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《社會發(fā)展的規(guī)律》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《社會發(fā)展的規(guī)律》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《社會發(fā)展的規(guī)律》教學設計1
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
理解的基礎上識記社會存在與社會意識、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的辯證關系。
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1、通過對社會存在與社會意識辯證關系的學習，初步形成用歷史唯物主義原理看待社會現(xiàn)象、分析和解決社會問題的能力
2、通過對基本矛盾原理的學習，初步形成正確認識社會發(fā)展的能力，對社會歷史的總趨勢有正確的認識。
3、運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑辯證關系原理，說明我國經(jīng)濟體制改革和政治體制改革。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀目標
1、從社會存在出發(fā)理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質(zhì)領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。2、尊重社會發(fā)展規(guī)律，走社會歷史發(fā)展的必由之路，為社會歷史的發(fā)展和人類的進步事業(yè)做出自己的貢獻。
二、教學問題診斷分析
這個框題的內(nèi)容極其抽象，因此，教師在上課的時候，要舉出與生活實際相結(jié)合的例子幫助學生理解。
三、教學重點、難點
教學重點：社會生活在本質(zhì)上是社會實踐；人類社會的基本矛盾及其發(fā)展規(guī)律 教學難點：社會存在和社會意識的辯證關系；經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系原理
四、課時安排：1課時
五、課前預習作業(yè)
1、社會存在和社會意識的辯證關系
2、經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系原理
六、教學過程設計：
引入新課：困惑1:如何導入新課
修改課件用網(wǎng)絡流行詞便于學生理解和接受
對于紛繁復雜的社會生活及其歷史現(xiàn)象，不同的人有不同的看法，用不同的理論解讀，真是眾說紛紜，莫衷一是。
利用課本86頁材料及設置的問題引導學生閱讀課本并回答問題
學生：學生看書找答案。
教師敘述：要徹底地解決上述問題，首先要解決的問題是：社會現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？世界盡管紛繁復雜，變化多樣，但歸納起來無非只有物質(zhì)和精神（或思維和存在）兩大類現(xiàn)象。對于千變?nèi)f化的社會現(xiàn)象來說，社會現(xiàn)象中的物質(zhì)和意識各是什么呢？
講授新課：
一、社會存在與社會意識
利用學案網(wǎng)絡熱詞的發(fā)展的材料,解讀社會存在與社會意識的關系
思考:1網(wǎng)絡熱詞與社會生活的關系?
2網(wǎng)絡熱詞的更迭,說明了什么哲學道理?
學生：看書、思考、歸納
板書或PPT: 社會存在和社會意識的辯證關系的解析圖
問題：既然社會存在決定社會意識，我們又該如何理解：先進的社會形態(tài)中還存在落后的社會意識？落后的社會存在也存在先進的社會意識？
學生：舉手回答
問題：你能否運用這一原理說明我們的現(xiàn)代化建設為什么要以科學發(fā)展觀為指導？
學生：思考回答。
困惑2:社會意識具有相對獨立性包括在社會存在與社會意識二者關系中嗎? 相對獨立性是社會意識的特點,是關系中的一點.
歸納社會存在與社會意識的關系
社會存才決定社會意識
社會意識具有相對獨立性
社會意識具有反作用
二、實踐、生產(chǎn)方式、社會存在三者間的關系
問題：在紛繁復雜的社會生活現(xiàn)象中，其本質(zhì)是以物質(zhì)生產(chǎn)方式為主要內(nèi)容的在社會存在，為什么這樣說呢？
學生：舉手回答
因為人們要進行各種各樣的社會活動，首先要解決的問題是衣食住行這個基本問題，而要解決這一問題就不得不進行物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動。人們在進行物質(zhì)資料生產(chǎn)活動的過程中，生成現(xiàn)實的而不是觀念中的生產(chǎn)方式。所以說社會存在的最本質(zhì)內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是人類社會存在和發(fā)展的基礎，它決定著社會的性質(zhì)和面貌，決定著社會形態(tài)的變革和更替。
三、社會基本矛盾運動
馬克思說:手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會。 思考：這句話說明了什么哲學道理？
學生閱讀課本P89頁，歸納生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的'關系
敘述：我們把握了社會現(xiàn)象的本質(zhì)，并不等于解開了社會歷史之謎。辯證唯物主義認為，客觀事物是變化發(fā)展的，這種變化發(fā)展是有規(guī)律的，引起事物變化發(fā)展的原因在于事物內(nèi)部的矛盾，矛盾是事物變化發(fā)展的源泉和動力。用上述基本觀點認識人類社會，可以看到，人類社會是變化發(fā)展的，這種變化發(fā)展是有規(guī)律的，社會發(fā)展的根本原因在于社會內(nèi)部的矛盾。
問題：那么，推動人類社會發(fā)展的矛盾是什么？人類社會發(fā)展的規(guī)律又是什么？
�。ㄒ唬┥a(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律
歸納：從資本主義生產(chǎn)方式取代封建生產(chǎn)方式可以看出，在生產(chǎn)方式內(nèi)部存在著的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系間的矛盾相互作用及其矛盾運動，表明了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，就是生產(chǎn)關系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。 板書：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系間的辯證關系原理
�。ǘ┥蠈咏ㄖ欢ㄒm應經(jīng)濟基礎狀況的規(guī)律
敘述：要把握對社會整體面貌的變化發(fā)展，僅僅了解作為社會本質(zhì)的生產(chǎn)方式的運動變化是不夠的，不全面的。為此，還須進一步揭示作為經(jīng)濟基礎的生產(chǎn)關系
怎樣決定政治制度、意識形態(tài)等方面的變化，即揭示經(jīng)濟基礎和上層建筑的辯證關系和矛盾運動。
問題：那么，什么是經(jīng)濟基礎？什么是上層建筑呢？二者間的關系又是怎樣的呢？
學生：閱讀課本第89頁—90也自主學習。
歸納：1經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系？
2上層建筑適應經(jīng)濟基礎發(fā)展的規(guī)律？
板書：經(jīng)濟基礎和上層建筑的含義及二者關系
四、社會歷史發(fā)展的總趨勢及其實現(xiàn)途徑
學生閱讀課本第91頁虛框材料，
思考：
社會發(fā)展的基本趨勢是什么？
社會發(fā)展是通過什么方式實現(xiàn)的？ 學生閱讀課本，自主學習與合作探究解決以上兩個問題。
板書：
社會歷史發(fā)展的總趨勢：
社會的基本矛盾通過階級斗爭和改革解決的
課堂小結(jié)：
總之，人類通過各種實踐活動不斷的解決社會基本矛盾，從而推動社會歷史由低級向高級發(fā)展。歷史唯物主義科學地揭示了社會發(fā)展的這一奧秘，揭示了社會發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。
展示：本節(jié)知識結(jié)構(gòu)解析圖 板書設計:
1. 社會存在決定社會意識
（1） 舊的社會歷史論的局限性。
�。�2） 社會存在決定社會意識。
�。�3） 社會意識的相對獨立性。
�。�4） 社會生活在本質(zhì)上是實踐的。
2. 社會基本矛盾運動
（1） 物質(zhì)資料生產(chǎn)方式是社會存在的基礎。
（2） 生產(chǎn)關系一定要適合社會力狀況的規(guī)律。
（3） 上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎的狀況。
3. 社會歷史發(fā)展的總趨勢
�。�1） 社會歷史發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的。
�。�2） 社會歷史發(fā)展的總趨勢的實現(xiàn)途徑。
目標檢測：
1.社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎。我國之所以要加強社會主義核心價值體系建設，是因為
A. 社會意識具有相對獨立性 B. 社會生活在本質(zhì)上是實踐的
C. 社會歷史是由人們的思想意識決定的 D. 先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用
課外作業(yè):
教學反思：新課改中強調(diào)面向?qū)W生、面向生活、面向?qū)嶋H。因此在講課中我設計了三條線：學生線、知識線、情景線。我在教學的過程中，有一點值得去思考：就是如何才能夠把復雜的知識講簡單。
《社會發(fā)展的規(guī)律》教學設計2
課時安排：一課時
教學理論
多元智力理論
本節(jié)課主要通過豐富的文字素材，學生在閱讀和思考及回答問題的過程中培養(yǎng)了言語-語言智力、視覺-空間智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。
學內(nèi)容
版本
人教版課程標準實驗教科書《生活與哲學》
單元
第四單元認識社會與價值選擇
課題
尋覓社會的真諦
框題
社會發(fā)展的規(guī)律
學情分析
高二學生對社會歷史領域的了解較少，通過單元的學習，讓同學們透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，紛繁蕪雜的社會現(xiàn)象歸根到底就由社會存在和社會意識組成的。明確社會生活的本質(zhì)是實踐．了解人民群眾是實踐的主體，在實踐中實現(xiàn)社會基本矛盾的解決，推動社會前進。
教材分析
本專題內(nèi)容為辯證唯物主義歷史觀的基本理論。主要講授馬克思主義哲學關于社會歷史觀的基本觀點，目的是為下一課講人的價值與價值觀、價值判斷與價值選擇、價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)做準備。理解社會存在決定社會意識、社會意識的相對獨立性；運用生產(chǎn)關系一定適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律分析、解決問題；運用上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎狀況的規(guī)律分析、解決問題；了解人類社會的基本矛盾；理解社會主義社會的基本矛盾的特點、我國社會主義改革的性質(zhì)和根本目的
教學目標
知識與能力
1、識記：社會存在與社會意識的辯證關系；社會歷史發(fā)展的總趨勢。
2、理解：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的'關系；社會意識相對獨立性。
過程與方法
1、通過問題探究，培養(yǎng)學生的團隊合作的精神、綜合探究能力；
2、通過對社會存在與社會意識的辯證關系的學習研究，初步形成正確的社會歷史觀。
情感、態(tài)度與價值觀
尊重社會發(fā)展規(guī)律，走社會歷史發(fā)展的必由之路
為社會發(fā)展人類進步做貢獻。
教學重點
社會存在和社會意識的辯證關系
教學難點
生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾
教學方式
教法
講授法、討論法、演示法
學法
合作探究法
教具
多媒體輔助教學
教學過程
略
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