優(yōu)秀教學設計《假如》
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學設計《假如》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教學設計《假如》1
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”
生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的'橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個神秘的世界。
剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
優(yōu)秀教學設計《假如》2
一、教材特點：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學習目標：
1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2、過程和方法目標：通過自主學習和創(chuàng)設情境等學習方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利并達到背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在讀書、感悟和體驗中激發(fā)學生有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。
三、教學重、難點：
重點：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點：朗讀詩歌時，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
1、（出示馬良圖片）說話訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導學生用不同感受朗讀課題。
[設計意圖：用視覺形象和故事形象激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學習和愛心這一主題。
（重點糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）
3認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]
三、朗讀感悟課文內容：
1學習第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
�。�2）比較句子：
a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的.神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（3） 師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
（2） 啟發(fā)學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ㄗx出沉重的語氣）
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是��！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。
2、配樂齊讀課文。
[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這里的引導也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點是在關鍵處給以提示。]
五、拓展活動：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導學生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
優(yōu)秀教學設計《假如》3
【說教材】
本次習作是人教版小學語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
1、展開想象的翅膀，編一個故事。
（要求把故事寫清楚，寫明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
（自由表達，大膽想象）
3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
【教學重點】
1、激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學難點】
引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。
【說學生】
三年級的學生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質疑。要重視學生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。
【說目標】
〖知識與技能〗
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀〗
通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
【說過程】
�。ń虒W思路、教學策略、板書設計）
一、激發(fā)學生習作興趣
1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題并展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易于動筆，樂于表達。）
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！
（創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學生展開想象。）
二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文
1、想想：
同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的`美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
2、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W的過程中，我們不但要給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學生心理學的研究表明：善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發(fā)學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
（加深立意的深度）
4、請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）
5、小組選代表交流：
同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
7、教師小結：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫作
�。▽W生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習慣）
【板書】
�。ń處煾鶕�(jù)學生的述說，隨機板書）
我想變
想象豐富
優(yōu)秀教學設計《假如》4
一、教學目標
1．知識和能力目標：
�。�1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。
（2）仿寫詩句
2．過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3．情感態(tài)度和價值觀：
結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
二、教學重難點：
重點：
如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點；
難點：仿寫詩句。
三、教學方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1.導入新課
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的
俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。（師板書課題）
2.展示教學目標
教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。
教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
教學難點：仿寫詩句訓練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲娙�，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大�！贰ⅰ吨虑∵_耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
③ 20xx年國家領導 江領導曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲�！�
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普
希金�！�
(生齊讀內容，識記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯氛隆都偃缟钇垓_了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩三首教學反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。
�、趦刃莫毎追�。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有
一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。
學生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學生的'朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。）
2.美美地背
要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。（利用小組競賽，增強學
生學習積極性。）
3.美美地品
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？
要求：
①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。
�、谔釂�5-8位同學。
老師總結：
謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個詞概括。
學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生領悟詩歌內涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。
要求：
①男女學生交替，一句一換；
�、谀新暿婢�，女聲亮麗。
�。ɑ匚鹅柟�，提高詩歌的感染力）
�。� 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂枺红o靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味？
②學生暢談感受，要求：視學生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學回答。并給予適當?shù)墓膭睢＃?lián)讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面）
�、劢處熆偨Y
同學回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實”。詩歌的標題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個欺騙內涵是廣泛的，如我們中學生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實，“大地的心是誠實的”就是整個生活軌跡告訴我們需要誠實�！昂⒆拥难劬κ钦\實的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實的腳步走好自己的路，一步一個腳印。我們才有無愧的收獲。
2.概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個詞概括。
要求：
1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
2.老師明確：要踏實誠實。（導思，調動學生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢氛隆都偃缟钪匦麻_頭》
1.詩意仿寫
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？
要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習，鍛煉學生寫作詩歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學聯(lián)系生活，自由書寫。
2.同學深情朗誦，老師評點。（學生朗讀作品，增強學習興趣和自信心）
3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》 要求：學生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪呢？
提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
老師明確：要自信、自強(培養(yǎng)學生領悟詩歌的能力。)
�。┪猜�
1.學生總結收獲。(訓練學生歸納總結能力。)
2.教師總結本課，評價同學表現(xiàn)。（同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語：
“生活就像大自然，總有風雨伴隨著我們的生命。面對風雨，我們要堅強樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。(設置開放性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維)
優(yōu)秀教學設計《假如》5
【教學準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學過程】
一、談話導入，創(chuàng)設情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的'創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學習
１、精讀課文，自主學習：
出示自學提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。
�、� 與同組同學互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來源于土壤和巖石。
⑶ 在空中飄浮。
灰塵的作用：
⑴ 反射光線。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
⑶ 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。
�、� 填寫課文內容。
⑵ 補充課外資料。
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設）
優(yōu)秀教學設計《假如》6
教學設想：
假如我是導游這一活動主要是培養(yǎng)學生觀察周圍事物，收集相關資料和口頭表達能力，語言組織能力，在教學中通過多媒體等手段讓學生認識導游的作用，嘗試做導游讓學生了解導游的基本素質，同時提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
知識與能力
1.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
2.表達時做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。并充滿小導游的感情。
3.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方，學做小導游。
過程和方法
通過合作討論并實際模仿的方式訓練學生，提高學生的語言表達能力和組織能力。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣
教學重點：
收集相關資料，做到突出重點、具體生動、有條理地介紹景點。
教學難點：
提高學生的課外閱讀量，在擴大其知識面的基礎上，發(fā)展學生的邏輯思維能力、應變能力和口頭表達能力
教學方法：
合作討論法
課時時數(shù)：一課時
教學內容和步驟：
一、導入新課
二、初識導游
在我們做小導游之前我們先做一名游客，如果今天你是一名游客，你會選擇一名什么樣的導游呢？
抽生回答：
教師歸納導游的素質：
儀表端莊舉止大方
真誠熱情態(tài)度和藹
聲音洪亮口齒清楚
發(fā)音規(guī)范語句流暢
用詞準確解說生動
三、學做導游
閱讀“假如我是導游”的短文
選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導游”，注意短文中的重要信息，用筆圈點劃，注意下列問題：
找一找文中告訴我們作為導游需要注意那些？
學生歸納要點，教師展示導游詞
明確導游需要明確三點：
1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。
2、注重景物的神似，運用恰當?shù)?比喻
3、穿插與景物有關的人文知識，以豐富解說的內容，激發(fā)游客的興趣
4、面對不同的游客，運用不同的語言技巧調節(jié)氣氛
四、嘗試導游
請你為校外的朋友做一回導游，向他們全面（局部）介紹一下我們的校園。
五、自主小結
導游詞對熟悉景點的歷史古跡、人文事跡，要按一定的順序（時間、空間），抓住事物的明顯特征，帶有感情的介紹。
六、布置作業(yè)模擬導游
假如你是鹽城春秋旅游公司的一名導游，現(xiàn)在有一個旅游團來到大縱湖度假村，請你為外地賓客介紹這里的民俗風情。
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