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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解杜甫的詩風(fēng)，體會其憂國憂民的精神境界；
2、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；
教學(xué)方法：
朗讀與討論相結(jié)合
教學(xué)過程：
一、師介紹本詩寫作背景（幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容）：杜甫生于盛唐，長于安史之亂。寫此詩前，詩人剛剛結(jié)束了動亂、貶謫、流亡的生活，在成都浣花溪畔經(jīng)求親告友才蓋起一所草堂賴以棲身，不料又遭風(fēng)襲，凄風(fēng)苦雨之夜，詩人百感交集，遂吟此詩。
二、朗讀（師范讀、生自讀）：
1、注意語調(diào)、節(jié)奏、重音和感情；
2、注意個別字詞的讀音。
三、詩歌內(nèi)容簡析：
1、自讀討論后用自己的話概括詩歌前三節(jié)的內(nèi)容（提示：前三節(jié)所用的表達(dá)方式是什么？寫了哪幾件事？）[秋風(fēng)破屋、群童盜茅、破屋漏雨]
2、詩中傾注了詩人何種感情？（自由發(fā)言）[焦急、無奈、嘆息、痛苦等]
3、延伸：素質(zhì)教育的推行，使學(xué)生有了更多的機會學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生的多向思維，還記得他們曾賦予孔已己“誠信君子”，范進(jìn)“執(zhí)著學(xué)子”的美譽。我就想借此機會測試一下學(xué)生的心理承受能力，于是提問：假如生活中的你也遇到了類似杜甫這樣的遭遇，你會怎么做？你認(rèn)為詩人會怎么做？（有些學(xué)生的回答令我吃驚，甚至有些措手不及。他們的選擇是“自殺”。聽到他們?nèi)绱舜嗳醯腵答案，我有幾分心酸，又有幾分震撼，于是就借此機會組織學(xué)生對這個問題展開了一場辯論。以下是辯論的有關(guān)內(nèi)容。）
辯論雙方：自殺派（甲方）和求生派（乙方）
辯論要求：陳述理由闡明本方觀點，批駁對方觀點。
精彩辯論實錄：
甲1：一個人的力量相對于整個黑暗社會而言無疑于滄海之一粟，社會的變故，自然的無情已經(jīng)讓人不具備生存的條件和希望，與其茍且偷生，不如一死了之。
乙1：的確，一個人不可能改變社會，但是社會是由無數(shù)人組成的。面對社會的黑暗和黑暗的社會，只要大家齊心協(xié)力就一定會迎來光明，歷史上這樣的例子還少嗎？相反，如果人人畏懼困難，害怕挫折，個個都不“茍且偷生”，一死了之，我們豈不還在夏桀的皮鞭下飽受煎熬？
甲2：你能擋住暴雨？你能阻止狂風(fēng)？你能為無米之炊？你能空手起家？你忍心看著一家老小忍饑挨餓？你不能，那活著還有何意義？
乙2：你雖不能抵擋狂風(fēng)暴雨，但你可以憑自己的努力重建家園。古代愚公尚有移山精神，更何況生在新世紀(jì)，長在陽光下的我們！杜甫不會選擇自殺，因為如果自殺，他就不是杜甫；如果自殺，早在多年前，他有太多的機會，太多的應(yīng)該。
甲3：據(jù)某報紙報道：內(nèi)蒙一女同學(xué)因老師對其錯誤核實不準(zhǔn)，為維護(hù)“尊嚴(yán)”自殺；陜西一學(xué)生因估計自己中考成績不好服毒自殺；另有某學(xué)生因與同學(xué)發(fā)生矛盾輕生；某中學(xué)生因父母的一頓批評自殘等等。這些同學(xué)的境遇和杜甫相比簡直是天上地下，他們尚且如此，所以我認(rèn)為如果遇到這種情況，有很多脆弱之人都會做此了斷。
乙3：不錯，在生活中我們是聽說一些學(xué)生因一些生活小事不如意而輕生，但這種情況畢竟寥寥無幾，而且有很多人事后都為自己的一時沖動后悔不已。請問對方：你認(rèn)為他們這樣做對嗎？如果人人遇到挫折都選擇輕生的話，那這個多姿多彩的世界還能有幾個生靈？我認(rèn)為：畏懼困難是弱者所為，逃避挫折是懦夫之舉。請問各位同學(xué)，有誰甘做懦夫呢？
……
師小結(jié)：生命之價值不在于你成功地做了幾件事，而在于你盡心盡力地做了幾件事。在實際生活中，擁有挫折是一筆財富，經(jīng)受挫折是一種磨練，戰(zhàn)勝挫折是一種成功。在有些時候，人活著需要勇氣，而創(chuàng)造活著的機會則需要勇氣和智慧，生命之可貴就在于用心去體驗生活中的酸甜苦辣。很多事情當(dāng)我們年輕的時候不懂，當(dāng)我們懂得的時候已不再年輕，所以人生真正的意義在于懂得的過程。為此，難道我們不應(yīng)該珍惜生命嗎？（教師里響起了熱烈的掌聲，為這場精彩的辯論，更為這節(jié)終生難忘的教育課）
�。ǔ脵C反饋）提問：這場辯論對你有何啟示？（自由發(fā)言）
生1：懂得了生命的可貴。
生2：知道如何面隊生活中的挫折。
生3：明白有陽光的日子真好！
生4：無論如何，我不會輕生。
生5：努力就有希望。
生6：沒有過不去的火焰山。
生7：笑迎困難！
生8：珍愛生活！
生9：善待生命……
4、遭遇這些之后，詩人杜甫究竟會作何感想？請速讀第三節(jié)，用自己的話（或原文）回答。[由己之苦到大抒憂國憂民之情，感情得到升華。原句：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！]
四、小結(jié)：
1、朗讀訓(xùn)練
2、背誦
3、主旨及主旨句
4、啟示
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
懂內(nèi)容，清結(jié)構(gòu)，品人物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩篇像一面鏡子，廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。
他的詩歌被公認(rèn)為“詩史”，他本人也被看做一代宗師，被尊稱為“詩圣”。
資料助讀：
茅屋：安史之亂后，杜甫顛沛流離，到處奔波，后來流寓成都，求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，終于有了一個棲身之所。
喪亂：“安史之亂”，給人民帶來了深重的災(zāi)難，是唐王朝從盛至衰的轉(zhuǎn)折點。
二、讀出歌行體的味道
1、讀好七言句的節(jié)奏
“歌行體”詩是古體詩的一種，從漢樂府詩歌發(fā)展而來，多為七言，形式自由。七言詩的朗讀節(jié)奏為“二二三”式，具體節(jié)奏應(yīng)根據(jù)句意來確定。
2、讀好長短句的節(jié)拍
如：南村群童欺我老無力
大庇天下寒士俱歡顏
何時眼前突兀現(xiàn)此屋
吾廬獨破受凍死亦足
3、讀好特別之處的頓音
如：大庇天下寒士俱歡顏
吾廬獨破受凍死亦足
三、讀清詩歌的思路
多角度理解課文思路：可從“概說段意”、“作者心情”、“文章結(jié)構(gòu)”的角度來理解全詩。
請同學(xué)們將全詩劃分為四個層次，理清詩歌的思路：
預(yù)設(shè)：①運用一系列動詞寫出風(fēng)勢之大，受害之重，詩人好不容易蓋起的茅屋遭遇不測，怎不令人萬分焦急？渲染一種緊張的氣氛。
�、谠娙藦闹饔^感受寫頑童的行為，詩人如果不是十分窮困，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分窮困，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草，原來，“四海皆窮困”！這也為作者結(jié)尾的抒懷埋下伏筆。
“嘆息”一詞，詩人自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助，卻分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。
�、邸拔萋┢赀B夜雨”，此情此景烘托詩人黯淡的心情和艱苦的家境，詩人從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻繁的國家，真是徹夜難眠��！
�、苤笔阈匾�，鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢一瀉千里！這是詩人痛苦生活中迸發(fā)出來的激情和希望，實在難能可貴！通過描寫詩人本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的悲苦，表現(xiàn)整個社會、整個時代的苦難，這種熾熱的憂國憂民的情感激動著我們每一個讀者的心靈。
“嗚呼”一詞表明詩人情感達(dá)到了頂峰，且歌且嘆，古代文人認(rèn)為做到“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”已經(jīng)不容易了，可是我們的大詩人杜甫讓我們看到了另一種博大的胸襟和高尚的情操，那就是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！
1、概說段意。抓住關(guān)鍵詞“苦”。
苦境——處秋風(fēng)破屋的苦境
苦嘆——抒對己對人的苦嘆
苦夜——熬屋漏沾濕的苦夜
苦心——表蒼天可鑒的苦心
2、體會心情。感受抑揚曲折的情緒變化。
寫詩人焦急的心態(tài)
寫詩人氣憤的心情
寫詩人凄苦的心境
寫詩人高尚的心靈
3、理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)靈巧多變的技法。
起——開門見山，寫秋風(fēng)破屋的`情境
承——承接一筆，寫茅草被搶的嘆息
轉(zhuǎn)——情景交融，寫長夜沾濕的苦痛
合——卒章顯志，寫憂國憂民的情懷
四、讀出詩人的情懷
1、這首詩敘說的是一個表現(xiàn)詩人窮困和痛苦的故事，一個表現(xiàn)窮困詩人的高尚情懷的故事，請根據(jù)課文內(nèi)容說說，詩人是一個什么樣的人？
在茅草破屋的狂風(fēng)面前，他是一個無可奈何心情愁苦的人；
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；
在床頭沾濕的漏屋面前，他是一個饑寒交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人。
2、小結(jié)：詩人之心，與受苦受難的勞苦大眾息息相通。正因為憂國憂民之心，最終形成了杜甫的“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
五、結(jié)束語
詩為事作，屋憑人傳。如今成都的杜甫草堂仍在，草堂前鳥語花香，草堂后松翠竹青。那聞名遐邇的杜甫草堂，就是停泊在歷史長河里的一葉小舟，如今在“廣廈千萬間”的畫面上風(fēng)姿卓立，成為精神世界中的輝煌圣殿。
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