倔強的貝多芬教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的倔強的貝多芬教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

倔強的貝多芬教學設計1

　　教學目標：

　　1. 通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。

　　2. 有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。

　　3. 認識13個字，會寫14個字。

　　重、難點：

　　感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品格。

　　教學準備：

　　月光曲和投影。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景：

　　同學們喜歡音樂嗎？今天同學們聽《月光曲》。

　　二、合作學習，探究新知

　　1、初讀感知。

　　學生自讀課文。

　　2、串讀感悟。

　　1）課件出示"面對這種侮辱"這句話，請大家說說你認為這里的侮辱指的是什么？

　　"一位伯爵旁若無人，忽然說起話來，而且聲音越來越大。"

　　"主辦音樂會的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵，反而大聲訓斥貝多芬。"

　　2）別人對音樂的不尊重，在貝多芬眼里就是對他人格的不尊重。貝多芬是如何反擊的呢？

　　課件出示貝多芬的話。

　　"我絕不能為這些蠢貨演奏！"

　　你怎樣理解這句話？為什么貝多芬稱這些人為蠢貨？

　　3）"你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我--貝多芬，卻只有一個！"二者相比，哪個更值得人們尊敬，為什么？

　　3、交流學習結果。

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、積累內(nèi)化。

　　1、自選詞語，由學生獨立完成。

　　2、背誦課文

　　1）引背法。

　　2）詞語提示法

　　3、遷移練習

　　1）給貝多芬、主辦音樂會的親王或大聲說話的伯爵寫幾句你心里想說的心里話。

　　2）認讀要求會認和會寫的`字。

　　3）知道寫字。

　　二、實踐活動：

　　閱讀《月光曲》，并把它與《倔強的貝多芬》串聯(lián)起來，講給家長聽，題目叫《兩個貝多芬》。

　　教學板書：

　　倔強的貝多芬

　　鄙視貴族

　　彈琴時伯爵大聲講話

　　貝多芬： 憤怒地停止演奏 不胃權勢剛強不屈

　　遭到親王的訓斥

　　回擊親王

倔強的貝多芬教學設計2

　　教學目標：

　　1. 通過學習課文，懂得做人應該有尊嚴的道理。

　　2. 有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。

　　3. 認識13個字，會寫14個字。

　　重、難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權貴自尊自愛的品格。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、音樂情境導入，初讀課文。

　　1、聽《致愛麗絲》。

　　師：你們聽過這首曲子嗎？

　　生：聽過，上學期我們已經(jīng)學過了《貝多芬和致愛麗絲》一文，這首曲子就是《致愛麗絲》。

　　師：能不能根據(jù)你的了解和查找的資料為我們簡單介紹一下貝多芬，如：哪國人？干什么的？

　　生1：他是德國人。 生2：他從小就學習音樂。 生3：貝多芬是樂圣？

　　師：什么是“樂圣”？“圣”是說學問、技術有特殊成就的人。這里就是說貝多芬是在音樂方面很有成就的人。但是這節(jié)課我們要了解的并不是他的音樂成就，而是他在生活中是怎樣的一個人。

　　2、初讀課文：下面就請你打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文：一邊讀一邊想：貝多芬在性格上是一個怎樣的人？讀的時候還要注意把字音讀準，把句子讀通順。

　�。�1）揭示課題《倔強的貝多芬》

　�。�2）檢查字詞：

　　多音字“強”（強大、倔強、勉強）；

　　多音字“樂”（樂圣、快樂）“彈”（彈琴、子彈）；

　　認讀詞語，糾正讀音“侮辱”，“氣氛”

　　理解詞語：什么是“鄙視”？文中是誰鄙視誰？為什么貝多芬會鄙視那些貴族呢？

　　二、精讀課文

　　1、結合你的預習，說說你提出了什么有價值的問題？（抓�。簽槭裁凑f是“倔強”的貝多芬？）

　　2、默讀課文，從哪句話能看出貝多芬是個性格倔強的人？

　　生：貝多芬性格倔強，對那些有權有勢的貴族格外鄙視。

　　師：貴族們有權力、有錢，很多人都巴不得自己能進入貴族的世界，為什么貝多芬卻十分看不起他們呢？

　　3、課文中接下來講了一件事，誰能用簡練的語言給我們講一講這件事？（簡要復述）

　　打開書找到每四個字找到相對應的是第幾自然段。

　　再把這四個詞連起來說一句話，說說課文主要講了一件什么事？

　　4、快速地瀏覽課文，找一找在這個故事中哪些語句能說明貝多芬是一個性格倔強的人呢？

　　句子一：貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾，憤然地停止了演奏，站起來高聲說道：“我決不能為這些蠢貨演奏！”

　　句子二：面對這種侮辱……

　　這兩個句子運用了哪些人物描寫方法對貝多芬倔強的性格進行描寫的呢？語言描寫“我決不能為這些蠢貨演奏！”；動作描寫“停止演奏、站起來”；神態(tài)描寫“憤怒”，“憤怒”說明什么？（生氣）

　　5、貝多芬為什么很生氣？讓我們一起到親王的莊園里去看看那里發(fā)生了什么？

　　《月光曲》響起，師讀課文：“那天天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。沉靜幽雅的旋律在大廳里回蕩，優(yōu)美的樂曲使人們陶醉，大家停止了談話，忘記了周圍的一起，似乎他們不是在風雨中聽演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。”

　　說說吧，聽到這首《月光曲》，你有什么感受？想象一下，當時在大廳里的人們有什么感受？

　　讓我們再一次陶醉在這優(yōu)美的樂曲中吧，這一次我起個頭，你們接著讀，看看誰已經(jīng)被貝多芬的演奏陶醉了。

　　你們讀得太好了，下面看著屏幕上的提示，自己試著背一背這段話。然后再背給同桌聽。

　　大家一起背一遍。

　　6、聽著這么美妙的旋律，真讓人陶醉，可是就在這時，發(fā)生了什么事？

　�。ㄟ@時，有一位伯爵旁若無人，忽然說起話來，而且聲音越來越大。）

　　此時，如果你是貝多芬，你的心理會怎么想？（我也會很生氣）

　　為什么會生氣？（因為他不尊重別人的勞動）

　　你能不能像貝多芬一樣也憤怒地站起來，高聲說！指名讀“我決不能為這些蠢貨演奏！”

　　7、貝多芬已經(jīng)生氣了，如果你是親王，這樣令人尷尬的事情出現(xiàn)在你的家里，你會怎樣處理呢？

　　可是這位親王又是怎么處理的呢？（他不但不制止那位破壞氣氛的伯爵，反而大聲訓斥貝多芬。）

　　這樣蠻橫無理的處理，簡單又粗暴，而且毫無道理，結果會怎樣呢？（貝多芬更生氣了。）書上是怎么說的？（面對這種侮辱……）哪個詞說明他更生氣了？ “怒不可遏”什么意思？

　　在這樣生氣的情況下，貝多芬是怎么說的，又是怎樣做的呢？指導朗讀。練習朗讀。

　　8、此時的貝多芬已經(jīng)成名，當看到那些有權有勢的貴族對他所酷愛的音樂如此不尊重的時候，他怎能不氣憤，現(xiàn)在你能不能說出為什么貝多芬格外鄙視那些有權有勢的貴族？（因為貴族們不尊重貝多芬。）

　　9、這里用了哪些描寫方法寫出貝多芬是一個性格倔強的人？語言（兩句）、動作（停站說走）、神態(tài)（憤然、怒不可遏）

　　作者選擇了一件最能說明貝多芬性格倔強的事來寫，還運用了這么多細節(jié)描寫的方法，處處都在表現(xiàn)貝多芬的倔強，而這個“倔”字是指一個人在收到委屈時仍然可以堅強地挺立，這個字不就是貝多芬不屈服與權貴的最好寫照嗎？

　　10、我們在寫寫人的作文時，也可以像這篇文章一樣，先整體地寫一寫某人有什么特點，再通過一件具體的'典型事例來說明他的這個特點，在寫這件事時，也可以像本文一樣，用上不同的細節(jié)描寫的方法，使文章更加生動，感人。

　　三、讀寫結合。

　　習作：______的xxx（某人），先確定他（她）有什么特點，再具體寫一件典型事例，說明他的這個特點，故事中要運用人物細節(jié)描寫的方法。

　　四、貝多芬的生平簡介，拓展閱讀。

　　貝多芬1770年12月16日出生于德國的波恩。他出生于一個平民家庭，有時父親酒后對他施行暴力，17歲時，他的母親病逝。

　　貝多芬4歲開始學習鋼琴和小提琴。

　　8歲時，已開始在音樂會上表演并嘗試作曲。

　　13歲時，已成為一名職業(yè)音樂家。

　　25歲在維也納舉行了第一次音樂會。

　　26歲開始出現(xiàn)耳聾癥狀，這種疾苦一直伴隨貝多芬一生。但是命運并沒有把他壓垮。49歲那年，貝多芬的聽力徹底喪失了之后。他還譜寫了著名的“第九交響樂”。他將個人身心的慘痛升華為一支又一支的樂曲，如《英雄交響曲》《命運交響曲》等等。交響曲九部，鋼琴奏鳴曲三十二首。

　　他就是這樣一個頑強的人、不幸的人，由貧窮、殘廢、孤獨、痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。

　　教后反思：

　　感受一：在備課時我想讓學生圍繞“課文哪些語句表現(xiàn)出貝多芬性格倔強？”這一問題貫穿始終，想法不錯，可是當我讓學生找找貝多芬的性格特點時，學生很快找到他是個“倔強”的人，一般來說人可能同時會有幾個性格特點，而“倔強”只是貝多芬的一個性格特點而已，我的表述不夠準確。

　　感受二：讀寫結合是有好處的。通過本節(jié)課的學習，學生總結出寫人的作文可以先整體寫寫他有什么特點，再通過一件事把這個特點說明白。我在平時的教學中就經(jīng)常講描寫方法的問題，所以對描寫貝多芬這個人物的手法，學生并不陌生，有語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫。其實這也是寫事作文中的重點。趁熱打鐵，我在課后布置了一次習作《____的xxx》讓學生通過一件事寫出一個人的特點。

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