唯一的聽眾教學設計15篇(通用)
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的唯一的聽眾教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
唯一的聽眾教學設計1
《 唯一的聽眾》這一課時的教學完了，對于自己設計的這一課時教學，走下講臺的我想談談本課時教學的得失成敗。
教學設計：
本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與問題—探究的教學模式相結(jié)合，同時采用多媒體教學輔助教學，增強課堂教學的趣味，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導入，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導學生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關愛的情感，并將本單元寫人的習作前提，降低習作的難度。
自我評價：
我認為本課較好的完成了教學目標，達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關愛;從學生的朗讀和課上情緒，可以看出學生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實施點很多，如：老人的`平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關愛，所以，載客的實施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。
通過分組學習，將兩條線索向前推進。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。
一、 朗讀形式較少，指導不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了’聽眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
唯一的聽眾教學設計2
一、設計理念
語文教學要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構共生的能力本節(jié)課，立足于學生實際，引導學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學時重點在于讓學生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學情分析
五年級的學生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關，適當?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學生接觸到列提綱，在前幾單元的教學中我們也著重訓練過。因此本節(jié)課中不在強調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過仿句練習，體會語言的魅力。
五、教學重難點
教學重點：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語
教學難點：抓住重點詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。
六、課時安排
1課時
七、主要教學方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學準備
1、學生準備：充分預習課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學做批注、記下不懂的問題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學生感受小提琴曲的魅力，引起學生學習的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時的感受�！灸康脑谟谧寣W生感受練習提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們?nèi)W習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學生讀題（提醒有感情的讀題）。
（二）初讀課文，整體感知
1、提問：有沒有完成預習任務，并查看學生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W生的預習情況�！�
2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。
3、指名匯報
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學生學習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學生概括的能力】
5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說到變化，預習時候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會“遭（受）打擊”
�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點語段的能力�！�
（2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的.跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學生找出來的詞語�！咀寣W生抓住重點詞語來感受人物內(nèi)心。】引導學生像黑板上一樣，圈出重點詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W生學會如何合理的做批注�！�
（4）提問：“父親和妹妹對我的評價是怎樣的，你能用幾個詞語形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進行仿寫練習，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習感受父親和妹妹的話對我的刺激】
2、體會老人詩一般的語言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動了”）【目的在于讓學生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語言鼓勵】
（2）請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。
�。�4）創(chuàng)設情境，體會老人詩一般的語言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會老人語言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風，吹動了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。
（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。
（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
（四）總結(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時的教學重點。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化�！緦W習作者寫變化的方式】
十、板書設計
變化
唯一的聽眾
遭打擊
受鼓勵
獲成功
十一、作業(yè)設計
1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。
2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化
十二、教學反思
這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細膩傳神。因此，本節(jié)課的教學，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學感受到學習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點體會老人詩一般的語言對我的鼓勵。可是如何讓學生體會“語言如詩”呢？首先，讓學生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標記出來，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會，在接下來的仿句練習“老人的話像春天里的微風，吹動了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學有了更深刻的認識。由于前面導入時間稍長，中間對老人語言的分析太過細膩，導致最后回顧總結(jié)這一課時的教學時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。在仿句練習時，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時，沒有進行對比，如果進行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時，課件制作中還打錯了一個字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應該在課堂結(jié)構的安排上下足功夫，合理安排教學時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
唯一的聽眾教學設計3
一、教學目標
1、學會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
二、教學重點及難點
理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學準備
課件
三、教學過程
�。ㄒ唬� 導入
1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的`聽眾》（板書課題）。
2、檢查預習
課件出示詞語，教師重點指導“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。
�。ǘ�、初讀課文，理清課文脈絡。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、學習第一自然段
家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模�、品讀文字，體會情感
過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導學生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。
3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子�！�
小結(jié)：也因為這種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹�、揭開美麗的謊言
1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
唯一的聽眾教學設計4
【教學目的】
�。薄ⅰ奥牨姟毙蜗笈c心理的評析與探究。
２、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
�。�、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學重點】
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞
�。�、易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
２、詞語解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
�、茻o論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
２、文章層次：
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
�、屏种芯毲儆鲋�。
⑶舞臺演琴生感慨。
３、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的`聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述。
�。�、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容
�。薄⒙爩懮�。
２、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。薄⑽ㄒ坏摹奥牨姟笔呛螘r進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要氉詠砹种欣伲械桨脨�，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
�。�、“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
�。�、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
２、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。
�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。�、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
唯一的聽眾教學設計5
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學習本文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。
教學重點：
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
學情分析：
1、學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動。
3、學生已經(jīng)有一定的社會閱歷，都體驗過成功和挫折。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入。
1、板書“聽眾”。
理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？
2、板書“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1．說一說文章主要講了一個什么故事？是以什么為線索來敘述的？
2．指導分段。
�。�1）課文是以“我”前后變化為線索，請找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）
�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？
四、深入分析，重點體會。
（一）學習第一部分。
1、“我”有什么愛好？家人是怎么評價“我”的愛好？（相機理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評價，你很怎么想？
3、對此評價“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時的心情？
�。ǘ⿲W習第三部分。
1、“我”還是那個“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無法割舍”“成千上萬”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點帶面，品味課文第二部分。
（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的.眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�3）逐次理解體會。
A、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、谑钦l給了“我”動力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
練習讀好這幾句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著我�！�
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會“一直”。
②老人又是怎樣鼓勵我？體會“我的心已經(jīng)感受到了。”
�、劾先酥x我什么？你覺得應該是誰謝誰呢？
�、苊鎸先耍矣钟惺裁锤惺�？（體會：從沒有過的感覺，相機理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、購拇耍矣辛四切┳兓�？（抓住“常常”、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會。）
②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵“我”？
�、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水……”，老人會想說些什么？
3、這個老人是誰？從妹妹的反應你知道什么？你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊含的哲理（小結(jié)）。
六、拓展。
我們應該怎樣評價他人，又是怎樣對待別人的評價？
唯一的聽眾教學設計6
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學過程
一、導入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓——————）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的`小令、莊重、隆重等詞體會。）
是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）
�。ㄒ惶烨宄浚乙粋�人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學聽。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說—————————當我沒有反應時————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）
是��！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
唯一的聽眾教學設計7
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，學會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。
3、學習文章的寫作方法。
教學重難點：
重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。
難點：學習文章的寫作方法。
教學方法：
教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。
學法：自讀自悟、交流反饋
教學過程：
一、直接導入，齊讀課題
1、板書課題
2、齊讀課題
二、字詞講解，由字入文
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的'心情。
三、自讀全文，整體感知
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。
2、交流反饋�！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼伲羞^哪些聽眾，分別有過哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？
4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物
1、體會老人的語言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧�！�
b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�
2、體會老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
B、一直很平靜的望著我。
C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)
1、當“我”知道這位耳聾的老人是音樂學院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）
我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。
六、回顧總結(jié)，學習寫法
對于學習技能文章怎樣寫？
心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。
唯一的聽眾教學設計8
教學目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學難點：
最后一句話的含義。
教學過程：
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑W生回憶寫人文章的學習方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
（二）重點交流。
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌�，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕腵琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
�。ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）
1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
2）當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學生的問題：
①為什么不拆穿這個謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！�，因為這體現(xiàn)了老教授方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界�。�
�、跒槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設計：
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾教學設計9
教學目的：
1、透過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
教學難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）
教學過程：
一、教師導語，揭示課題：
同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
（板書：變化我）
2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？
引出學生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？
3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
（板書：老人幫忙）
四、學習重點段落
導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學提示：
�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。
�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？
（3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。
2、老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結(jié)合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。
3、小組討論、交流。
4、全班學習、讀書、交流：
�。�1）學習體會的重點：
A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。
�。�2）教師點撥重點：
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說：帶來快樂和幸�！�
B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的含義。
�。�3）引導環(huán)節(jié)設計
在此設計師生配讀的讀書方式：
師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒�！�
師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：
生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：
生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
過渡：
師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫出相關句子
2、匯報交流
�。ǎ保耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時的老婦人她心里正想著——
（她這樣做是讓“我”——大膽練習。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
�。ǎ玻┧偸呛芷届o地望著我。（總是）
師：此時的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是鼓勵“我”不斷努力。）
�。ǎ常┧认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……
此時的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ届o地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）
五、點明中心，升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？
師：是�。 拔摇痹跄芡洝◣熞I學生滾讀）
當我灰心、沮喪時，
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
并且對我說：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
當我有了幾分信心時，
她總是很平靜地望著我。
并且對我說：
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>
當我奏出了真正的音樂時，
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、點明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的.幫忙僅僅是在音樂方面嗎？
（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
六、小練筆
1、學生在音樂聲中書寫心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！
�。ㄖ该x，師評價。）
2、老師總結(jié)
師：老教授不僅僅以她的藝術魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)（略）
板書設計：
7、唯一的聽眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠無私
唯一的聽眾教學設計10
教學目標：
1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過整體反復讀，補充人物心理活動。
重點：學寫人物心理活動。
難點：在整體把握文本的基礎上，寫出貼合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/strong>
先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
這天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3、課文重點描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作
三、畫心理變化
1、首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的.詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本，進行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內(nèi)心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒�！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。
�、谝院�，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7、交流評價，整體連起來讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
唯一的聽眾教學設計11
【教學目標】
�。�、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。
二、初讀課文
�。薄⒛敲�，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
�。病⑾旅婢驼埻瑢W們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
�。场F(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人
�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
１、我們怎學習寫人的.文章？
�。病W生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
�。�、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
⑴一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、飘斘抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，引說──（齊讀句子）：
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
�。�、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
�、拍阌惺裁磫栴}嗎？
⑵老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
�、怯幸淮�，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�、葹槭裁次視浝先耸且粋�聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
�。�、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
�。�、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
�。�、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）
３、學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
【板書設計】
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！
唯一的聽眾教學設計12
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點語句的幻燈片。
教學課時：
第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲�。∥蚁朊课煌瑢W都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。
指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W法，初讀課文。
引導學生回憶寫人文章的學習方法：
學習課文之前，我們先回顧一下學習方法：這是一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，我們應該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點。
2、學生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、谑抢先说氖裁创騽恿宋�，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
小組討論交流匯報，練習讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談談自己從老人平靜的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，（請同學們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的'眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設計:
唯一的聽眾
唯一的聽眾教學設計13
一、教材內(nèi)容分析：
《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，應著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導學生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應引導學生賞析語句，學會欣賞。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！
二、學生情況分析：
六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法�；趯W生的現(xiàn)狀，我在設計時，為學生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。
三、設計理念：
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導學生正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)學生語文能力的同時還應尊重學生的個人體驗，將語言文字教學與實施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學生的語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學中要讓學生揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感�！币虼�，在教學時，我從整體入手，第一課時引導學生體會文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個怎樣的人。第二課時再引導學生深入體會老人的好品質(zhì)。
四、本課時教學目標：
1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。
3、理解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
五、教學重點: 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。
六、教學難點: 抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助
七、教學活動設計：
本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與“問題——探究”的教學模式相結(jié)合，同時采用多媒體輔助教學，增強課堂教學的'趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導入，這樣可以激起學生學習的興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領文章的問題結(jié)合在一起，激起學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導學生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關愛的情感，并將本單元寫人的習作前移，降低習作的難度。
本課的德育實施力爭做到潤物細無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預示關愛的主題。
八、課堂評價：
我認為本節(jié)課較好地完成了教學目標，達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關愛；從學生的朗讀和課上的情緒，可以看出學生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。
九、課后反思：
結(jié)合備課中的教學設計及課上實施的情況反思如下：
�。ㄒ唬┡κ箤W生在實踐中運用學法：
臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。當然，在巡視過程中的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
�。ǘ┍M力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會讀，引導換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，準備讓全班學生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時間問題沒有實施；陳思雨同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師。在理解老人語言時，第一次學生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。
（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：
抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進行學習，在學習老教授的語言和神態(tài)描寫時，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響�？墒怯袑W生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學生的學習引導對我刻苦努力練習琴技上來。在此基礎上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導學生提升情感，明確關愛主題。
�。ㄎ澹┝η笞寣W生在想象中領悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學生練習上下文，展開想象，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
�。┑掠龑嵤櫸餆o聲
本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。
�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
�。ǘ└形虿粔颉ｋm然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
十、再教設計：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
�。ㄒ唬┮砸粋�大問題總領全文：文中的老婦人是怎樣一個人？文中哪里讓你感動？讓學生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報時讓學生盡情的表達，抓住一點帶動一個面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。關愛別人。
�。ǘw會情感后，讓學生齊讀最后一段，升華情感。體會小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
�。ㄈ┙逃龑W生做一個“與人玫瑰，送人關愛”的人。
唯一的聽眾教學設計14
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學目標
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備：課件。
教學時光：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2、下方就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3、此刻這兩個問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎學習寫人的文章？
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的.感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
�。�1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
�。�3）有一次，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學們，學到那里，我們對這個老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）
5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學一齊探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫忙學生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3、學到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
唯一的聽眾教學設計15
教學要求
1、記憶學會課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結(jié)構
4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點初步理解課文資料，理清文章結(jié)構。
教學難點理清文章結(jié)構
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習狀況。
請同學自由讀課文，然后交流預習結(jié)果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學生用自我喜歡的.方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠應對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、導入
這天，我們繼續(xù)學習第16課：唯一的聽眾
二、復習舊知
1、透過上節(jié)課的學習，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）
學生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報，深入學文
引導學生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學生的語感。
找到有關的句子讀、體會
引導學生聯(lián)系上下文談一談。
指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
�。�2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點：疊詞
練習讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓練：向老人說些什么？教師引讀，學生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對老人是一種什么情感？
板書設計
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應對成百上千的觀眾
感激敬佩
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