[精華]《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1、讀懂本課內(nèi)容,通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過不同的讀書方式,體會(huì)發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過程,理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
Powerpoint課件
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)
意圖
一、以疑入課,引發(fā)思考
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?
由學(xué)生的見解,引讀第二段第1句話。
出示投影,句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過填空練習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力?
發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器,你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。
課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例,告訴我們一個(gè)什么道理?
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說出類似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
。C(jī)動(dòng):通過學(xué)習(xí)課文,除了明白了最后一段所講述的`道理,你還有什么收獲?能否試著也用“是的”這樣的句式說一說?
五.布置作業(yè):積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見。
帶著問題默讀課文,進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見解。
學(xué)生讀句子,談感受
通過抓重點(diǎn)詞,體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀,讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子,談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子,體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的,并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文,談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文,談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀,抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考,談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論,發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。
通過不同的讀書方式,了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過多媒體的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、猜字導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。(出示圖片和象形字。)
2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎?你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來干什么的嗎?
3、師一邊范寫,一邊闡述(矛:古代一種兵器,長(zhǎng)形,尖頭,我們看矛這個(gè)字,是個(gè)象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長(zhǎng),這樣盾就大一點(diǎn),才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。)
4、今天,我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。(出示課題,齊讀)
5、讀了課文,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知
過渡:會(huì)提問題的人,是最會(huì)讀書的人,小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語(yǔ):
第一組:坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場(chǎng)首次長(zhǎng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請(qǐng)1x2個(gè)學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。
b、課件出示:試一試,真有趣
左抵右擋左xx右xx(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語(yǔ),快來讀一讀吧。
第二組:矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、描寫“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語(yǔ),我們知道矛的長(zhǎng)處是xxxx,盾的長(zhǎng)處是xxxx。
3、小朋友真能干。不過,讀書有一種很重要的本領(lǐng),就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎?
。1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
。2)發(fā)明家把xx和xxxx,發(fā)明了xx。
4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思,你能快速找出來嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。(生齊讀)
(1)、從這句話種,你知道了什么?(板書:合二為一、坦克、大顯神威)
“二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說是矛和盾的集合。
(3)、這句話你有什么問題嗎?(是怎樣合二為一的'?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的?
三、學(xué)習(xí)1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
。1)指名讀。
。2)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)
。3)你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?(如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架)
。4)如雨點(diǎn)般刺來,刺的速度?老師也帶來一個(gè)句子,你喜歡哪個(gè)?為什么?你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎?(快速指生讀雨點(diǎn)般)是啊,這運(yùn)用了比喻的修辭手法,更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
。5)師生表演。生以書當(dāng)盾,師以手當(dāng)矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家,老師就是你們的對(duì)手。我們來一場(chǎng)比賽好不好?)。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來(生做動(dòng)作抵擋),左上方;左下方;右上方;右下方;一會(huì)兒左一會(huì)兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語(yǔ)速,以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面)
。6)能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎?
。7)這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張?zhí)<绷!誰(shuí)能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)
過渡:對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈,自己的處境非常危險(xiǎn),這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
。1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法
。2)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題?心情怎樣?想到什么解決的辦法?現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里,對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來,你覺得結(jié)果會(huì)怎樣?發(fā)明家心情怎么樣?
。3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比,矛字加了什么符號(hào)?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法,真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看,這長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),較破折號(hào),在這里是想說明這個(gè)矛是指xx,我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。(齊讀)
出示:可是,這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問嗎?填表格。
b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)
4、同學(xué)們,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題,他想的和別人不一樣,做的和別人不一樣,結(jié)果就完全不一樣了,F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家,我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎?
。◣熒献髯x)
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽,就在他難以招架時(shí),他忽然想到xx
可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問題xxx
這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法xxx
5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題,一次又一次解決問題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問號(hào)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢?
學(xué)生自由練說。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),既能—又能—所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的,對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解酸和堿是生活中常見的化合物
2、會(huì)使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液
3、認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因
教學(xué)重點(diǎn):
1、常見酸和堿的用途
2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸堿溶液
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因
課時(shí):一課時(shí)
一、引入:生活中常見的酸有哪些?
生:醋酸、蘋果酸、檸檬酸
實(shí)驗(yàn)室常用的酸有哪些?
生:鹽酸、硫酸、硝酸。
常見的堿呢?
生:氫氧化鈉、石灰水。
生活中常見的酸比較多,對(duì)堿了解比較少。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿,共同來了解這兩類物質(zhì)。
二、正課:
1、常見的酸:
實(shí)物展示:濃鹽酸和濃硫酸。
觀察1:濃鹽酸的物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài));打開瓶蓋后的現(xiàn)象,并聞氣味。
閱讀課本52頁(yè):鹽酸的用途。
歸納:鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品,用于金屬表面除銹和制造藥物等,有揮發(fā)性。
思考:打開瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化?
觀察2:濃硫酸的物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài));打開瓶蓋后的現(xiàn)象,聞氣味。
閱讀課本52頁(yè):硫酸的用途。
歸納:硫酸是一種重要化工原料,用于工業(yè)生產(chǎn)比較多,可以用于金屬除銹,有吸水性,在實(shí)驗(yàn)室中用做干燥劑。具有強(qiáng)烈的腐蝕性,使用時(shí)要注意小心。
思考:打開瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化?
2、常見的堿:
實(shí)物展示:氫氧化鈉(俗名:火堿、燒堿、苛性鈉)和氫氧化鈣(熟石灰、消石灰)。
觀察1:
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析
觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)
將氫氧化鈉放在表面皿上,放置一會(huì)兒
將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里,并用手輕輕觸碰試管外壁。
歸納:氫氧化鈉可用作干燥劑,是一種重要的化工原料,應(yīng)用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè),生活中還可以用來除油污。
注意:氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性,若不慎沾到皮膚上,要用大量的水沖洗,再涂上硼酸溶液
觀察2:
現(xiàn)象
顏色
在水中得溶解情況
向澄清溶液中通入二氧化碳
歸納:氫氧化鈉微溶于水,其水溶液俗稱石灰水;當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時(shí),就稱為石灰乳或石灰漿。
用途:粉刷墻壁、防止樹木蟲害、配制波爾多液、改良酸性土壤。
3、酸堿指示劑:
提問:如何區(qū)分酸性和堿性溶液?
生:使用酸堿指示劑(紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液)。
展示:紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。
設(shè)疑:酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢?
實(shí)驗(yàn):
滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化
稀鹽酸
稀硫酸
氫氧化鈉溶液
澄清石灰水
歸納:酸能使石蕊溶液變紅,不能使酚酞溶液變色;堿能使石蕊溶液變藍(lán),使酚酞溶液變紅。
區(qū)分:脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液
探究實(shí)驗(yàn):分別取兩種溶液于試管中,滴入紫色石蕊溶液,觀察變色情況。
結(jié)論:使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液,使石蕊變藍(lán)的溶液時(shí)堿性溶液。
提問:從離子角度回答:為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色?氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅?
生:酸溶液中存在氫離子,堿溶液中存在氫氧根離子。
歸納:酸、堿的定義。
4、課堂練習(xí)。
三、課堂總結(jié):
1、常見酸和堿的物理性質(zhì)和用途
2、酸堿指示劑及其變色情況。
3、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。
課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)(第二課時(shí))
阜沙中學(xué)何漢華
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
2.過程與方法
會(huì)用分析、歸納的方法,會(huì)用觀察的方法辨析事物。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn):
用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
教學(xué)難點(diǎn):
pH試紙的使用方法。
教師用具:
投影儀、pH試紙。
儀器藥品:
燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水,汽水、自來水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。
課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程:
[引入]在生活、生產(chǎn)中,有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度。例如:某個(gè)魚塘中的水,要確切知道水的酸堿度,可以判斷是否適合魚的生長(zhǎng)。
[思考]用酸堿指示劑能不能測(cè)出溶液的酸堿度?
[投影]
[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH,pH范圍通常在o~14之間。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
[設(shè)問]如何測(cè)定溶液的pH呢?
[展示]pH試紙
[演示]使用pH試紙的方法。
[小結(jié)]測(cè)定方法:在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測(cè)液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測(cè)液的pH。
[分組實(shí)驗(yàn)]用pH試紙測(cè)定一些液體的PH
(1)測(cè)定幾種酸或堿的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液
(2)測(cè)定生活中一些物質(zhì)的`pH,說明它們的酸堿性。
pH酸堿性pH酸堿性
橘汁汽水
糖水自來水
牛奶醋
肥皂水洗潔精
。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo))
[互相交流]
[練習(xí)]同步練習(xí)1-6題
[投影]
[學(xué)生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度,它對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義?
[小結(jié)]
1.化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。
2.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(zhǎng)。
[設(shè)問]為了了解人體的健康狀況,我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的pH,你了解這些資料嗎?
[投影]
人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常pH范圍
血漿7.35~7.45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
膽汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
糞便4.6—8.4
[教師]醫(yī)生了解了上述資料,即可以對(duì)病人進(jìn)行對(duì)癥治療。
[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—pH,了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。
[練習(xí)]同步練習(xí)7-12題
[作業(yè)]同步練習(xí)13-17
板書設(shè)計(jì):
課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)
二、溶液的酸堿度表示法——pH,pH范圍通常在o~14之間。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
2、測(cè)定pH最簡(jiǎn)便的方法是:使用pH試紙。
3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的兵器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字,學(xué)生開火車讀。
3、出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者
4、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?(這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。)
6、理清脈絡(luò)
按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段(1—4)講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
第二段(5)講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。
第三段(6)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察。
、齐y字示范
3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
師:上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
、趴梢园训谝粋(gè)問題分解為以下三個(gè)問題:
①矛和盾為什么要結(jié)合呢?
發(fā)明家和對(duì)手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。
、谟质窃趺唇Y(jié)合的呢?
把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會(huì)動(dòng)。
、劢Y(jié)果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
、谱詈笠欢蔚暮x:要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起,為我所用。(“善于”,就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。)
4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
。ū热鐚(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。)
四、交流故事,拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的'發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲,總結(jié)全文
1、中心:這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長(zhǎng)處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運(yùn)用,說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白,作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的,可以不去追究。)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2. 過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
5.提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b. “是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
作業(yè):
1.抄寫生字2遍,注上拼音。
2.熟讀課文,思考“是的.,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
板書設(shè)計(jì): 25.矛和盾的集合
課文講了一件什么事?
附課文:
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案(人教三年級(jí)上冊(cè))引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語(yǔ)文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)221、古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析:
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程:
一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼,集中閱讀心向
三、深掘文本,磨礪兒童語(yǔ)言
。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問題。
3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰(shuí)來評(píng)一評(píng)?
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),把它畫出來。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說說。
5、誰(shuí)來對(duì)全班同學(xué)說說?
(二)活化坦克神威
1、課文第5自然段寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的.“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!
。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
(三)感悟表達(dá)方法
1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨,在法國(guó)的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國(guó)兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來寫?
。ㄋ模┢肺段恼碌览
1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請(qǐng)齊讀——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?
3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、積累言語(yǔ),存盤所需養(yǎng)料
板書:
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
[教學(xué)過程]
第一環(huán)節(jié):
o創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?
第二環(huán)節(jié):
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
1、學(xué)生自行閱讀課文,借助字典、工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)
以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))
o學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)
o再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。ū居(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽想法發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)
o再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?
o學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
。1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
。2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
a:對(duì)方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”
6、讀書作畫,理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的.詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。
。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等)
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。
。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)
第四環(huán)節(jié):
拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
o在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
o質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字、詞。
。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
教學(xué)反思
矛和盾的集合》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)本課時(shí),我從題目入手,先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器,然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢?進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容,所以我請(qǐng)學(xué)生說說自已讀懂了什么,學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子,接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來說,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他
刺來;左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此,我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋,也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ),在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞,“同學(xué)們,文中有一個(gè)句子,把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了,請(qǐng)大家找一找,認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí),還讓學(xué)生默寫了這句話,以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受,再集體讀最后一段,讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,由于學(xué)生一時(shí)想不到,我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等,學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆,帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象,也可以說是學(xué)以致用。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
。、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
。、矛和盾的圖片。
。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
。、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
。、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
。、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
。、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的.話題。
四、指導(dǎo)寫字
。、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。
。场W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、全班能正確讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。
。、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫和運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字、生詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
。、鞏固新詞。
〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。
。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
。、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
。、同座交流交流。
。、全班初步交流所提的問題。
。、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
。、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
。、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
、艑W(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的`大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。
。、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。
。、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
。、必做題:摘抄課文中的好詞好句。
。、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。
〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。
【教學(xué)反思】
。、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
。、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
。场⒐膭(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,避免濫問。
。、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程:
一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來干什么的?盾又用來干什么?(相機(jī)板書:進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾,會(huì)怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛,又會(huì)怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書:坦克)
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,請(qǐng)大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說)
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。(出示詞語(yǔ)卡片,帶讀)
4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?
三、細(xì)讀課文,交流感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦!”(先對(duì)盾的不滿,后來想到盾可以改變而喜悅)
5、假如是你,你還會(huì)想到其它的好辦法嗎?
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對(duì)方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他?墒,讓我們冷靜地想一想,比賽場(chǎng)上,對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他!想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他?
7、是!這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有!
8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的`想法?請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié):經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。
。ㄈ┻^渡:這輛坦克的威力可真大呀!
1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書:合二為一)
4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
過渡:由此可見(誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)出示句子。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。
四、拓展延伸,學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時(shí)的觀察,動(dòng)動(dòng)腦,想想你想發(fā)明什么?
。、想發(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生
在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來,老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課前游戲,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天,聶老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)好玩的游戲,游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記,咱們比比誰(shuí)記得最多,準(zhǔn)備好了嗎,開始。(播放圖片)
3、說說吧,你記住了哪些?(生答)
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看,這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,知道嗎?在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,告訴我們一個(gè)道理呢?想知道嗎?認(rèn)真讀書,用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!
游戲我們先玩到這兒,下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初識(shí)字詞
1、(出示圖片)看,圖上畫的是什么?
2、對(duì),就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字,伸出手來,我們大家一起來寫一寫,先寫“矛”:橫撇、點(diǎn),中間的橫鉤要托起上面的部分,第四筆是彎鉤,最后一筆撇要寫舒展;再寫“盾”,盾先寫外面的部分,里面是橫、撇,下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的?(生答)是呀,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來自衛(wèi)的,這兩種武器是相互對(duì)立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目就是“矛和盾的集合”,這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎?(生答)這里指的是二者合并在一起,那矛和盾是怎樣集合在一起的呢?就讓我們學(xué)習(xí)第25課,齊讀課題。
。ǘ┱J(rèn)讀詞語(yǔ),整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書,翻到第25課,我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文,起立,其他同學(xué)邊聽邊想,課文講了一件什么事?(生接讀課文)
2、(出示詞語(yǔ))誰(shuí)愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們,(點(diǎn)藍(lán)“坦克”)“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的,把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來叫“坦克”,像這樣的音譯詞還有很多呢,我們一起來看。(出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片,生相機(jī)讀詞)。
4、(點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“)看看這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞)像這樣的詞,你還知道哪些?
這些詞多有趣呀!
5、(出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”)用上這些詞語(yǔ),你就能說出課文講了一件什么事(指名說)
小結(jié):你們看,這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事,這是它的第一個(gè)作用。
。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞)看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ),這是講的——(指名說)這是發(fā)明坦克的過程(板書:過程)再看紅色的詞語(yǔ),它又講了——(指名說),也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。(板書:作用)
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢?(生答,相機(jī)行事板書:道理)。
你們看,這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,這是它的第二個(gè)作用。
6、小結(jié):這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
。ㄈ┚x感悟,重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
。1)創(chuàng)設(shè)情境
那一天,天氣晴朗,風(fēng)和日麗,發(fā)明家和朋友手持矛和盾,正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽?,朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了,刺向你的左邊,你會(huì)(生答:擋住左邊)刺向你的右邊了……(生答)
小結(jié):就這樣,發(fā)明家用盾左抵右擋,但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
。2)聚集兩“!”
在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的.第二自然段,畫出寫發(fā)明家想法的句子。(生讀畫句子)
、僬l(shuí)來讀讀你的畫的句子。(出示:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
是啊,這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎?
、冢c(diǎn)紅第一句:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)請(qǐng)你來讀一讀。看你聽出了什么?
方案一:學(xué)生讀不到位。
師范讀,你聽出了什么?
方案二:學(xué)生讀到位,學(xué)生聽不出來。
師:面對(duì)朋友猛烈的攻擊,發(fā)明家想:盾太小了!你聽出來什么?
③指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來著急地讀一讀。(指名讀,齊讀)
小結(jié):你們看,從第一處的感嘆號(hào),我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚!
、埽c(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦。┳约鹤x一讀,看又表達(dá)了什么情感?誰(shuí)來說說。(指名說)
把盾變成鐵屋子,就能保護(hù)自己了,發(fā)明家想到了自衛(wèi)(板書:自衛(wèi))。
⑤小結(jié):想到了這么巧妙的想法,此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀!就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,誰(shuí)來讀?
、拗笇(dǎo)朗讀。
。3)合作朗讀一、二自然段。
(出示課件:
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下,突發(fā)靈感,產(chǎn)生了一個(gè)想法,多有意思呀,我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀:老師讀藍(lán)色的部分;黑色的部分男生讀;紅色的部分女生讀,準(zhǔn)備好。(合作讀)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)(出示:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚敗#┱?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,看看和書上有什么不一樣?(生答)
。2)有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢?
、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,一個(gè)“可是”,我們就讀出了發(fā)明家想法的變化!那再看“可是”,你還讀出了什么?
、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
、蹚摹翱墒恰敝羞能讀出什么呢?我們來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
師生對(duì)比讀。聽一聽,我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣?
方案一:學(xué)生答到急、快。
師:是呀,這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,所以老師要讀得快一點(diǎn)!
方案二:學(xué)生答不到位。
師:可—是,老師是這樣讀,有什么不一樣?
小結(jié):你們看,從一個(gè)“可是“,我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
(3)就這樣,發(fā)明家繼續(xù)思考著,他又想到了——(出示:自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀。┥x。(相機(jī)板書)
(4)小結(jié):發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,想一想。
(2)(出示坦克圖),看,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰(shuí)能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?(指名說,上臺(tái)說)
。3)就像同學(xué)們所說的,盾能自衛(wèi),改成鐵屋子,自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了,矛能進(jìn)攻,改成槍口或炮口,進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了,再裝上輪子,安上履帶,能動(dòng)了,坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看,坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。(板書:合二為一)
4、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景?我們一起來看。(播放錄像)
。2)坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,真是威力無(wú)比呀,讓我們把坦克的威力讀出來吧!(生齊讀)
5、回顧發(fā)明家的思考過程
(1)(出示:
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚。自衛(wèi),是為了更好的進(jìn)攻呀!
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。)
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
(2)我們一起來看:首先發(fā)明家想到了——(指名說)
接著,他又想到了——(指名說)
最后,他想到了——(生答)
。3)小結(jié):坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
。4)朗讀:就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧,這次,我們這樣讀,每個(gè)小組推薦一名同學(xué),你們組推薦——,你來讀第一部分;你們組——你來讀第二部分;你們——你來讀第三部分,你們可是大家推薦出來的呀,相信你們一定能讀得非常出色。(三名同學(xué)讀)
。5)讀了發(fā)明家的思考過程,你想說點(diǎn)什么?(生答)
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說,這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理(出示:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)
(1)生齊讀
。2)你們想做勝利者嗎?你們想做今天的勝利者嗎?機(jī)會(huì)來了,還記得我們做的那個(gè)游戲嗎?看!(出示課件)鉛筆+橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆,像這樣,你還能說嗎?(生說)
(3)所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,(出示:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說,就是“集優(yōu)者勝”(板書:集優(yōu)者勝)
(4)(出示:傘衣圖片),一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一,發(fā)明了傘衣,這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
。ㄈ┛偨Y(jié)全課:在生活中,像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題,你也會(huì)成為勝利者!
這節(jié)課就上到這,下課!
板書設(shè)計(jì):
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《矛和盾的集合》是一篇新課文,全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題,學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn),才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的`發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,三個(gè)維度,制定以下教學(xué)目標(biāo)及矛和盾的集合重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組《矛和盾的集合》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入解題:
同學(xué)們好!上課!今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《矛和盾的集合》,齊讀課題
矛和盾你們認(rèn)識(shí)嗎?能在圖中找到它們嗎?它們各有什么作用呢?那么集合這個(gè)詞你們了解嗎?誰(shuí)來說說?
二、初讀感知:
1、矛、盾它們是簡(jiǎn)單的集合在一起嗎?讀了課題你們還想了解些什么?
2、學(xué)生提問,教師歸納。帶著這個(gè)問題自由讀課文?注意讀準(zhǔn)生字詞?
3、出示生詞:檢驗(yàn):指名讀、齊讀?
4、再讀課文:熟悉文本
5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題:了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學(xué)交流要求:(讀,畫、話,)
3、生生交流,教師巡視。
4、全班交流。
。1)交流比賽場(chǎng)景。
在讀與情境中理解:雨點(diǎn)般,左抵右擋,難以招架。感受當(dāng)時(shí)的緊張場(chǎng)面。
(2)交流發(fā)明家的思考過程:
在讀中理清發(fā)明家的思路:盾太小——鐵屋子——想進(jìn)攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
(3)交流坦克的大顯神威,體會(huì)發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力,進(jìn)而體會(huì)集合的力量。引出道理。
。4)收獲道理。誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、課堂拓展:
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考:()和()集合成()
2、綜合實(shí)踐作業(yè):
同學(xué)們:在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢?
五、總結(jié)課文:
其實(shí)我們每個(gè)人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題,去想、去做。想的不一樣做的就不一樣,最后的結(jié)果就不一樣。誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
六、板書設(shè)計(jì):
矛和盾的集合
發(fā)明家進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一坦克
長(zhǎng)處集于一身勝利者
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
、诔鍪旧挚ㄆ,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
、壑缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
④自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
①學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
、谕涣鹘涣鳌
、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
、芴釤捴攸c(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽髸(huì)寫的14個(gè)字。
、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
③學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的'含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
②“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
、廴嘟涣鳌
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
①練習(xí)其他7個(gè)生字。
、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
盾防守坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確讀寫課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
。础⒊醪搅私庥檬聦(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬 啟發(fā)談話,揭示課題。
。薄⒔裉,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾。
2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
(二) 初讀課文,整體感知。
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
。、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。
設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。
1、看屏幕,邊看畫面邊讀課文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。
2、交流。如:
。ǎ保┟投艿拈L(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。
(2)理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。
。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。
。场⒂^察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)
4、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……
。怠⑿〗Y(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。
(四)欣賞誦讀,放大創(chuàng)造成果。
。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。
。病⒆x課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。
。怠⑦@就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真( )。ò簟⒑、妙極了等)
6、啟發(fā):
(1)假如發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無(wú)窮的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)
(2)集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說?
。贰⑿〗Y(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。
。薄⒃跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示: ( )和( )的集合
。、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
4、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的'優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
5、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。
6、小結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋B?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
。┎檎医涣鳎卣箤W(xué)習(xí)活動(dòng)。
。、查成語(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。
。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一次故事交流會(huì)。
。、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。
附板書:
25 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
。 )和( )的集合
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程
五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù):
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,指名說
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的`什么?
生:遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造
結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造
四,發(fā)明家遇到了什么問題?
1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)
3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:
盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問題?
板書:自衛(wèi)
師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,
的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來讀?練習(xí)朗讀。
師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
出示句子:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師:對(duì)了在鐵屋子上開個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞?
這個(gè)小洞又可以解決什么問題?學(xué)生交流
板書:進(jìn)攻
師:從鐵屋子上開個(gè)洞,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人?那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?
板畫,裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流
師:有了這些精心設(shè)計(jì),發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng),結(jié)果怎樣?請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流:
板書:大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……
打得敵人怎樣?
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語(yǔ)。)
師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺得他的優(yōu)勢(shì)在哪?
板書:集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎?
八、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。
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