(必備)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1. 能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學(xué)難點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
出示信息窗2——領(lǐng)材料
真實的`畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導(dǎo)學(xué)生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材
料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學(xué)生提出問題、解決問題。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、學(xué)生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題
“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏？
學(xué)生列出算式后，教師可先讓學(xué)生獨立探索計算方法，學(xué)生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學(xué)生，教師要抓住機會重點引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學(xué)生獨立思考，在解決的過程中，學(xué)生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來理解算理，加以解決。教學(xué)第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？”時，要充分的放手讓學(xué)生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學(xué)第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風(fēng)箏？”時，先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學(xué)生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學(xué)的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習(xí)時學(xué)生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
第3題為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學(xué)生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學(xué)生了解了大天鵝的一些常識。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的.過程，并掌握正確的筆算方法。教學(xué)難點：商的定位。
教學(xué)資源：
實物投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。
2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學(xué)生交流后，讓學(xué)生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。 300÷3
400÷2
800÷2
4、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學(xué)生嘗試列式。（得出算式：986÷2）
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學(xué)生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學(xué)生板演。
4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）
�。�2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
�。�3）你覺得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生逐題計算，然后逐題評講，要求學(xué)生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學(xué)生理解題意。（2）嘗試解答。
�。�3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節(jié)）
因為520
可以用除法來思考：540÷4=135（個）
因為135>130，所以130個盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：教材例3、例4
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
2.使學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點：
1.當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
教學(xué)法：合作探究
教學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的`？
二、探究新知
1．談話：通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2．教學(xué)例3。
出示主題圖。同學(xué)們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強調(diào)：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗算，應(yīng)該怎么驗算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書。
3.教學(xué)例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結(jié)合題目，說說豎式中每個數(shù)表示的實際意義
提問：有余數(shù)的除法又應(yīng)該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。 4.觀察對比
這兩道題有什么相同點和不同點？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：今天學(xué)習(xí)的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
5.回顧總結(jié)
除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？
從被除數(shù)的高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數(shù)，再計算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對錯，并說明理由。 3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應(yīng)填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應(yīng)填（）。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁練習(xí)四，第5題；
第20頁練習(xí)四，第6題、第8題、第10題。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。可是今天這節(jié)課教學(xué)效果不理想，學(xué)生對于除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以后會注意。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的.問題。
教學(xué)重點：
1、過練習(xí)使學(xué)生能夠正確進行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
教學(xué)難點：
通過解決實際問題，幫助學(xué)生正確估算實際生活的問題。
教學(xué)過程：
一、自主練習(xí)第三題
學(xué)生獨立讀題，練習(xí)時，先讓學(xué)生練習(xí)生活，說一說迎面接力比賽時應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習(xí)第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習(xí)第五題
學(xué)生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學(xué)生說一說什么是單價，什么是數(shù)量，什么是總價。
指導(dǎo)學(xué)生說一說三者之間的關(guān)系。
學(xué)生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習(xí)第六題
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導(dǎo)學(xué)生說一說清單的意思。
學(xué)生：小組討論后自己解答
五、自主練習(xí)第七題
教師：多媒體出示情景圖
學(xué)生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報。
六、布置作業(yè)
聰明屋。
課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學(xué)習(xí)了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學(xué)生的視野。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，會筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的筆算除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣，同時加強思想品德教育。
教學(xué)重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入出示口算題
40÷2=
18÷6=
200×4= 42÷2=
60÷3=
80÷4=
75÷3=學(xué)生口答。
當(dāng)學(xué)生口算到80÷4=——時，讓學(xué)生說一說你是怎樣口算的。當(dāng)學(xué)生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的'快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學(xué)生計算。
反饋時，在屏幕展示臺上展示學(xué)生的作品。并提問：a、先算幾除以幾？
b、商“2”寫在何處，為什么？c、余下的“1”，怎么辦？
二、學(xué)習(xí)第一個紅點問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題：燕子風(fēng)箏一共能裝多少盒？師：同學(xué)們，你會列式嗎？一起列出算式。教師板書：246÷2師：看看這個除法算式，與我們以前學(xué)得有什么不一樣？
生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前是二位數(shù)除以一位數(shù)。板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。
（1）估算
根據(jù)這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學(xué)生嗎？學(xué)生估算，并說明理由。
（2）嘗試筆算師：平均每個區(qū)到底有多少名學(xué)生呢？我們可以通過筆算得到結(jié)果。這道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，同學(xué)們會用豎式筆算嗎？
生：會。
師：老師非常佩服同學(xué)們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。
學(xué)生嘗試練習(xí)。做完后，將一名學(xué)生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學(xué)是如何計算的？學(xué)生口述計算過程。
師：說得非常好。誰愿意指導(dǎo)老師把它計算完的。學(xué)生指導(dǎo)每一步計算，教師板書。
板書時重點提問：a、先算幾除以幾？
b、商“1”寫在何處，為什么？
c、強調(diào)，在計算的過程中，相同數(shù)位一定要對齊。最后讓學(xué)生互相說一說，計算的過程。
�。�3）先估后算
師：同學(xué)們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？
電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學(xué)生口答。
師：算算，它們的結(jié)果是多少？
學(xué)生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。集體反饋。
�。�4）比較小結(jié)
師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內(nèi)說說，今天學(xué)習(xí)的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。
小組討論，然后指名回答。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高：筆算練習(xí)
學(xué)生完成作業(yè)紙。然后集體反饋
教學(xué)反思
1、抓住新舊知識的連接點，從復(fù)習(xí)入手
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。教學(xué)時，先進行一些口算訓(xùn)練，這即是常規(guī)訓(xùn)練同時也是為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學(xué)生去筆算，這樣即復(fù)習(xí)了筆算的計算方法，同時又能讓學(xué)生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
2、在自主探索、合作交流中獲取新知
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學(xué)生的理解就水到渠成了。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級上冊第二單元信息窗
【教材簡析】
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1.結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。
2.學(xué)會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
3.在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)重點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學(xué)難點】
結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。
【教學(xué)用具】
課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嘛？你喜歡嗎？你的風(fēng)箏是什么樣的呢？
生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。
我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線軸。
師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來的？
好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠參觀吧！
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
1、師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來的呢？這節(jié)課我們就一起到風(fēng)箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）
師：這是風(fēng)箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？
隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問題。
生可能提出的問題：
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏？
平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏？
平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏？
每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時交貨？
師：同學(xué)們可真了不起，提出這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風(fēng)箏？”這個問題，好嗎？誰會列算式？
生：60÷2
師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏？你怎么知道的？
2、生獨立探究。
師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。
生小組學(xué)習(xí)后匯報交流。
學(xué)生可能想到的幾種方法：
用學(xué)具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。
�。�2）因為30×2=60，所以60÷2=30.
�。▽W(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。）
交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。
3、師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢？用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
把240看作24個十
因為40×6＝240所以
240÷6＝40
�。▽W(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇。）
師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？
學(xué)生可能回答：以前學(xué)過的除法直接用口訣計算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整
十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。
�。ㄍㄟ^計算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過的除法的區(qū)別。）
三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。
1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學(xué)，你來幫幫他，好嗎？
生：自主練習(xí)第1題，學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、學(xué)生獨自做自主練習(xí)2。并交流發(fā)現(xiàn)。
3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習(xí)3。
4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習(xí)4。
四、總結(jié)升華。
師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。
學(xué)生進行自評和互評。
【板書設(shè)計】：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏，才能按時交貨？每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏，才能按時交貨？
60÷2=30（只）240÷6=40（只）
評課：
1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風(fēng)箏的信息提出問題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因為不太會提問題，可以讓學(xué)生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學(xué)生觀察，再分類。學(xué)生自然會分成兩類，一類是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。
2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運算的課，讓學(xué)生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標是講清整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。
4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說出240就是24個十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學(xué)生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個十就容易多了。同時學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)要看做多少個十的原因。
5、板書中既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習(xí)中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準備的。
7、練習(xí)第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
反思：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課通過授課、評課、教案重建等研討環(huán)節(jié)，本人有以下教學(xué)反思：
1、創(chuàng)造性使用情景窗，體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性。
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強的學(xué)科。吳亞平教授的“新基礎(chǔ)教育”認為，數(shù)運算除了可以使學(xué)生掌握各種運算方法，形成相關(guān)的實際運用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性的思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。在小學(xué)階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認識和把握數(shù)運算的知識結(jié)構(gòu)體系，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本情景窗中6種風(fēng)箏的信息，包含了本節(jié)課的.2個知識點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算。雖然本節(jié)課教學(xué)目標設(shè)定的是只教學(xué)口算，但是可以讓學(xué)生根據(jù)從情景窗中提供的信息依次提問題，并列式。學(xué)生再將算式60÷
2、89÷
3、240÷
6、142÷
7、320÷
4、243÷8根據(jù)是不是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)分成兩類。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，也明白了什么樣的算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設(shè)計可以充分體現(xiàn)計算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò)，有效把握知識的前后聯(lián)系。
記得在吳亞平教授指導(dǎo)下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過一節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算課。課一開始就是整體進入：
片段：
師：學(xué)完了小數(shù)乘法，你知道今天要學(xué)習(xí)什么新知識嗎？
生：小數(shù)除法。
師：看，這里有一些整數(shù)和小數(shù)，用這幾個數(shù)字你能列出哪幾種類型的小數(shù)除法算式？在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。
一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。當(dāng)然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。
找一個學(xué)生說都寫了哪些類型。
一邊說一邊板貼：小數(shù)除以整數(shù)（舉個例子）、小數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)。
師評價：你總結(jié)得很全面。這節(jié)課我們就一起來研究第一類——小數(shù)除以整數(shù)。
本課開始的設(shè)計理念就是讓學(xué)生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認識。
2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。
擺小棒作為理解算理的一種方式呈現(xiàn)目的是為學(xué)生計算方法的運用建立表象，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個支持對于他們理解算法是十分重要的。
在本課例題中，60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個十（即6捆小棒），把6個十平均分成2份，每份就是3個十（即3捆小棒），3個十就是30。這里通過擺小棒讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到了對算理的深層理解和算法的切實把握。
3、讓習(xí)題“動”起來。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生二年級數(shù)的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數(shù)是由幾十個十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習(xí)題“動”起來，像是自主練習(xí)第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發(fā)揮最大的作用，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來服務(wù)于我們呢？這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個十的道理。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
三年級（下冊）第1～2頁例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算，并能正確地進行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多。
2、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）筆算方法的探索過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題的能力。
4、使學(xué)生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識。
教學(xué)重點、難點：
理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：小朋友，王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場里有什么數(shù)學(xué)問題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進3個雞舍，平均每個雞舍有多少只雞？）
[簡析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內(nèi)容作了微調(diào)，改成600只雞關(guān)進3個雞舍，應(yīng)該說基本上是一脈相承的。教材3層是個隱含條件，需要學(xué)生借助于觀察發(fā)現(xiàn)的，而變更后的題目，兩個關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個條件的前提下，直接請學(xué)生提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。]
2、探討口算方法。
�。�1）要求平均每個雞舍有多少只雞？怎么列式？
�。�2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個百除以3得2個百，2個百是200。
師：這種想法真好，誰再說給大家聽聽。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡析：學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的口算方法，教者雖說沒有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說出第一種方法之后，及時地表揚“這種想法真好，誰再說給大家聽聽”，其實在肯定的同時，也認同了這種方法，并適當(dāng)?shù)亟o予了強化處理。應(yīng)該說，這種處理還是相當(dāng)?shù)轿坏�。因為這個時候作優(yōu)化處理，時機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學(xué)生先練習(xí)在作業(yè)紙上，再組織評析。
（1）核對答案。
（2）觀察每組的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：幾個百除以幾得幾個百，幾個十除以幾得幾個十，幾個一除以幾得幾個一。
[簡析：選擇先練再評的形式，可以讓學(xué)生在計算的時候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒有筆答的印象深刻。借助于觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出規(guī)律，并作及時的小結(jié)，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。]
二、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算
1、創(chuàng)設(shè)情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿意！他想告訴你們一個小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個）根據(jù)這個條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么列式？
2、引導(dǎo)估算。我們先來估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個呢？
生：4百多個。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個2，所以有4百多個。
3、探討筆算方法。
�。�1）引導(dǎo)計算。
986÷2到底等于4百多個呢？我們就需要列豎式計算了。（板書）
①986除以2，先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？4寫在哪一位上？為什么寫在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個百除以2，還夠商1個百嗎？
�、诎傥凰阃炅�，下面該算到哪個數(shù)位了？想一想：算到十位的時候，應(yīng)該用多少個十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個十是怎么來的？用18個十除以2，商是幾個十？該怎么寫呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己，自己做下去？
[簡析：由于是借班上課，教者對學(xué)生的基礎(chǔ)情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導(dǎo)上問題問得比較碎，而且本課的教學(xué)本來可以借助于學(xué)生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒有作相應(yīng)的鋪墊，故而這部分的提問顯得有點羅嗦了。不過，在關(guān)鍵點也就是為什么是“18個十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)總以為把哪位數(shù)字移下來，就用哪位數(shù)字去除。在處理好幾個關(guān)鍵點后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當(dāng)不錯的。當(dāng)然，這兒能否放得更開些，老師們可以結(jié)合本班學(xué)生實際情況作些嘗試。]
（2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學(xué)愿意到前面來展示自己的作業(yè)的？給大家說說你是怎樣算的？
�。�4）回顧過程，完成板書。
現(xiàn)在一起來指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個百除以2？商是幾？寫在哪一位上？再用幾個十除以2？商是幾？寫在哪一位上？小朋友們接著說下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現(xiàn)在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個了嗎？
誰來回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學(xué)會了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
[簡析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導(dǎo)老師完成黑板上的豎式，“指導(dǎo)”二字既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時又使黑板上的`板書很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過程也是相當(dāng)有必要的，計算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會做，還要能說清算理，這也就是我們常說的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習(xí)紙上做一做。
�。▽W(xué)生算的同時，教師進行視屏切換。請一生上來，第1題對嗎？第2題我們請他來介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
�。�2）后面兩題沒有方格了，你能獨立計算嗎？在練習(xí)紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說算理。）評析時突出要把前一位上余下數(shù)與移下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。
[簡析：這兒的四道題從有方格到無方格，其實也體現(xiàn)了一個由扶到放的過程，不作兩個層次的分組練習(xí)直接讓學(xué)生依次完成應(yīng)該問題不大，教者這樣做是過于細心了。后兩題的處理有點不妥，既然有實物投影，為什么不讓學(xué)生寫好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實？還是為了板書上的整體美觀？我覺得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評析時重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰做得既對又快！
[簡析：這種一人解一道題的訓(xùn)練其實效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著。就課堂上教者對這塊的評析來看，是評講到哪題就即時呈現(xiàn)相應(yīng)的豎式，但過得太快，給人以走馬觀花的感覺，相信學(xué)生也沒能完整地看好豎式。故而我覺得最好的處理應(yīng)該是讓學(xué)生盡可能地練習(xí)到各種類型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭取到上黑板的機會。]
3、解決實際問題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個超市，平均每個超市送多少箱？
�。�2）一共有540個雞蛋，每盒裝4個，130個盒子夠裝嗎？
學(xué)生獨立解題，然后組織評析。
四、總結(jié)全課
這節(jié)課小朋友們學(xué)會了什么？怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設(shè)計上并沒有多少的創(chuàng)新之處，但整節(jié)課的教學(xué)扎實、有效，教學(xué)重點突出，教師講解、點撥到位，就課堂反饋情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不錯。本課教學(xué)有以下優(yōu)點：
一是教學(xué)重點的把握很準確。不管是新授中的點撥還是練習(xí)中的評析，都能圍繞知識的新點展開，圍繞學(xué)生易錯的地方用力，重視學(xué)生對算理的理解與完整表達，這些都為學(xué)生正確解題提供了保障。
二是教學(xué)細節(jié)的處理很精當(dāng)。比如說教師在指導(dǎo)豎式書寫時，堅持用直尺畫線，起到了很好的示范作用，比如說課堂上多次進行視屏的切換，教者在時機的把握上都處理得不錯；在學(xué)生練習(xí)的評價與指導(dǎo)上注意提問角度的變化，在學(xué)生練習(xí)時的音樂處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學(xué)方法的變化很自然。不管是例題教學(xué)還是練習(xí)的處理，都能由扶到放，從引導(dǎo)到鼓勵探究。
四是教師的教學(xué)功底很扎實。教者的語言很好，尤其是評價性語言極具鼓動性，有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。
五是教學(xué)設(shè)計很精巧。利用發(fā)生在養(yǎng)雞場的各種問題有機地串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問題，感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的價值。
從課堂實施情況看，有兩點需要提出來商榷的：
一是在練習(xí)校對時選擇齊答對錯的形式不妥當(dāng)。因為這種齊答不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題。
二是形成性練習(xí)的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學(xué)的，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計8
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0÷3=0
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結(jié)論？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）
1、 出示例2 圖觀察
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 306÷3
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、 末尾有0的除法
1、 出示試一試讓學(xué)生先估計商比100小還是比100大，再計算。
�。�1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演
四、鞏固練習(xí)
�。薄� 書第8頁 第 2 題完成在書上。
２、 第3題先找出錯在那里，再改正。
�。场� 第8頁第５題 要讓學(xué)生知道從８時到１２時經(jīng)過４小時。
五、課堂作業(yè)：
書第8頁第4題后四題。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：商中間和末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間和末尾有0的`算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重難點：商0時的計算方法。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、 口算：
78÷4 45÷6 56÷3 40×2
65÷3 41÷2 85÷8 27÷3
32÷3 52÷5 41÷4 42÷3
二、教學(xué)例題
1、出示例題掛圖，觀察
這個星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考
指名列式：432÷4
先讓學(xué)生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學(xué)試一試
出示題，讓學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同時，請兩位同學(xué)到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習(xí)：
1、指名板演第10頁第1題，其余學(xué)生填在書上。
2、做第2題時，先讓學(xué)生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學(xué)生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)
做課本第10頁第3題后4題
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁第3題前4題
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：用連除解決的實際問題
教學(xué)目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點： 用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系
教具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學(xué)生提出。
2、教師總結(jié)。
二、自主探索。
讓學(xué)生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。
1、交流匯報。
學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學(xué)生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應(yīng)用提高
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
2、完成第2題
讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題
出示學(xué)生購買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨立解答。
注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業(yè)
書第12頁5、6、7。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第1-2頁。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡單實際問題的能力。
3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的.意識，受到思想品德教育。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點：理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、探索口算方法。
同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，老師準備帶領(lǐng)大家去一個特別的地方，這，是一個養(yǎng)雞場。課件出示書上的情景圖：養(yǎng)雞場（共有3層），一共有600只雞，平均每層有幾只？
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來解題。
讓學(xué)生直接口答說出結(jié)果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3=）
你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。
估計學(xué)生可能出現(xiàn)下面幾種情況：
A、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）
�。ㄒ部赡艹霈F(xiàn)相加）
B、6個百除以3得2個百，2個百就是200。
C、6÷3=2，600÷3=200
學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=
先獨立做，再校對。
觀察每組題說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
2、探索筆算方法。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞�，F(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？
（2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流估算的方法。
根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。
（3）講評學(xué)生作業(yè)。請一名學(xué)生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）
�。�4）演示結(jié)束，讓學(xué)生說說分的過程。然后邊提問邊板書。
說說4為什么要商在百位上？
�。�5）完成計算后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：計算的結(jié)果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。
�。�6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）
二、嘗試練習(xí)，拓展應(yīng)用
闖關(guān)游戲
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計算過程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2
第三關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書寫的格式，并進行小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
師：運用今天學(xué)到的知識，我們還可以解決一些實際生活問題。出示書上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？
小紅的話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？
觀察情景圖后，讓學(xué)生先估計一下，大約是多少，再進行解答。
四、全課總結(jié)，布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學(xué)習(xí)都非常認真，請大家想一想，在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時，應(yīng)注意些什么？請用自己的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
五、課堂作業(yè)
1、“想想做做”第3題，任選3題進行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時引導(dǎo)學(xué)生兩種不同的思考方法）
五、總結(jié)鼓勵
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，通過同學(xué)們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲和體會是什么？也可以說說你在學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、結(jié)合月餅裝盒問題，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法的過程。
2、能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，會進行驗算。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運算的準確性和計算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實性。
教學(xué)準備：
實物投影、教學(xué)輔助課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、談話導(dǎo)入（時間2分鐘）
師：剛過春節(jié)，誰愿意給大家說說你在春節(jié)期間的一些好玩、好吃的事。（指名1-2人回答）
師：說得挺好，我們知道了像春節(jié)這樣的節(jié)日有放鞭炮、吃餃子的習(xí)俗，誰還知道哪些節(jié)日習(xí)俗？
師：對，八月十五吃月餅�？�，老師今天就給大家?guī)砹擞嘘P(guān)月餅的問題，看大家有沒有辦法解決。
�。ǔ鍪緯系脑嘛瀳D）
二、探索新知
⑴明確題意（時間1.5分鐘）
師：你從這副圖上了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決哪些數(shù)學(xué)問題？誰愿意給大家說說。
�。ㄖ该�1-2人回答）
�、茖W(xué)生試做，師巡視。（時間3分鐘）
師：好，根據(jù)要求自己試著算一算吧。算完之后再用自己的方法驗算。
�、切〗M討論（時間3分鐘）
師：把你的計算方法和驗算方法跟你的身邊的同學(xué)交流一下。
�、热嘟涣鳎w匯報。（時間8分鐘）
●解決除法豎式的計算過程（即商3為什么寫在十位上？余數(shù)6表示什么？）
師：誰愿意給大家說說你的算法。
（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師追問：商36和余數(shù)6在問題中分別表示什么？
師：誰愿意把你的計算過程再在實物投影上給大家展示一下？
�。ㄖ该�1人到實物投影上展示）
●解決驗算時367的積為什么加6?
強調(diào)有余數(shù)和無余數(shù)除法的演算的區(qū)別（即有余數(shù)的除法演算方法：商除數(shù)+余數(shù)）
師：大家都會計算了，誰愿意展示一下你的演算過程？
�。ㄖ该�2-3人展示演算過程，說加6的原因，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
●解決需要裝多少個盒子的問題（即需要37個盒子）
師：（手指板書提問）258除以7商36余6，那多出的6塊，在裝盒時怎么辦？
�。ㄖ该卮穑�
師：對，就像這位學(xué)生說得多出的6塊還要再裝一個盒子。那你就說說怎樣寫答吧
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：答：每7塊裝一盒，需要37個盒子。）
三、看書質(zhì)疑
（時間1.5分鐘）
師：每7塊裝一盒，我們知道怎樣裝了，如果每8塊裝一盒怎么辦呢？
�。〞r間2分鐘）
�。ǔ鍪菊n件：每8塊裝一盒，需要多少個盒子？）
師：同學(xué)們自己先算一算，再演算演算吧。
師巡視，完后集體匯報。
�。ㄕ故疽幻麑W(xué)生的計算過程及演算過程。
四、鞏固練習(xí)
1、（時間3.5分鐘）
師：現(xiàn)在想把這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人？大家?guī)兔Ψ址职伞?/p>
（出示課件：如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？）
●指名讀題。
●學(xué)生自己做，師巡視。
●全班交流，（重點解決余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）
師：來，把你的答案展示給大家。說說為什么夠分給51位老人？
師：還有不同的想法嗎？
師：說說你的理由。
2、（時間17分鐘）
師：我們幫敬老院的老人分好了月餅，再來看看是誰正在吃竹子？
（出示書上11頁的第1題）
●指名讀題并說圖意。
●學(xué)生自己獨立解答。
●指名訂正。
師：我們知道了熊貓媽媽的體重大約是熊貓寶寶的幾倍，再來看下面幾道計算題，比比看看誰做的又對又快。
（出示書上11頁的第2題）
●學(xué)生獨立完成，老師巡視關(guān)注計算的正確率并提醒學(xué)生注意驗算。
●集體訂正。
師：你想說哪道題到就說哪道題。
師：學(xué)校要為同學(xué)們更新課桌，在木器廠訂做了一批新課桌，看大屏幕。
�。ǔ鍪緯�11頁練一練的第3題）
由學(xué)生自己看題意，自己解答，指名說說答案或在小組中訂正也可。
五、小結(jié)
由師生對傳統(tǒng)習(xí)俗的談話引出把258塊月餅裝盒的事情，比較親切自然，而且使學(xué)生感悟到生活處處有數(shù)學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生知道圖中所給的兩個條件及所求問題。
�、僭谏瞎�(jié)課剛學(xué)過三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，以及過去已學(xué)過有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己做，更充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
�、诮o學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自己思考、計算、驗算培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的.習(xí)慣。
小組討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，同時在平等交流的環(huán)境中互相學(xué)習(xí)。
老師要參與到小組中重點關(guān)注學(xué)生計算中的商的首位和驗算的方法。
以上學(xué)生試做、小組討論兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標：經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計算方法的過程。
通過集體交流使學(xué)生知道①百位不夠商1，看前兩位：25個十除以7商3個十，所以3寫在十位上；②6比7小，不夠7除，所以6是余數(shù)。
這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標：能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法；
再強調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。
板書是讓學(xué)生看到算式的結(jié)果與單位名稱，等下面講解完答案后再讓學(xué)生直觀地看到算式的結(jié)果與答話的不同。
明確單位名稱：36表示36個盒和還余6塊，所以36的后面跟單位“個”，6的后面跟單位塊。
看看學(xué)生是否寫對了單位名稱。
實現(xiàn)教學(xué)目標：會驗算有余數(shù)的除法。
讓學(xué)生知道實際生活中多出的也要再裝一盒。實現(xiàn)教學(xué)目標：在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運算的準確性和計算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實性。
讓學(xué)生在看書的過程中再一次梳理除法算式、豎式的書寫；余數(shù)要比除數(shù)��；演算的方法；單位名稱以及答語
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在讓學(xué)生體會余數(shù)不管是幾都要再裝一個盒子。
①鞏固計算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法的計算方法；
②讓學(xué)生了解具體問題還要具體解決，不能一概而論，明白在解決問題的過程中，計算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實性。
有準確答案的就說準確結(jié)果，有余數(shù)不是準確的倍數(shù)時才用到“大約”。
�、凫柟逃嬎愕恼_率。
②任選題回答，活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了同學(xué)們的積極性。
這節(jié)課的例題都是“包含除”，現(xiàn)在出示的是一道“平均分”的應(yīng)用題。
老師不做任何說明，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生會看題意并能獨立解答的習(xí)慣。
學(xué)生會說出正月十五吃元宵、八月十五吃月餅等等
如果此環(huán)節(jié)學(xué)生說不好老師可以直接告訴學(xué)生一些風(fēng)俗習(xí)慣。不要在此環(huán)節(jié)時浪費時間。
說數(shù)學(xué)信息時，學(xué)生會說出有一堆月餅共258塊，有兩種月餅盒子，要我們解決：每7塊裝一盒，需要多少個盒子？
當(dāng)看到學(xué)生大部分驗算完之后才說“把你的計算方法和驗算方法跟身邊的同學(xué)交流一下”。不要讓學(xué)生自己思考的時間流于形式。
（學(xué)生可能的回答：①我在十位上寫3，在個位上寫6，商就是36，還多出6塊，余數(shù)就是6；
�、谝驗榘傥徊粔蛏�1，所以我在十位上商3，還余著6塊是余數(shù)）
讓學(xué)生說自己的算法時，很有可能會說出3寫在十位上的原因，如果這樣老師就不再問“3為什么寫在十位上”如果學(xué)生沒有說到，老師一定要問一問。
學(xué)生可能出現(xiàn)的演算方法：①分步驗算：
36252
×7+6
252258
�、谡w驗算
36
×7
252
+6
258
學(xué)生可能的回答：多出6塊要再用一個盒子，或者是不知道怎么辦。
如果學(xué)生不知道多出的6塊也要再用一個盒子，教師要聯(lián)系實際生活問:：“如果你在裝盒時，還剩著6塊你準備怎樣處理這6塊月餅？如果學(xué)生說買一贈一或與其他月餅擠在一個盒子里，老師要肯定在實際生活中有這種現(xiàn)象但不合題意。
�。▽W(xué)生可能出現(xiàn)兩種答案：分給51位老人、分給52位老人）
學(xué)生可能為了好區(qū)分兩只小熊貓，為他們起名：團團、圓圓。
如果怕時間不夠可以讓左邊的學(xué)生做第一橫行，右邊的學(xué)生做第二橫行。
如果老師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做了一問，還是要提醒學(xué)生這道題有兩個問題，不要丟了。
如果有時間就小結(jié)一下，如果沒有時間就直接下課。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）第1-2頁。
教學(xué)目標：
1、在現(xiàn)實情景中，理解掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2、通過數(shù)形結(jié)合，在理解算理的基礎(chǔ)上，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計算能力。
3、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和驗算意識，提高學(xué)生合作交流的意識，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的體驗。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點：
理解算理，正確地進行三位數(shù)筆算除法。教學(xué)準備：多媒體課件、作業(yè)紙教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
隨著沿海經(jīng)濟大開發(fā)的不斷深入，有越來越多的企業(yè)到我們鹽都來投資辦廠。俗話說：“民以食為天”，“菜籃子工程”始終是老百姓最關(guān)注的話題。
瞧（課件出示書上的情境圖）鹽都的張大伯就看準了這條致富之路，辦起了自己的養(yǎng)雞場。
二、探究新知
1、教學(xué)例1，探索口算方法。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們就隨著大屏幕一起去張大伯的養(yǎng)雞場看看，好嗎？
(1)：看了這幅圖，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)：要求平均每層有多少只？怎樣列式呢？
(3):隨即在剛才題目下（課件出示）出現(xiàn)600÷3的算式。
(4)：這道題你會口算嗎？
你是怎樣口算的呢？在小組里和其他同學(xué)說一說。學(xué)生小組討論交流600÷3的口算方法。
全班交流600÷3口算方法，（課件）及時顯示相應(yīng)算法的分塊文字內(nèi)容，師適時給予評價。
(5)仔細觀察不論運用哪種方法，你都會想到哪個算式？小結(jié)：同學(xué)們，你們在口算的時候只要選擇自己喜歡的方法就可以了�，F(xiàn)在，老師來考考你口算水平如何？
（課件出示）“算一算”。
6÷2= 8÷4= 7÷7= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 70÷7= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 700÷7= 900÷3=讓生分別口算每組算式，課件及時出現(xiàn)每組題目答案。通過剛才的練習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過剛才的練習(xí)我們知道：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍；除數(shù)不變，被除數(shù)擴大100倍，商也擴大100倍
老師再考考你的口算水平，誰來“說一說”。（課件出示）說出下面的結(jié)果是多少。
①400人平均排成2個方隊，每個方隊（）人。 ②600本書平均放入3個書架，每個書架（）本。生回答，師及時給予評價你能“估一估”嗎？
700米的路走了3分鐘，估計一下，平均每份大約走幾百多米？（課件出示）
生回答，師及時給予評價
2、教學(xué)例2，探索筆算方法。
(1)：同學(xué)們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞。（課件出示情境圖）現(xiàn)在又告訴我們這樣的信息：（課件出示）這些雞2天共產(chǎn)蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？你會列式嗎？
(2)：986÷2。師板書“÷”
師隨即在剛才題目下（課件出示）出現(xiàn)986÷2的算式。
(3)你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個嗎？
(4)：那么要知道究竟每天產(chǎn)多少個還必須進行筆算，這就是今天我們要研究的內(nèi)容。
板書“三位數(shù)除以一位數(shù)”，并寫出除法豎式。
（5）、那么“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？板書：“4”用紅粉筆為什么呢？小組交流。
學(xué)生小組討論，師巡視可與生交流。
9個百除以2商是4個百，4個百乘2得多少？師邊與學(xué)生對話交流邊板書豎式。你能接著算下去嗎？
找一名學(xué)生到黑板上接著算。
其他學(xué)生在作業(yè)紙上計算，師巡視選擇一對一錯答題紙。
（6）、先用誰除以2？4寫在哪一位上？為什么？
百位上的1和十位上的8合起來表示18個？18個十除以2，商是9個？
生一邊回答，師一邊對照黑板學(xué)生書寫的豎式。書寫豎式時，要數(shù)位對齊，書寫工整。
�。�7）、實物投影展示學(xué)生的做題，讓學(xué)生找錯在哪里。
�。�8）、算出的493是否正確?怎樣檢驗?學(xué)生口答驗算過程，教師板書。
三、鞏固練習(xí)。
第1題：“計算我能行！”
現(xiàn)在我們來進行計算小游戲。在自己的作業(yè)紙上算一算。（課件出示）想想做做第二題
1、2生練習(xí)，師巡視。
選擇兩張作業(yè)紙展示，讓學(xué)生說說自己的做題方法。有余數(shù)的要把后一位移下來繼續(xù)除。第2題：“病題我來醫(yī)”。有二個小朋友因為馬虎，在計算時都犯了錯，請幫他們找一找看錯在哪里？（課件出示）
2 1 4 1 1 1 2）4 2 8 8）9 8 8 4 2 8 8 8 8 8 0 8 8
0生找錯誤，師適時課件出示，并及時給予評價。第3題：“比一比，看誰算得又對又快”（課件出示）
860÷4 513÷2
師：大家在計算時要注意，書寫工整，數(shù)位對齊，還要注意除的順序。學(xué)生做題。實物投影展示，集體糾正。
四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用第1題：
下面我們運用今天學(xué)習(xí)的計算本領(lǐng)，解決一些簡單的實際問題。（課件出示）要求“平均每個書架上放多少本？”（課件出示）你會列式嗎？學(xué)生獨立做題，集體核對。師：你做對了嗎（課件出示）第2題：
師：從這幅圖上你能了解到哪些信息呢？
師：要解決這個問題你準備怎樣思考？在小組里交流一下，試著做一做。生討論做題，師巡視與生交流。生回答，師適時（課件出示）
（1）130×4=520（節(jié)）（2）540÷4=135（盒）520 130答：130個盒子不夠裝。答：130個盒子不夠裝。師：這兩種解法都對，你是用哪種解法思考的呢？
五、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
六、課堂作業(yè)：P2第3題第一行。
課后作業(yè)：P2第3題第二行。
七、板書設(shè)計：
三位數(shù)除以一位數(shù)
600÷3= 200（只）986÷2=493(個) 4 9 3 2）9 8 6 8 4 9 3 1 8驗算：× 2 1 8 9 8 6 6 6 0
【三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)的.是“三位數(shù)除以一位數(shù)”的口算和筆算，是三年級下冊教學(xué)內(nèi)容。由于本學(xué)期同學(xué)們都有學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)知識作為鋪墊，所以學(xué)生學(xué)起來還是較容易的，尤其在口算上，不需要過多的去理解，所有同學(xué)都能很好的掌握。
在筆算環(huán)節(jié)中，基本的一些計算方法已經(jīng)能掌握，大部分學(xué)生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習(xí)中，所以練習(xí)起來也比較輕松。在教學(xué)第2個例題“986÷2”時，先讓學(xué)生估算出商是四百多，由估算引出“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？為什么寫在商的百位上呢？通過小組合作交流，大部分學(xué)生很容易理解其中的算理。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點，設(shè)計了闖關(guān)游戲。這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運用到練習(xí)中去，有利于掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。
但是最后一題有些同學(xué)還是弄不清楚求出來的是電池還是盒子？因為有2種方法：540÷4求出來的是需要多少個盒子，而130×4求出來的是130個盒子能裝多少節(jié)電池�？雌饋恚瑢W(xué)生分析能力還需加強訓(xùn)練。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計意圖】
一直以來，總覺得計算教學(xué)機械枯燥，怎樣讓計算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從復(fù)習(xí)入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學(xué)習(xí)過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)腵舊知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個人認為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經(jīng)用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓(xùn)練。
筆算練習(xí)環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學(xué)重點和難點，把口算、估算、筆算結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用
5、加強估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標》中要求我們教師在教學(xué)中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，同時也教給學(xué)生一種檢驗商的方法。
【教學(xué)反思】
《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內(nèi)除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時主要從如下幾個方面展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。
在練習(xí)上有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達成目標。
不足之處：1.在教學(xué)時，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計13
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能運用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學(xué)具準備：電腦、圖片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、口算
24＋52 8÷2 9÷3 6÷3
20×4 50×2 80÷2 90÷3
60÷3 200×4 500×2 800÷4
二、探索學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：800÷4是三位數(shù)除以一位數(shù)，雖然我們以前沒有學(xué)過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
1、 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
出示例題
�。�1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據(jù)學(xué)生回答列式）
600÷3=
這是整百數(shù)除以一位數(shù)，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
�。�2）全班交流
（3）小結(jié)：對于整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，我們可以與整百數(shù)乘以一位數(shù)的口算一樣，想10以內(nèi)的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算
2、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（商三位數(shù)）
（1）出示例題
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？
1）學(xué)生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=
�。�2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個嗎？
�。�3）你能用豎式算一算嗎？
學(xué)生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過程。提問：4為什么寫在百位上？
�。�4）“想想做做”第二題1.2小題
（5）“想想做做”第三題前四題
四人板書，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書寫）
三、 練習(xí)
�。�1）“想想做做”第二題3.4小題
�。�2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）
（3）“想想做做”第四、五題
五、聰明題
學(xué)校舉行運動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時間后小明看到他的`前面有7位運動員，后面也有7位運動員。請問參加1000千米 賽跑的運動員共有多少名？
第二課時
一、 準備練習(xí)
�。�1）口算
14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37
（2）列豎式計算
98÷9 852÷4 497÷7
二、 嘗試練習(xí)
（1）出示例題
學(xué)生根據(jù)圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
�。�2）老師帶著學(xué)生一起列出豎式
7
4
3 1 2
2 8
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。
�。�3）"想想做做" 1 完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算 156÷2 460÷7
一人板演，老師重點講解驗算。
�。�5）小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
（1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8
�。�2）"想想做做" 4.5、6
四、回家作業(yè)
�。�1）書P9 3
�。�2）聰明題
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1．根據(jù)情景圖，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除法的計算方法的過程。
2．能正確進行三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的除法的計算。
3．在積極、主動地自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點：被除數(shù)中間和末尾有零的除法
教學(xué)重點：正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景引入
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當(dāng)時的情景。
二、探究新知
1、（出示圖片）師：多么快樂的節(jié)日呀！你看小朋友們各自放飛自己的理想，五彩的氣球迎風(fēng)飄舞，我們一起祝愿他們的理想能早日實現(xiàn)。同學(xué)們從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？為了搞好這次活動，學(xué)校做了一個預(yù)算，你能幫著算一算嗎？
（出示問題）育華小學(xué)為了這次活動一共準備了660個氣球，一次放完這些氣球，需要多少小朋友？
2、學(xué)生小組活動，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
選一個小組將豎式板演并講解．其他小組如有不同意見可提問，教師就學(xué)生容易出錯的`問題提出讓學(xué)生討論．
4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
�。�3）用余數(shù)2直接去除4。
�。�4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索
1、提出藍靈鼠的問題，學(xué)生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習(xí)（點擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五．拓展練習(xí)
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
五、課后小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
�。�1）搞不清除法的計算法則；
�。�2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第99-100頁期末復(fù)習(xí)第8-14題。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)知識回顧整理過程，進一步掌握除法口算和筆算方法，能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的商，并掌握除法的驗算。
2.通過口算、復(fù)習(xí)筆算，溝通計算內(nèi)容的聯(lián)系，整理、歸納計算方法，提高除法口算和筆算能力，發(fā)展比較、歸納等思維能力。
3.在合作交流的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，
能對解題過程進行反思，注意培養(yǎng)估算意識和能力，養(yǎng)成良好的檢查驗算習(xí)慣。
教學(xué)重點：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識整理過程，能正確進行相關(guān)的口算、筆算。
教學(xué)難點：會獨立梳理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識要點。
學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重點和難點。學(xué)生只有在自主探索的過程中真正理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，才能具有自主進行知識遷移，探索多位數(shù)除法筆算方法的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以，教學(xué)時要盡量避免教師枯燥地講解、機械地訓(xùn)練，而要引導(dǎo)學(xué)生自主整理、自由交流、自覺反思，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中理解算理，掌握算法，形成除法筆算的一般思想方法。
教學(xué)過程：
一、合作交流，理清知識脈絡(luò)
1.談話，揭示課題。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了乘法計算，有了許多收獲。今天這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)除法計算。（板書課題：復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)）
2.設(shè)疑，喚醒思維。
看了這個課題，你能想到要復(fù)習(xí)除法里的哪些知識呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：口算、筆算、驗算、相關(guān)實際問題）
3.交流，激活潛能。
課前，同學(xué)們已經(jīng)做了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算的整理，請同學(xué)們拿出自己的作業(yè)紙，在小組里交流前兩個內(nèi)容：口算和筆算，重點說清你的例子以及每一個例子你要提醒同學(xué)們的地方。（時間5分鐘）
小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的“作品”。
【評析：前置練習(xí)，一方面可以為學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供“話題”，另一方面可以為學(xué)生后繼的交流研究提供充分的準備。課始交流，為學(xué)生提供一個平臺，讓學(xué)生在小組中交流解決問題的方法與困惑，一方面可以從同伴那兒學(xué)到好方法，豐富完善自己的作品；另一方面可以從同伴中獲得交流與分享的快樂�！�
二、展示匯報，達成認知共識
1.提出要求，自主匯報。
下面我們進行全班交流。交流時，小組長要選好人、分好工，把每種情況中你們小組認為最優(yōu)秀的例子展現(xiàn)給大家。某個小組發(fā)言時，其他同學(xué)要認真傾聽。如果有想法或問題可以簡單作下記錄，等他們小組講完再進行補充、提問、質(zhì)疑或給出建議。
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)復(fù)習(xí)
我的例子
我的提醒
口算
整十、整百數(shù)除以一位數(shù)
兩位數(shù)除以一位數(shù)
筆算
首位能整除
首位不能整除
首位不夠除
商中間或末尾有0的除法
我的補充
我的練習(xí)
2.補充完善，建構(gòu)模型。
�。�1）小組之間相互進行補充完善、質(zhì)疑評論，教師即時捕捉有價值的信息進行適當(dāng)?shù)攸c撥、拓展。
（2）根據(jù)交流情況，師生共同歸納總結(jié)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及注意事項：
①從被除數(shù)的高位除起，一位不夠看兩位；
�、诔侥囊晃�，商就寫在那一位的上面；
③每次余下的數(shù)要比除數(shù)��；
�、芮蟪錾痰淖罡呶缓螅囊晃徊粔虺�，要在這一位寫0占位。
【評析：小組交流后，組織學(xué)生以小組為單位，向全班匯報自己認為“有價值”的題目，并就解題方法和需要注意的地方進行生生、師生交流。在交流的過程中，教師敏銳地捕捉學(xué)生發(fā)言中需要進一步強化以使全班學(xué)生認識的'教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的匯報，進行有效的點撥與引領(lǐng)，以達成共識。】
三、活化練習(xí)提升思維能力
1.互考互查
同桌“石頭、剪刀、布”，勝者出三道“用豎式計算并驗算”的題，做完后交換檢查。
同桌互評互議，重點指出同伴的優(yōu)、缺點，并根據(jù)同桌的答題情況對全班同學(xué)進行友情提醒。
【評析：同桌游戲，勝者出題。一方面可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面可以增加課堂的容量，提高練習(xí)的廣度和深度。同桌互評互議，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的鑒賞評價能力。有一箭雙雕之效�！�
2.拓展提升
�。�1）討論交流
對兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，我們還有哪些想法呢？在練習(xí)紙上還有一欄“我的補充”，下面請大家先在小組里交流下，然后在小組中選出最有價值的補充題，等會兒我們來分享，并說說你們選擇這道題的理由。時間3分鐘。
小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
（2）推薦欣賞
小組推薦好題，全班欣賞評議。
�。�3）有益補充
�、伲ǎ�9=30……8
�、诎�43根小棒平均分成3份，每份有幾根？小紅通過豎式計算得到了答案，計算過程如下：略
�、垡�64÷4的商末尾是0，且余數(shù)是3，里可以填（）
�、芾蠋熛肓艘粋�數(shù)，這個數(shù)與3相乘得數(shù)在380和400之間，這個數(shù)可能是（）。（選做）
【評析：充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計有練習(xí)梯度的彈性，既能讓優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、學(xué)困生吃得消，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，愉悅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心情�！�
四、梳理總結(jié)，完善知識建構(gòu)。
今天這節(jié)課，我們共同復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有什么收獲和體會？對兩、三位數(shù)除以一位數(shù)想給老師或同學(xué)提出什么建議？
【三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計05-31
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計13篇05-31
兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計03-05
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計04-30
分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計05-20
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）03-30
多位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思01-19