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《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看一組畫(huà)面�？匆豢矗@是什么季節(jié)？（夏季）
2、你們能夠來(lái)說(shuō)一些描寫(xiě)夏天的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩(shī)句并不多。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿(mǎn)足，而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺(jué)。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)
2、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？（對(duì)夏天的感受）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問(wèn)：你從哪些語(yǔ)段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的？
三、再讀課文，體味情感
1、過(guò)渡：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，作者抓住夏天所特有的景物來(lái)突出夏的特點(diǎn)。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對(duì)夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛(ài)、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡(jiǎn)介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
新聞出版署副署長(zhǎng)
中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
師：梁衡的官位很高
大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
梁衡很謙虛
梁衡待人誠(chéng)懇
梁衡品格高尚得令人心顫
梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的.人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類(lèi)偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、本文篇幅不長(zhǎng)（總共六百六十字）、語(yǔ)言淺顯，但又不失韻味，是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來(lái)感受一下作者語(yǔ)言的魅力。
四人合作探究：你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（品味詞語(yǔ)、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個(gè)朗讀，一個(gè)分析）
3、總結(jié)：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼晕覀�?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中一定要注意煉字。
五、拓展延伸
1、比較閱讀：我們?cè)賮?lái)讀一首描寫(xiě)夏天的詩(shī)歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩(shī)有什么不同？（意境上不同）
生1：都寫(xiě)得很美。
生2：也許梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說(shuō)得很好！梁衡寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫(xiě)的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)嗎？
�。ù笃聊唬撼n文寫(xiě)到的以外，你還能說(shuō)出夏天的哪些景物來(lái)嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲(chóng)。
2、請(qǐng)大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫(xiě)成一段200字左右的小短文。
六、課堂總結(jié)
不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺(jué)的美，感受到別樣的風(fēng)情。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)（以下羅列多項(xiàng)，可根據(jù)你的把握選擇）：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。 //理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、從煉字、、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。// 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。品味賞析語(yǔ)文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。//體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。//欣賞品味文章的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往//體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分（點(diǎn)面聯(lián)系，三位老師的方法各不同）
導(dǎo)入一（生活感悟激起興趣）
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說(shuō)說(shuō)自己的理由（學(xué)生自由言說(shuō)）。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。（PPT顯示課題及作者）
導(dǎo)入二（揭示課題）
同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看一組畫(huà)面�？匆豢�，這是什么季節(jié)？（夏季）你們能夠來(lái)說(shuō)一些描寫(xiě)夏天的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩(shī)句并不多。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿(mǎn)足，而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺(jué)�？墒牵�(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。
導(dǎo)入三（縱向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、整體感知（不同的方法，同樣的目標(biāo)，你喜歡哪一種呢？）
感知一（明情探緣）
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的`。
2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季？可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。
這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個(gè)色彩金黃的夏。
這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。
這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個(gè)黃金的夏。
感知二（熟悉內(nèi)容）
1、檢查預(yù)習(xí)
2、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？（對(duì)夏天的感受）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問(wèn)：你從哪些語(yǔ)段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的？
感知三（走進(jìn)夏）
朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考：
�、賱澇霾粫�(huì)讀的字詞
②作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話(huà)可以看出？
③夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？
三、研讀賞析（深入分析，曲徑通幽）
賞析一（品咂情語(yǔ) 鑒賞情藝）
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段？你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類(lèi)嗎？
明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。
①首先聽(tīng)老師初讀本段，同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn)，要勇于言說(shuō)，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
�、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)？
經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁�？怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話(huà)，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話(huà)，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
�、圩屛覀兩顟丫o張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述：對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確：運(yùn)用，形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二： “火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船�！胺瓭L”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)�！昂婵尽币辉~寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個(gè)“挑”字，寫(xiě)出了綠葉的飽滿(mǎn)、精神；一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿(mǎn)活力的”一句加以品味。
鑒賞情藝
1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的，卻不描寫(xiě)它，而且還寫(xiě)了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色，冬之色嗎？可以?xún)蓛珊献魍瓿�。（�?xiě)出自己的特立之思）
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎？
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！
賞析二（體味情感 品味語(yǔ)言）
1、過(guò)渡：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，作者抓住夏天所特有的景物來(lái)突出夏的特點(diǎn)。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對(duì)夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛(ài)、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡(jiǎn)介
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類(lèi)偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
品味語(yǔ)言
1、本文篇幅不長(zhǎng)（總共六百六十字）、語(yǔ)言淺顯，但又不失韻味，是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。。下面就讓我們一起來(lái)感受一下作者語(yǔ)言的魅力。
四人合作探究：你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（品味詞語(yǔ)、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個(gè)朗讀，一個(gè)分析）
3、總結(jié)：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼晕覀�?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中一定要注意煉字。
賞析三（品味夏）
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x文章時(shí)不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�、俜椒ㄌ崾荆簭挠迷~之美或修辭之美上去體會(huì)
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿(mǎn)激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿(mǎn)生機(jī)的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的文章為什么會(huì)具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧！
景物描寫(xiě)的方法：按照順序，寫(xiě)景要有條理；運(yùn)用修辭，寫(xiě)景要形象；
斟詞煉字，寫(xiě)景要準(zhǔn)確傳神；動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)景要有神韻；
點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫(xiě)景要言情。
四、拓展延伸（讀和寫(xiě)，不約而同的主題）
拓展一：（秋日私語(yǔ)）
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。
2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
拓展二：（比較閱讀）
1、比較閱讀：我們?cè)賮?lái)讀一首描寫(xiě)夏天的詩(shī)歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩(shī)有什么不同？（意境上不同）
生1：都寫(xiě)得很美。
生2：也許梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人。
生3：山亭少了一種緊張、熱烈、急促。
師：都說(shuō)得很好！梁衡寫(xiě)了很多的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促，除了他所寫(xiě)的這些內(nèi)容，你還能想出其它的有夏天特點(diǎn)的景觀和勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)嗎？
�。ù笃聊唬撼n文寫(xiě)到的以外，你還能說(shuō)出夏天的哪些景物來(lái)嗎？）
生1：夏天有荷花。
生2：夏天有蛙聲、有螢火蟲(chóng)。
2、請(qǐng)大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫(xiě)成一段200字左右的小短文。
拓展三：（仿寫(xiě)紅筆）
羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們?cè)诖喝杖谌�、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天，讓我們寫(xiě)一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì)在我們之中產(chǎn)生！
五、課堂總結(jié)（略）
不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。相信只要同學(xué)們都帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就一定能從平凡的生活中捕捉到不易被人察覺(jué)的美，感受到別樣的風(fēng)情。
附：板書(shū)：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢(shì)磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美 色彩金黃
生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿(mǎn)活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、檢查預(yù)習(xí)
讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiānqiān）：草木茂盛
磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大
黛色（dài）：青黑色
匍匐（pú）（fú）：爬行
三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美
1、認(rèn)真聽(tīng)讀，思考問(wèn)題：
�、�、找出作者描寫(xiě)夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
�、凇㈤喿x課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的`？
�、邸⑽念}是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生思考，發(fā)言，明確：
�。ňo張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛(ài)自然，贊美勞動(dòng)人民。
總——分——總。）
四、再讀課文，感受夏之美
1、精讀2———4段，思考：
�、佼�(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？
�、壅f(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農(nóng)民哪些活動(dòng)？讓你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
2、討論，明確：
（炎熱或者火熱；草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽(tīng)風(fēng)觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》）
五、三讀課文，欣賞語(yǔ)言美
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙之處。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，用下面的句式說(shuō)一段話(huà)。
“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫(xiě)的好處在于”
①方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來(lái)賞析
�、谛〗M討論、交流閱讀心得
示例、
比喻句范例：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
這句話(huà)具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動(dòng)形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”
這里用人們常見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程及其生長(zhǎng)的繁茂。
�、邸胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
這是“公路上的汽車(chē)”比喻“艦船”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。
擬人句范例：
�、荨拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�、蕖澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
�、摺斑@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用
A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個(gè)動(dòng)詞分別寫(xiě)出了農(nóng)作物怎樣的情形？）
分析：三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
“挑”讓讀者感覺(jué)到棉苗的頑強(qiáng)；“舉”字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。
B、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）
分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽(yáng)”的溫度特別高。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)
2、仿寫(xiě)句子。體會(huì)描寫(xiě)春之色、秋之色的例句，仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
六、總結(jié)。
本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
七、作業(yè)
一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會(huì)情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。
四、教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的'散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂(lè)可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎(chǔ)
1、配音樂(lè)讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫(huà)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）
（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？（作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì)對(duì)比手法的作用。）
板書(shū)小結(jié)：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。）
（五）拓展延伸：
1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。）
2、仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
（設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對(duì)提高寫(xiě)作水平也大有裨益。）
�。┛偨Y(jié)全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、題解：
《夏感》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思，從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中，隨后被編入多種文集，列入新課標(biāo)中國(guó)學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。
二、作者及作品：
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)�，F(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；在散文創(chuàng)作方面，過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》等，學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》�！读汉馕募肪啪�；曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)；有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處？》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。
三、感知課文內(nèi)容，將各段所寫(xiě)內(nèi)容理出來(lái)。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用，下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。
第二段寫(xiě)夏季的自然景象，有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草，長(zhǎng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，這些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(zhǎng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué)，屬于想像方面的東西。
這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟，也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。
第四段寫(xiě)夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民精神緊張。“快割，快割”“快打，快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”，用農(nóng)民勞作來(lái)烘托緊張的旋律。
二、三、四完成了對(duì)“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后，作者在最后以春秋天來(lái)作比，采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛(ài)和贊美。
四、品味精彩語(yǔ)句，感受美的享受。
本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法，語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，既有書(shū)卷氣，又有陽(yáng)剛味，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的'“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！保Z(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
五、小結(jié)：
仔細(xì)品味，作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫(xiě)作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)等幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天，其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人，贊美普通勞動(dòng)者。
這實(shí)際上就是我們常說(shuō)的借景抒情的寫(xiě)法，是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。
六：作業(yè)：
1、選作資料上的習(xí)題，鞏固所寫(xiě)知識(shí)。
2、查找?guī)资讓?xiě)夏天的詩(shī)：
如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、結(jié)構(gòu)分析：
夏感采用（總——分——總）的寫(xiě)作順序，條理清晰，層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
第一部分（第1段）概述夏季總體特點(diǎn)。
第二部分（第2——4段）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。
第三部分（第5段）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的。
二、寫(xiě)作分析：
《夏感》的寫(xiě)作手法是值得我們學(xué)習(xí)的，一開(kāi)始，作者用“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個(gè)句子，將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來(lái)，然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。
首先寫(xiě)了夏季的自然景色，采取實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，將長(zhǎng)草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，再借助于幻覺(jué)，將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水，將翻滾的麥浪比成在海浪涌動(dòng)的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏觀。“煩人的蟬兒”，顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍，也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動(dòng)的熱風(fēng)，“飄過(guò)田野”，吹送來(lái)“已熟透了的麥香”，昭示著生活的豐腴和飽滿(mǎn)，作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的獨(dú)到的夏感。
接下來(lái)，作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論：“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色�！边@是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識(shí)的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋�！澳谴禾斓撵`透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢(shì)”，正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突，一種由孕育到豐登的“承前啟后，生命交替”的律動(dòng)，本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來(lái)又用大特寫(xiě)鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。
前邊只是夏的表層景觀，人才是夏的真正涂染者，也正是人，撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！薄胞溩哟蛲炅�，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。”四個(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情�！八麄�?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云�！睆膫�(cè)面寫(xiě)出了夏的緊張旋律，讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”，幾個(gè)細(xì)節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)。
最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度：大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)熱愛(ài)和贊美的深情。
三、練習(xí)輔導(dǎo)：
品味下邊描寫(xiě)“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
四、小結(jié)：
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
五、作業(yè)
1、根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
2、背誦全文。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?
8、文章如何采用對(duì)比的'手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖? )
A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
夏感教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。
2、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)方法：
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
�。ㄈ┱w感知
請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結(jié)文中的語(yǔ)句）
（四）語(yǔ)言品味
這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：
�。ㄎ澹┣楦畜w驗(yàn)
1、請(qǐng)用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的是什么？
3、結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、重難點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
2、從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
三、教材分析
《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，正是一個(gè)改革開(kāi)放，活力奔放的年代，不能不說(shuō)是一個(gè)充滿(mǎn)希望而又充滿(mǎn)活力的年代，同時(shí)也是人們艱苦勞動(dòng)、自力更生的年代。而文章的教學(xué)并不單是傳遞過(guò)去時(shí)代的信息，更是為了與時(shí)俱進(jìn)，滲透現(xiàn)今的時(shí)代意義，在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時(shí)文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個(gè)“夏季”嗎？
四、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)方法
1、品讀法
2、情境教學(xué)法
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)學(xué)新知初探
1、檢查本課的幾個(gè)比較容易讀錯(cuò)的字詞
黛色（ ） 匍匐（ ） ( ) 澹澹（ ） 磅礴（ ） ( )
主宰（ ） 苦澀（ ） 春華秋實(shí)（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
芊芊 黛色
靈秀 磅礴
春華秋實(shí) 閑情逸致
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
二、走進(jìn)夏感
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
�。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí)反饋，交流展示預(yù)習(xí)成果。
�。ㄈ�、朗讀課文，體味文中美感。用充滿(mǎn)喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)朗讀
說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè) 的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結(jié)文中的語(yǔ)句）
學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
三、品味夏
(一)、這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：
1、夏天的色彩是金黃的：夏天為什么是金黃的？
�。ㄟ@種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的.棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
2、夏天的旋律是緊張的：這種緊張?bào)w現(xiàn)在哪里？
這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。
人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
3、夏天的氣勢(shì)磅礴：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
（二）、作者從那幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？
�。ㄈ⒎中〗M找出二到三個(gè)比喻句和擬人句，反復(fù)品讀，體會(huì)其表達(dá)效果。（小組匯報(bào)）
四、情感體驗(yàn)
1、請(qǐng)用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè) 的夏天”。
是的，讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了，感動(dòng)了，沸騰了。作者寫(xiě)到這里，情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者要“贊美”的是什么？
贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
貯滿(mǎn)（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)：
(4)閑情逸致：
3.文中提到“遺憾的是，歷代文不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”在你積累的古詩(shī)詞中有夏的影子嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出名句和作者。
4.“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情�！闭�(qǐng)你仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)“冬之色”。
六、反饋矯正
閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴�；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1.依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
a.垂直 頂著悄然生長(zhǎng) b.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
c.挑著 舉著匍匐前進(jìn) d.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
2.第一段劃線的句子用了比喻：
（1） 比喻的本體是
�。�2） 作者用此比喻的意圖是
3.最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：
4.最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
5.通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：
a.“充滿(mǎn)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律�！�
b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰�！�
e、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季�！�
6.下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ）
a. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。
b. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。
c. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
d. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。
e. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。
七、作業(yè)
羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《夏感》是人教版第一冊(cè)第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主，這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。
單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫(xiě)北方夏天景致來(lái)抒情的文章，對(duì)我們南方的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭的運(yùn)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法：
朗讀法，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助：
多媒體。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有這幅圖你想到哪首古詩(shī)？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，學(xué)生齊誦，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方？什么季節(jié)（西湖，夏天）
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。
2、課前預(yù)習(xí)檢查（指導(dǎo)學(xué)生積累字詞）：
�。�1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 （查學(xué)生預(yù)習(xí)本）
芊芊（qiān qiān）細(xì)草 黛（dài）色 磅礴（páng bó） 貯（zhù）滿(mǎn)
匍匐（pú fú） 秋波澹澹（dàn dàn）
（2）說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義 （屏幕顯示詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出詞義）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：氣勢(shì)盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評(píng)價(jià)。
2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：
第一段：夏天總體特點(diǎn)。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：對(duì)夏天的情感、態(tài)度。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
多媒體顯示下列A 、B問(wèn)題，學(xué)生合作完成：
A、在文中劃出寫(xiě)夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。
B、從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？由此，可看出文章是什么結(jié)構(gòu)？
生回答后歸納明確：
緊張，熱烈，急促。 （板書(shū)）
總領(lǐng)全文。（可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。）
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問(wèn)題（多媒體顯示）：
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來(lái)寫(xiě)的？
B、第二自然段描寫(xiě)夏天是怎么慢慢來(lái)到的？（提示：找出關(guān)鍵詞、句）
C、找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？（討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
D、從那些角度來(lái)描寫(xiě)夏天到來(lái)的？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)），本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果？
生回答后歸納明確：
好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長(zhǎng)墻。
蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)蟬兒潛在樹(shù)葉間長(zhǎng)鳴。
太陽(yáng)烘烤著金黃的大地，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著熟透了的麥香，經(jīng)過(guò)半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰——夏天到了。
選擇：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)
從視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)。
本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)形象生動(dòng)，突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段，說(shuō)說(shuō)本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫(xiě)到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問(wèn)題）
生回答后明確：
（大屏幕展示農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。）
金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
寫(xiě)春和秋是運(yùn)用對(duì)比修辭方法，更加突出“夏天無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師：第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，那么文中寫(xiě)到了人的活動(dòng)沒(méi)有？在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象？
4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問(wèn)題（多媒體逐個(gè)顯示）：
A、作者通過(guò)描寫(xiě)什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？
B、他們忙些什么？忙到什么程度？
生討論后明確：
寫(xiě)農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫(xiě)了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？目的是贊美什么？表達(dá)作者什么情感？（圖片展示農(nóng)民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景）
回答后明確： 贊美農(nóng)人的勞動(dòng)，抒發(fā)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開(kāi)篇就描寫(xiě)夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫(xiě)法是什么表現(xiàn)手法？（屏幕顯示）
回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。
7、集體朗讀第4。5自然段，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)本文大家知道，作者贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的`是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí)，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩(shī)？（《憫農(nóng)》唐·李紳），對(duì)。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛(ài)惜糧食，農(nóng)民耕種辛勞，糧食來(lái)之不易，對(duì)農(nóng)民要尊重，對(duì)勞動(dòng)者要尊重。
四、比較閱讀：?jiǎn)栕髡哒f(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
回答后明確：
這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫(huà)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)美景的贊美，曲折的表達(dá)對(duì)友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結(jié)：
夏天的色彩是金黃的，是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，飛揚(yáng)激情，勃發(fā)英姿，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)你們輝煌的明天！奏出你生命的樂(lè)章！
六、作業(yè)：
1、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的句子，然后仿照這個(gè)句式仿寫(xiě)。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的色，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
冬之色為 ，如 ，如 ， 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１、注意寫(xiě)景方法２、體味作者感情
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏 感
梁衡
教學(xué)反思：
教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來(lái)輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文。
可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間顯得緊張，朗讀的時(shí)間少了些，第一段的第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)9
對(duì)夏天的情感態(tài)度(5)熱愛(ài)，贊美總
對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法
4、合作探究：
(1)、首段和末段在文章中各起什么作用?
首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫(xiě)景抒情。
(2)、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、急促旋律的夏天呢?
采用對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言
我們整體上把握了文章的大致內(nèi)容，下面，放開(kāi)聲音，再讀課文，請(qǐng)同學(xué)在課文中找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻
運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
2、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
3、金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
4、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話(huà)寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫(xiě)人一樣，富有趣味。
5、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，形象生動(dòng)。
小結(jié)：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
四、拓展延伸，比較閱讀
1、正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的'影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情火熱生活的向往。
2、你還知道哪些和描寫(xiě)夏天有關(guān)的詩(shī)詞名句?
1.力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易：《觀刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆海》)
4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘?jiān)剖障氖�，新雨帶秋嵐�?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)
五、小結(jié)，作業(yè)
如果你寫(xiě)礦區(qū)(郭二莊)之夏，你將選取哪些景物?準(zhǔn)備寫(xiě)出景物的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用你靈動(dòng)的文字展現(xiàn)我們礦區(qū)的美麗吧!(300字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏感梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力
① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。
�、� 賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)作者融入在字里行間的情感。
③ 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
2、 過(guò)程與方法
① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�、� 理清文章的寫(xiě)作思路，品味文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美。
③ 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言美，感受作者對(duì)夏天獨(dú)特的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽(yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的`《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。
二、課前預(yù)習(xí)
1.字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管，統(tǒng)治 磅礴 pángbó 氣勢(shì)盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內(nèi)而外地突然發(fā)出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2.課外搜集描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標(biāo)題是“夏感”，請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。
3.無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜眨茧x不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫(xiě)景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話(huà)，試著從文字中搜集有用信息。
明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
�、诿枥L景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
③內(nèi)心感受與體驗(yàn)。
4.作為一篇寫(xiě)景散文，必定要抒發(fā)作者的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段。“我卻要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季。”(色彩、珍貴)
5.王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”“以我觀物，物皆著我之色彩�！蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募荆⒎Q(chēng)夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。→滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。
②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
③農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏 (黃金般)勤勞的品質(zhì)
6.在這些圖畫(huà)中，你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)(調(diào)動(dòng)自己的思維)?在作者的感覺(jué)中，夏天又是怎樣的呢?
明確：?jiǎn)栴}一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。
問(wèn)題二：作者對(duì)夏天的感覺(jué)即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?
明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的。這是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。
從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說(shuō)作者的感覺(jué)，然后以具體的圖景描繪展開(kāi)，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。
8.作為一篇寫(xiě)景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。
②從景物描寫(xiě)上看，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。
③從表現(xiàn)技法上看，本文采用了對(duì)比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫(xiě)景作文技巧順口溜
寫(xiě)景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動(dòng)靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類(lèi)情景寫(xiě)一段，情景交融文稱(chēng)奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
�、倏倢�(xiě)夏感：緊張、熱烈、急促
�、诜謱�(xiě)夏景：
自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。→滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊張的旋律。
�、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)11
尊敬的各位評(píng)委，大家好：我是號(hào)參賽選手，今天我說(shuō)課的題目是當(dāng)代著名作家梁衡先生的《夏感》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書(shū)五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先說(shuō)教材：第一，教材的地位和作用：該單元前兩課分別是朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第三課《夏感》同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)-夏天一樣更加張揚(yáng)和充滿(mǎn)個(gè)性，更加富有熱烈的時(shí)代氣息。畢竟，放眼歷代文人學(xué)士，對(duì)于夏天可謂惜墨如金，有關(guān)夏的詩(shī)歌文章屈指可數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美、從而使本單元教學(xué)繼第一單元“人生”、第二單元“理想”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。
第二，教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的知識(shí)和能力目標(biāo)確定為：①理解、積累“芊芊，磅礴”等詞語(yǔ)。②有感情地誦讀課文，理清思路，把握作者夏日所感內(nèi)容。③學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，鑒賞本文新奇豐富的畫(huà)面美。基于本文屬自讀課文，過(guò)程和方法目標(biāo)確定為：以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入課文描寫(xiě)的情境。品味語(yǔ)言美，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，感受作者熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對(duì)辛勤耕耘的勞動(dòng)者的贊美思想感情。
第三，教學(xué)重難點(diǎn)：美的表現(xiàn)是靠文字載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而課文中的語(yǔ)言文字也是學(xué)生最能直接感受到的。所以我將抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，欣賞品味文章的語(yǔ)言美作為教學(xué)重點(diǎn)。由于剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀文章多是敘事性作品，加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，對(duì)寫(xiě)景抒情散文技巧的把握有一定的難度，情感意識(shí)還有待加強(qiáng)，所以我將引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧，尤其注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用及體會(huì)它的作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
其次說(shuō)教學(xué)方法：新大綱中指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以朗讀法和自讀點(diǎn)撥法為主要教學(xué)方法。一方面通過(guò)富有感情的美讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀本文要有“磅礴之勢(shì)”，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的金黃的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的陽(yáng)剛氣質(zhì)與男性風(fēng)格。另一方面在遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識(shí)容量。
接著說(shuō)學(xué)法：正如有人評(píng)價(jià)《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。的確，課文寫(xiě)夏，不是抽象地概述，而是具體生動(dòng)地描寫(xiě)。品味本文的畫(huà)面美和語(yǔ)言美需要學(xué)生充分展開(kāi)想像的羽翼，在美文中暢游領(lǐng)悟以進(jìn)入課文情境之中。因此我擬定采用聯(lián)想想象這一學(xué)習(xí)方法。另外文中有些文白相間的'語(yǔ)句，語(yǔ)意艱澀，我還將采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法。，
再次說(shuō)教學(xué)程序：本課我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)。通過(guò)讀夏-品夏-寫(xiě)夏的環(huán)節(jié)，由表及里，由淺入深、循序漸進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)。
過(guò)程設(shè)計(jì)步驟如下：第一環(huán)節(jié)：由于學(xué)習(xí)《夏感》正值秋季，涼意襲人，學(xué)生們?cè)缫训讼娜盏幕馃幔瑸榱死鼘W(xué)生和課文之間的距離，我通過(guò)多媒體播放有關(guān)夏季風(fēng)景的圖片，讓夏天走進(jìn)課堂，再現(xiàn)在學(xué)生的眼中。欣賞結(jié)束后，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劯髯詫?duì)夏天的感受，進(jìn)而通過(guò)這樣的一句話(huà)導(dǎo)入新課：當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏感》，看一看梁先生喜不喜歡夏天。第二環(huán)節(jié)：文章的標(biāo)題如同人之雙目，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)應(yīng)把握文章標(biāo)題，把重心放在夏感之“感”并簡(jiǎn)要介紹作者的大致情況。第三環(huán)節(jié)：眾所周知，朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，由學(xué)生自由朗讀課文掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問(wèn)。第四環(huán)節(jié)：全班齊聲朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路。此為教學(xué)重點(diǎn)之一。明確文章首段直入主題即概述夏季緊張熱烈急促的總體特點(diǎn)。再分別具體描述夏景之感，色彩之感和農(nóng)人之感。最后抒情贊美夏季。為總分總的寫(xiě)作順序。第五環(huán)節(jié)細(xì)讀文章的主體部分，體會(huì)文章的畫(huà)面美。此為教學(xué)重點(diǎn)之二，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)即探究文章的寫(xiě)作技巧。為避免學(xué)生茫然不知所措，可先由教師拋磚引玉先做示范，如文章的第二自然段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物比較突出了夏季的氣勢(shì)。寫(xiě)大地的夏景，抓住了最能體現(xiàn)夏的特色的麥子，寫(xiě)麥浪又從色香形幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。第六環(huán)節(jié)都說(shuō)語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x文章時(shí)不僅要了解文章的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生再次朗讀課文，賞析文章的語(yǔ)言美。此為教學(xué)重點(diǎn)之三。由學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，分析它所運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)作用。第七環(huán)節(jié)感悟文章的主旨，揭示作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。也可適當(dāng)情感遷移，將金黃的夏季與人生的黃金時(shí)期聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生珍惜美好時(shí)光。第八環(huán)節(jié)課堂小結(jié)：本堂課我們感受了夏的緊張、熱烈、急促的旋律，體會(huì)了作者熱愛(ài)夏季，贊美勞動(dòng)人民的感情，品味了作者高超的寫(xiě)作技巧。第九環(huán)節(jié)布置作業(yè)美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天，讓我們寫(xiě)一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì)在我們之中產(chǎn)生!
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀感知文意，了解夏天的特點(diǎn)；
2、品讀語(yǔ)言體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比和比較的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
教師：多媒體課件；夏天的圖片。學(xué)生：搜集夏天的詩(shī)句。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這個(gè)單元里我們一起誦讀了朱自清充滿(mǎn)生機(jī)的春天；也欣賞了老舍筆下溫晴慈善的濟(jì)南的冬天，今天我們要一起來(lái)聊聊夏，首先讓大家一起欣賞幾幅圖片，（請(qǐng)看大屏幕）
請(qǐng)問(wèn)大家對(duì)夏日的印象如何呢？那在作家梁衡的眼里夏天又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)夏天的文章——《夏感》。
師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知文意
1、請(qǐng)男女生各選一位代表朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得棒。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面。
師生交流點(diǎn)評(píng)：字音要準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，聲音響亮。
2、請(qǐng)以“這是一個(gè)xx的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟，并說(shuō)明理由。
教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。
板書(shū)（緊張、熱烈、急促）
下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何來(lái)寫(xiě)這個(gè)夏的。
三、研讀課文，合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？（先自主思考，后小組討論）
�。�1）、夏天的自然景色；
（2）、夏天的色彩；
�。�3）、夏天的旋律。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、急促旋律的夏天呢？
明確：采用對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑，作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民。
作者這種贊美辛勤勞作農(nóng)民的感情集中在文章第幾段？齊讀第五段。
贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)師候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的.是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。
3、首段和尾段在文中各起什么作用？全文的結(jié)構(gòu)怎么樣？
交流、明確：首段，總領(lǐng)全文；尾段，深化中心�？偂帧偂�
合作探究中我們了解了課文的主要內(nèi)容，也感受到了文章的語(yǔ)言美，下面就讓我們一起來(lái)品味文章的語(yǔ)句。
4、賞析句子：
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的一個(gè)句子，并說(shuō)出理由。
老師先做個(gè)示范：
范例：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻�！�
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
賞析語(yǔ)句時(shí)我們要注意抓住語(yǔ)句中的中心字詞來(lái)賞析。
同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從這些優(yōu)美的語(yǔ)言中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的情感是什么嗎？
四、感悟情感
請(qǐng)完成下面的句式：這是一份xx的感情。
教師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，這是一份對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。板書(shū)：熱愛(ài) 贊美
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的感知，文章語(yǔ)句的賞析我們感受到了作者筆下夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)布置
搜集有關(guān)寫(xiě)夏天的詩(shī)句或文章。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
緊張 熱烈 急促
景美 贊美
�。ǹ偂帧偅�
人勤
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、自主探究
1、給下列加點(diǎn)字注音。
黛色（ ） 貯滿(mǎn)（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
（1）充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火紅的太陽(yáng) （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上
（滾動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)），在天地間升騰。
�。�4）我卻要大聲 （夸獎(jiǎng) 贊美 稱(chēng)贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語(yǔ)。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實(shí)：
閑情逸致：
5、填空。
�。�1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。
�。�2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。
�。�3）本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了夏天的總體特點(diǎn)： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出作者對(duì)夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點(diǎn)？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的景致？試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)，并做簡(jiǎn)要分析。
充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴�；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
2．第一段劃線的句子用了比喻：
�。�1） 比喻的本體是
�。�2） 作者用此比喻的意圖是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：
_______________________________________________________________________
4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：
A.“充滿(mǎn)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰。”
E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季�！�
6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。
B. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。
E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的.場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
拓展閱讀
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門(mén)就說(shuō),路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊,果見(jiàn)滿(mǎn)畈滿(mǎn)坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射,人一見(jiàn)到油菜花,憂(yōu)郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見(jiàn),但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車(chē)上,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué),那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢(shì),一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光,是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,對(duì)妻子說(shuō),陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿(mǎn)眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺(jué)自己也變成了一株充滿(mǎn)青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開(kāi)著,整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光,它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候,我于戶(hù)內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書(shū)倦了,總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,花事一過(guò),就是青陽(yáng)朗朗的夏季了,陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請(qǐng)概括回答。
答:
3. 第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4.概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說(shuō)說(shuō)你的理解
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)方法：
品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲(chóng)鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
（1）文章的題目是《夏感》，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？
學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
（1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促
（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
磅礴：草——密密的厚發(fā)
林——黛色長(zhǎng)墻
蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風(fēng)——浮動(dòng)
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的`每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）
3、多感官的運(yùn)用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻
比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車(chē)”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫(xiě)兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來(lái)形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫(xiě)“夏是……”小詩(shī)
《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、感受夏天的特點(diǎn)
2、 體會(huì)作者的感情。
3、感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)入新課：
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）
夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題） （設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化
1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
（環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào)）
（三）默讀課文，整體感知
問(wèn)題
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答
教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的'是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。 （教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）
�。ㄋ模┨x把握，理清思路
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）
�。ㄎ澹┚x課文，賞析語(yǔ)言
問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等）
3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）
4、表達(dá)方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）
范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)
學(xué)生展示討論成果：兩組
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）
�。﹫D片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果
教師總結(jié)：對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對(duì)“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對(duì)田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對(duì)“浸在苦澀的汗水里”的農(nóng)人的敬意；對(duì)這種充滿(mǎn)激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。
夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿(mǎn)著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰，如枯枝，如鉛云，標(biāo)志著終極之后的空虛。
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