《社戲》教學設(shè)計通用（15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《社戲》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》教學設(shè)計1
教學目的：
1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；
2、正確把握課文的思想內(nèi)容
教學重點：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫
教學難點：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容
教學過程：
一、導入新課
1、復習第一課時內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）
2、直接導入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈]有”和“不再”兩個詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉保媸强戳艘粓龊每吹膽騿�？文中哪個地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為（評價人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）
③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣
④如何理解句中兩次重復的'“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導運用“我認為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美
�、萁Y(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請同學們也試談談你眼中的和諧社會應該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。
《社戲》教學設(shè)計2
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課。
對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。
突出以下內(nèi)容：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。
三、學生默讀課文。
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
3、標出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。
1、要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。
2、試著拼出下列加點字的讀音：
憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)
3、訂正字詞的讀音。
五、學生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c
1、學生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。
2、本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）
六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請同學朗讀這一部分。
2、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平
橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）
3、文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？
方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：
�。á佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③
可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？
提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。
（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡
寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們再次復習關(guān)于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理
了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打
下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)。
1、朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。
2、把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。
第二課時
教學內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，檢查學生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1、默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并
據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
�。ㄒ�、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）
3、學生齊讀一遍第一層，加深理解。
4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學思考。
（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。）
5、齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。
6、第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。
�。☉虿缓每�。小伙伴們很失望。）
7、小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。
�。ㄍ盗_漢豆）
8、由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？
�。á賹ι倌陜和瘉碚f，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；
�、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
9、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。
（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
10、至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理解。
�。ā拔摇彼y忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自展開閱讀全文
由的空氣、人與人之間和諧親密的`關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在
后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生
活的向往之情。）
11、齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)。
1、做課后練習題第三題。
2、寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
板書設(shè)計：
社戲
魯迅
看戲前
樂上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
�。ㄐ靽櫍�
教學設(shè)計（b）
第一課時
一、導人新課。
上學期，我們學過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學習一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預習。
1、讀準下列加點字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2、討論課文段落層次。
1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發(fā)展）
船頭看戲（發(fā)展）
月夜歸航（高潮、結(jié)局）
2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。
三、學習課文第一部分。
1、平橋村是一個什么樣的地方？
明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只
有一個雜貨店”。
2、這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？
明確：
�、倏梢悦庾x一些難懂的書，過著自由快樂的生活。
�、跊]有一些禮教的束縛，人人平等。
�、圻�有著眾多豐富有趣的活動。
3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。
四、組織學生熟讀全文，為下節(jié)課的進一步學習作好準備。
五、布置作業(yè)。
思考課后練習題二、三。
《社戲》教學設(shè)計3
【教學目標】
1、學習運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學重點】
1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
4、分析雙喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描寫對表達中心思想的作用。
【教學難點】
1、對文章最后一段的理解。
2、文章的寫作背景。
【教學方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。
2、聽錄音法、朗讀法。
3、討論法、探究法。
【教學課時】
3課時
【課前預習】
1、，給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo
2、查工具書，解釋下列詞語：
�、� 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
�、� 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
⑷ 欺生：欺負新來的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有“確實”的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂聲。
�、� 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文 學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。
2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)
第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣。
第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。
第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受。
第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。
第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。
2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：
�、� 六件事：
① 寫了人隨母親歸省小住平橋村;
�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
③ 看社戲前的波折;
�、� 夜航去看社戲途中;
⑤ 去趙莊看社戲;
�、� 看社戲后歸航偷豆;
�、� 六一公公送豆。
⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦
3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫? 討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的? 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的.，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：
�、� 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;
�、� 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;
⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)
五、作業(yè)
1、練習一、練習二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確)。
2、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣。
〖教學內(nèi)容〗
一、導入
這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問題，分析人物形象
1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?
明確：
⑴ “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�、� 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�、� 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：
⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
�、� 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
① 船又大
�、� 迅哥兒向來不跑
③ 我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細心。
�、� 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：
�、� 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?
⑵ “偷”誰家的?怎樣“偷”?
�、� 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：
�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;
�、� 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應該的�！�
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：
�、� “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應該的�！� 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、� 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。
�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四、作業(yè)
1、練習三，抄題目，認真分析作答。
2、背誦12～14自燃段。
3、熟讀課文。
第三課時
一、導入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。
二、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
�、� 景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次
�、� 達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。( 23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)
4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析：
�、� 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
�、� 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂@段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)(中心思想)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業(yè)
1、《學習指要》。
2、熟讀課文。
《社戲》教學設(shè)計4
教學目標
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏
2、寫景與抒情及人物塑造（重點）
3、人物品析——人物群體形象（重點）
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）
教學設(shè)想
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點
2、核心問題——“樂”與“不樂”
3、激活學生的童年體驗，激發(fā)學生的通感共鳴
4、目標1、3以學生探究為主，目標2、4學生探究與教師點撥相結(jié)合
5、加強朗誦示范與指導，體會抒情小說、散文體小說的特點
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用
7、注意結(jié)合作者時代、當代現(xiàn)實
教學長度
三課時
教學過程
第一課時
要點
1、結(jié)構(gòu)分析
2、作家作品
3、字詞
一、導語
我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊 自序》
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的'意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：
每生一段，標段劃詞，師生評點，解決字詞
三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）
學生讀課文搜尋、概括解答。看社戲也是且是最重要的原因
寫看社戲包括哪些段？（細部分析）
四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓練一，基礎(chǔ)知識部分
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）
第二課時
要點
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）
2、人物形象分析
3、品析“不樂”之處
一、復習分段，解決作業(yè)
二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）
2、人性、風情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、預習分析寫“樂”之處
2、同步訓練二，閱讀部分
第三課時
要點
1、品析看戲之樂
2、寫景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢
一、月夜行船
1、動詞與心情
2、多角度感覺
3、虛實、動靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
四、總結(jié)
結(jié)尾的理解
平橋樂土——平橋遺夢
五、作業(yè)
1、同步訓練全部
2、讀后感
板書設(shè)計
《社戲》教學設(shè)計5
【教學目標】
1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會小說景物描寫的作用。
【課前準備】
布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。
【教學方法和手段】
1、小組互動探究。
2、多媒體課件。
【教學設(shè)計】
一、導入新課，揭示目標
二、作者簡介，檢查字詞
三、感知課文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點探究課文第11、12自然段。
四人學習小組互動交流、集體交流：
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
�、� 讀──讀喜愛的語段。
�、� 說──說探究的內(nèi)容。
�、� 問──問不懂的問題。
�、� 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究優(yōu)勝者。
四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的.是與非 ?
五、課文小結(jié)，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會嗎?
《社戲》教學設(shè)計6
一、教學目標
1．學習運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．學習虛詞的用法，識別偏正短語。
4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點、重點分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的.大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝再澝浪且驗楫敃r特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：
第一部分：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
《社戲》教學設(shè)計7
教學目標
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學重點
感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排
兩課時
課前準備
學生：1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時
教學內(nèi)容
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學設(shè)計
導入
1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉群仙蠒�(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性。)
研讀課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習”三。
第二課時
教學內(nèi)容
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學設(shè)計
跳讀課文，品味語言
1 .品味文章重點詞語、句子或語段。
a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的.喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究
重點品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?
[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境
本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性。
拓展延伸
說話訓練：我的童年
學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
《社戲》教學設(shè)計8
教學目標
1、知識與能力
①積累課后詞語
�、诶砬骞适虑楣�(jié)，把握人物形象，體悟作者的思想情感。
�、蹖W習情境交融的寫景方法，學習多角度刻畫人物形象的方法。
④感知本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學重點）
過程方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀教育：培養(yǎng)學生追求人生理想境界的情趣
教學設(shè)計
第一課時
一、激情導入
老師問：大家愛看我們的地方戲秦腔嗎？
學生回答：不愛看。
老師問：魯迅《社戲》中的“我”少年時在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場社戲呢？
學生回答：想
老師說：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結(jié)合書下注釋讀課文，感知課文內(nèi)容）
二、幫助學生理清課文思路
提問：看社戲是本文的中心情節(jié)，圍繞看社戲，作者寫了哪些事呢？（自主探究）
教師歸納并板書
看戲中
看社戲（中心情節(jié)）
看戲前看戲后看戲后看戲后
-----------------------------
樂土余波
戲夏船月
前夜頭夜
波行看歸
折船戲航
三、提出中心問題，激發(fā)學生仔細閱讀課文思考問題的興趣。
提問：
1、從客觀實際來看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容分析）
2、按實際情況來看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結(jié)尾說：“真的一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲。”這是為什么？
教師激發(fā)興趣：看來大家回答不上來看似矛盾，其實并不矛盾的問題。要想得知答案，同學們還得和我一起走進課文，詳細了解故事情節(jié)，人物描寫及景物描寫，從中就會獲得答案。
四、指導學生分析看戲前的樂土部分
提問：
1、平橋村是一個怎樣的村莊？請用簡潔語言概括。
2、平橋村為什么是我們的樂土？樂土上有哪些樂事？
3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？
4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂土呢？
學生認真閱讀此部分，自主探究問題。
老師提問點撥。
第二課時
一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問題。
1、看戲前發(fā)生了幾次波折？
2、誰幫助“我”獲得了看社戲的機會？
教師提問、點撥
二、讓學生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問題。
1、夏夜行船中，作者描寫了優(yōu)美的景物，讀出來，看作者是從哪些角度描寫的？
2、寫夏夜美景有何作用？
3、品味語言的深刻含義
�、傥业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出來的大。“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說“踴躍”？
③找出本部分中小伙伴撐船的動作描寫的關(guān)鍵詞語，這些詞語用得非常精當，有何作用？
三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。
四、指定一名學生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問題：
1、月夜歸航中，主要寫了什么趣事？
2、這一段“我”的心情與去看戲時有什么不同？
3、品味語言：回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
五、讓學生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問：
1、六一公公不但沒有責怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）
2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的.人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰呢？（小組合作探究）
3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫優(yōu)美的景色，這三部分在寫景上有什么相同之處？
六、引導學生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價值觀的教育。
教師誘導：同學們，我們通過詳細了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉(xiāng)美景，大家現(xiàn)在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧。”
叫兩名同學說說。
老師點撥：作者通過寫“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達對淳樸善良、熱情友愛、自由有趣的美好生活的渴望和追求。
同學們：一個人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應該向魯迅先生學習，去執(zhí)著追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來。
從以上兩個教學設(shè)計案例來看，教學設(shè)計、授課都是一門藝術(shù)，只有教師用智慧去設(shè)計教學，用教學藝術(shù)去授課，學生才能收獲較大，才能實現(xiàn)高效的語文課堂。我愿潛心研究教學，用我的力量和汗水去創(chuàng)造教學智慧，教學藝術(shù)，用教學智慧和藝術(shù)去滋潤學生語文能力和素養(yǎng)，使之茁壯成長。
《社戲》教學設(shè)計9
本單元選編了一組與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，表現(xiàn)了作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識�！渡鐟颉方栲l(xiāng)村戲劇反映了孩子們天真可愛的童年生活，并流露了作者對理想故土的深深眷念;《安塞腰鼓》不僅寫出了腰鼓這種民間舞蹈給人的震撼，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量;《竹影》那么將中國畫的藝術(shù)知識與童真童趣在了一起;《觀舞記》向我們描繪了印度舞蹈的魅力：生命與靈魂共舞;《口技》用最簡潔而又生動的語言為我們展示了口技這一民間藝術(shù)的瑰寶，令人嘆為觀止。
學習本單元一定要樹立大語文課堂的意識，通過多種渠道了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。在接觸各種各樣的文藝形式的過程中，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升自己的審美觀和價值觀。還要用心靈去與作家、與文本對話，培養(yǎng)自己對藝術(shù)的感悟能力和表達能力。
本單元綜合性學習的主題是“戲曲大舞臺”，要求學生初步了解中國戲曲的有關(guān)根底知識，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情，引導學生關(guān)注這一國粹的現(xiàn)狀和未來。建議充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，或社區(qū)文化資源(地方文化資源)，通過“合作、探究”的學習方式，有效地完成以上目標。
引導學生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點。《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知──部分探究──整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
1、請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故土留給自己最美的印記(預習作業(yè))。教師對學生的表達不要作太多評價。
2、由同學們的發(fā)言自然地過渡到魯迅的小說《社戲》。
2、討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。
這是課后練習題，擬的很好，學生圍繞了這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其它文字都跟看社戲有關(guān);其二，文中真正的樂趣不在看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落，但船頭看戲那么并無多大收獲。
2、研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?
這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氣氛，是故土熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3、挖掘人性的美。讓學生認真地研讀課文，說說自己喜歡的一個人，找到文字根據(jù)并闡述理由。
雙喜：熱情、能干，善于替他人著想;
還有母親、八公公、眾伙伴，都是那么讓人難以忘懷。正是故土質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故土美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
作者記憶中的故土是童年時代的故土，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故土的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
選點切入，聚點成面是本設(shè)計的特點。對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計正是將獨立閱讀與合作學習有機地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主，同時又充分利用了班級學習的優(yōu)勢的一種學習方式。
個性化閱讀交流。給學生充分的表達時機，教師只是把不同的`觀點摘錄下來，并大致作一個分類。以小組為單位，圍繞以下問題閱讀：
1、京城看戲和小時候在故土看戲有什么不同?
2、找出《社戲》和《故土》中的故事背景(教師可作適當補充)、人物、自然景物的異同。
3、其他作家(學生找到的某個)是如何寫故土或是童年的?
聽戲(節(jié)選)
梁實秋
對戲園的環(huán)境并無需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當時當?shù)�，必有其存在的理由。戲園本稱茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是附帶著的娛樂節(jié)目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應有盡有。成年人的嘴也不閑著，條桌上擺著干鮮水果蒸食點心之類。賣吃食的小販大聲吆喝，穿梭似的擠來擠去，又受歡送又討厭。打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。特別愛好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環(huán)境里聽戲，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規(guī)模的拌嘴吵架爭座位，一概沒有人干預。在那里可以找到這樣完全的放肆的時機?看外國戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無嘩，那簡直是活受罪!我小時候進戲園，深感那是另一個世界，對于戲當然聽不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺有趣。記得我最喜歡的是九陣風的戲如百草山泗州城之類，于是我也買了刀槍之類在家里和我哥哥大打出手，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應有的責罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
梁實秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂�？磻蛑畼罚坪醪辉趹虻谋旧�，而在看戲的氣氛、看戲的過程，當然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補充資料，以便我們更好地了解一個兒童執(zhí)著于看戲的真正目的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。
《社戲》教學設(shè)計10
教學目標：
1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點、難點：
1、重點：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心思想的作用。
2、難點：對文章最后一段的理解。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
備課時間：授課時間：
一、導入新課
1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗。
2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
3、解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為社戲。
二、新課導學
（一）明確學習目標：
自主學習目標：
1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。
2、細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。
合作學習目標：
3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
�。ǘ┙虒W實施過程：
1、學生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。
A字音、字形：
憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng
潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo
鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn
怠慢 dài家眷 juàn蘊藻 yùnzǎo踴躍yǒng
B詞義：
⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。
⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
�、� 欺生：欺負新來的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
⑹ 誠然：副詞。有確實的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。
⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
注：以上詞語在學生積累的基礎(chǔ)上適當補充。
2、學生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）
本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
3、通過小組合作學習，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
A、隨母親歸省小住平橋村；
B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
C、看社戲前的波折；
D、夜航去看社戲途中；
E、去趙莊看社戲；
F、看社戲后歸航偷豆；
G、六一公公送豆。
詳寫的是：C D E F略寫的是：A B G
4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
1、課后習題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個結(jié)尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？此題意在讓學生了解作者在文中表達的思想感情。
答案：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
2、思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？
（四）板書設(shè)計：
略A、隨母親歸省小住平橋村；
略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
詳C、看社戲前的波折；
社戲 詳D、夜航去看社戲途中；
詳E、去趙莊看社戲；
詳F、看社戲后歸航偷豆；
略G、六一公公送豆。
第二課時
備課時間：授課時間：
一、導入新課：（由檢查思考作業(yè)導入）
思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學生暢所欲言）
討論后明確：
戲：17段白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。
豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
二、新課導學
�。ㄒ唬┟鞔_學習目標：
自主學習目標：
1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）
2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
合作學習目標：
3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
�。ǘ┙虒W實施過程：
1、學生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的`形式）
線索：到趙莊看社戲
脈絡(luò)：平橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）
2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會含義。
第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。
3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
討論后明確：
（1）首先緣于我當時有一種失而復得的心理；
（2）是因為那里景美（自然美）；
（3）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。
師生深入探討：
（1）緣于我當時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。
A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的？
課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進而我不釣蝦，東西也少吃寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。
B、正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。
�。�2）景美可以從兩個方面來看：
A、平橋是樂土：平橋村是一個什么樣的地方，作者為什么說平橋村在我是樂土？
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。
因為：
�、� 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；
�、� 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
�、� 沒有封建禮教的約束，人人平等。
�。ń虆⒅v解：民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）
B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？
討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火……）
聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。）
抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：
如朦朧在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）
如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運用比喻、擬人手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
從描寫手法感受景物之美：
這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。
b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？
明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細如發(fā)，聰明伶俐。
⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
�、� 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。
⑷ 當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家能拿主意，果斷。
�、� 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。
�、� 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。
如有學生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：
⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�、� 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應該的。
⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧……）
C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。
4、學生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價是什么？應如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
結(jié)尾一段話。其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
1、課后習題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的？月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同？
2、思考：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計：
社戲
普通的戲
加上失而復得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲
普通的豆
第三課時
備課時間：授課時間：
一、導入新課：（由檢查作業(yè)導入）
思考1：《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務的。
思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的？月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同？此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了�！瓭u望見依稀的趙莊，……還有幾點火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
二、新課導學
（一）明確學習目標：
自主學習目標：1、重溫課文，概括文章中心。
合作學習目標：2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）
�。ǘ┙虒W實施過程：
1、重溫課文，概括文章中心。
明確中心：本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群活潑可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
2、學生合作探究：品味下列語句。
（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情？）（試結(jié)合上下文的描寫，體會我心情的變化。）
明確：輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）
明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。
�。�3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（回望表現(xiàn)了我怎樣的心情？罩表現(xiàn)了怎樣的情形？）
明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。
（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……（被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？）（注意人物性格的刻畫。）
明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
三、總結(jié)本文寫作特色：
1、本文敘事詳略得當�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。
2、本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現(xiàn)出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。
四、檢查字詞（當堂聽寫）
五、板書設(shè)計：
社戲
敘事平橋村夜航到趙莊看社戲
寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面
抒情表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
六、補充資料：
關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
《社戲》教學設(shè)計11
第三課時
一、復述偷豆，交流感受。
請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的'聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領(lǐng)會。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：
A趙莊看社戲
B夜航去看社戲途中
C看社戲前的波折
D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
�。�2）詳寫的是： A、B、C、D
（3）略寫的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學習。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
（1）做課后練習題第三題。
（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
教后記：
【基礎(chǔ)檢測】
1、給下列加點的字加拼音。
�。�1）歸省（ ） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）
�。�4）鳧水（ ） （5）蘊藻（ ） （6）潺潺（ ）
2、根據(jù)拼音填漢字。
（1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢
【綜合檢測】
下面語段中有三處表達錯誤，請找出并改正。
�、賱�(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。④我們要共同維護淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風尚。
修改①：
修改②：
修改③：
【課內(nèi)閱讀】
雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個人，哪一個是詳寫的？他們兩人都對“我”母親打過“包票”，對小說中的這兩個情節(jié)你是怎樣理解的？
《社戲》教學設(shè)計12
一、說教材
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。
二、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三、說教學方法：
根據(jù)本課目標和內(nèi)容結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，我采用以下幾種教學方法：
１、導讀法、問答法。
２、質(zhì)疑法、精講法。
�。�、賞析法、點撥法，讓學生在整體感知與問題探究的基礎(chǔ)上對課文有一個整體的把握。
四、說重點與難點：
教學重點：
1、引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的`個性特征對表達主題的作用。
教學難點：
1、探討文章的最后一段的深刻含義。
2、讓學生體會“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，進行導入
個人都有自己的童年，可以說童年時我們每個人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學習的這篇文章叫做《社戲》，我相信當我們學完這篇文章后或許你童年的記憶會歷歷在目的。
�。ǘ⒔鉀Q生字詞
�。w省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的好習慣。
�。ㄈ⒗首x課文，整體感知
1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，說出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學生在朗讀中體悟作者感情，體會情景的交融，同時也能培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當?shù)睦首x培養(yǎng)語感。
2、通過閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景。《社戲》是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
（四）合作探究，體驗反思
1、為什么戲并不好看，豆也很普通，文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？（通過這個問題的回答，突破重點難點。讓學生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。）
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）
3、本文的景物描寫十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個重點難點的，通過對這個問題的回答，讓學生們體會到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達作者的某一特定情感，并要求學生可以學以致用。）
4、解讀人物，分析形象。
小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學生把握全文的思想感情，體會作者對江南純樸的風土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。
《社戲》教學設(shè)計13
教學目標：
1.讀出景物描寫所蘊含的情感味。
2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3.悟出字里行間所表達的作者情。
教學重點：
景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學難點：
悟出字里行間所表達的作者情感。
教學時間：
1課時。
教學方式：
自主、合作、探究。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
課前渲染：
課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。
(設(shè)計目的：引領(lǐng)學生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)
導入語：
同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》。
環(huán)節(jié)一：讀與感
1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習。
2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?
請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計目的：從“不好”與“好”的'反差，抓住一個問題切入點——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)
環(huán)節(jié)二：賞與評(完成目標二“品出美”)
小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據(jù)。
示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
設(shè)計目的：引領(lǐng)學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)語文學習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用
環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標一“讀出味”)
找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。
(設(shè)計目的：引領(lǐng)學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標三“悟出情”)
你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感?
設(shè)計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內(nèi)心世界
課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。
(設(shè)計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)
結(jié)束語:
走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊。
環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光。
設(shè)計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學生走近作者，走進歷史，更要走向未來
附：《社戲》預習提綱
《社戲》教學設(shè)計14
教學目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2、學習用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風俗的無窮樂趣
課前預習：
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學過程：
一、情景導入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導入。
4、走近作者。
二、感知內(nèi)容，尋找話題
學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評價，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？
2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的.戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)
四、感悟發(fā)現(xiàn)：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我�！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。——選自《故鄉(xiāng)》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉(xiāng)情覓風：
走進生活、交流家鄉(xiāng)的民風及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
八、課后學習：
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設(shè)計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
《社戲》教學設(shè)計15
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1.作者簡介(略)
2.關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、課文分析
1.學生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分(第1-3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納：
(1)A.寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：C D E F
(3)略寫的是：A B G
3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4.提問："我"看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。
5.提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學生獨立思考或交流回答。)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。
三、布置作業(yè)
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導入新課。(一學生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納：
(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的'意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!"--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;
(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應該的。"
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。
討論并歸納：
(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié)，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
(思想教育)
四、布置作業(yè)
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