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課文《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的課文《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
�。�1）認(rèn)讀生詞。
�。�2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
�。�3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的'？
3、指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
�。�1）帶著問題邊讀邊思考。
�。�2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
課文《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。
2、談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1、引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的。故事。
2、把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）
3、鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5、這情景用一個(gè)字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1、講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2、說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上。
3、引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）
4、用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀
1、欣賞畫面，展開聯(lián)想。
�、乓粋�(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？
�、拼藭r(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？
2、反復(fù)吟誦。
�、艠酚^堅(jiān)強(qiáng)的.蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）
�、苹磉_(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）
�、浅裁撍椎奶K軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛
1、解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫的詩(shī)句）
2、鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。
3、指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰(shuí)來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4、解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）
六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦
1、拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！碑�(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！碑�(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
2、誦讀以上三句詩(shī)詞。
3、引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）
七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生
1、感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。
2、小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）
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