[熱門(mén)]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。
4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
二、教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、圖畫(huà)
3、多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn):
要求學(xué)生必須掌握課文生字,和課文主旨。
五、教學(xué)難點(diǎn):
如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題:老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ),看哪個(gè)小朋友先猜出來(lái)。
看不見(jiàn),摸不著。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,
小草見(jiàn)它彎腰。
云兒見(jiàn)它忙讓路,
柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。
誰(shuí)猜出來(lái)了,把謎底寫(xiě)在黑板上。
2、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ),如:臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。
3、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。
4、教會(huì)本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學(xué)生分段讀課文
6、畫(huà)出課文中三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的。
7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫(huà)風(fēng)的'創(chuàng)意。
8、揭示主旨:本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子善于思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì),也教育我們要培養(yǎng)善于思考,勇于創(chuàng)新的精神。
七、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè):要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà),找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
。、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
。、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗!边@句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
。薄⒄乙粋(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,觀察自己和同學(xué)影子的變化。
。、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲,說(shuō)說(shuō)玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
。、出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法。
。、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過(guò)踩影子
的.游戲看著這個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。(京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、學(xué)習(xí)課文
。、師范讀課文。
京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫(xiě)了一首小詩(shī),想不想聽(tīng)聽(tīng)?2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
、沤柚匆簦约盒÷暤刈x一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。
、平柚匆簦岩髸(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字:影、前、常、跟、著、朋。)
、峭缹(duì)讀,互相正音。
⑷開(kāi)火車(chē)讀,檢查讀音,共同正音。
⑸自己讀一讀課文,把課文讀流利。
。场⒓(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文。
⑴讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖?
。2)小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
、羌w交流,隨機(jī)看課件,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
看圖說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)
4、質(zhì)疑、釋疑。
、艑W(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來(lái)。(如:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰(shuí)?)發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
、谱杂商骄俊
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
、墙涣鲄R報(bào)。
在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞,懂得影子
和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;“它”指影子,影子陪我上學(xué)、放學(xué),就像我的好朋友。
、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字
。薄W(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。2、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字:狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。3、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
。础⒆x詞說(shuō)句認(rèn)字:用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。
。、辨字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō):“他、她、它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢?誰(shuí)能從這兒找字貼上去?”
四、朗讀課文,背誦課文
。薄⒆约鹤x讀課文,想辦法記下來(lái)。
。、邊讀邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的記憶。
。场⒖凑n件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽(tīng),會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng),把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒁徊嚼斫夥轿。
。病W(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。
2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
。病㈤_(kāi)火車(chē)認(rèn)字、詞:影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),背背課文。
二、觀察說(shuō)話
。、說(shuō)給同桌聽(tīng):我的前面是(),我的后面是(),我的左邊是(),我的右邊是()。
。病⑷嘟涣。
。、小組認(rèn)字比賽。
以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥(niǎo)字,啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
。、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。
教師利用一截電線,由“豎”彎成“豎折折鉤”,在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,知道是一筆寫(xiě)成的。
2、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字,書(shū)空。
引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。
。、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”,學(xué)寫(xiě)“飛”。
復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)?
比較“飛”和“九”,引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
看教師范寫(xiě)“飛”,跟教師書(shū)空,觀察字在田字格中的位置。4、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。
四、繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究
。、激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))?
。病㈩A(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短?
什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?
什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子???
3、引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫(xiě)一段小詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的'句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)構(gòu)想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷,近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕,催人淚下。教學(xué)中,我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情,體會(huì)感知小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解,了解課文內(nèi)容,激發(fā)對(duì)小珊迪的同情,體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
2,訓(xùn)練點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題,未成曲調(diào)先有情
1,教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們,我們都有幸福美好的童年。可是,你們知道嗎?一百多年前的英國(guó),有許多和我們一樣大的孩子,他們的童年,是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片,并解說(shuō))這些失去父母的孩子,不得不拖著瘦小的身子,給富人們擦地、擦皮鞋,而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2,看到這樣的情景,你想到了什么?
3,英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
1,想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,盡量讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的'變化。
2,學(xué)生各自放聲朗讀,教師巡視。
3,指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo):
①他對(duì)我們說(shuō):“先生。請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)!拔铱梢越o您去換零錢(qián)。”
、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4,渲染氛圍。
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀,一字一句總關(guān)情
1,教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō):小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”,誰(shuí)也不知道小珊迪死了,誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖。但是,故事中的“我”,卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文,用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2,多媒體出示:“他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫!
3,請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在,再看大屏幕,老師刪去其中一些詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。
出示:他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
4,比較:喜歡哪一句?為什么?
5,你們真是有同情心的孩子。是啊,小珊迪饑寒交迫,的確是太可憐了。(板書(shū):饑寒交迫)
6,誰(shuí)還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)
(四)三讀,設(shè)身處地悟深情
1,教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō):為了找還那四個(gè)便士,找還那不該屬于他自己的錢(qián),小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿,不幸死去了。我想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒,也就不會(huì)死去了。那么,小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2,學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
3,組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
、?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
、蹚摹拔医o了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
④從“我的兩條腿全斷了,就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
、輳摹靶±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4,教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō):是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒,需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑,需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿,需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué),需要錢(qián)去游玩,需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子,當(dāng)他被馬車(chē)軋斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5,組織全班交流:引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,讀自己所寫(xiě)的話,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(五)精讀,含英咀華品至情
1,教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō):多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家,是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
、僦该b讀此句。
、诎选罢\(chéng)懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
④把“他”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
⑥你想讀出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2,教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問(wèn),他不是哪種人?
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種 人。
3,指名回答,教師板書(shū)。
(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……)
4,教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō):說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō),一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5,學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
(六)活讀,妙筆直抒胸中情
1,教師:我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們,學(xué)了小珊迪的故事,你一定有話想對(duì)小珊迪說(shuō),是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)在課文插圖的上面。
2,學(xué)生完成練筆。
3,交流。
4,總結(jié):小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑!
三、教學(xué)收獲
通過(guò)本篇課文的教學(xué),我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感,努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣,學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華,學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),朗讀水平、寫(xiě)作能力、品析文字的能力都將獲得提高,學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,可能是自己的要求過(guò)高,也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外,學(xué)生的寫(xiě)話也不太令人滿(mǎn)意,有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成,這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、多動(dòng)筆,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析:
《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說(shuō)明文!缎滦筒AА肪o緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和他們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,以此鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)造出用途更廣泛的'玻璃。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字,能理解“藕斷絲連”等詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法,讀熟課文,理清文章思路。
2、研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)方法:
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地讀出注音的生字,理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)點(diǎn)豎折折鉤。
3、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁:反犬旁“犭”,鳥(niǎo)字旁“鳥(niǎo)”。
4、知道多和少,大和小是意思相反的詞。了解量詞群,顆,堆的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
(二)能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo):感受美麗的農(nóng)家小院溫馨的生活場(chǎng)景。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):分辨漢字,認(rèn)識(shí)偏旁。
四:教學(xué)方法:講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件
六、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,我們的農(nóng)村里,有農(nóng)家小院,在農(nóng)家小院里,有很多溫馨的場(chǎng)景,我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書(shū)寫(xiě)課題:大小多少。美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。其間有黃牛、花貓的悠閑,有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧,還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的甜蜜。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的`生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋(píng) 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥(niǎo)
2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字貓:音節(jié):二拼音節(jié),偏旁:反犬旁,結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說(shuō)三個(gè)詞,可以一起說(shuō),也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
只:多音字
zhī 一只
只
zhǐ 只看見(jiàn)
少:多音字
shǎo 多少
少
shào 少年,年少
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
反犬旁“犭”,
鳥(niǎo)字旁“鳥(niǎo)”
(三)我書(shū)中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來(lái),如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞,可以寫(xiě)一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀:說(shuō)出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ),每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、游戲:找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
小——(少)
少一筆
鳥(niǎo)——(烏)
寫(xiě)偏旁
貓——( )
鴨——( )
蘋(píng)——( )
桃——( )
加偏旁
苗——( )
鳥(niǎo)——( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了偏旁。
4、初讀了課文。
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
評(píng)課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話,相互奉承,也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是,客觀公正,既要看到成績(jī),也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進(jìn)步。
評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,理清思路,抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合,即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
。ㄈ┙虒W(xué)程序展開(kāi)
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問(wèn)題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時(shí),還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點(diǎn),是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
(四)教學(xué)方法和手段運(yùn)用
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的'教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì),而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
(五)教師基本功
“臺(tái)上10分鐘,臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書(shū):一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。
3、語(yǔ)言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
(六)課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:
一是看課堂教學(xué)效率,即單位時(shí)間取得績(jī)效,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,不僅看學(xué)了多少知識(shí),提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、 制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里,神州大地上有一種語(yǔ)言,它比串串鞭炮更和諧,比朵朵窗花更美麗,它能給節(jié)日增添喜慶,這種語(yǔ)言就是(春聯(lián)),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián),揣摩春聯(lián),好不好?
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫(huà)出你讀到的四副春聯(lián),用“~~~~”畫(huà)出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書(shū):內(nèi)容
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中!
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽(tīng)著此起彼伏的.鞭炮聲,看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
4、再讀讀第二句話,我們?yōu)g覽著( )的春聯(lián),就像是漫游在( )百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎?(粗略,大致的看一遍)從各種各樣這個(gè)詞你讀出了什么?從萬(wàn)紫千紅你又感受到了什么?
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如 “勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多” 。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如 “梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安” 。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望!
6、現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰(shuí)來(lái)讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)
9、好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著( ),就像是漫游在( )百花園中!
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“, ”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽(tīng)到了什么。) (這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家,家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng))
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩(shī):春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫(huà),描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來(lái),每逢新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中,F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫(xiě)春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。)
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類(lèi)相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說(shuō)的?(“綠柳” 對(duì) “紅桃”,“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)
5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們,在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)(板書(shū)這個(gè)詞)的文化長(zhǎng)河中,還流傳著很多膾炙人口(板書(shū)這個(gè)詞)的春聯(lián),老師也搜集了幾幅春聯(lián),想送給你們,但不小心被我弄亂了,聰明的你,能幫我整理一下嗎?
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無(wú)限美 ,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷, 瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開(kāi)富貴家家樂(lè),燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”??)
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))
風(fēng)拂千條柳,雨 萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀:“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)!保
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎?讀書(shū)有好處,其實(shí)只要我們留心觀察,(生活處處皆語(yǔ)文。)
同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類(lèi)相當(dāng),而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng),能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)
內(nèi)容;種類(lèi)多
特點(diǎn):對(duì)仗美
聲律美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
(一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
。ǘ┳x下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流,體會(huì)不同。
5、小結(jié):這二組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的.第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識(shí),詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩(shī)人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲,都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中,讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě),使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿(mǎn)懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(772~846),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。
3、師生共同讀品詩(shī)句。
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的'舊居,聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》,王質(zhì)人山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,便停下來(lái)觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛;氐酱謇,才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。
今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。
白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿(mǎn)朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作,詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊,長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩(shī)。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究:
⑴ 《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?
要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
、 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩(shī)。
《過(guò)零丁洋》
1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、四人一小組,思考探究:
、 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
、 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
、 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示:
、 一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。
⑵ 國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
⑶ 一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?唷
、 表明詩(shī)人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
、 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩(shī)。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。
2、品析下面的詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。
二、研讀作品
《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(hù)(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題:
先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3、師生共同品讀這首詞。
、 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意:敘述作者身世感慨和矛盾心理。
、 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是──承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?
提問(wèn):
、 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示:反詰埋怨。
、 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示:弟弟子由。
接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。
、 提問(wèn):用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示:對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
、 提問(wèn):這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示:深摯崇高的思想境界,美好的祝福。
下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037~1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍,合稱(chēng)“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、揭示課題:簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。
4、教師簡(jiǎn)要講解:作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。
5、思考探究:
⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
、 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)
、 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
6、張養(yǎng)浩(1270~1329),字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評(píng)時(shí)政而免官,復(fù)官至禮部尚書(shū),又辭官隱居濟(jì)南云莊,天歷二年 (1329年),征拜陜西行臺(tái)中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首,詩(shī)近400首,各類(lèi)文近百篇。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。重點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找白居易的生平資料,閱讀有關(guān)白居易的故事。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 (板書(shū)課題:12*少年白居易)
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的.注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解:
。1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到了哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系? 白居易 顧況
。3)完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié),白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教,得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù):前后三位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位旁白,其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),老師巡視。
3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4. 同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得白居易做得對(duì)不對(duì)?顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?
2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué),不恥下問(wèn)的事?讀了本文后有何感想?
生:我覺(jué)得白居易很勤奮。
生:白居易志向遠(yuǎn)大,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3. 小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況(指教)(大有作為) 夸
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),存在著沒(méi)有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問(wèn)題,應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。
基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多變化,其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作,它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一,反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢(shì)的影響,難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法,在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問(wèn)題。因此,有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。
一、 教學(xué)目標(biāo)的表述存在的主要問(wèn)題
1、沒(méi)有以學(xué)生為主體,目標(biāo)表述語(yǔ)的主語(yǔ)混亂。如,“使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活”、“使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述,反映了教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述,既用“學(xué)生”做主語(yǔ),同時(shí)又用“教師”做主語(yǔ)。如:
1學(xué)生走出學(xué)校,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí):觀察周邊的環(huán)境,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問(wèn),并查閱一定的資料,進(jìn)行思考,為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材。
2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材,結(jié)合自己的感受寫(xiě)不同形式的作文,拓展作文的題材和形式。
3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活,并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交往。
2、“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確,但不夠具體明確,表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒(méi)有具體的表現(xiàn)程度上。如,“理解生字組成的詞語(yǔ)”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊,缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的:
1了解小艇的特點(diǎn),了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。
3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。
3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”,似有實(shí)無(wú),無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估。如,“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類(lèi)的話語(yǔ),如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。
4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面,存在重“知識(shí)和能力”,輕“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè),有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒(méi)有兩樣,回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如:
1觀察圖畫(huà),展開(kāi)想象,有創(chuàng)意的理解圖畫(huà)的意思。
2根據(jù)圖意,自擬題目,奇妙構(gòu)想,寫(xiě)一篇400字左右的作文。
這個(gè)目標(biāo)表述中就沒(méi)有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo),且存在上述第二點(diǎn)所講的問(wèn)題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“繞”、“朝”。
2理解課文,感受月亮灣的美。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
這個(gè)目標(biāo)表述中,沒(méi)有“過(guò)程和方法”方面的目標(biāo),且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)。
二、 規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述
教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類(lèi),一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,如:“學(xué)會(huì)8個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等,如:“朗讀自己喜歡的句子,摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。
教學(xué)目標(biāo)的表述,一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如:
學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi), 朗 讀 完課文,做到 正確、流利。
主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度
規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述,必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。
1、準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用,行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位,要符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo),符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,不拔高,不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。
2、全面性
《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度:“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面,缺一不可。
3、主體性
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,不指教師在教學(xué)過(guò)程中做什么、怎么做,行為主體應(yīng)該是學(xué)生,而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語(yǔ)是學(xué)生,“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。
4、可測(cè)性
可測(cè)性是指目標(biāo)表述明確、具體,不籠統(tǒng)、模糊,具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性,教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測(cè)學(xué)生的行為狀態(tài),對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。
下面對(duì)一個(gè)存在問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行分析,并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。
病例:
課題:《淺水洼里的小魚(yú)》(國(guó)標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課)
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),并養(yǎng)成良好的`書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求,可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題:
1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語(yǔ)”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒(méi)有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”,不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”,要求“理解”顯然拔高了。
2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面,沒(méi)有對(duì)“過(guò)程和方法”方面提出目標(biāo)。
3、行為主體的表述混亂。“能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的主語(yǔ)是“學(xué)生”!皢拘巡(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”的主語(yǔ)是“教師”。
4、目標(biāo)不可測(cè)量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”,不僅行為主體不正確,而且無(wú)法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”是錯(cuò)誤的表述,“體驗(yàn)”“快樂(lè)”根本無(wú)法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”,不是目標(biāo)表述的要素,純屬?gòu)U話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語(yǔ)”沒(méi)有明確指出是那些,對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒(méi)有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”是一句“正確的廢話”,因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。
另外,這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清,有語(yǔ)病等問(wèn)題。
除了上面講到的外,在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師們還要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題:
1、必要時(shí),要寫(xiě)出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如,“允許查字典”,“在課文中用線劃出……”,“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí),敢于發(fā)表自己對(duì)……的見(jiàn)解”等。
2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平?梢詮男袨閯(dòng)詞上體現(xiàn)程度,該“學(xué)會(huì)”的就不能寫(xiě)成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來(lái),如,“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”,“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。
3、表述的條理要清晰,可以按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述,也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。
4、作為語(yǔ)文教師,不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。
規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo),是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功,它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況,容不得忽視,必須引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情,小學(xué)語(yǔ)文:《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
。2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差:郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺,小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)》。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/strong>
。▽(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
。ǖ1段:從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿(mǎn)意”到課文結(jié)束。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
(三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的`內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫(xiě)了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?畫(huà)在書(shū)上。
。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
。昀、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
(提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)
(5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
。ㄊ恰懊馈钡摹#
。7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)
(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(用贊美的心情來(lái)朗讀。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn),今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà),老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課,那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,將楊桃畫(huà)成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的'座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確:(第12-17段)老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.(“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)
(“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!保
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?
明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì)散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái),花兒謝了還會(huì)再開(kāi),我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
(一)朗讀指導(dǎo)
一讀課文,準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)
互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
。ǘ┱w感知
1、文體——散文話題——時(shí)間
人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!
主要表達(dá)方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發(fā)奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節(jié)
、賹(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返
、趯(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
、劬唧w描寫(xiě)時(shí)間匆匆
、軐(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)
3、小結(jié)中心思想
珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!
四、體味語(yǔ)言
獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。
。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;
2、“但是,聰明……”—設(shè)問(wèn);表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,年華虛度,卻毫無(wú)知覺(jué)。;
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝,猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤;
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”
反問(wèn);催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。
。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間;
2、去的——過(guò)去的時(shí)間;
來(lái)的'——將來(lái)的時(shí)間;
去來(lái)的中間——現(xiàn)在;
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”;
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒(méi)有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語(yǔ)言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)(另見(jiàn))
3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同?
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人
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