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《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫話，培養(yǎng)擴(kuò)寫想象的能力。
3、通過對(duì)話了解“勸說”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說“打比方”“反問”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過畫面體會(huì)“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫話，說寫中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽讀、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無策”“晏子的善諫、智慧”。
說寫結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的'發(fā)展對(duì)降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。
2、多媒體課件、寫話本。
教學(xué)過程
一、板書課題，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰來給我們說說？（學(xué)生匯報(bào)、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè)？（“勸”），書空“勸”。誰能用“勸”來組詞造句？（通過組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來概括，“本課主要講齊國(guó)久旱，晏子勸說齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動(dòng)百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫�！斑@樣的旱情，百姓將顆粒無收，焦急無策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過上苦日子而著急萬分，此情此景齊王會(huì)怎么說怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說齊王的場(chǎng)景）。結(jié)合插圖和你的了解，說說怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無比的齊王、說一不二的齊王......謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國(guó)古代，王擁有無限的權(quán)利，王的話不管有理無理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無比。而古代的臣子見了王都要下跪，說話也要很小心，一句話不說好就會(huì)被王下令殺頭，所以古代人說“伴君如伴虎”。
3、品讀對(duì)話。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無奈、急切。讀出晏子步步為營(yíng)、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：
A、對(duì)比兩組句子，說說你認(rèn)為哪組勸說效果好些？為什么？
求山神沒有用。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽者的思考。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時(shí)我們勸說可以向晏子一樣用打比方、反問的方式繞著彎彎說，效果可能要比直接說要好些。
B、那么讓我們也來勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆樱@么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒有用�。∷锏聂~蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒有用啊！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆樱煸俨幌掠�，孩子就�?huì)死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫生字、詞�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄓ洃洝翱荨�。可提示學(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?/p>
四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛戴，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請(qǐng)把的故事說給家長(zhǎng)聽，并讓家長(zhǎng)用晏子說話的方式試著說一兩句話。家長(zhǎng)如果不會(huì)，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說哦！
教學(xué)反思
一、教材說明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)說道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問學(xué)生：聽了這個(gè)故事，你想說什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國(guó)刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品啊！”……沒想到學(xué)生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時(shí)間很緊，很多學(xué)生沒能夠暢所欲言。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程:
一、興趣引入:
1、出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎?他名叫晏嬰,是春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，著名的政治家和外交家。他愛國(guó)憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
（1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同
�。�2）誰
(這個(gè)字的讀音是什么？ shéi shuí
你用什么辦法記住這個(gè)字？)
那我該求誰呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。）
（3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎？
（4）猜字謎：
一棵古樹�？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？
�。�5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
�。�6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么？灌溉是什么意思？）
餓肚子有了井水的`灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
（給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事？
1、屏幕：課文寫齊國(guó)很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？
3、一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說的？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？
5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎？找出來改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些？再讀讀。
這句話里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？）
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒有用�。∷锏聂~蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
他說這話是什么意思？（求河神也沒有用）讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢？晏子說什么？
第三次：求我們的百姓�。�
晏子說的這句話是什么意思？自己讀，體會(huì)。指名讀。
8、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓？
9、分角色讀2---6段。
四、寫字指導(dǎo)：
書寫筆畫較多的“誰”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字3、自由朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。了解晏子是個(gè)什么樣的人
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、卡片
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
2、同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王？
2、晏子怎樣勸說？
3、晏子與齊王百姓做什么？。
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么？
5、求白姓的結(jié)果是什么？
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、識(shí)記生字。
3、教師范寫。
勸：第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
枯：左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
稼：第五筆是點(diǎn)，不要寫成捺，最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)。
餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍微長(zhǎng)些，最后一筆是點(diǎn)，不是撇。
4、學(xué)生書寫
五、作業(yè)
抄寫作業(yè)
第二課時(shí)
一、正確、流利地齊聲朗讀課文
二、再次朗讀課文，邊讀邊想，然后說一說：
1、（1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王？
�。�2）晏子是怎樣勸齊王的`？為什么不一開始就直接勸齊王去求百姓呢？
（3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么？
（4）你覺得齊王是個(gè)怎樣的人？
2、觀察插圖，看看晏子勸齊王時(shí)候的表情是怎樣的，齊王的表情又是怎樣的，晏子說了什么？說一說。
3、課文寫了晏子幾次勸說齊王？找出他們的對(duì)話，讀一讀。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也沒有用啊！”
“那我該求誰呢？”“求我們的人民哪！”
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀。
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、鞏固練習(xí)
1、讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后第2題。
2、完成詞語(yǔ)花籃的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字3、自由朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的.人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：晏子勸齊王
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字
2、正確、流利地朗讀生字
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的人臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏于是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王?
2、晏子怎樣勸說?
3、晏子與齊王百姓做什么？．
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?
5、求白姓的結(jié)果是什么?
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、識(shí)字生字
3、教師范疇寫
4、學(xué)生書寫
五、作業(yè)
抄寫作業(yè)
第二課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：晏子勸齊王
教學(xué)目標(biāo)
1、讀生字，會(huì)寫生字
2、確、流利地朗讀生字
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字了解晏于是個(gè)什么樣的人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過程
一、分角色前的語(yǔ)句指導(dǎo)
正確、流利地齊聲朗讀課文
二、分角聲前的語(yǔ)感指導(dǎo)
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
河干，莊稼枯黃
(聰明機(jī)智) 晏子勸齊王
有什么用呢? 求河神
也沒有什么用求山河
求百姓聽從求誰
不再…… 也不再……
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)寫出句子中的反義詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“滴、枯、灌、溉”四個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，能夠正確通順地朗讀課文。
3、練習(xí)寫出句子中的反義詞。
2、正確通順地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“灌、溉”兩個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（一）認(rèn)識(shí)晏子。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候知道了我國(guó)的唐代和宋代。今天我們要學(xué)習(xí)我國(guó)歷史上另一個(gè)朝代的一篇課文。這個(gè)朝代叫“春秋戰(zhàn)國(guó)朝代”。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一個(gè)故事。春秋戰(zhàn)國(guó)朝代有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，齊國(guó)有一位名叫晏子的大臣，他的個(gè)子很矮。有一天，齊王派他去訪問楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，在城門的旁邊挖了一個(gè)小洞。晏子來的時(shí)候，楚國(guó)國(guó)王讓人把城門關(guān)了，讓晏子從小洞進(jìn)入。晏子知道楚國(guó)人想取笑他，便想了一條妙計(jì)。他說“我今天是訪問狗國(guó)，要鉆狗洞�！背趼犝f了，沒辦法，只好叫人打開大門，請(qǐng)晏子從城門進(jìn)去。
同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏子是個(gè)怎樣的人？（聰明機(jī)智、口齒伶俐）
（二）釋題。
1、過渡。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《晏子勸齊王》。（板書：30、晏子勸齊王）
2、釋題。
�。�1）讀準(zhǔn)題目，指導(dǎo)“勸”字的書寫（老師邊寫邊講，“勸”的結(jié)構(gòu)、部首，筆劃，學(xué)生書空，組詞：勸說，勸告）
�。�2）了解晏子和齊王的關(guān)系
晏子是齊國(guó)的大臣，齊王是齊國(guó)的國(guó)王。國(guó)王的話，大臣不能不聽。
（3）質(zhì)題。
再讀課題，讀了題目，你想知道些什么？（老師小結(jié)重點(diǎn)問題，板書：1、晏子為什么要?jiǎng)颀R王？2、晏子是怎么勸齊王的？3、勸的結(jié)果怎么樣？）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，講故事導(dǎo)入能讓學(xué)生高度集中精神，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本篇課文的難點(diǎn)之一是感悟晏子的聰明機(jī)智，為突破這個(gè)難點(diǎn)，我在開始的導(dǎo)入語(yǔ)上就把難點(diǎn)滲透進(jìn)去，這樣有助于提高課堂教學(xué)效率�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（一）聽課文錄音，初步感知內(nèi)容。
1、帶著黑板上的三個(gè)問題，聽課文錄音。
2、指名講課文主要講了一件什么事情？
�。ǘ┠x課文，具體感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，完成小黑板上的填空題。（出示小黑板）
2、出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生回答填空。
課文主要講了_______久旱無雨，______決定向______求雨，______勸______不要求______、______，應(yīng)該求______。齊王______了勸告，讓全國(guó)各地多______灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼______，百姓也不再______。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由淺入深，讓學(xué)生逐步了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生用完整語(yǔ)言復(fù)述的能力�！�
三、再讀課文，自學(xué)生字
（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)記會(huì)認(rèn)的生字（可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就標(biāo)記好）
�。ǘ┨岢鲆�，小組學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字。（時(shí)間要充足）
學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，不懂多問。
2、給生字組詞，看誰組得多。
3、選自己喜歡的詞語(yǔ)說句子。
4、識(shí)記生字，介紹識(shí)字方法。
（三）檢查自學(xué)情況。
相機(jī)強(qiáng)調(diào)以下情況：
1、“滴”組詞“一滴雨、滴水、點(diǎn)滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有關(guān)；區(qū)別“滴”和“商”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢啇﹦滴”。
2、“誰”有兩種讀音，分別是“shéi”，和“ shuí”，左中右結(jié)構(gòu)，區(qū)別“難”、“誰”和“堆”；強(qiáng)調(diào)右邊共四橫，是“隹”不是“住”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“又﹢隹﹦難”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，把“難”的“又”換成“讠”就是“誰”。
3、“勸”讀音“quàn”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“又﹢力﹦勸”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，把“功”的“工”換成“又”就是“勸”；用“勸”說一句話。
4、“枯”可以組詞“枯死、枯黃、枯萎”等；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“木﹢古﹦枯”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，可以給枯換偏旁的字：古、故、姑、固、咕，區(qū)別換了偏旁的字和枯字在讀音上的不同；可以用“編一編識(shí)字法”記住，“一棵古樹。（枯）”。
5、“稼”的本音讀第四聲，在“莊稼”這個(gè)詞里讀輕聲；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“禾﹢家﹦稼”；可以用“編一編識(shí)字法”記住，“禾苗的家。（稼）”。
6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有關(guān)；“灌”左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢艸﹢口口﹢隹﹦灌”；“溉”左中右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢既﹦溉”。
（四）小結(jié)識(shí)字方法。
（五）以各種游戲的形式鞏固生字詞的讀音。
（六）送生字回家，指導(dǎo)朗讀句子。
出示句子：
1、齊國(guó)已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
2、那我該求誰呢？（指導(dǎo)讀出疑問語(yǔ)氣。）
3、河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
4、有了井水的灌溉，齊國(guó)的`莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。（給“慢慢”、“餓”找反義詞）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)比較重，所需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我先提出學(xué)習(xí)要求讓小組互助學(xué)習(xí)，利于學(xué)生互相督促幫助學(xué)習(xí)；再檢查自學(xué)情況，利于查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；接著小結(jié)識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字規(guī)律，助于平時(shí)自學(xué)；再接著以各種游戲的形式鞏固生字詞的讀音，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到提高；最后把會(huì)認(rèn)的生字放回課文句子中，指導(dǎo)朗讀句子，此環(huán)節(jié)由易到難，潛序漸進(jìn)，降低了學(xué)生朗讀的難度，利于突破“正確通順地朗讀課文”這個(gè)難點(diǎn)�！�
四、讀通課文，指導(dǎo)朗讀
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)朗讀，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，為了解課文內(nèi)容作好鋪墊。】
五、小結(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)
1、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
2、明確下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)；明確下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
六、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)利于鞏固學(xué)生剛學(xué)過的知識(shí)�！�
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、用“—”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。
一滴雨（dī dí）枯黃（kū ɡū）灌溉（ɡuàn ɡài ɡuànɡ ɡài）
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2。分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3。激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的濃厚興趣，從中學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、造福人民的智慧。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：弄懂晏子是怎樣勸說齊王的。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖，生字和詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)代，叫做春秋時(shí)期，距現(xiàn)在大約有兩千五百多年了。當(dāng)時(shí)的齊國(guó)（在地圖上指出齊國(guó)的具體位置）由于很長(zhǎng)時(shí)間沒有下雨，河水干了，田里的莊稼也枯黃了，齊王很著急，決定向山神求雨。齊王求來雨了嗎。大家讀了課文就會(huì)知道。
二、出示課題，簡(jiǎn)介晏子
1、認(rèn)讀“晏”字，感知音、形。
2、介紹晏子。
名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（現(xiàn)山東省高密縣）人。齊國(guó)的國(guó)相，有名的政治家，很有才能。到了高年級(jí)，我們還將讀到《晏子使楚》等表現(xiàn)晏子聰明才智的故事。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式自讀課文。
2、結(jié)合插圖，說說課文主要寫了什么事。
四、自學(xué)生字，巧記字音
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課生字的`構(gòu)字特點(diǎn)，用自己最拿手的辦法識(shí)記生字。
可利用熟字加偏旁的方法記憶“枯”�？商崾緦W(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
五、朗讀課文，讀中感悟
1、在學(xué)生反復(fù)讀課文（熟讀）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題邊讀邊想，然后展開交流。
�。�1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王。（師生合作介紹山神、河神的資料。）
�。�2）晏子是怎樣勸齊王的（理解晏子話的意思。）
�。�3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么。（說一說為什么說求山神、河神不行，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，講一講怎樣抗旱。）
�。�4）你覺得晏子是一個(gè)什么樣的人。
2、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。
請(qǐng)同學(xué)們先出聲認(rèn)真讀幾遍課文，試試看，能否做到讀得正確無錯(cuò)字，讀得通順，不添字、掉字。
�、偻乐g互相聽一聽，把感受告訴對(duì)方。（提醒大家要特別注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字，比如“水、莊、山、神、受”等。）
�、诮處煼蹲x，告訴學(xué)生朗讀課文要聲音響亮，吐字清楚，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中，學(xué)會(huì)朗讀。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。要啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)晏子敬佩的心情朗讀課文。體會(huì)句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。
①邊讀邊想象齊國(guó)大地干旱的情景，體會(huì)齊王求雨的急切心情。
�、谀銓�(duì)晏子這個(gè)人已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，能把自己此時(shí)的心情通過讀書表現(xiàn)出來嗎。（敬佩、喜愛）
�、坳套雍妄R王是君臣關(guān)系，結(jié)合文中插圖上的場(chǎng)面，想想看：晏子勸說齊王時(shí)幾次講話的內(nèi)容該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢。（真誠(chéng)、自信、恭敬）
齊王的話怎樣讀。（急切、真誠(chéng)）
④創(chuàng)造性朗讀。（根據(jù)個(gè)人的閱讀體會(huì)，加上閱讀提示語(yǔ)。如，齊王誠(chéng)懇地望著晏子說：“那么去求河神吧！”齊王急切地問：“那我該求誰呢�！保�
⑤晏子勸說齊王時(shí)，并沒有簡(jiǎn)單地否定齊王的意見，而是用了打比方的方法說明理由，可見晏子是個(gè)什么樣的人。
根據(jù)以上的理解，自己先練讀幾遍，然后同桌之間相互讀一讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組之間展開比賽。
六、鞏固練習(xí)
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。給生字“枯”找朋友組詞語(yǔ)。如：可以組成：枯黃、枯樹、枯枝、枯葉、枯草。
2、分組比賽讀詞語(yǔ)卡片。
七、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下田字格里的范字，會(huì)寫的字，怎樣記住字形呢。它們的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置有什么特點(diǎn)。（都是左窄右寬的字）
2、教師示范。
3、指導(dǎo)描紅。描紅時(shí)應(yīng)該注意什么。（“勸”字，第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“枯”字左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“稼”字的第五筆是點(diǎn)，不要寫成捺，最后一筆是捺，不要寫成點(diǎn)；“餓”字的第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍長(zhǎng)一些。）
4、比一比哪些同學(xué)仿寫得正確、端正、好看。
八、整體回顧，自談收獲
1、通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能告訴老師和同學(xué)們，自己有什么收獲嗎。
2、自己還知道哪些有關(guān)晏子的故事，可講給同學(xué)們聽。
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