蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)[集合5篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

　　2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。

　　2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　（1）把捉來(lái)的.蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

　　（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

　　（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

　　（4）、檢查蜂巢。

　　三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

　　2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

　�。�1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

　　（2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

　　1）捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

　　2）做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

　　3）在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

　　（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

　　1）剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。

　　2）第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們?nèi)祟愃�缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

　　這些地方要多讀，讀出感情。

　　3、課文中哪些語(yǔ)句是寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　四、歸納小結(jié)。

　　1、再讀課文，整體感悟。

　　2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

　　五、拓展作業(yè)。

　　你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，四說(shuō)學(xué)情，五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

　　一、說(shuō)教材

　　我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：

　　A、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？

　　B、你從法布爾身上學(xué)到了什么？

　　三、說(shuō)教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　　（1）談話激趣法

　　在學(xué)生交流所搜集信息的`基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　�。�2）體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　�。�3）讀書指導(dǎo)法：

　　在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊

　　（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

　　2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

　　3、揭示課題。

　�。ǘ�）、獨(dú)學(xué)（初讀課文，自學(xué)生字）

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

　　拋棄證實(shí)扔掉

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

　　如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　�。�另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是法國(guó)作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！白灾鳌⒑献�、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過(guò)程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語(yǔ)言感悟的過(guò)程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享受語(yǔ)文之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)�？（引�?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說(shuō)）

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說(shuō)”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、抽生他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ò鍟�：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

　　4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？（同桌同學(xué)討論）

　　從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

　　7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

　　10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的`能力的結(jié)論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）

　　12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

　　3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14蜜蜂

　　聽說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

　　仔細(xì)觀察善于思考

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò)，揭示了課文主旨，做到了簡(jiǎn)潔明了。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)在默讀中圈畫關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？

　　學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

　　2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。

　　3、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞

　　出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)

　　包括沿途陌生超長(zhǎng)

　　a、小老師帶讀

　　b、同學(xué)互相提醒難度的字音。

　　c、全班齊讀

　　再出示：悶了好久幾乎盡管

　　a、小老師帶讀

　　b、提醒這三個(gè)都是多音字。

　　c、去掉拼音開火車讀所有詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)區(qū)分，理解“試驗(yàn)”

　　a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“

　　抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)�！霸囼�(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。

　　出示：選詞填空。

　　試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

　　1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。

　　2．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。

　　4、指導(dǎo)寫“試驗(yàn)”

　　a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫（一邊寫一邊說(shuō)筆畫、占位、結(jié)構(gòu)）

　　b、生練寫“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）

　　5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，課文寫了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

　　a、出示第一自然段：

　　聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

　　b、指生讀

　　c、把聽說(shuō)去掉，行不行？（不行，聽說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽別人說(shuō)的，自己并不確定。）

　　d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。“鍟鴮懽鲊�(yán)謹(jǐn)

　　6、理清文章脈絡(luò)

　　a．師引導(dǎo)：第一自然段寫了作者因?yàn)槁犝f(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的——原因。（板書1原因）

　　b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。

　　板書6結(jié)論

　　c．那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？

　　板書2—5過(guò)程和結(jié)果

　　d．引導(dǎo)學(xué)生看板書

　　1：原因

　　2—5：過(guò)程和結(jié)果

　　6：結(jié)論

　　三．學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程

　　1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。

　　出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的.蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？

　　a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書。

　　捉蜜蜂

　　放紙袋

　　做記號(hào)

　　b、討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫）

　　c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？

　　生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。

　　板書：女兒守蜂窩走兩里多路

　　放飛蜜蜂

　　3、用上首先接著然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。

　　4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。

　　5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。

　　6、師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果。看來(lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。“鍟�：做事嚴(yán)謹(jǐn)

　　7、指生讀，全班齊讀。

　　四、小練筆

　　1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏�活中有沒(méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)�？用幾句話寫寫你的觀察過(guò)程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。

　　2、學(xué)生練寫。

　　3、交流反饋。

　　五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)

　　今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程，了解了法布爾不僅寫作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很嚴(yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對(duì)蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進(jìn)行精細(xì)地制作。

　　2、體檢泥塑活動(dòng)的樂(lè)趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、膠泥、泥工板、小蜜蜂手工成品若干。

　　2、各種樣式的蜜蜂圖片。

　　3、有關(guān)小蜜蜂的音樂(lè)、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、聽音樂(lè)表演蜜蜂舞，導(dǎo)入活動(dòng)。教師：小蜜蜂飛來(lái)了�。ǜ栉璞硌荩�......小蜜蜂真可愛(ài)，我們一起去看看吧！

　　2、出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。

　　教師：小蜜蜂是什么樣子的？請(qǐng)和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)。幼兒在教師的鼓勵(lì)下自由觀察、大膽表達(dá)。

　　3、出示蜜蜂的范例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)多種方法制作蜜蜂。

　　教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的？

　　幼兒觀察范例，大膽說(shuō)出自己的想法。

　　4、教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。

　　教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來(lái)做小蜜蜂吧。

　　教師小結(jié)制作方法：首先團(tuán)一個(gè)圓球形，搓一個(gè)短粗的圓柱形：

　　然后將圓球和圓形柱組合起來(lái)做蜜蜂的'翅膀：并在蜜蜂的頭上粘上眼睛和觸角；

　　最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛(ài)的蜜蜂做成了！

　　5、供材料，幼兒制作小蜜蜂。

　　幼兒自由制作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒對(duì)蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。

　　6、展示作品，分享

　�。�1）將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。

　　（2）幼兒之間互評(píng)：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么？

【蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-08

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）10-07

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）10-06

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇10-07

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）10-06

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）10-10

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）10-06

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）10-08

小學(xué)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）10-08