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給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-08-12 07:11:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【熱】

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的給予樹教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【熱】

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【課前準(zhǔn)備】

 。、生字詞卡片。

  2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

 。、學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

 。、自由讀課文,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

 、 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

 。、檢查讀書情況:

 、 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

 、 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開火車讀,齊讀)

  ⑶ 提出不理解的'詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

 、 根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

 。、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  三、布置作業(yè)

 。、抄寫生字詞兩遍。

 。病⒕毩(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測(cè)學(xué)情,遷移情感,使學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

 。、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠(chéng),嘗試表達(dá)情感。

  【學(xué)情分析】

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

 。、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預(yù)設(shè)流程】

  課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境:

  教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天有這么多老師來到了我們的課堂上,你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情,老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂,欣賞一幅美麗的圖畫,你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎?(課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子,屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)

  過渡語(yǔ):同學(xué)們,聽著這樣美妙的音樂,欣賞著這樣美麗的畫面,你想到了什么?學(xué)生說自己的感受。過渡語(yǔ):老師也有這樣的感受,那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢?學(xué)生自由說對(duì)圣誕節(jié)的了解。過渡語(yǔ):同學(xué)們知道的可真不少,老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料,想不想看一看?屏幕顯示“我知道”,即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語(yǔ):圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

  一、導(dǎo)入新課

 。薄⑦^渡語(yǔ):

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫故事的題目:給予樹,誰能讀課題。

  2、生讀對(duì)了:真不簡(jiǎn)單,多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了,(結(jié)合板書)誰還會(huì)讀?再請(qǐng)幾人讀,齊讀。

 。、質(zhì)疑:

  讀了課題你有什么問題嗎?

  二、初讀課文,讀通課文

 。、這到底是一棵怎樣的樹呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

  讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通課文,想想你讀懂了些什么,待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書情況。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、 生字會(huì)讀了嗎?同桌相互檢查,如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。

 、 都讀好了嗎?老師來考考大家,開火車來讀讀這些詞語(yǔ):

  讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ),對(duì)援助中心你有哪些了解?(幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方),課文中還說到,每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹,這可不是一般的圣誕樹,樹上掛滿許多人的心愿,出示課件“給予樹”,看,這棵圣誕樹就是──給予樹,繼續(xù)讀詞語(yǔ))同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了,課文能讀通順嗎?請(qǐng)5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對(duì)了沒有?請(qǐng)學(xué)生正音。

 。、課文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?

  三、走進(jìn)文本,體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”

  1、師:剛才同學(xué)們說了,金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃,而給家人只買了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑:為什么不給家人買好東西?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對(duì)呀,金吉婭為什么要這樣做呢?

 。、好,讓我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié),拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))

 。、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”(課件變紅)指名讀。同學(xué)們,讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀?)

  要解決這個(gè)問題,可以把1~3小節(jié)連起來讀一讀,再想一想。(自由讀1~3自然段)生交流,透過沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心,帶著這份體會(huì),誰再來讀讀這句話?(讀相應(yīng)句子)。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學(xué)生讀)這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢?好,我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人,關(guān)心著家人。

  四、深入文本,感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予

 。薄⑦@么體貼、關(guān)心家人,可為什么只給家人買了棒棒糖,而給一個(gè)陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來研究,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)

 。、師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應(yīng)句子)

  師:同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話,“可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。

  出示:

  “可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有!弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒有什么?師:是的,多么可憐的小女孩呀,在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們?cè)賮碜x讀這句話。生:讀“可是……沒有”。

 。、(出示給予樹,配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭,當(dāng)你來到商場(chǎng),走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時(shí)候,小女孩的.心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭,看到小女孩寫的心愿卡片,你會(huì)想些什么?(幫助她實(shí)現(xiàn)愿望)師:可是,金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀,你確定要幫一個(gè)沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì),誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中,我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí),她為什么只給家人買棒棒糖,而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢。同學(xué)們,金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?

 。、(創(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了,遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說?

  (有時(shí)間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。)

  5、小結(jié):

  是的,小女孩太高興了,太激動(dòng)了,她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,還收到了溫暖、希望、快樂,更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們,讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

 。病W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

 。、讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。

  4、積累語(yǔ)言,練習(xí)寫話。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

 。、揭題導(dǎo)入新課。

 。、檢查預(yù)習(xí):

  檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的'情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

  二、整體感知、自讀質(zhì)疑

 。、自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。

  2、思考:

  課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

  三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情

 。、直奔重點(diǎn),品讀感悟:

 、牌纷x第三自然段:

  以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)金吉亞的美好情感。

 、破纷x第四自然段:

  運(yùn)用情景對(duì)話的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。

 。病⑸A情感,拓展延伸:

 、牌纷x末句,理解句意。

 、聘形蚶首x,升華情感,拓展延伸。

  四、總結(jié)提升,布置作業(yè)

  1、教師小結(jié),回歸整體。

 。病⒁罁(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

  1、談話激趣。

  2、復(fù)習(xí)鞏固。

  二、依據(jù)文路,深悟親情

  1、自主讀課文,感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,研讀文本,體會(huì)母愛;抓住孩子間的饋贈(zèng),體會(huì)兄弟姐妹情。

 。、感情朗讀,深化體驗(yàn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫練筆

 。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫話欲望,進(jìn)行寫話練習(xí)。

 。、交流、評(píng)議,引導(dǎo)悟情。

  四、指導(dǎo)寫字,積累鞏固

  五、分層布置作業(yè)

  《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15相關(guān)內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)《香港,璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)實(shí)錄《奇怪的大石頭》練習(xí)查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)4

  《給予樹》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊(cè)(三年級(jí))中的一篇講讀課文,三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)處于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的潛力,在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語(yǔ)言方面的積累。

  一、設(shè)計(jì)理念

  《給予樹》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文,課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是,三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力和概括潛力有限,還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以,培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

  2、讀懂課文,體會(huì)文章中人物的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  透過文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。

  四、教學(xué)方法

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問題,讓學(xué)生感悟體會(huì)。

  五、時(shí)間

  第一課時(shí),第二課時(shí)。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┝私庹n外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、師:還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了,你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣?為什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、師:春節(jié)是我們東方人的新年,你們明白西方人的新年是什么嗎?(圣誕節(jié))。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料)。

  3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片,文字資料。

  4、出示課題,學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

 。ǘ⿲忣}激趣,初讀課文。

  1、學(xué)生自己讀課文,了解課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字:予圣誕享默糖逛援仁償(學(xué)生自由讀,齊讀,教師指導(dǎo)疑難,指名讀,同桌互讀。)

  3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字:予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼(學(xué)生質(zhì)疑難字,自由讀,小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的`多音讀音,并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。)

  4、指導(dǎo)書寫,著重字有“予”“!薄百I”“盼”。

  5、出示本課的生詞,學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

  6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。(教師給與肯定和表?yè)P(yáng))

 。ㄈ┚x課文,讀悟其情。

  1、自由讀課文,在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、指名讀課文,一人讀一個(gè)自然段。

  3、我來動(dòng)腦:故事中的人物都是有誰?他們的情緒各是怎樣的?

  4、默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

  5、匯報(bào)交流,朗讀感悟。

  匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。

  相關(guān)語(yǔ)句:“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題,互相試探對(duì)方的心意,期望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容!保▽W(xué)生談體會(huì),重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”)

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)理念:

  突出體驗(yàn)教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn),在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”,在體驗(yàn)中感悟;運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì),受到美好情感謝的熏陶和感染,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言,練習(xí)表達(dá)。

  2.運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句,運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,學(xué)會(huì)閱讀方法。

  3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┌鍟n題,指讀。關(guān)注多音字和生字。

 。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

 。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

  “援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”,你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,板畫給予樹)

  “糖”——這個(gè)字不太好寫,怎么能寫好這個(gè)字?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬,橫多距離要相等)教師示范,學(xué)生自己練習(xí)。

  設(shè)計(jì)評(píng)析

  本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如,對(duì)“援”字的處理十分巧妙,由組詞引出來“援助中心”,自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理,理解了該詞以后,為理解課文掃清了障礙。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),不是平均用力,教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字,進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等,對(duì)橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),又面向全體學(xué)生,通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  二、 整體感知,自讀質(zhì)疑

  (一)誰愿意讀課文?讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?

  (學(xué)生找出多個(gè)人物,特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物)

 。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深?

  小結(jié):大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,孩子們,面對(duì)著金吉亞的做法,你有什么疑問嗎?

  設(shè)計(jì)評(píng)析

  一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

  二是從整體上感知課文內(nèi)容,了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

  三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么,什么也學(xué)不到!睈垡蛩固挂舱f,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要!贝颂幹卦谝龑(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,因?yàn)閱栴}才是思維的開始,提出不懂的問題,利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考,也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

  三、 精讀品賞,解疑悟情

 。ㄒ唬┚x第三自然段

  1.讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰來讀讀第三自然段,其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

  2.指名讀讀劃出的句子。

  3.理解關(guān)鍵詞句:知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎?自己表演表演。(學(xué)生表演)

  師:那我明白了,文中的金吉亞沉默不語(yǔ),就是什么也不說,什么也不想,我理解的對(duì)吧。(預(yù)設(shè):學(xué)生一定是否定的。)

  4.那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢?來,孩子們,自由讀讀1—3自然段,想一想。

 。1)透過“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,帶著你的體會(huì),誰再來讀讀這句話。

 。2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀,就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰愿意讀一讀。

 。3)哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀,那金吉亞沉默不語(yǔ)呢,一邊想象,一邊讀,誰再試試。

  5.教師小結(jié)。

  設(shè)計(jì)評(píng)析

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是:找出詞語(yǔ)—通過表演,理解詞語(yǔ)—透過詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀,讀出情感。

  本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是:透過一個(gè)“沉默不語(yǔ)”,運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,如,動(dòng)作表演、比較、透過詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略,引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語(yǔ)”一詞,同時(shí)深入文本,很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用!钡拈喿x目標(biāo)。

 。ǘ┚x第四自然段

  1.我們抓住“沉默不語(yǔ)”,聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,感到他是那樣體貼家人,愛著家人,可是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì):“為什么給小女孩買的是洋娃娃,而給家人買的卻是棒棒糖?”

  請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問題?可以劃出相關(guān)的.句子。

  2.大家發(fā)表了自己的見解,我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,我把金吉亞的這句話打出來,看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個(gè)字也很通順,不行嗎?

  3.圣誕節(jié),多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物,孩子們唱啊,跳啊,沉浸在快樂和幸福中?墒沁@個(gè)小女孩呢?她什么都沒有。你想,她沒有什么?

  金吉亞,在我們的心理小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話。

  多么可憐的小女孩呀,圣誕節(jié)前夜他什么都沒有,孩子們,現(xiàn)在你就是金吉亞,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,來,金吉亞,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?

  4.創(chuàng)境,進(jìn)行角色體驗(yàn)說話。

  小女孩一直盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望,晚上,面對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望;甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀?粗∨⒌目ㄆ,金吉亞,你的心里在想些什么?

  多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來讀讀這段話。

  師:此時(shí),金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢。那孩子們,金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

  設(shè)計(jì)評(píng)析

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”,通過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”,另一個(gè)不帶,進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等,接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn):把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn),深入文本,體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶,真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚,進(jìn)行了心靈的對(duì)話,讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

  四、拓展延伸,升華情感

 。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹下,另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想, 如果我就是媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,可是現(xiàn)在,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊。孩子們(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰,你?huì)是怎樣的心情?

  是啊,作為媽媽的我,我會(huì)(范讀最后一段)

  作為哥哥、姐姐的你,(指讀最后一段)。

  還有我們,我們每一個(gè)人,都感動(dòng)著,一起讀。

  讓我們記住金吉亞,記住金吉亞給予我們的這一切,一起來背誦,背不過的可以看著屏幕。

  (二)同學(xué)們,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說些什么呢?生交流。

  作業(yè):課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  棒棒糖(圖) 善良 仁愛

  給予樹(簡(jiǎn)筆畫) 金吉亞 同情 體貼

  洋娃娃(圖) ……

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)6

  《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀參考!

  教學(xué)理念:

  愛的模樣有千萬種,孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心!督o予樹》這篇課文,文質(zhì)優(yōu)美,情感動(dòng)人,通過品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力,從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;會(huì)寫“予、糖”兩個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3.通過研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  4.在感悟課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子,體會(huì)金吉婭的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛和同情,感受愛心帶給人的真情和快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們坐得真端正,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫)。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎?(生:喜歡。)那誰能介紹一下?(出示資料袋的內(nèi)容)。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日!今天,我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕(板書課題:給予樹)

  提示:課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字,另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意,“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像,但是沒有撇,請(qǐng)大家跟老師一起寫(師在板貼上范寫,生自己寫并同桌互評(píng)),好,齊讀課題。

  2.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  (生質(zhì)疑:給予是什么意思?——給予就是送給,幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫導(dǎo)入新課,并隨機(jī)揭示課題,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本,根據(jù)自讀要求,自由讀課文。(出示自讀要求)

  2.檢查預(yù)習(xí)

 。1)給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測(cè) 顯然

 。2)沉默不語(yǔ) 如愿以償 興高采烈

 。3)援助中心 棒棒糖 (相機(jī)解釋“援助中心”,教寫生字“糖”)

  3.課文中寫了哪幾個(gè)人物?給你印象最深的是誰呢?(課件出示“我”(媽媽)、兄弟姐妹(4個(gè))、小女孩、金吉婭,相機(jī)板書:金吉婭)

  設(shè)計(jì)意圖:通過自由讀課文,檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

  三、精讀品析,感悟真情

  讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段,找出描寫金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子,你從中能感受到什么?

  1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢?(一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。)

  2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”

 。1)省略號(hào),表示停頓,金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢?(難過。)金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過,她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子,(相機(jī)板書:善良、體貼,齊讀)。

 。2)文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢?你從哪里知道的?(“什么都沒有”)

 。3)她可能沒有什么呢?(沒有父母,沒有兄弟姐妹,沒有朋友,沒有圣誕禮物)她可真是“什么都沒有”啊,多可憐的孩子,多么值得同情的'孩子,誰能試著讀一讀?(指名讀)

  3.“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃!

 。1)這是一個(gè)什么都沒有的小女孩,她多么需要人們的幫助啊!你從這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的?

  “一直盼望”

  我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道她長(zhǎng)什么樣,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?

  晚上,她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃;

  夢(mèng)中,她盼望著—— ;

  早晨,她盼望著—— 。

  晚上睡覺前,她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃,睡夢(mèng)中,她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃,早上醒來,她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有,于是她帶著失落,又帶著憧憬,開始新的盼望。從晚上到早上,從夢(mèng)中到清醒,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。(配樂)

  帶著小女孩的可憐和盼望,帶著金吉婭的同情,誰來讀一讀這段話?(指名讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

 。2)小女孩把她的心愿寫在了卡片上,掛在了給予樹上,她可能會(huì)寫些什么呢?假如你是小女孩,你會(huì)怎樣寫呢?

 。A(yù)設(shè):我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃。

 。3)是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢?(可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。)

  金吉婭做出了決定:“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛、同情的孩子。(相機(jī)板書:仁愛、同情)

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀,使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

  四、拓展延伸,升華情感

  后來,小女孩收到洋娃娃,她的臉上露出了快樂、幸福的笑容,此時(shí),她的心中有千言萬語(yǔ),讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧!請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話,把它掛到我們的“給予樹”上吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過寫感謝語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  五、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1.正像高爾基說的:“給,永遠(yuǎn)比拿愉快!”,希望我們大家更樂于“給予”,感受給予帶給我們的快樂!而文中的母親“我”,在這一系列事情的發(fā)展中,心情會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.作業(yè):將這個(gè)感人的故事,回家講給父母聽。

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,并為下節(jié)課作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  板書設(shè)計(jì):

  給予樹

  棒棒糖

  金吉婭

  善良、體貼、仁愛、同情

  洋娃娃

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)說:

  《給予樹》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),有感情地朗讀課文

  2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一段。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡過年嗎?能說說為什么喜歡嗎?

  是啊,中國(guó)人過年放鞭炮,穿新衣服,互相說一些祝福的話。和中國(guó)一樣,外國(guó)也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,那就是圣誕節(jié)。

  (課件出示資料袋,了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況。)

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題:30給予樹。

  二、初讀課文:

  師:“給”是多音字,在這里讀jǐ,表示供應(yīng)的意思!敖o予”就是——(給)。

  1、讀了這個(gè)課題,你有什么想法?

  2、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,爭(zhēng)取讀通順。并想想:這篇課文寫了一件什么事?

  (學(xué)生自由讀,師巡視。)

  3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  4、說一說,這篇課文講了一件什么事?(根據(jù)回答板書文中主要人物)

  三、細(xì)讀課文。

  1、導(dǎo)入:金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動(dòng),所以媽媽非常高興、激動(dòng),你能找到這個(gè)句子嗎?

  找出媽媽高興感動(dòng)的句子。出示最后一個(gè)自然段。

  讀句子,說說句中哪個(gè)地方反映媽媽激動(dòng)的心情。

  2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎?在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)你在文中把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。

  學(xué)生讀書、畫句子。

  3、討論品讀。

 。1)根據(jù)回答出示:讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要有五個(gè)孩子來分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

  研讀:媽媽擔(dān)心什么?你體會(huì)到什么?

 。2)媽媽的擔(dān)心是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物,孩子們都很高興,課文里用了一個(gè)詞叫——興高采烈。但是,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?

  研讀:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

  媽媽是在看到什么情景才生氣的?媽媽當(dāng)時(shí)可能怎么想?

  理解“沉默不語(yǔ)”等。

  (3)可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地?fù)肀Я私鸺獘I。這中間發(fā)生了什么事呢?能讀給我們聽嗎?

  出示:媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過!拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么也沒有!

  指名讀這段話,想象:被金吉婭幫助的是一個(gè)怎樣的女孩?

  你讀的這些都是金吉婭說的話,媽媽就是被這段話感動(dòng)了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么?

  (體會(huì)金吉婭的難過和歉疚,從而體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。)

  回讀最后一個(gè)自然段。(進(jìn)一步體會(huì)媽媽的激動(dòng)心情。)

 。4)什么是“如愿以償”?

  女孩的的愿望得以如愿以償,她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?想象說話或?qū)懺挕?/p>

  那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn),可哥哥、姐姐的愿望沒有實(shí)現(xiàn),他們會(huì)怎么對(duì)妹妹說呢?

  四、小結(jié)全文,情感升華。

  1、小結(jié):像這樣?jì)寢尳o女兒以體貼、關(guān)愛,孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個(gè)陌生的女孩,從而讓媽媽感動(dòng)高興的故事,怎能不打動(dòng)我們的心呢。

  2、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?(愛心樹、快樂樹、如愿樹……)

  3、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢?(種在我們每個(gè)人的心里、種在世界的每一個(gè)角落)出示:

  讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽(yáng)光,精心地栽培給予樹,讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,開著香花,結(jié)著碩果。

  給予永遠(yuǎn)比索取更為愉快!——高爾基(音樂起,下課!)板書設(shè)計(jì):

  31、給予樹

  善良仁愛同情體貼

  金吉婭

  陌生女孩

  媽媽

  教學(xué)反思:

  對(duì)于《給予樹》的教學(xué),也算是經(jīng)過深思熟慮,精心設(shè)計(jì),抓住主線——媽媽的情感變化為切入口,層層推進(jìn),引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本,逐步體會(huì)主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界,從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人,仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn),遠(yuǎn)沒有平時(shí)來得得心應(yīng)手。

  思考再三,猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下,理出如下一點(diǎn)反思。

  教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施,但對(duì)于學(xué)生來說,畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段,媽媽因?yàn)閿的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭,而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣,多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,使得探究的'興趣受挫。

  對(duì)此,考慮在對(duì)全文進(jìn)行研讀的時(shí)候,得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本,熟悉文本,并激發(fā)孩子們的探究興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;蛘,從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā),設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外,在今后的教學(xué)中,多使用各種教學(xué)策略,培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力,讓孩子們從更多的課外閱讀中,了解更多的課外知識(shí),體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感,則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中,那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo),較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感。如最后,當(dāng)老師問:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里?一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,發(fā)自內(nèi)心地說出:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)理念】

  本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能!痹谡麄(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫外之音、言外之意”。

  【設(shè)計(jì)特色】

  1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:

  在整堂課的構(gòu)思中,三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體!扒椤币蚱吩~析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。

  2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng):

  創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

  【教學(xué)目的】

 。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

 。病⒂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、品詞入境,對(duì)比激疑

 。、揭題導(dǎo)入:

  (課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨,人們都以興奮的心情期待她!督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

 。、品讀第一個(gè)詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)

  熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

  請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  設(shè)計(jì)意圖:圣誕節(jié)是快樂的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語(yǔ)本身,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

 。、品讀第二個(gè)詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)

  擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣

 。、質(zhì)疑:

  第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?

  設(shè)計(jì)意圖:兩組詞串感情色彩對(duì)立,紅、灰色對(duì)比鮮明,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、讀文悟情,探究釋疑

  過渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎?請(qǐng)打開課本自由朗讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

 。、揭秘“擔(dān)心”,體會(huì)母子間的深情厚意:

 、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

 、扑伎肌⒂懻摚簨寢寭(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

 、亲x出媽媽的擔(dān)心。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思,讀書會(huì)不斷深入,最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

 。、揭秘“生氣”,體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛:

 、胚^渡:

  當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興;貋淼穆飞希覀儏s發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的.句子。

  ⑵議論:

  一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想?

 。场⒔颐亍俺聊徽Z(yǔ)”,體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛:

 、怕牎俺聊徽Z(yǔ)”背后的畫外音。

  ⑵品讀直接寫“給予樹”的句子,說說到底什么是“給予樹”?

 、菄@“卡片”理解“給予”與“被給予”:

  ①是啊,給予樹上除了樹葉,還掛滿了卡片,其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的:

  課件出示小女孩寫的卡片:

  圣誕老人:

  又到圣誕節(jié)了,我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽,不要讓它像我一樣成為孤兒。

  愛您的小愛麗斯

  ②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?

  結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

 、墼谑フQ快樂的音樂聲中,以金吉婭的身份寫卡片。

  設(shè)計(jì)意圖:以金吉婭的身份來寫卡片,給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí),又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

 、軒煱缪莨ぷ魅藛T,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開始交際。

  4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由:

  ⑴師生誦讀最后一段。

  ⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

  哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境,以不同的身份來表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,說出具體的人物應(yīng)該說出的話,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無形中鍛煉了聽和說的能力。

 。、呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:

  ⑴師生集體感悟:

  透過“媽媽的這份擔(dān)心”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛;透過“金吉婭的沉默不語(yǔ)”,我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

  ⑵在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞:

  如:緊緊地?fù)肀、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。

 、侨绻阉鼈兲砑釉凇皳(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面,在使用顏色上有什么建議,并說說理由。

  設(shè)計(jì)意圖:顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情,師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來回,相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福,給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié),因此,選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感,符合美學(xué)的原理。

  三、愛意回蕩,總結(jié)升華

  1、給“給予樹”起名。

  2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等,起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,人與人的相互給予是無時(shí)不在的,那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

  3、說寫結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以“給予”為主線,通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、交流導(dǎo)入,初知給予”。

  1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日?(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)

  2、釋題,讀課題。

  二、初讀課文,感知“給予”。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文中誰給你的印象最深?

  2、金吉婭做了什么事給你印象最深?

  三、直奔中心,感悟“給予”。

  (一)精讀第三自然段

  1、誰來讀讀第三自然段,劃出描寫金吉婭的句子。

  2、理解“沉默不語(yǔ)”。

  3、自由讀讀1—3自然段,想一想。

  4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?

  5、對(duì)比讀。

  6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖,有些生氣?

  (二)精讀第四自然段

  1、金吉婭的錢用來干什么了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,劃出相關(guān)的句子。

  2、學(xué)生交流。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、升華情感,深化“給予”。

  1、引讀最后一自然段。

  2、給“給予樹”再起個(gè)名字。

  3、給予樹到底在哪里呢?

  4、教師小結(jié)。

  五、布置作業(yè)。

  1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃,她很想寫一封信,感謝金吉婭,你們能幫助她嗎?

  2、收集給予他人以幫助的故事,召開“愛心故事會(huì)”。

  《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

  3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。

  4.積累語(yǔ)言,練習(xí)寫話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過媽媽的感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、(出示圣誕節(jié)圖)問:這是什么節(jié)日?你們喜歡過節(jié)嗎?為什么?

  師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……

  師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

  2、板書課題:31給予樹

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,畫出生字新詞。)

  2、掃除字詞障礙。

  (1)、指名讀,全班讀,開火車讀。

  (2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想,課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?

  2、全班交流,教師并板書:金吉婭

  四、細(xì)讀課文,理解感悟。

  學(xué)習(xí)第三自然段:

  1、劃出描寫金吉婭的句子。

  課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

  “沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?

  2、金吉婭這么難過,而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?

  3、(讀相應(yīng)句子:回家途中,孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么意思?

  4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  學(xué)習(xí)第四自然段:

  1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買洋洋?

  (出示相應(yīng)句子:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。)

  (1)“什么都”說明什么?

  (2)想想她沒有什么?

  (3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,你會(huì)想些什么?

  3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書:善良仁愛)

  學(xué)習(xí)第五自然段

  1、聽,圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我生氣過?墒,我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?

  2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  4、八歲的金吉婭善良,深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說?

  5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。

  五、布置作業(yè):

  1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛的人。

  教學(xué)反思

  上完課,自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后,老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn),指出了不足之處。

  一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

  《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

  二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀寫結(jié)合。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來引入新課的。

  在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來,既寫了對(duì)金吉婭的感激,又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個(gè)善良的'小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。

  三、亦師亦友,師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我把自己的角色定位為既是組織者,又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,而是做為本次活動(dòng)的參與者,參與其中,讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣,可親可愛,縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說的話時(shí),我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來了,不僅積極思考怎樣才能讀出感情,還樂于示范。

  四、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  在上課時(shí),我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實(shí),老師聽同學(xué)回答問題,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,問題在哪里,該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,表示贊賞。這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。

  在這節(jié)課中,我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言,對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說說“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說低下頭不說話!蔽冶憧隙ǖ卣f:“你回答得真精煉!绷硪粋(gè)學(xué)生接著說:“老師,我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時(shí),我高興地告訴全體學(xué)生:“原來同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言

  來表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,好嗎?”這就無形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

  上完這節(jié)課,我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面,要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì),列出幾種可能,制訂幾種應(yīng)變的方案,這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如,從容不迫。例如,我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象,有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí),我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),自己該如何引導(dǎo)。因此,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí),我才能做到不急不燥,沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。

  我認(rèn)為,課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題迷惑,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,打開學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問題學(xué)生都能回答出來的課就是好課,現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)于事先沒有想到的,課堂上才生成的東西,那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),除了要備教材、更要備學(xué)生。

  五、不足之處:

  1、 導(dǎo)入過于繁瑣,以致于時(shí)間花了太多,變成前松后緊了,導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。

  2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些,導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過來。

  3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中,我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

  總之這堂課有精彩,也有不足,今后繼續(xù)努力。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“!钡淖中,能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過聯(lián)系上下文,讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

  4、能展開想像拓展寫話,為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過分析媽媽的心情變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一句:“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨!钡暮x。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、板書:“給予”正音給予(jǐ yǔ),辨析“予”的字形。

  簡(jiǎn)單說說對(duì)“給予”一詞的理解。(“給予”就是給、送。)像這樣在一個(gè)詞中,兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

  出示:甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞,讀一讀。

  2、補(bǔ)全板書:給予樹,了解其含義。

  (1)讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

  出示:“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是小女孩寫的!

  (2)從上面文字中,你讀懂了什么叫“給予樹”?

  交流:援助中心:援助就是支援幫助的意思,援助中心就是給別人提供幫助的地方,是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu),用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。

  給予樹:是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請(qǐng)求他人贊助的樹。

 。3)簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。

  交流:每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境)在這歡樂的節(jié)日里,人們圍著圣誕樹跳舞,相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日,也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

  3、過渡:在這個(gè)歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢?

  二 整體入手,初步感知課文。

  1、初讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

  給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以償

  2、 再讀課文,本文寫了一個(gè)怎樣感人的故事呢?

  填空:這篇課文的主人公是小女孩兒(金吉婭),在圣誕節(jié)前夕,媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物,金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼,知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛心。

  三、品讀課文,體會(huì)媽媽心情變化的原因。

  1、是呀,故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中,金吉亞的媽媽心情有什么變化呢?為什么會(huì)有這些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,圈出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

  出示:擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié),體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

  交流出示:“讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?”

  (1)辨析“!钡淖中,理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕?

  隨機(jī)理解:“攢”:存著。

  指名讀這句話,讀出媽媽的擔(dān)心。

 。2)盡管家里并不富有,可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子,讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒,如果你是金吉婭,你心里會(huì)想些什么?

  3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié),體會(huì)媽媽為什么生氣。

  (1)學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。

  師:媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿到二十美元,就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了,孩子們?cè)摶丶伊,在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣?

 。2)引讀:孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語(yǔ)),看到金吉婭沉默不語(yǔ),這引起了媽媽的懷疑,發(fā)現(xiàn)——(她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!)

 。3)聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng),理解媽媽生氣的原因。

  我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖,心里非常生氣,想:

  (交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比,知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福,而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。)

 。4)體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)?

  (金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)

  4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義,體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

 。1)指名讀最后一段話。

 。2)、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

  (3)總結(jié):金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)?她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢?下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語(yǔ) 如愿以償

  二、感受金吉婭這個(gè)人物。

  1、從語(yǔ)言感受人物。

 。1)金吉婭拿著這二十美元到底做了什么,讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化?讓我們讀讀課文的第四節(jié),從金吉婭對(duì)媽媽說的'這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

 。2) 讀完討論交流:

  平常的圣誕樹上都掛滿禮物,可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下,取下了其中一個(gè)小女孩寫的卡片,卡片上寫著什么呢?

  (出示:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。)這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

  出示:

  每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候,小女孩就(非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃)。

  白天,小女孩就想(抱著洋娃娃玩耍);

  夜晚,小女孩就想(擁著洋娃娃入睡);

  每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候,小女孩就想(讓洋娃娃陪她玩耍)。

  每當(dāng)有了委屈的時(shí)候,小女孩就想(向洋娃娃傾訴)。

  每當(dāng)(有了高興的事情 ),小女孩就想(和洋娃娃一起分享)。

  ,《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(沙龍)

  是呀,小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃;天天想,夜夜想,月月想,年年想呀,讀:她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的?(板書:愿望希望)

 。3)金吉婭看到小女孩的愿望,她想:( ),可是:( )。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了( )因?yàn)樗氲搅艘痪湓,并在后來告訴了自己的母親。哪一句?

  讀:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  是呀,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了。

  我們有穿著裙子的洋娃娃,可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  我們有( ),可小女孩沒有。

  一句話,小女孩什么也沒有。

  多么善良的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!多么( )的金吉婭呀!(板書:善良、仁愛、同情、體貼)

  于是,她取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

 。4)、聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,激動(dòng)得說不出話來,你能代媽媽說嗎?

 。5)、從金吉婭的做法里,你感受到了什么?

 。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖,還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩,給她買了洋娃娃,讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。)

  引讀:金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了(小女孩的感謝,媽媽的擁抱……),給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是(善良、仁愛、同情、體貼……)

 。6)、指導(dǎo)朗讀最后一段。

  2、讓我們回到書中,再讀金吉婭的話,你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)?

  生:先開口 ,本來想送給哥哥姐姐禮物(可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子)

  金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片(可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子)

  她取下卡片買了洋娃娃(她毫不猶豫買了洋娃娃,可以看出金吉婭的善良和仁愛)

  只夠買棒棒糖(可以看出金吉婭體貼家人)

  哥哥姐姐與小女孩比,小女孩更需要禮物(可以看出金吉婭有同情心)等等。

  她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽(可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。)

  師總結(jié):是呀,從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,所以媽媽說:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  三、點(diǎn)擊“給予”,感受“愛”。

  1、整篇課文中,無不透出愛的情意,再找找文中還寫了誰給予誰什么?

  a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元!缸又異

  b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物!肿阒異

  小結(jié):這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛,從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛是那么的可貴,更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

  2、看板書小結(jié):給予樹是一棵(善良、仁愛、同情、體貼)樹,這樣一棵美麗的給予樹,應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

  五、 拓展說話練習(xí):

  1、一天,媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐,通過援助中心工作人員的精心安排,在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了,大家會(huì)說些什么?你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)

  2、老師想代表工作人員說:有了你們的愛,才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹,有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛心,我們心中的給予樹才能常青、常綠,越來越茂盛。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。

  3、積累語(yǔ)言,練習(xí)寫話。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:小朋友,你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……)有一年的圣誕節(jié),在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講,你一定能收到一份珍貴的禮物。

  2、師板書課題,指讀,糾正讀音。

  從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學(xué)生美好的回憶,進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題;同時(shí),將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,非常巧妙;對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字,及時(shí)指導(dǎo),很有必要。

  二、整體感知

  1、自由地、大聲地讀課文,要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、七呑x邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

 、亲x完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

  自學(xué)要求清晰而明確,有目標(biāo)要求,也有方法指導(dǎo)。

  2、出示以下詞語(yǔ),說說意思:

  沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛體諒

  3、再讀課文,從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子:

  “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!

  “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  以詞入課,看似乎順手捎帶,實(shí)則匠心獨(dú)具,由一串詞,拎起重點(diǎn)段落,王老師深諳“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù),讀通課文,也是一個(gè)重要的目標(biāo),當(dāng)然,若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),則另當(dāng)別論。

  三、導(dǎo)學(xué)悟情

  1、直奔重點(diǎn),品讀感悟:

 、牌纷x第3自然段:

  以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

 、賻煟骸俺聊徽Z(yǔ)”是什么意思?(什么也不說,什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。

 。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物,而我只買了棒棒糖,他們會(huì)不會(huì)失望呀?我把錢給別人買禮物,媽媽會(huì)怎么想呢?……)

 、陔S機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子!盎丶彝局,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!

  在這個(gè)地方,王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化,是這個(gè)文本的特點(diǎn),王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ),通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此,我們可以看出,對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來說是多么重要!

  2、品讀第4自然段:

  師:我們通過金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,感受到她的.心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段,并劃出相關(guān)的句子。

  重點(diǎn)出示:

  “我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有!

 。ü室馍佟笆裁炊肌比郑箤W(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。)

  ⑴說話:那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……(禮物、鮮花、歡樂、愛……)

 、评首x。

 、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,會(huì)說什么?(學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話)

  師:孩子,我們家并不寬裕,這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

  生:……

  師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,你該為自家人買禮物的呀。

  生:……

  師:孩子,哥哥姐姐都給你買了禮物,你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢,值得嗎?你可要想清楚啊!

  生:……

  師:孩子,你是多么善良,多么仁愛,多么體貼,多么富有同情心。

 、瘸鍪荆

  “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  學(xué)生齊讀。

 、赡莻(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?

 。ㄕf話:不僅……還有……還有……還有……還有……)

 、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!?/p>

  四、想象說話、寫話

  1、如果金吉婭就站在你的面前,你會(huì)對(duì)她說什么?

  2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意?

  盡量用上以下詞語(yǔ):如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

  讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ),這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn),是人固有的言語(yǔ)生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ),不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”,缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ),是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此,教學(xué)詞語(yǔ),要結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境,讓學(xué)生在情境中寫話說話,在說和寫的訓(xùn)練中,讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣,學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,這樣的詞語(yǔ),才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來抒發(fā)情感,則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛”等詞的意思。

  2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子,感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

  3、有感情朗讀,感受金吉婭美好的品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。

  4、積累詞語(yǔ),練習(xí)寫話。

  重點(diǎn):通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

  點(diǎn):對(duì)課文最后一段話的理解。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)

  1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容:

  導(dǎo)入:孩子們,知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎?老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物,喜歡嗎?

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān),題目叫什么?一起書寫課題:給予樹。δ出示多音字:給g?i給jí形近字:予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

  2、檢查生字

  給予圣誕分享

  寬裕猜測(cè)棒棒糖立即

  援助中心卡片盼望仁愛體貼

  興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以償

  二、品讀“沉默不語(yǔ)”,感受金吉婭心情(10分)

  導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:在(圣誕)到來之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買了一個(gè)(洋娃娃),送給了一個(gè)(陌生)的女孩,只給自己家人買了(棒棒糖)。

  2、同學(xué)們,你們幫助了別人心情會(huì)怎樣?(高興、開心),可是金吉婭幫助了小女孩后,又是怎樣的?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說說。

  3、交流:金亞婭為什么沉默不語(yǔ)?

  出示課件1:δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”,理解“沉默不語(yǔ)”

  學(xué)生朗讀,讀出兩種心情的不同。

  追問:金吉婭為什么沉默不語(yǔ),你能猜出她在想什么?(擔(dān)心媽媽生氣,擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐)難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎?是什么改變了她的想法?找出課文的句子讀讀

  生:我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。

  4、老師把這個(gè)小女孩寫的卡片帶到這里了,你們想知道,這張卡片寫了什么?

  (課件2)老師讀。

  師;同學(xué)們,假如你就是金吉婭,此時(shí)此刻,你讀到這張卡片,會(huì)怎么想?怎么做?

 。▽W(xué)生交流)

  三、品讀金吉婭,體會(huì)人物品質(zhì)(10分)

  1、對(duì)呀,金吉婭也是跟你們一樣想的,她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩,可是,沒有禮物給哥哥姐姐,她又是怎么跟媽媽解釋的呀?(課件)

  課件3:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。

  δ對(duì)比:而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  師:小女孩沒有什么?沒有什么?(可憐的小女孩呀,她沒有親人的關(guān)懷,沒有禮物,甚至連一句溫暖的祝福都沒有,更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂。)

  2、是呀,金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了,誰愿意當(dāng)金吉婭,把你的理由跟媽媽說一說?(指名讀,讀出感情。)

  再讀句子“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)!

  3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎?

  課件4:她送給小女孩的還有一份(),一份()一份()一份()。

  4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動(dòng)了,那金吉婭的媽媽呢?讓我們一起來看看。

  四、品讀媽媽的變化,感受母親的心情(8分)

  1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時(shí),心里是怎么想?怎么做的?找出句子讀讀。(生氣、疑惑)

  2、可是,當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后,又是怎樣想?怎樣做的?

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

  3、此時(shí)此刻,媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I,能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎?

 。(dòng)、開心)上學(xué)生說。

  課件6:是啊,媽媽()極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但送給我們(),還送給我們(),以及()。

  δ理解:如愿以償、仁愛

  齊讀該這段話,體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說一句話

  4、圣誕節(jié)的晚上,當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后,他們拿著金吉婭送的棒棒糖,會(huì)怎樣?

  哥哥()極了,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié),()。

  姐姐()極了,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié),()。

  5、課件7:讀了這個(gè)故事,我們也收到一份()的禮物,心里()極了,因?yàn)檫@節(jié)課,我們學(xué)到了()。

  6、升華感情(5分)

  a)這棵給予樹讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭,也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償,在你心中,你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹?

  b)給予樹已在金吉婭的心中生根,相信它也在同學(xué)們的心中生根,今后還會(huì)在我們學(xué)校,在世界的每個(gè)角落扎根。

  c)圣誕節(jié)那天,陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動(dòng),她有很多話想對(duì)金吉婭說,δ請(qǐng)你替小女孩來寫一寫吧。

  學(xué)生在小卡片上寫話。(播放音樂)

  d)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上,讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽,用我們的熱情,用我們的愛心裝扮棵給予樹,裝點(diǎn)我們美好的世界。

  五、推薦閱讀文章:《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》

  同學(xué)們:這棵給予樹上還有其它的卡片,你們想摘下來,幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎?

  “我叫揚(yáng)科,我喜歡音樂,可是我家很窮,媽媽沒有錢給我買小提琴,小提琴的聲音多么美妙呀!我用樹皮和馬鬃,自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴,我真愿意用自己的.一切去交換。只要讓我摸一摸,哪怕只摸一下,我也夠滿意的了!

  “我叫凡卡,我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了,我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺!

  “我是一個(gè)賣火柴的小女孩,我盼望圣誕老人送給我一只火爐,一只烤鵝,一雙鞋子。”

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、通過閱讀和收集資料,或觀看錄像,了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日,有些什么風(fēng)俗。

  3、理解“寬!薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用自己的話歸納課文內(nèi)容。

  教學(xué)建議:

  1、讓學(xué)生熟讀課文,盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音,讀流利。

  2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字,并進(jìn)行書寫指導(dǎo),通過讀課文,理解:寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)的意思。

  3、通過讀課文,讓學(xué)生明白這篇課文講了什么,能用自己的話概括課文主要內(nèi)容,可用以下提示:

  在(圣誕)到來之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買了一個(gè)(洋娃娃),送給了一個(gè)(陌生)的女孩,只給自己家人買了(棒棒糖)。

  4、讓學(xué)生課后查找資料,或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻,讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重,相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。

  5、有時(shí)間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》,聯(lián)系小女孩的遭遇,想象課文中小女孩的處境。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)理念:

  《給予樹》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文,課文以“愛”為線索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是,三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力有限,還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以,培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

  2、讀懂課文,體會(huì)文章中人物的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)方法:

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問題,讓學(xué)生感悟體會(huì)。

  時(shí)間:

  第一課時(shí),第二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、了解課外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、師:還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了,你們聽到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣? 為什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、師:春節(jié)是我們東方人的新年,你們知道西方人的新年是什么嗎?(圣誕節(jié))。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料)。

  3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片,文字資料。

  4、出示課題,學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

  二、審題激趣,初讀課文。

  1、學(xué)生自己讀課文,了解課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字:予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償(學(xué)生自由讀,齊讀,教師指導(dǎo)疑難,指名讀,同桌互讀。)

  3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字:予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼(學(xué)生質(zhì)疑難字,自由讀,小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音,并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。)

  4、指導(dǎo)書寫,著重字有“予”“!薄百I”“盼”。

  5、出示本課的生詞,學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

  6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。

  二、精讀課文,讀悟其情。

  1、自由讀課文,在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、指名讀課文,一人讀一個(gè)自然段。

  3、我來動(dòng)腦:故事中的人物都是有誰?他們的心情各是怎樣的?

  4、默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

  5、匯報(bào)交流,朗讀感悟。

 。1)匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

  相關(guān)語(yǔ)句:①“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題,互相試探對(duì)方的心意,希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容!保▽W(xué)生談體會(huì),重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”)

 、凇盎丶彝局,孩子們興高采烈!保(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”)

 、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物!保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。)

  (通過學(xué)生的感悟和教師的引談,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出興高采烈的韻味。)

 。2)匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。(擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興)。

  相關(guān)語(yǔ)句:①“讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?”(學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心?突出媽媽對(duì)孩子的疼愛,希望孩子愉快、幸福;學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁)

  ②“我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?”(學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾?理由;全班討論“媽媽該不該生氣?為什么?”讀出生氣的感覺。)

  教師出示句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來理解金吉婭的心情,突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。)

 。◣熒鷮(duì)話:師扮媽媽,生扮金吉婭,展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn),深入體會(huì)人物的思想感情。)

  學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話,注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

  聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

 、邸拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ!保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情,談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解,說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀,學(xué)生朗讀悟情。)

  師:媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說,你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧! (學(xué)生根據(jù)自己的見解,以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。)

 。3)學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

  三、課外延伸,升華情感。

  1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》,學(xué)生閱讀。(故事沒有講完,講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況,該如何做?)發(fā)揮學(xué)生的智慧,學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

  2、出示圖片(內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等),教師激情解說圖片內(nèi)容。

  3、出示“愛的宣言”:你是怎樣理解愛心的,說出你自己最想說的話。

  4、學(xué)生寫“愛心宣言”,并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)14

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備:

  播放《圣誕歌》,渲染氣氛。

  1、看到圣誕樹,聽到圣誕歌,你想到些什么?你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解?(無需多講,補(bǔ)充漏講的即可)

  2、圣誕節(jié):是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子,能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

  二、導(dǎo)入課題

  1、板書課題:指名讀,出示拼音,“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞,都有把東西交與、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,但這可不是一般的給,是一種無私的付出,無條件的幫助,不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛,是不求回報(bào)的。

  4、讀了課題你有什么問題?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)“給予”,理解“給予”的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。)

  過渡:那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹,又有什么作用呢?想知道嗎?請(qǐng)打開P123帶著這些問題去讀讀課文,了解了解吧。讀的時(shí)候要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、學(xué)習(xí)一類生字:(開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的.句子指名讀---齊讀)

  3、指導(dǎo)識(shí)記字形(猜字謎):這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀,還得要會(huì)寫,在寫之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫:裕、即、買、貼)

  4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

  5、學(xué)習(xí)二類字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字

  過渡:看來大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò),老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,要求:不加字,不添字,不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想,課文講的是一件什么事情。(作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì))

  2、課文講了一件什么事,請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內(nèi)容了。(齊讀)

  3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣,交待清楚,這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí),對(duì)閱讀理解有一定困難,把概括課文內(nèi)容,變成填空式來進(jìn)行,降低難度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重)

  過渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,想想文中寫了誰給與了誰什么呢,找出文中反映給予的事來。

  四、再讀課文,體會(huì)“給予”。

  1、學(xué)生默讀

  2、文中誰給予了誰些什么東西?(出示)

 、伲ù葠鄣模⿱寢尳o與(五個(gè))孩子每人二十美元------母子之愛

 、冢 )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

 、郏 )金吉婭給與( )女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛

  3、在這充滿著愛意中成長(zhǎng)的孩子,他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語(yǔ),但卻處處充滿著愛意,請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。)

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)15

  [設(shè)計(jì)理念]

  突出體驗(yàn)教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn),在主角轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”,在體驗(yàn)中感悟;運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會(huì)金吉亞的完美品質(zhì),受到完美情感謝的熏陶和感染,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言,練習(xí)表達(dá)。

  2.運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句,運(yùn)用此法理解課文資料,提高閱讀潛力,學(xué)會(huì)閱讀方法。

  3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì),受到完美情感的熏陶和感染。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  (一)板書課題,指讀。關(guān)注多音字和生字。

 。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表,同位之間互相檢查,有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

 。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字:

  “援”――援還能夠怎樣組詞?課文中還提到了“援助中心”,你了解援助中心嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,板畫給予樹)

  “糖”――這個(gè)字不太好寫,怎樣能寫好這個(gè)字?誰來當(dāng)小老師提醒大家。(左窄右寬,橫多距離要相等)教師示范,學(xué)生自己練習(xí)。

  [設(shè)計(jì)評(píng)析]

  本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中,力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如,對(duì)“援”字的處理十分巧妙,由組詞引出來“援助中心”,自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理,理解了該詞以后,為理解課文掃清了障礙。

  在指導(dǎo)寫字時(shí),不是平均用力,教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字,進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。透過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等,對(duì)橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),又面向全體學(xué)生,透過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  二、整體感知,自讀質(zhì)疑

  (一)誰愿意讀課文?讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì),然后找一找,故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?

 。▽W(xué)生找出多個(gè)人物,個(gè)性注意找出印象最深的`幾個(gè)人物)

 。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深?

  小結(jié):大家看,在圣誕節(jié)前夕,金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖,卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,孩子們,應(yīng)對(duì)著金吉亞的做法,你有什么疑問嗎?

  [設(shè)計(jì)評(píng)析]

  一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上,看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了資料。

  二是從整體上感知課文資料,了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

  三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個(gè)為什么,什么也學(xué)不到!睈垡蛩固挂舱f,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要!贝颂幹卦谝龑(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,因?yàn)閱栴}才是思維的開始,提出不懂的問題,利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考,也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

  三、精讀品賞,解疑悟情

 。ㄒ唬┚x第三自然段

  1.讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,誰來讀讀第三自然段,其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。

  2.指名讀讀劃出的句子。

  3.理解關(guān)鍵詞句:明白什么是“沉默不語(yǔ)”嗎?自己表演表演。(學(xué)生表演)

  師:那我明白了,文中的金吉亞沉默不語(yǔ),就是什么也不說,什么也不想,我理解的對(duì)吧。(預(yù)設(shè):學(xué)生必須是否定的。)

  4.那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢?來,孩子們,自由讀讀1―3自然段,想一想。

 。1)透過“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,帶著你的體會(huì),誰再來讀讀這句話。

  (2)如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀,就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的情緒。誰愿意讀一讀。

  (3)哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀,那金吉亞沉默不語(yǔ)呢,一邊想象,一邊讀,誰再試試。

  5.教師小結(jié)。

  [設(shè)計(jì)評(píng)析]

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是:找出詞語(yǔ)―透過表演,理解詞語(yǔ)―透過詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心――體會(huì)人物情感――比較朗讀,讀出情感。

  本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是:透過一個(gè)“沉默不語(yǔ)”,運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,如,動(dòng)作表演、比較、透過詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略,引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語(yǔ)”一詞,同時(shí)深入文本,很好地體會(huì)出了金吉亞的完美品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用!钡拈喿x目標(biāo)。

 。ǘ┚x第四自然段

  1.我們抓住“沉默不語(yǔ)”,聯(lián)系著上文,體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心,感到他是那樣體貼家人,愛著家人,但是她卻只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì):“為什么給小女孩買的是洋娃娃,而給家人買的卻是棒棒糖?”

  請(qǐng)大家默讀第四自然段,看看能不能解答這個(gè)問題?能夠劃出相關(guān)的句子。

  2.大家發(fā)表了自己的見解,我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,我把金吉亞的這句話打出來,看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎樣不一樣?不加這三個(gè)字也很通順,不行嗎?

  3.圣誕節(jié),多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物,孩子們唱啊,跳啊,沉浸在快樂和幸福中。但是這個(gè)小女孩呢?她什么都沒有。你想,她沒有什么?

  金吉亞,在我們的心理小女孩多么可憐呀,誰再來讀讀這句話。

  多么可憐的小女孩呀,圣誕節(jié)前夜他什么都沒有,孩子們,此刻你就是金吉亞,你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng),看到了那顆掛滿心愿的給予樹,小女孩的心愿卡吸引了你,來,金吉亞,摘下這張卡片,小女孩寫什么了?

  4.創(chuàng)境,進(jìn)行主角體驗(yàn)說話。

  小女孩一向盼望一個(gè)洋娃娃呀,白天,小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一向盼望,晚上,應(yīng)對(duì)著漆黑的屋子,小女孩還在盼望;甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片,金吉亞,你的心里在想些什么?

  多么善良的孩子呀,帶著你的體會(huì),再來讀讀這段話。

  師:此時(shí),金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,卻要給小女孩買洋娃娃,我們?nèi)靼琢。那孩子們,金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

  [設(shè)計(jì)評(píng)析]

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”,透過出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”,另一個(gè)不帶,進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等,之后運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角換位體驗(yàn):把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn),透過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn),深入文本,體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了完美情感的熏陶,真正讓學(xué)生在主角體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚,進(jìn)行了心靈的對(duì)話,讀出了小女孩的完美品質(zhì)。

  四、拓展延伸,升華情感

  (一)圣誕的樂章奏響了,給予樹上,有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,給予樹下,另一個(gè)小女孩――金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,如果我就是媽媽,我擔(dān)心過,生氣過,但是此刻,我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獊啞:⒆觽內(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰,你?huì)是怎樣的情緒?

  是啊,作為媽媽的我,我會(huì)(范讀最后一段)

  作為哥哥、姐姐的你,(指讀最后一段)。

  還有我們,我們每一個(gè)人,都感動(dòng)著,一齊讀。

  讓我們記住金吉亞,記住金吉亞給予我們的這一切,一齊來背誦,背但是的能夠看著屏幕。

 。ǘ┩瑢W(xué)們,8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼,深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉,那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說些什么呢?生交流。

  作業(yè):課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

  板書設(shè)計(jì):

  棒棒糖(圖)善良仁愛

  給予樹(簡(jiǎn)筆畫)金吉亞同情體貼

  洋娃娃(圖)……

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