(優(yōu)選)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
（課前：師板書(shū)課題）
引入：
1、課件出示幾位神的'姓名。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
�。ㄖ该x，全班齊讀）
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣測(cè)人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入．
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊考慮：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自身的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流考慮的.問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
同學(xué)可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、結(jié)合同學(xué)的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)考慮：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、同學(xué)自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自身的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
2、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話(huà)中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1、學(xué)生自由讀
2、老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀
"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。"
"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的'貢獻(xiàn)）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段
1、抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、展示對(duì)話(huà)：
"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"
"為人類(lèi)造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"
從對(duì)話(huà)中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過(guò)反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1、學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。
3、結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè)，想象）
領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8、9自然段
過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8、9自然段
問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神
總結(jié)全文
1、文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話(huà)中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽(tīng)奧運(yùn)圣火音樂(lè)）
a組：用既……也……寫(xiě)一句話(huà)
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話(huà)故事，請(qǐng)寫(xiě)下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
�。病⒗砬逦闹袕�(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
�。�、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
４、懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?/p>
１、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
２、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
�。�、揭題導(dǎo)入：
聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話(huà)，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話(huà)中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
�。�、感受英雄的痛苦：
師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
�、� 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
�、� 學(xué)生交流，
�、� （讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的`懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟?lèi)的。
�、� 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
�。病⒏惺苡⑿鄣淖饔茫�
師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？
�、� 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
�、� （可能還會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由──
理由一：（自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）
① 很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜：
�。帷⒅笇�(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
ｂ、讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�、� 自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
�。�、教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它──
ｂ、理解“驅(qū)寒取暖”。
ｃ、火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
�。�、想象寫(xiě)話(huà)：
（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話(huà)寫(xiě)完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
�、� 讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福：
�。ǔ鍪荆�
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材解析：
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)故事，講的是普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)策略：
（一）明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。
�。ǘ┣擅顚�(dǎo)入，走進(jìn)文本。
課始，從同學(xué)們感興趣的話(huà)題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話(huà)中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類(lèi)造福！今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話(huà)，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！（板書(shū)課題）請(qǐng)學(xué)生讀課題？（興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。）
�。ㄈ┣捎萌嗣瑢W(xué)會(huì)概括。
1、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：①讀人名，連線(xiàn)：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎？你知道他們分別是什么神嗎？請(qǐng)生連后，教師引讀。
③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事？（在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀（zànɡ），肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎？
3、你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事？
A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車(chē)?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。
B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
板書(shū)：甘受懲罰
C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。（因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。（板書(shū)：獲得自由這就是故事的結(jié)果）
4、細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（請(qǐng)生說(shuō)）
過(guò)渡：像這類(lèi)課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆I取火種。（板書(shū)？）請(qǐng)你快速地找一找。（這則神話(huà)中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線(xiàn)題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事？然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類(lèi)按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。
概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線(xiàn)題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。）
�。ㄋ模┣勺リP(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。
�。ㄉf(shuō)，大屏幕出示第一段）
1、a、讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)？（生讀）→沒(méi)有火時(shí)，人類(lèi)的生活是怎樣悲慘呢？
請(qǐng)生再讀一讀這句話(huà)，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘。（生讀）你讀得很低沉，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦。）誰(shuí)還想讀？（生讀）你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。）
b、就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)。
�。ú缓茫Q心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。
�。ê茫┠阕x得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。
現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話(huà)前后語(yǔ)氣的變化。
c、于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，（他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它（燒熟食物），（驅(qū)寒取暖），并用火（來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸）……（我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。）
2、 a、過(guò)渡：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么？生回答）（災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦）
b、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6—8自然段，找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰？（板書(shū)：？）
第一處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。（生說(shuō)，師板書(shū)）用什么鎖？（鐵環(huán)）所以鎖是金字旁。
第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。（生說(shuō)，師板書(shū)啄）
第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。（板書(shū)：一直）（學(xué)生能把一篇課文讀成一句話(huà)，把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。）
c、同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。（生圈、寫(xiě)）
很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧！我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。
�。ㄎ覐摹八浪赖逆i”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。）因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯（他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，把你的感受讀出來(lái)。（生讀）宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些？比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦？
預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿(mǎn)了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。
寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。
炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。
炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。
就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話(huà)。
你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的.巨大痛苦。
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
d、我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦？
�。ㄎ覐摹懊刻�、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。）怎樣地痛（撕心裂肺的痛、鉆心的痛）真是讓人痛不欲生�。�
�。ㄎ覐摹鞍滋臁⑼砩稀边@兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。）這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。
教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
e、其他同學(xué)還有補(bǔ)充么？（生找到后生說(shuō)）
我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。（生找不到師說(shuō)）
老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)）許多年來(lái)，你猜大概是多少年？（20年）有點(diǎn)短（300年）有點(diǎn)短（5000年）還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，（每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。）
對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”這句話(huà)為主線(xiàn)，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。
f、為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦，是什么信念一直支撐著他？（造福人類(lèi)—概括得真好，你是從哪里找到的�。浚�
為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此（普羅米修斯就是不向宙斯屈服），因?yàn)樗J(rèn)為（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�
3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此（普羅米修斯還是不向宙斯屈服），因?yàn)樗廊徽J(rèn)為（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）
每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。
6、讀到這兒，相信你肯定有很多話(huà)想對(duì)普羅米修斯說(shuō)？那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！（有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧�。�
四、總結(jié)點(diǎn)題
�。ㄉf(shuō)）普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。
�。ㄉf(shuō)）普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。
�。ㄉf(shuō)）普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上。
�。ㄉf(shuō)）普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上�！�
這真是一個(gè)（勇敢的）（普羅米修斯）。這真是一個(gè)（無(wú)私的）（普羅米修斯）。這真是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)的）（普羅米修斯）。這真是一個(gè)（善良的）（普羅米修斯）……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯
拿取火種
鎖
甘受懲罰啄勇敢無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)善良
一直
獲得自由
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材簡(jiǎn)析：
課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設(shè)計(jì)理念：
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和想象中體會(huì)沒(méi)火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類(lèi)的決心，并能感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
五、教具準(zhǔn)備：
課件
六、教學(xué)安排：
第1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待
1、大家知道，xxxx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘
2、在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）
二、感知神話(huà)，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考
1、自由讀課文，明確讀書(shū)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
�。�2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來(lái)，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕
�。�1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）
（2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞
（1）請(qǐng)生讀
�。�2）驅(qū)寒取暖：人類(lèi)用什么驅(qū)寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請(qǐng)你再讀一讀
第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
�。�1）請(qǐng)生讀
�。�2）誰(shuí)能根據(jù)神名用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書(shū)：無(wú)火取火受罰獲救）
三、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
�。ㄒ唬└形驘o(wú)火的悲慘
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類(lèi)沒(méi)有火，過(guò)著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫(huà)面）
2、生帶著感受讀句子
3、同學(xué)們，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，地面上沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，地面上沒(méi)有火，人們只好？（請(qǐng)生說(shuō)）
4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：悲慘）
5、（配音）齊讀
6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒(méi)有火，人們只好——地面上沒(méi)有火，人們只好——
7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫(huà)面，課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，他想：__________________________
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。
�。ǘ└形蛴谢鸬男腋�
過(guò)渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取了火種，那么人類(lèi)有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（課件出示）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
2、你覺(jué)得人類(lèi)有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開(kāi)心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話(huà)，想一想有了火人類(lèi)又過(guò)上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話(huà)。
5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？
6、小結(jié)：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類(lèi)
�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
7、有了火之后的生活真是（板書(shū)：幸福）
（三）對(duì)比朗讀，練筆感悟。
過(guò)渡：同學(xué)們，人類(lèi)從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒(méi)有火的日子，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開(kāi)心的日子，請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè)）
四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。
1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類(lèi)的勇敢、堅(jiān)定的決心，所以當(dāng)火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”普羅米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話(huà)。（指名生讀）這句話(huà)讓你感受到了什么？
2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的。”普羅米修斯說(shuō)（指名生讀）
3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）
4、是的，我們聽(tīng)到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）
五、拓展延伸，以詩(shī)名志。
同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w入手，回顧課文。
1、激趣，談話(huà)導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
�。ǘ┢纷x、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
�。�1）認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）
�。�2）接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
（3）匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的'肌體�！�
（4）抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受）
�。�5）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)�，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
�。�6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
�。�7）大英雄受難，我們心如刀絞，讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里�！�
�。�1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。）
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)�！�
�。�1）面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的？并把感受讀出來(lái)。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”）
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
（三）富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？（板書(shū)“幫助人類(lèi)”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
�。�1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
�。�2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
�。�3）全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火�！�
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。（課件出示，全班齊讀并板書(shū)）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來(lái)把下面這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�。ㄕn件出示句子，抽生讀）
5、是��！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧�。ㄉ鷮�(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū)）
（四）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了，一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)
仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。
4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的'態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。
四、互文閱讀
1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：
假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：
假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？
小結(jié)：
�。ǹ窗鍟�(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國(guó)的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：
火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的.情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：
課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題
出示奧運(yùn)圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話(huà)。體會(huì)一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀(jì)念他！
揭題，讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門(mén)的奧運(yùn)圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(zhǎng)，很拗口，請(qǐng)多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯(cuò)，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò)
師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的'是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標(biāo)題）來(lái)概括？
第一部分寫(xiě)：冒險(xiǎn)取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
2、如果你認(rèn)真地去閱讀這部分內(nèi)容（5—8自然段），你會(huì)發(fā)現(xiàn)，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達(dá)到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴(yán)厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導(dǎo)寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因?yàn)檫@“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話(huà)的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì)？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì)讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對(duì)話(huà)。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅(jiān)定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當(dāng)兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，當(dāng)他承受著撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅(jiān)定著自己的信念——
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(zhǎng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐�，更因�(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
六、作業(yè)練習(xí)
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來(lái)的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說(shuō)說(shuō)理由，不愿意的也說(shuō)說(shuō)理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來(lái)可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒(méi)法改變，生活也就失去了樂(lè)趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ�。（板�?shū)希望）
二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳睿f(shuō)說(shuō)你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
2、學(xué)生自讀這句話(huà)，想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類(lèi)的這種狀況？學(xué)生回答，讀書(shū)。
多媒體出示：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？（板書(shū)：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)劇＃ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類(lèi)帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
6、你覺(jué)得人類(lèi)的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
7、教師小結(jié)激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅(qū)寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的`懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說(shuō)說(shuō)普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考：
1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹魚(yú)淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3）當(dāng)鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?/p>
無(wú)盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽(tīng)到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒(méi)有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書(shū)。
6、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話(huà)，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流。
7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩(shī)，幫助理解
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū)課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。
2、檢查生字（板書(shū)：袖）指名讀，齊讀。
(板書(shū)：恕怒）區(qū)分、組詞。
(板書(shū)：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內(nèi)容。
�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容
�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┠x課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機(jī)板書(shū):勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì)我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）
�。ǘ�、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心
根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。
1、第5自然段
�。ǔ鍪荆簽槿祟�(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�
�、僮プ 皼Q不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
�、谥笇�(dǎo)朗讀反問(wèn)句。
“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”這句話(huà)的意思就是為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫(xiě)？
�、蹘熒鷮�(duì)話(huà)讀。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）
2、第6自然段
�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答，這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類(lèi)的'幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說(shuō)。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會(huì)不能動(dòng)，不能睡覺(jué)的感受。
c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué)，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？
預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。
預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時(shí)的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來(lái)——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：許多年來(lái)——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
師：許多年來(lái)——
生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？
2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。
出示：
這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽(yáng)神……
火神……
大力神……
人類(lèi)……
……
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J(rèn)清字形；
�、腔蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評(píng)議。
7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：轟隆隆
�。ǎ�
�。ǎ�
�。ǎ�
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有只好）
4、用沒(méi)有只好造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)24節(jié)。
過(guò)渡：看到這樣的'情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀24節(jié)。
2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
�、胖该x。
�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？
�、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
�、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
�、拍x第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
�、茀R報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。
�。◤�(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
�、胖该x。
�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼說(shuō)句話(huà)嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
�、腔鸱N給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。
�、瘸鍪荆喝祟�(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、僦该x。
�、跊](méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好
�、塾辛嘶�，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句。
�、芩哉f(shuō)，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、菽信纸M讀。
�。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）
�、上胂笠幌�，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說(shuō)。
�、嗜绻�(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？
�、酥笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出怎樣的語(yǔ)氣）
指名讀評(píng)議范讀齊讀。
三、學(xué)習(xí)56節(jié)。
過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀56節(jié)。
2、你覺(jué)得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)78節(jié)。
過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
沒(méi)有只好
偷取火種
普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
�、谖覀兡信鷣�(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好��？ 那好，讓我們來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)） 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對(duì)于普羅米休斯的.這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話(huà)中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà)，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(zhǎng)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
�。�2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�4） 懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn) 懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
教 時(shí) 2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）
一 游戲?qū)?/strong>
1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話(huà)，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話(huà)中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡(luò)
�。ㄒ唬� 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
�。�1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟?lèi)的 。
4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
�。�2）感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？
1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
2 （ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——
理由一 （自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�。�2）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
1 教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
3 想象寫(xiě)話(huà)：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話(huà)寫(xiě)完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
�。�3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）
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