和動作感受他的質(zhì)樸。
四、總結(jié)全文，展開想象
1、學(xué)到這里，我們才真正地體會到正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助，才會發(fā)生課文中的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。
3、你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？
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