扁鵲治病教學設(shè)計(匯編2篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的扁鵲治病教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
扁鵲治病教學設(shè)計1
一、教學目標
1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學的重點
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
三、教學準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語
四、教學過程
一、導(dǎo)入新課。
課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
幾個詞語之間有什么聯(lián)系?如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎?簡介扁鵲。
二、初讀課文(出示導(dǎo)讀提綱)檢查預(yù)習
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生認讀解釋生詞：自由讀——指名讀——齊讀(出現(xiàn)生字詞，歸納主要內(nèi)容)出示課件
1、匯報交流，思考課文講了一件什么事?
2、扁鵲是怎樣勸的，勸了幾次，你能在文中找出來嗎?
3、蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?
三、細讀文章
根據(jù)學生反饋進行教學
(一)三勸——扁鵲三勸蔡桓公
·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎?(學生自由找、劃) ·指名讀
·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?在小組內(nèi)，談一談自己的看法
·誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……)扁鵲為什么三翻五次地想給蔡桓公治病呢?誰來說一說。(救死扶傷、不治就要死亡……) 評議：你能夠發(fā)表自己的'看法;
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你! 對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做!你體會的非常好! ·蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢?
5、請同學們體會著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)
6、指名讀一讀，評議
7、再指名讀一讀——學生齊讀課文
8、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢?我們來解決導(dǎo)讀提綱的第2個問題，圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
A、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
·學生讀一讀這個句子
·想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢?
·從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
·自己體會著讀一讀句子
·指名朗讀
·讓我們一起讀一讀這個句子。(學生齊讀)
3、說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
4、三勸之后扁鵲是怎么做的呢?
A誰跑了?(扁鵲)扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢?
B、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病�！�(找出病情發(fā)展的句子)
自由朗讀
5、你讀出了什么?
6、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢? ·學生思考
·引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)
立人之本就是德!作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。
對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎?
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名?導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公)
2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢? 評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。
五、拓展想象：
大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢?下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧!
1、對蔡桓公說：
2、對扁鵲說：
3、對自己說：
4、對所有的同學說：
(1、對蔡桓公說：(蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了;
蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見; 蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧!) 評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。
俗話說：“忠言逆耳利于行”啊!
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步啊!不要諱醫(yī)忌疾!
2、對扁鵲說：
(扁鵲，你真是一個神醫(yī)啊!在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了! 扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了!
扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!) 評議：立人之本就是德!
夸獎他：就是對他工作的肯定!
3、對自己說：
評議：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不�?
生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。
能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了!
4、對所有的同學說：
善意的批評，會讓我們不斷的進步!“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。
扁鵲治病教學設(shè)計2
教學目標：
1、學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
2、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
3、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。
教學教學重難點：
學習寓言故事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學過程：
一、檢查預(yù)習
上節(jié)課我們預(yù)習了《扁鵲治病》，老師先來檢查同學們讀課文的情況。學生開火車讀課文。
二、激發(fā)興趣深入研究
1、扁鵲是誰?學生交流資料。教師出示其中的重點。
2、了解了扁鵲是一位名醫(yī)，在__他給蔡桓公治病了嗎?蔡桓公最后的結(jié)果怎樣?面對這一情況，你有何疑問?本節(jié)課我們重點解決這一問題。(學生對扁鵲有個初步的印象，了解他是一個名醫(yī)。) 3、在__，扁鵲幾次見到蔡桓公?(學生交流讀書的方法，找到表示時間的關(guān)鍵詞。)
4、二者第一次見面時，扁鵲是如何說的?從中你能體會到什么?蔡桓公對扁鵲的態(tài)度怎樣?如何說的?從中你又體會到什么?(自讀、指生讀、分讀，從而體會扁鵲的真誠和蔡桓公對扁鵲的的.不信任。)
5、學生自讀課文，找到在其余三次見面中，二者是如何說如何做的?用筆在文中畫出描寫二人動作、語言的句子。(引導(dǎo)學生找到蔡桓公病情和蔡桓公對扁鵲態(tài)度變化的詞語，體會蔡桓公的想法。)
6、學生交流，指導(dǎo)朗讀。在讀的過程中讓學生通過自評、互評的方式體會二人的心理，加深對人物的理解。
7、學生通過板書，明白小病不及時治會成大病的道理。然后讓學生把這個道理放到生活中，它又告訴我們什么道理?從而引出防微杜漸、聽取別人的意見的道理，讓學生明白，蔡桓公就是因為沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見，所以導(dǎo)致病死的下場。
8、學生解答這節(jié)課剛開始時同學們提出的問題：扁鵲為什么不給蔡桓公治病?蔡桓公為什么會死?
三、教師小結(jié)：
蔡桓公之所以病死，不是因為扁鵲醫(yī)術(shù)不高，而是因為他沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的意見。
四、學生交流本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、我會寫:假如蔡桓公在你面前,你想對他說些什么? 2、我會講:把《扁鵲治病》這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
板書：
扁鵲治病
病在皮膚不相信
皮肉之間很不高興防微杜漸
腸胃非常不高興聽取別人的意見
骨髓病死
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