學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)會(huì)看病
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過人物語言和心理活動(dòng)等描述來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�。�2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！�
�。ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的.，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）
4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
2、感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或生詞卡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2、板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文，合作交流
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞。
2、和同桌交流，并互相讀一讀課文。
3、出示詞語，檢查生字詞的讀音理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
4、用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、小組交流：匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
2、小組交流：
�、耪f說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
�、谱x了課文，你有什么話要說？（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
3、班內(nèi)交流，小組代表發(fā)言。
4、說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
5、全班討論：
�、拍銖哪赣H的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語句。）
�、颇愀惺茏钌畹氖鞘裁�？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
6、交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
�。ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的`“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？從母親的感情變化中，你體會(huì)到了什么？（指名說，感受文中所體現(xiàn)的母愛）
四、拓展延伸
1、讀有關(guān)母愛的名言，感受母愛。（見資料袋）
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
板書設(shè)計(jì)20、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程談話導(dǎo)入
前面兩課，我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛我們，今天我們?cè)賮砜匆豢锤改甘侨绾蜗氲哪�？（板書課題）初讀課文、整體感知
1、通過查字典，把課文讀正確、流利。
2。讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。再讀課文、體會(huì)重點(diǎn)句段
1、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、小組內(nèi)交流問題和感受。
3、自己再認(rèn)真讀文，看能否有新的收獲。
4、班上集體交流。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛
第1頁/共3頁地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！边@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。
題目中的`“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰學(xué)會(huì)看�。磕赣H為什么要求兒子自己去看��？你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法？組織辯論、加深理解
1。文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了�！蔽覀兙瓦@句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2。要求：證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中
第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對(duì)方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。布置作業(yè)
通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對(duì)子女的愛，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對(duì)父母的愛，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說明。
第3頁/共3頁
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
一、導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。（師板書：《學(xué)會(huì)看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
�。�1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們?cè)賮砜吹诙}，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個(gè)字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，
（課件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看�。⿴煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥�？（依賴）從哪里可以看出來？
師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）
師：是��！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會(huì)讀書！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問，為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答�？粗x提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
�。ㄌ崾荆河袥]有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）
師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）
師：反復(fù)提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時(shí)間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長？時(shí)間像什么過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時(shí)候。）
師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰再來？
�。ǔ樯x22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，
；
一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來，
�。�
一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來，
��；
兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，
。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）
師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
�。ɡ蠋熯呑x，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等�。∧赣H想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個(gè)過程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛）師：這種愛是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）
師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的'路線圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。
師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展
師：每個(gè)母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
《學(xué)會(huì)看病》（小學(xué)語文五年級(jí)）
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉(xiāng)村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的構(gòu)成不同，一半學(xué)生基礎(chǔ)差，因?yàn)槭呛喜W(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成都比較差，總體來說兩極分化比較嚴(yán)重。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來體會(huì)媽媽的愛日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛？
小結(jié)：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說一說課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對(duì)讀媽媽說服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結(jié)：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì)母愛
1、“這樣逼問一個(gè)生病的'孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因?yàn)檫@位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。
3、體會(huì)21—23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔——忐忑不安——深深地譴責(zé)）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔�。≌l能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語讀好。（讀得不錯(cuò)）可是，我越后悔，時(shí)間過得越慢，像（）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔(dān)心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子還沒有回來，她又會(huì)想些什么？是啊，擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？
小結(jié)：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎？它還有可能會(huì)是？
總結(jié)：所以，母愛是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了，得改成：
【課堂練習(xí)】
1、如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子，你想對(duì)母親說些什么？寫下來。
2、交流。
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、
二、重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、
三、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、
四、時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、
二、揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果、a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、b．讀讀課文中生字所組的詞語、c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、
三、自讀課文，整體把握
1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說、（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法、）
四、再讀課文，體會(huì)母愛
1學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、2小組合作，交流各自閱讀所得、3全班討論、a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句、）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子、）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文、
2、全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
3、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、
六、總結(jié)升華，拓展延伸4總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的`稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？
七、教師小結(jié)：可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè)：如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？板書設(shè)計(jì)：
20、學(xué)會(huì)看病
人物語言心理活動(dòng)
教學(xué)反思：
課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說，都是家長不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎?jiǎn)單的小事，引導(dǎo)他們收集起來，正好作為習(xí)作的材料。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。 【課時(shí)安排】１課時(shí)【授課對(duì)象】五年級(jí)學(xué)生【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說說你的經(jīng)歷嗎？
師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。
�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預(yù)設(shè)生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對(duì)話（屏幕顯示），生讀師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對(duì)話。（通過有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預(yù)設(shè)生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎]有獨(dú)自看病的'經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。
�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預(yù)設(shè)生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。 1/2（相機(jī)指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時(shí)間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己�！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師：為什么說在這個(gè)過程中，也磨練了自己？
預(yù)設(shè)生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師：當(dāng)母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上�！睆哪膫�(gè)詞語可以看出時(shí)間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說些什么？請(qǐng)大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說出自己寫的話。預(yù)設(shè)兒子，不是母親不愛你，而是因?yàn)樘珢勰懔�，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開我，獨(dú)自生活。
師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點(diǎn)總比沒有要好，誰來說說母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
師：
1、學(xué)完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛和子女對(duì)母親感恩之情。板書設(shè)計(jì)：20*學(xué)會(huì)看病殘忍狠心冷漠｝母愛
學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
【浙江省寧波市老廟小學(xué)陳佳美】
〖“讀”之“心”體驗(yàn)·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：
以“讀”悟文，在三節(jié)課中以海小賀敏老師的《學(xué)會(huì)看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語時(shí)，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過提問讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子獨(dú)自前往醫(yī)院看病的事。這時(shí)，老師說──
“在母親作出決定前，她和兒子有一段對(duì)話，我們來分角色讀一讀！”
提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內(nèi)容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──
“其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，我們讀的時(shí)候還需要你們幫忙！”
角色朗讀開始了，老師時(shí)而變化引語，時(shí)而加入提問，時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說”時(shí)，教師插入引語“聽了這話，我”（學(xué)生接著讀）
“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰說？”師問道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”
“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病��！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”學(xué)生的回答已入佳境！
師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
此時(shí)，從學(xué)生的朗讀中我們已分明嗅出學(xué)生已體會(huì)到母親細(xì)膩的內(nèi)心世界。然而老師并不罷休，接著提問── “我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛！”師：說的有理，再讀句子！
三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風(fēng)景就越多，經(jīng)歷艱辛而得到體會(huì)就更加深刻！片段Ｂ：
教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領(lǐng)──下面文章用三個(gè)自然段寫了兒子走后，媽媽內(nèi)心的細(xì)膩感受，讀接下來三個(gè)自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開始交流──
生：我對(duì)‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？
生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫(yī)生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語中的！
師：恩，明白了這個(gè)詞語，再讀句子。
生讀完，教師又用插入引語的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子，并且通過對(duì)本段句子的理解返回上句，通過個(gè)別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。
這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的精彩片段構(gòu)成了完美的課堂，學(xué)生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進(jìn)課文，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，帶著同樣細(xì)膩而專注的心品嘗母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強(qiáng)的母性光輝！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書課題。
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了吧？咱們先來認(rèn)識(shí)一下本課的新詞
認(rèn)讀詞語（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認(rèn)讀、自愿領(lǐng)讀、開火車讀）
有不懂的詞語嗎？咱們有什么方法解決？
◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問題？（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
三、閱讀課文，理解“母愛”
按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
把畫出的.句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
辯論：母親“狠心”？ 等待
�、糯蠹艺娴恼J(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
�、平涣鞣答仯簽槭裁创蠹叶颊J(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
四、傾訴體會(huì)，升華情感
1．說說讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
五、體會(huì)寫法，遷移應(yīng)用
1.描寫母親語言和心理的句子
為什么說話人都放在后面？強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容，體現(xiàn)說話人的急切。
母親等待時(shí)的后悔自責(zé)擔(dān)心。仿寫：_______，對(duì)不起。__________________________
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文章最后一句話的理解
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、指名分段讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音和句子。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
4、敢于提出問題，結(jié)合課文和同學(xué)一起來找答案。
三、再讀課文，體會(huì)情感
�。薄⒃僮x課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。
�。�、小組交流讀書的體會(huì)。
�。场⑷鄥R報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、拧皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�、啤拔抑缿�(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�、恰昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
�。�、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
�。薄⒄f一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的.角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
�。病懸粚懽约涸趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的收獲。
五、布置作業(yè)
�。薄⒄�(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”：
�、盼铱此悬c(diǎn)打蔫(niānyān)兒。
⑵當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。
�、亲呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tātà）。
⑷時(shí)間艱澀（sèshè）地流動(dòng)著。
2、摘抄課文中的成語。
3、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空：
與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……
⑴（）我是母親，（）應(yīng)該及早地教會(huì)他看病。
�、疲ǎ┪抑揽床∈羌M(fèi)時(shí)間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�、牵ǎ┪覀円呀�(jīng)有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。
�、龋ǎ┰谶@邊死等著，（）想辦法自己趟過去。
4、用“假如”寫一句話：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻埃獙W(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親——————盡責(zé)的“愛”兒子——————“路線圖”
【教學(xué)反思】
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語言描寫和心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動(dòng)的語句，通過對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒有到位。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
�。病⒘私庹n文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
�。�、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
�。�、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
�。�、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
�。病⒆x課文中生字所組的詞語。
�。�、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
２、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的'句子。
�、� 說說課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說？
�。ǹ梢允菍�(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì)母愛
�。薄⒏髯栽僮x課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
�。病⑿〗M合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？
（交流中讀有關(guān)語句。）
�、� 你感受最深的是什么？
（交流后就讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
�。�、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍�(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
�。病⑼卣梗�
�、� 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
�、� 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
本單元的教學(xué)思想感情主題是“父母之愛”，寫作技巧重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)外貌、語言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫。在通過《地震中的父與子》，大家感受到了危難面前救子心切的震撼父愛；領(lǐng)略到了《慈母情深》中那種默默付出的溫柔母愛。這一篇課文中又是“父母之愛”的另一種表現(xiàn)形式。
本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：兒子感冒了，媽媽為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，讓他獨(dú)自一人上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。母親用這種看似“冷漠”的方式磨練孩子獨(dú)立生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。而作者細(xì)膩的描寫，則生動(dòng)具體地寫出了母親感情變化的心路歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
本課是一篇略讀課文，故事的內(nèi)容淺顯易懂，但理解這位母親獨(dú)特的愛子方式對(duì)學(xué)生有一定難度，而本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物的語言描寫和心理描寫。在教學(xué)時(shí)，要扣住本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，體會(huì)表現(xiàn)人物形象的神態(tài)、語言和動(dòng)作心理描寫。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)讀１１個(gè)生字，理解“打蔫”、“艱澀”、“殘忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”、“按圖索驥”、“忐忑不安”等詞語的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親的感情變化，感受母親對(duì)兒子的愛。
３、學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。
教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒔沂菊n題：學(xué)會(huì)看病。
�。�、默讀課文前的閱讀提示，明確目標(biāo)。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（找出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化）
二、初讀課文，理解內(nèi)容
１、以四人小組為單位合作朗讀課文，要求把字音讀正確。
２、檢查闖關(guān)（ｐｐｔ）
�。保┮惶�，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
�。玻┻@次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。
�。常┪揖褪窍脲憻捤�，也該領(lǐng)他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
４）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
�。担╇m然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。
�。�、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。（本文講的是兒子感冒了，媽媽為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，讓他獨(dú)自一人上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。母親用這種看似“冷漠”的方式磨練孩子獨(dú)立生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。）
三、小組合作，學(xué)習(xí)課文
�。�、讀完這篇課文后，老師有一個(gè)最大的問題需要同學(xué)們幫忙解決：文中的這位母親愛她的孩子嗎？（愛！）那么請(qǐng)你以四人小組為單位，品讀課文，找出能夠證明母親愛孩子的重點(diǎn)句子，并且聯(lián)系上下文解釋下列詞語。
打蔫；（本文指精神萎靡不振。）
殘忍：（本文是狠心的意思。）
喋喋不休：（說話沒完沒了。）
雪上加霜：（比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢＃?/p>
按圖索驥；（照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子做。）
艱澀：（本文是艱難、緩慢的意思。）
忐忑不安；（心神不定，心中不安。）
毫無疑義：（一點(diǎn)不懷疑。）
預(yù)設(shè)答案：
1、“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”（媽媽的愛，體現(xiàn)在想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。）
2、“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！薄澳愕浇稚先ゴ蜍嚒蔽亦┼┎恍莸刂附讨＃ńY(jié)合理解“喋喋不休”的意思）
3、“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（從這些語言描寫中可以看出母親在讓兒子去看病這件事的態(tài)度變化，但僅僅靠語言描寫還不能充分表達(dá)母親內(nèi)心的情感變化。因此，作者還用了大量的心理活動(dòng)描寫。）
4、“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子�！保ū憩F(xiàn)了母親內(nèi)心的矛盾和決心的動(dòng)搖。）
5、“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保赣H內(nèi)心的深深自責(zé)，表達(dá)的是愛子的情感。）
6、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！保赣H內(nèi)心的不安，進(jìn)一步表達(dá)了母子情深。）
7、“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”。）
8、“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛。）
小結(jié)：我們的生活就是這樣，有失望，又難過，又傷心，也有高興，把這些情感通過文字表達(dá)出來，就是人物的心理活動(dòng)描寫。作為一名母親，她疼愛兒子的感情躍然紙上，而作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？（運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。）
四、學(xué)習(xí)寫法，深入研讀
１、以四人小組為單位，默讀課文，找出你最欣賞的細(xì)節(jié)描寫。
�。�、課文是按照母親的情感變化為線索來寫的。速讀全文，理清母親感情變化的線索。
�。场⒂懻摻涣�，理清線索：
作出決定－猶豫不決－心軟后悔－自責(zé)擔(dān)心－勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了�！闭f明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的.未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
三、教學(xué)過程：
1.《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大
師：聽了這首詩，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
6.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
�、凇拔抑缿�(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
�、邸昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無�！�
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
(2)對(duì)詞語的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點(diǎn)不懷疑。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：
1、讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的`字音。[課件：加點(diǎn)詞語]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問題課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。
四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。
下面就請(qǐng)大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
（1、面對(duì)生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。
�。�2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。
五、
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的。）
生匯報(bào)實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病�！保ā暗谩本褪潜仨�、一定。）2這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系[句式練習(xí)：（）我是母親，（）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（）應(yīng)該及早教會(huì)他看病，（）我是母親。] 3“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。
4喋喋不休的話語一段
關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。
省略號(hào)——省略很多要叮囑的話
“喋喋不休”——體會(huì)朗讀………………〈指讀、加重音讀〉
小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對(duì)孩子的“愛”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！依鹚麧L燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！保ㄋ呀�(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句………………〈師生合作讀〉
[自責(zé)擔(dān)心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。——想象這兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì)想些什么？會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時(shí)對(duì)于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心里�！ㄕ諔�(yīng)前文）
小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對(duì)孩子深深的“愛”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對(duì)比出示句子：
總有一天你必須獨(dú)立面對(duì)疾病。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
（第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對(duì)生活、面對(duì)困難的種種應(yīng)對(duì)方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談）
這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]
體會(huì)兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”）
結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”最好的報(bào)答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對(duì)兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷
本報(bào)訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來醫(yī)院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴。“規(guī)模龐大”的陪護(hù)家長隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。
(學(xué)生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女�？墒蔷陀羞@樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的.?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。
2) 標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡(jiǎn)單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話，初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流：
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語來說簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會(huì)母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對(duì)話描寫。師生配合朗讀。
什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)
男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號(hào)
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生討論交流)
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。
師(出示22小節(jié))：請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié)：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對(duì)兒子說，請(qǐng)你以兒子為開頭，寫一寫母親想對(duì)孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。
師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出：學(xué)會(huì)放手
師：是啊!或許對(duì)母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛;對(duì)孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節(jié))有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。
３．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動(dòng)作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動(dòng)的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
4．通過補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。
（二）教學(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預(yù)設(shè)：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！�
預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對(duì)話，看看你讀懂了什么？
三、細(xì)讀人物對(duì)話，感受母親的矛盾。
（出示對(duì)話）：
“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病�！�
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”
“正是。”
1．自讀對(duì)話，把對(duì)話讀通順。
2．一次分角色讀對(duì)話，評(píng)價(jià)：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分角色讀對(duì)話。
4．品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對(duì)我仍舊是這樣依賴，此時(shí)，母親心里會(huì)想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì)看病，一定要讓他學(xué)會(huì)看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5．齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語句。
6．三次分角色讀對(duì)話，讀出兒子的依賴，母親的堅(jiān)定。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì)有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚兀繛槭裁床缓�？共3頁，當(dāng)前第1頁123
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍荨⑿能�、咬著牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
�。ǔ鍪揪渥樱骸皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
（1）．讀句子。說說讀懂了什么？
a．時(shí)間過得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會(huì)感覺時(shí)間很長？母親的心里為什么會(huì)感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個(gè)問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫在句子旁。
3．在這漫長的等待中，母親會(huì)想些什么？你還畫了哪些句子？
預(yù)設(shè)1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
（2）能從這一段中找到一個(gè)詞語表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書：后悔）
預(yù)設(shè)2：自責(zé)：
（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己�！�
（2）你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。（板書：自責(zé)）
預(yù)設(shè)3：痛苦：
（1）兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會(huì)想些什么——（板書：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！
這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動(dòng)，理解母愛。
1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）共3頁，當(dāng)前第2頁123
2．在這個(gè)過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的`變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，……
場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報(bào)。
七、拓展文中，升華母愛。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵(lì)的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴(yán)厲的批評(píng)、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
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