- 相關推薦
《方塊字》鄂教版八年級下教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《方塊字》鄂教版八年級下教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
�。�1）了解文言文和白話文的區(qū)別，進一步認識漢字在不同語言環(huán)境表意不同的特點。
�。�2）掌握本文用講故事介紹和闡釋事理的方法。
�。�3）理解文中所滲透的學習漢語言文字的思想和方法。
【學法指導】
�。╨）因為文字淺近好懂，首先讓學生自讀課文，感知全文，通過初讀，大體把握全文的基本內容、基本要求以及文章的中心。
�。�2）以課文中的例句說明文言文和白話文有什么區(qū)別，“方塊字”在本文中的含義是什么。
�。�3）搜集并整理信息，通過分析，得出自己的結論性意見。
【教學過程】
字詞詳解
1.字音認讀
�。╯hǎn）崛（jué）瑟（sè）
2.字形辨識
瑟（sè）瑟縮崛（jué）崛起譯（yì）翻譯
琶（pá）琵琶倔（jué）倔強驛（yì）驛站
3.詞語補注
夸耀：向別人顯示（自己有本領、有功勞、有地位勢力等）；炫耀。
似是而非：好像對，實際上并不對。
奇崛：奇特突出。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
課文詳解
1.內容分析
本文是兩位著名的教育家、文學家所寫的《文心》一書的節(jié)選。全書采取講故事的方式。王先生的授課涉及文言文、白話文、語法、等多方面的問題。選作課文的是其中的一小節(jié)。
本文以王先生上國文課為線，可以分為兩部分。
第一部分（開頭至“直到王先生向學生點頭下講臺”為止）主要寫王先生上國文課，講文言和白話文的區(qū)別。
這一部分又可以按王先生所講授的具體內容分為三個層次。
第1段總敘王先生國文課的情況。
第2－5段寫樂華與大文聽課、記筆記。這幾段著重寫樂華和大文的學習方法。
第6段開始至本部分結束，都寫王先生講授文言與白話的比較。
臨下課時王先生強調：漢字是方塊字；字的性質因地位而變�！白x文字的時候，要隨時留意，尤其是文言文”，否則就會出錯，原因在于文言文用字簡約。
這部分文字還通過下課“雜亂的腳步聲”“快活的人聲”的側面描寫，以及課堂上還沒有“鞋子在地板上拖動的聲音”的對比，表現(xiàn)王先生講課的效果，顯示王先生的教學水平和藝術。
第二部分寫樂華和大文在放學回家的路上結合實際，學習和運用語言。
這部分先寫樂華的“所想”。再寫樂華和大文的所見、所感。最后一段寫兩人非常認真地在生活實際中學習語言、運用語言。
全文寫王先生教方塊字，突出文言與白話的區(qū)別以及同一個漢字在不同語言環(huán)境的不同用法；樂華和大文樂學、勤思，主動聯(lián)系生活實際學習方塊字。課上、課下，教師、學生，教和學都體現(xiàn)了語文學習的要領和精髓。
2.主題思想
作者以故事形式，向讀者深入淺出地講述了白話文與文言文的區(qū)別，教給我們應該如何學習語言。
3.結構圖示
4.句段品鑒
�。�1）先叫一個學生朗讀一節(jié)，再令別一個學生解釋。一節(jié)一節(jié)地讀去講去，遇到可以發(fā)揮的地方，他隨時提出問題，叫學生們自由回答，或指名叫某一個學生回答，最后又自己加以補充。課堂的空氣非�；顫娋o張。
品析：從敘述中讓人感受到王先生講課形式多樣、方式靈活、瀟灑自如，整節(jié)課氣氛活潑，思維緊張。
�。�2）最可注意的是王先生的補充了，樂華把王先生所補充的話擇要記錄在筆記冊上。
品析：這句話也告訴我們學習的方法，即把老師所講的重點內容記下來，去感受漢語言的獨特魅力。
研討探究
1.寫作特色
�。╨）講故事，授知識，活潑生動。
采取講故事的方式講授語文知識，是《文心》的特點，當然也是選文的特點。文章設置了王先生和樂華、大文幾個人物，寫的是王先生上課，樂華、大文以及同學們聽課的情形。全文以第三人稱記敘課堂上課的經過，人物對話、心理活動、以及景物描寫等一應俱全。但是作者卻既不是為刻畫人物形象，也不是為突顯事件的起伏跌宕，不是像一般記敘文那樣“以事感人”，而是意在講授語文知識和技能。這種寫法，確實是很新鮮。
�。�2）深入淺出，文風樸實
葉圣陶、夏D尊兩位語文學大家，造詣精深，學通中外。寫一部關于語言和文學問題的文章，理當洋洋灑灑、縱橫馳騁。但是文章沒有絲毫說教，沒有深奧難解的炎炎大論。不僅采取講故事這種貼近學生的方式，而且文筆平白樸實、平易近人，如話家常。不論是講文言文與白話文的區(qū)別，還是字的多義這些學生較難掌握的文學常識，作者一概避開晦澀難懂的名詞術語，沒有一點玄妙神秘，不可捉摸，讓學生很容易領會要領，學起來便捷親切。
2.重點難點
作者是如何講解文言文與白話文的區(qū)別和同一漢字在不同的語言環(huán)境里的不同意義的？
作者借王先生的口來講解文言文與白話文的區(qū)別和同一漢字在不同的語言環(huán)境里的不同意義。
王先生總話文言文與白話文的兩點區(qū)別，然后具體結合姚鼐的《登泰山記》里的句子講解，明白易懂，在講解同一漢字在不同的語言環(huán)境里的不同意義時，作者結合《登泰山記》和魯迅的《秋夜》里的“燭”“夢”和“居”字來比較、講解，使學生（或讀者）能在輕松、愉快的氣氛中學到一些漢語知識。其中，我們還可以學到好的學習方法。如怎樣聽講做筆記，怎樣在生活中學習等。
考點指津
［例］比較“冠”字在不同語句中的意義。
�、俣牍诓⿴В露俗�。
②他衣冠整齊。
考點說明此題考查學生是否理解同一詞語在不同的語言環(huán)境里的不同意義。
名師點撥結合語言環(huán)境去理解、把握。
參考答案①戴著帽子，名詞作動詞；②一般名詞，帽子。
【《方塊字》鄂教版八年級下教學設計】相關文章：
鄂教版《寓言》教案08-26
鄂教版八下《太空移民不是夢》教案07-19
鄂教版《長河落日扁》教案11-09
鄂教版一年級下《有趣的作業(yè)》教案04-07
冀教版美術教學設計03-07
冀教版小學數(shù)學教學設計03-03
鄂教版六年級語文教學反思04-19
冀教版美術教學設計 7篇03-07
鄂教版四年級科學教學工作總結02-09
鄂教版一年級下冊《科學家的問題》教學反思11-24